Рабочая программа по чтению для учащихся с РАС 1 дополнительный класс
рабочая программа по чтению (1 класс)

1. Пояснительная записка

1.1. Перечень нормативных документов и (или) методических  материалов,  на  основании  которых разработана  Программа  

(с указанием реквизитов)

Рабочая программа составлена на основе  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, утвержденный приказ Минобрнауки от 19.12.2014г № 1598, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3), одобрена  решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15),  комплекта примерных рабочих программ для 1 дополнительного и 1 классов по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с РАС, 2016г.

1.2.Цели и задачи общего образования с учетом специфики учебного предмета

 Целью изучения учебного предмета в 1 (подготовительном) классе является формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма.

В 1 (подготовительном) классе изучение предмета «Чтение», призвано решить следующие задачи:

1. уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
2. формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков; коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
3. формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
4. развитие навыков устной коммуникации;
5. формирование положительных нравственных качеств и свойств личности;

1.3. Краткие сведения о категории обучающихся с ОВЗ/УО и/или

индивидуальные  особенности  конкретного  обучающегося  с ОВЗ/УО

 Обучение чтению М.М. , учащегося  с расстройствами аутистического спектра (РАС), осложненными легкой умственной отсталостью, представляет большую проблему в следствие специфических особенностей развития. У учащегося проявляется: отсутствие потребности в контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира. При попытках вовлечь М.М. в произвольную деятельность, у учащегося наблюдаются: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их однообразие; неадекватность, проявления негативизма; боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки; ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания. Так же у учащегося  проявляются специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне, разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность, низкая сформированность  пространственной ориентации. Специфические особенности нарушения психического развития М. М.  вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.

1.4 Описание  коррекционной  направленности  (задач)  в  изучении

На уроках чтения в этот период ведется работа:

1. по подготовке учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;
2. формированию общеречевых навыков;
3. по развитию слухового и зрительного восприятия;
4. совершенствованию произношения и пространственной ориентировки;

В результате этой работы у обучающихся формируется:

1.  умение выделять некоторые звуки;
2.  определять их место, наличие или отсутствие на фоне полного слова, что позволяет познакомить их с некоторыми буквами: а у о м х с;
3. создаются условия, обеспечивающие освоение обучающимися позиционным слоговым чтением, которое будет в дальнейшем развиваться на уроках обучения чтению в 1-м классе;

2. Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника с нарушениями аутистического спектра. Это прежде всего воспитание сознания, воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир– мир людей и природы).  Учебный предмет «Чтение» входит в предметную область «Язык и речевая практика».

На уроках чтения в этот период ведется работа по подготовке учащихся к овладению первоначальными навыками чтения, формированию общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки. В результате этой работы у обучающихся формируется умение выделять некоторые звуки, определять их место, наличие или отсутствие на фоне полного слова, что позволяет познакомить их с некоторыми буквами: а у о м х с. Таким образом, создаются условия, обеспечивающие освоение обучающимися позиционным слоговым чтением, которое будет в дальнейшем развиваться на уроках обучения чтению в 1-м классе.

Содержание учебного предмета «Чтение» в дополнительном 1 классе разделено на добукварный и букварный период. Добукварный период представлен следующими разделами: 1) подготовка к усвоению грамоты, включающем развитие слухового внимания, фонематического слуха, дыхательную гимнастику и артикуляционные упражнения, работу над звукопроизношением, речевое развитие; 2) подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения: Букварный период представлен разделом: обучение грамоте (1 этап). Начало изучения звуков и букв в 1′классе позволяет увеличить продолжительность букварного периода обучения грамоте, что создает условия для освоения обучающимися слогового чтения, которое будет в дальнейшем развиваться на уроках обучения чтению в 1-м классе.

3. Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Чтение» в 1 (дополнительном первом классе) отводится по 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебные недели).

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета (РАС)

Предметные результаты АООП по чтению включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП по чтению определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

1. дифференцировать два-три цвета;
2. по образцу и с помощью учителя выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур, полосок;
3. различать кто как голос подает, имитировать голоса;
4. составлять предложения из двух слов по действию или предметной картинке с помощью учителя;
5. выделять слова в предложении (из двух слов) с помощью учителя и с опорой на условно-графическую схему;
6. различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
7. читать двухзвуковые слоги и слова из изученных букв;

Достаточный уровень:

1. дифференцировать шесть основных цветов, называя их.
2. выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур, полосок по образцу;
3. дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;
4. составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;
5. определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно-графическую схему предложения;
6. делить слова на слоги;
7. определять первый звук в слове;
8. различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
9. составлять и читать слоги и слова (по слогам) из изученных букв4

10.четко и выразительно произносить короткие стихотворения, потешки, чистоговорки, заученные с голоса учителя;

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов:

1. принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия с ними;
2. положительное отношение к школе;
3. развитие мотивации к обучению;
4. развитие элементарных представлений об окружающем мире;
5. овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
6. владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
7. развитие положительных свойств и качеств личности;

Планируемые результаты коррекционного курса

При переходе в 1 класс обучающийся может уметь:

1. дифференцировать шесть основных цветов, называя их;
2. выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур, полосок по образцу;
3. дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;
4. составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;
5. определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно-графическую схему предложения;
6. делить слова на слоги;
7. определять первый звук в слове;
8. различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
9. составлять и читать слоги и слова (по слогам) из изученных букв;
10. четко и выразительно произносить короткие стихотворения, потешки, чистоговорки, заученные с голоса учителя;

5. Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета «Чтение» в дополнительном 1 классе разделено на добукварный и букварный период. Добукварный период представлен следующими разделами: 1) подготовка к усвоению грамоты, включающем развитие слухового внимания, фонематического слуха, дыхательную гимнастику и артикуляционные упражнения, работу над звукопроизношением, речевое развитие; 2) подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения: Букварный период представлен разделом: обучение грамоте (1 этап). Начало изучения звуков и букв в 1 классе позволяет увеличить продолжительность букварного периода обучения грамоте, что создает условия для освоения обучающимися слогового чтения, которое будет в дальнейшем развиваться на уроках обучения чтению в 1-м классе.

6. Учебно- тематическое планирование

7. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебники, учебные пособия

1. Специальных учебников для обучающихся с УО по чтению нет, адаптирован материал учебников для общеобразовательных школ. Учебник. Литературное чтение. 1 класс.  Климанова Л. Ф, М. Просвещение, 2015 г
2. Дидактический материал для занятий в добукварный и букварный период.
3. Компьютер.

          Приложение:

Календарно – тематическое планирование