рабочая программа
рабочая программа по чтению (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8 имени Героя Советского Союза А.Ф.Щербакова»

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

учителя начальных классов

1 квалификационной категории

Королевой Ирины Анатольевны

по литературному чтению на родном языке (русском) 4 класс б

базовый уровень

на 2019- 2020 учебный год

                 Королева Ирина Анатольевна

(Ф.И.О. разработчика, подпись)

Количество часов:

всего - 34 ч., в неделю - 1 ч. 

Промежуточная аттестация (собеседование) - 1

УМК

1. Авторы: Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова «Литературное чтение»: учебное пособие по литературному чтению издательство: М.: ООО «Русское слово», 2013г. 

Пособие для учителя:

1. Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение». . Авторы: Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова М.: ООО «Русское слово», 2013г.

г. Рославль

2019

I. Планируемые  результаты изучения учебного предмета

      В соответствии с требованиями ФГОС нового поколения к выпускнику начальной школы в качестве  требований предъявляются три группы результатов освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).
  Личностные результаты включают «готовность и способность  обучающихся к  саморазвитию, сформированность  мотивации  к  обучению  и  познанию,  ценностно-смысловые  установки  обучающихся,  отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности» (ФГОС).
   Метапредметные  результаты  включают  «освоенные  обучающимися  универсальные  учебные  действия (познавательные,  регулятивные  и  коммуникативные),  обеспечивающие  овладение  ключевыми  компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями» (ФГОС).
   Предметные результаты включают «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической  для  данной  предметной  области  деятельности  по  получению  нового  знания,  его  преобразованию  и  применению,  а  также  систему  основополагающих  элементов  научного  знания,  лежащих  в основе современной научной картины мира» (ФГОС).
    Применительно к курсу «Литературное чтение» мы выделили следующие планируемые результаты, которые характеризуют личность выпускника начальной школы.

Личностные

• Осознание школьником важности процесса обучения, формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию.
• Понимание  школьником  значимости  чтения  и  литературы на родном языке для  своего  дальнейшего  развития  и успешного обучения.
• Осознание важности чтения и литературы на родном языке как средства познания окружающего мира и самого себя.
• Осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
• Формирование любви к отечественной литературе на родном языке и уважения к литературе народов России и мира.
• Усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.
• Развитие эстетических чувств на основе знакомства с отечественной и мировой литературой.
• Развитие восприятия литературы как особого вида искусства, умения соотносить его с другими видами искусства.
• Формирование культуры общения.

Метапредметные

• Формирование способности принимать, сохранять и решать учебные задачи в процессе чтения и обсуждения литературного произведения.

• Формирование умения планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.
• Формирование умения оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
• Развитие умения выбирать средства для успешного решения поставленной учебной задачи.
• Развитие умения запоминать правило.  
• Развитие  умения  предвосхищать  промежуточные  и  конечные  результаты  своих  действий,  а  также возможные ошибки.
• Развитие  логических  операций  (установление  причинно-следственных  связей,  сравнение,  классификация, обобщение, доказательство, вывод) при работе с содержанием литературных произведений.
• Формирование умений осознанно читать и осуществлять выбор вида чтения в зависимости от цели.
• Развитие умения извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров, использовать различные источники информации (в т.ч. интернет-ресурсы) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
• Развитие умения свободно ориентироваться в различных видах текстов и воспринимать тексты художественные, научно-популярные, учебные.
• Развитие  умения  адекватно,  осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в  устной  и письменной форме, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи).
• Развитие умения слушать одноклассников и вступать в диалог.
• Развитие  умения  участвовать  в  коллективном  обсуждении  проблем,  интегрироваться  в  группу сверстников  и  строить  продуктивное  взаимодействие  и  сотрудничество  со  сверстниками  и  взрослыми,  адекватно оценивать собственное поведение и действия окружающих.
• Формирование готовности конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы разных сторон.
• Развитие умения высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанном произведении и уважать мнение собеседника.

          Овладение базовыми метапредметными понятиями

 Предметные

• формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке   Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом.
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности  представлены в четырех содержательных разделах курса «Литературное чтение»: 1 раздел — «Виды речевой и читательской деятельности», 2 раздел — «Круг детского чтения», 3 раздел — «Литературоведческая пропедевтика», 4 раздел — «Творческая деятельность».

   Раздел 1. Виды речевой и читательской деятельности

  Обучающийся научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
•  читать (вслух) выразительно доступные для младшего школьного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• различать  на  практическом  уровне  виды  текстов  (художественный,  научно-популярный,  учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
• ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и характеризовать героев произведения; тему и микротемы ; основные события и устанавливать их последовательность;  
• выбирать  из  текста  или  подбирать  заголовок,  соответствующий  общему  смыслу  текста;  отвечать  на  вопросы и задавать вопросы по содержанию услышанного или прочитанного произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты);
• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать  их;  составлять  простой  план;  устанавливать  взаимосвязь  между  событиями,  поступками  героев,  
• явлениями,  фактами,  опираясь  на  содержание  текста;  находить  средства  выразительности:  сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию);  
• использовать  различные  формы  интерпретации  содержания  текстов  (формулировать,  основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр произведения, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас;  
• устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, связывая их с содержанием текста);
• оформлять  свою  мысль  в  монологическое  речевое  высказывание  небольшого  объема  (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по

предложенной теме или отвечая на вопрос;  

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения;
•  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

•  передавать  содержание  прочитанного  или  прослушанного  с  учетом  специфики  научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

 Обучающийся получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• предвосхищать содержание литературного произведения по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
• выделять не только главную, но и второстепенную информацию в тексте;
• осмысливать  эстетические  и  нравственные  ценности  художественного  текста  и  высказывать  свое суждение об этом;  
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;  
• отмечать  изменения  своего  эмоционального  состояния  в  процессе  чтения  литературного  произведения;
• оформлять свою мысль в виде письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
• высказывать  эстетическое  и  нравственно-этическое  суждение  и  подтверждать  высказанное  суждение примерами из текста;  
• делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

                                      Раздел 2. Круг детского чтения

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений разных авторов от книги одного писателя;
• самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
•  составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
• пользоваться алфавитным каталогом, а также соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
• определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой.

                Раздел 3. Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

• сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
• отличать прозаический текст от стихотворного;  
• распознавать особенности построения фольклорных жанров: сказки, загадки, пословицы.  

  Обучающийся получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных видов текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет, гипербола);  
• определять позицию автора художественного текста;
• создавать по аналогии прозаический или поэтический текст на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).  

                                     Раздел 4. Творческая деятельность

  Обучающийся научится:

• читать по ролям литературное произведение;
• создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
• реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, устанавливать причинно-следственные связи, определять этапы в выполнении действий;  
• составлять текст на основе готового плана;  
• давать характеристику героя.  
• Обучающийся получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
•  создавать иллюстрации к произведениям, диафильмы;
• работать в группе, создавая инсценировки произведений, сценарии, проекты;
•  создавать собственный текст (повествование — по аналогии; рассуждение — развернутый ответ на вопрос; описание — характеристика героя);
• писать изложения;
• писать сочинения по картине.

    В  соответствии  со  Стандартом  планируемые  результаты  выступают основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования.

II. Содержание учебного предмета

III. Календарно - тематическое планирование 4 класс б