Технологическая карта урока "Федорино горе".
методическая разработка по чтению (2 класс)

Дидактическая структура

урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Личностные

УУД

1.Организационный момент. Психологический настрой. (Личностно- ориентированная технология)

(Включение учащихся в деятельность на личностно- ориентированном уровне).

-Внимание!

Прозвенел звонок. Начинается урок!

На доске вы сейчас увидите строки.Первую строку читайте хором девочки, а вторую мальчики.

Ок –ок –ок

Начинается урок

Ок –ок –ок

не ленись ты здесь дружок!

Ись –ись– ись

всем скорее улыбнись,

(Улыбнитесь)

Ись –ись– ись

и тихонечко садись!

(Садитесь)

А теперь покажите жестом большого пальца

Ак –ак – ак

у нас будет все вот так!(показать)

Вы меня очень порадовали, как здорово у нас получилась разминка. Я уверенна, что у нас с вами все получится.

У нас на уроке гости. И мне бы хотелось, чтобы вы работали организованно и давали грамотные ответы.

Концентрация внимания.

Самоорганизация. Слушают учителя. Выполняют речевую разминку.

Настрой на работу;

организация рабочего места. Формирование целенаправленного характера учебной деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализаци я знаний.

1. a) - Определите, о каком человеке идет речь? В сорока минутах езды от Москвы, в одном из красивейших уголков Подмосковья - в посёлке Переделкино, среди берез и сосен, в небольшом загородном доме много лет жил высокий седой человек. С давних пор дети с великой нежностью называли его ласковым именем «Чукоша» (Это Корней Иванович Чуковский)

Немного о жизни писателя и каким он был человеком расскажет нам…

Родился 31 марта 1882 г. В Петербурге в бедной семье. По-настоящему его звали Николай Иванович Корнейчуков. Писатель очень любил детей, дружил с ними, писал для детей. Дети ласково называли его дедушка Корней, дядюшка Чукоша. Владел несколькими языками, переводил. Чуковский перевел такие произведения как «Робинзон Крузо», «Приключение Тома Сойера», «Приключение барона Мюнхаузена». Отличался большим трудолюбием.

Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке, какую поставим цель?(Продолжим изучать творчество К.И. Чуковского)

2. Давайте определим, как хорошо вы знаете произведения К.И. Чуковского.

Я буду читать отрывки К.И. Чуковского, а вы называйте это произведение.

1. «Сапоги скрипят,

Каблуки стучат.

Будет, будет мошкара

Веселиться до утра» (Муха-Цокотуха)

2. «Моем, моем трубочиста

Чисто, чисто, чисто, чисто!

Будет, будет трубочист

Чист, чист, чист, чист. (Мойдодыр)

3. Рыбы по полю гуляют

Жабы по небу летают,

Мыши кошку изловили,

В мышеловку посадили (Путаница)

4. И позвонил Крокодил

…И со слезами просил:

- Мой милый, хороший

Пришли мне калоши,

И мне, и жене, и Тотоше. (Телефон)

3. Работа в парах. (Групповая технология)Повторим правила работы в паре:

- когда я работаю в паре, я вежлив и внимателен;

- говорить нужно так, чтобы слышал только твой партнёр;

- вторгаться в работудругой пары запрещено;

Составьте строчки из сказок (разрезаны на отдельные строчки)

а) Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот задом наперед. (Тараканище)

б) Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица

И жучок, и паучок (Доктор Айболит)

в) Маленькие дети!

Ни за что на свете!

Не ходите в Африку,

В Африку гулять! (Бармалей)

Учатся слышать, делать выводы, прогнозировать, высказывать свое мнение, выдвигают предположение описателе по портрету.

Дети читают карточки. Сопоставляют произведения.

Проявлять доброжелательность

при работе в парах.

Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы; уметь ставить цель урока.

Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: умение чётко структурировать полученные знания.

Коммуникативные: проявлять активность, стремление высказываться, прислушиваться партнеру, не конфликтовать, употреблять вежливые формы обращения.

Регулятивные: развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция.

3. Мотивация учебной деятельности.

Сегодня мы с вами продолжаем изучать творчество К.И.Чуковского, а вот о каком произведении мы поговорим, вы сами догадаетесь, решив «Фишбоун»

Никфейко найчки шачка юцблд

(Получилось: кофейник чайник чашка блюдце)

Сказочник К.И. Чуковский просто волшебник. В каком произведении он превращает эти предметы в живые существа? Посуда может говорить, двигаться, обижаться как человек. (Это «Федорино горе»)

На прошлом уроке мы прочитали это произведение. А сегодня подробнее его разберем.

Составляют слова .Определяют тему урока.

Действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; уметь слушать в соответствии с целевой установкой

4. Первичное усвоение знаний. Проблема. (Технология проблемного развития)

О жанре.

-Какой жанр этого произведения? (Сказка)

Почему? (Сказка. Все, что там было в жизни не бывает. Разговаривают коты, курица, посуда)

Какой вид сказки? (Бытовая)

О теме, идее произведения.

Проблемная ситуация.

 -Как вы понимаете слова "Федорино горе"? (У женщины по имени Федора случилось большое несчастье)

-Какое горе случилось у Федоры? (От Федоры сбежала посуда, потому что она её не мыла)

-Какое же это горе, нет грязной посуды - нечего мыть.  Вот счастье-то. Кто думает так же, поднимите руки.

Давайте выясним, почему К.И. Чуковский назвал сказку "Федорино горе", а, например, не "Федорино счастье".

Об образах.

-Кто персонажи в этой сказке? (Федора, животные, посуда).

Да, в сказке персонажи являются не только Федора, животные, но и домашняя утварь - посуда, мебель…

А как ведут себя предметы? (Как люди)

Отвечают на вопросы по тексту прочитанного произведения. Ставиться проблема.

Оценивать жизненные ситуации.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения, умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывания партнера.

5. Первичная проверка понимания. (Игровая технология)

Дома я просила выписать : 1 столбик - названия посуды, которая была у Федоры;2 столбик - выписать животных - героев сказки; 3 столбик - вещи, которые редко встречаются в наших домах.

Разделимся на 2 команды по рядам. 1 команда - отвечает о посуде; 2 команда- о животных; 3 команда - о вещах.

Итак, проверяем.

Ученики читают. Словарная работа. Фронтальная проверка выполненного задания. Ответы детей. Словарная работа.

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание

приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Посуда

Животные

Вещи, которые редко встречаются в наших домах

Ножи

Кастрюля

Чайник

Кофейник

Блюдца

Стаканы

Сковорода

Вилки

Рюмки

Чашки

Ложки

Самовар

Тарелки

Коза

Кот

Воробьи

Курица

Лягушка

Таракан

Сито - предмет с сеткой для просеивания сыпучих материалов.

Корыто - большой открытый продолговатый сосуд с округленными стенками, предназначенный для стирки белья, кормления скота и для других домашних надобностей.

Кочерга - толстый железный прут с загнутым концом для перемешивания топлива в печи.

Кадушка - бочка с прямыми боками, емкость цилиндрической формы, сделанная из дерева и обтянутая металлическими обручами.

Ушат - большая деревянная кадка с двумя выступающими друг против друга боковыми дощечками-ушами, с прорезанными в них круглыми отверстиями, сквозь которыепродевается палка для ношения.

А вот еще по вопросу каждой команде.

А вот такое слово как вы понимаете?

…за ними из тёмного бора

Идёт, ковыляет Федора.

(ковыляет - идти хромая, с трудом, медленно)

Тут Федорины коты

Расфуфырили хвосты.

(расфуфырили- распушили, т.е. рассердились)

(показ рисунка)

Прусаков и пауков я повымету! (Прусаки - рыжие тараканы)

(показ рисунка)

6.Физминутка

Скачет сито по полям,

А корыто по лугам.

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла

И кастрюля на бегу

Закричала утюгу:

«Я бегу, бегу, бегу,

Удержаться не могу!»

Из окошка вышел стол

И пошел, пошел, пошел!

Дети выполняют определенные движения

Умение применять правила охраны своего здоровья, пользоваться основными приемами сбережения осанки и зрения, делать гимнастику туловища, следить за своим состоянием усталости

7. Первичное закрепление.

Определите какая была Федора в начале сказки?

(Ленивая, неряшливая)

(Прикрепляю рисунок на доску).

- Как автор относится к Федоре? (Осуждает)

- Как он называет героиню в начале сказки? (Федора)

- Почему от неё ушла посуда? (Она посуду не мыла, сама не умывалась и грязная посуда не желает к ней возвращаться) с.16

- «Лучше в поле пропадём

А к Федоре не пойдём…

А к неряхе-замарахе не воротимся»

Еще на с.18 доказательство («А бедная баба одна… до конца страницы)

Федора даже голодает.

-Какое чувство испытывает Федора? (Ей стыдно. Она просит прощения у посуды и умоляет её вернуться домой.)

(инсценировка) Звучит запись в исполнении автора до слов " И тихую песню поет".

Федора:

«Ой, вы бедные сиротки

Утюги и сковородки мои!

Вы подите-ка немытые, домой,

Я водою вас умою ключевой.

Я почищу вас песочком,

Окачу вас кипяточком,

И вы будете опять,

Словно солнышко, сиять.

А поганых тараканов я повыведу,

Прусаков и пауков я повымету!"

Скалка: "Мне Федору жалко".

Чашка: "Ах, она бедняжка!"

Блюдца: "Надо бы вернуться!"

Утюги: "Мы Федоре не враги!"

Федора:

"Уж не буду, уж не буду Я посуду обижать, Буду, буду я посуду И любить и уважать!"

Кастрюля: "Ну, Федора, так и быть, Рады мы тебя простить!"

Рассмотрим конец сказки.

- Как поступила посуда? (Посуда простила её и вернулась домой)

- Как в конце сказки выглядела Федора? (Она стала аккуратной, опрятной, трудолюбивой)

Изменился не только внешний вид, но и имя героини. Она заслуживает уважения (Её называют Федора Егоровна)

Самовар: «Я Федорушку прощаю,

Сладким чаем угощаю,

Кушай, кушай, Федора Егоровна)

c.20 (прочитайте конец)

Ответы детей. Читают по строфам. Проводят выборочное чтение по выделенным учителем ориентирам.

Некоторые учащиеся инсценируют отрывок из сказки.

Смыслообразование, нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный социальный выбор.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, строить понятные для собеседника сообщения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Сравнивать объекты на основе существенных признаков. Выделение причинно-следственных связей.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание.

Регулятивные: осуществление выбора (будет активен или пассивен) умение действовать по плану и планировать свою деятельность

8. Обобщение и систематизация знаний.

- Итак, вернемся к нашему вопросу. Правильно ли назвал К.И. Чуковский сказку «Федорино горе»?

(Правильно. Эта сказка написана для тех детей и взрослых, которые не любят мыть посуду и убираться в квартире. Автор хочет показать, что получится, если кругом грязно: появятся тараканы, не будет чистой посуды, чтобы из неё поесть, попить чаю.)

- Чему учит писатель, к чему призывает?

(Быть аккуратными со своими вещами, учит соблюдать порядок, быть внимательными друг другу).

- Чтоб не хлебнуть нам Федориного горя, надо порядок поддерживать в доме. Так как здоровый образ жизни начинается с чистоты. Вот каждому памятка о том, чтобы у вас в доме всегда был порядок.

1. Клади вещи на своё место.

2. Ежедневно подметай или пылесось в доме, а два раза в неделю мой пол.

3. Каждый раз после еды мой грязную посуду.

4. Ежедневно выноси мусор.

Дети прослушивают памятку, чтобы соблюдать чистоту в доме. Дополняют её своими ответами.

Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный социальный выбор.

Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в устной форме.

9. Домашнее задание.

Нарисовать иллюстрацию к сказке.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

10. Рефлексия.

Итак, сегодня завершили работу над сказкой.

Оцените урок.

Встаньте:

- Кому урок понравился?

- Кому не очень понравился?

- Кому совсем не понравился урок?

- За что вы можете себя похвалить?

- Какие возникали трудности?

Учащиеся оценивают результаты своей деятельности на уроке.

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: контроль и оценка процессов результата деятельности.

Регулятивные: учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.