Как происходит понимание прочитанного текста
статья по чтению

Как происходит понимание прочитанного текста

    Понимание прочитанного текста начинается не в первом классе, как ошибочно думают многие родители. До самостоятельного чтения текста ребенку надо проделать длинный путь, пройти несколько ступеней, главной из которых будет понимание контекстной речи. А если одна из ступеней пропущена, недоработана, то и смысл прочитанного будет ускользать от школьника.

Еще в раннем, и затем дошкольном детстве, когда родственники разговаривают с малышом, он учится понимать простые рассказы о том, что происходило в его отсутствие. Если мама пришла с работы, может быть она купила продукты и рассказывает, как зашла в магазин, что там еще продавалось, кого встретила из знакомых по дороге домой.

⠀⠀Помню, моя мама рассказывала, что встречала по дороге зайчика и он мне передавал какие-то маленькие подарочки все время. Вот я себе четко представляла этого зайчика, любила воображать, как он встречается с мамой и как просит передать подарок.

⠀⠀Позже, когда родители читают ребенку книги, он знакомится с художественной литературой, содержание которой выходит за рамки личного опыта.

⠀⠀В детских книгах повествование может вестись от лица автора, либо от лица рассказчика, который играет роль посредника между автором и читателем. И в этом процессе дети учатся понимать контекстную речь, представлять себе обстановку в которой разворачиваются события. Прослеживать действия героев и давать им эмоциональную оценку! Смотрите, какую работу надо проделать ребенку, еще до того, как он сядет за парту и начнет складывать буквы в слоги.

Понимать смысл текста ребенок в «условной норме» учится еще до самостоятельного чтения.

⠀⠀Ребенку не просто нужно слушать речь взрослого, но и понять в данный момент от какого персонажа ведется рассказ. Может быть это слова автора, а вот уже кто-то из героев рассказывает свою историю. Как бы не запутаться!

⠀⠀Помню, когда моему сыну Степе было пять, попыталась читать ему вслух Туве Янсон, рассказы про Муми-Троллей. Минут через пять чтения, Степа спросил: «Мама, а это что, на английском?». Стало ясно, что текст настолько выходит за рамки опыта ребенка, что слова не несут для него никакой смысловой нагрузки и кажутся ему иностранной речью! Пришлось отложить чтение сказок Туве Янсон (но мы еще вернемся к ним, в младшей школе).

   Для того, чтобы ребенок самостоятельно читал и понимал прочитанное, он должен пройти путь от ситуативной речи до понимания контекстной, этот путь строится на базе устной речи. У современного ребенка он выглядит так:

- ситуативная речь, эмоциональное общение;

- восприятие рассказов близких родственников;

- слушание чтения детских книг;

- просмотр детских видео;

- слушание аудиозаписей.

   Если в силу каких-то причин, стадии формирования контекстной речи нарушены, то у ребенка возникают трудности с пониманием прочитанных текстов. Такой ребенок любить читать не будет, смысл текста ему не понятен. Часто практикуется детьми "бездумное чтение", когда вроде бы и правильно прочитал, и быстро, выразительно, четко, но о чем - не понял. Дети, пользуясь хорошей ассоциативной памятью даже могут ответить на несложные вопросы по прочитанному тексту, если для этого надо просто воспроизвести отрывок. Но как задаешь вопрос посложнее, требующий умения находить связи в тексте, тут и оказывается, что ничего он и не понял.

Итак, чтобы у ребенка сформировался процесс понимания текста, необходимо заниматься чтением задолго до школы.