Проект по чтению "Басни И.А.Крылова" + презентации
методическая разработка по чтению

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Баянгольская средняя общеобразовательная школа»

«Не всё сказки сказывать – будем басней радовать...»

Вид проекта:

По доминирующей деятельности: познавательно-творческий.

По количеству участников: групповой.

Участники: учащиеся 4 класса, родители, библиотекари, учителя.

По продолжительности: среднесрочный (четыре недели).

Авторы проекта: ученики - учащиеся 4 класса

                                Прокопьева Лидия Игоревна - учитель

2017г.

с. Баянгол

Структура проекта:

Актуальность: 

       Одним из направлений в работе с детьми младшего  школьного возраста является нравственное воспитание. И важным помощником учителя в этом вопросе является художественная литература. Воспитывать в школьнике  чувство отзывчивости, коллективизма, доброжелательности, умение проявлять заботу о товарище и многие другие важные качества личности помогают в наше беспокойное время - басни.

        В баснях высмеиваются разные пороки людей. В непринуждённой форме они показывают школьнику, чего нужно остерегаться в жизни, какое поведение окружающие осуждают, а за какое могут поощрять. Каждая басня- это сочетание мудрости, морали и юмора.

Цель:

формирование нравственных качеств у детей школьного возраста средствами художественной литературы, а именно баснями.

Задачи проекта:

• Познакомить детей с жанровыми особенностями басен через драматизацию, художественную деятельность; учить понимать мораль басен; образный язык басен; формировать эмоционально-образное восприятие произведений;
• Повысить интерес к литературе, расширить кругозор, получить навык исследовательской работы, развитие умения работать с различными источниками информации.
• Развитие речи, коммуникативных способностей, создание условий для самореализации каждого ученика, повышение самооценки, обогащение словаря.
• Развитие поэтического слуха, воспитание художественного вкуса, развитие способности полноценно воспринимать художественное произведение.
• Воспитание положительных черт характера на примере басен; развивать у детей адекватную, оценочную деятельность, как собственного поведения, так и поступков окружающих;                                                           стимулировать появление у воспитанников положительных черт характера и корректировать нежелательные.                                                                                                 

        На уроке литературного чтения, изучая тему  "Басни И.А. Крылова", при постановке проблемы урока, ученики задали вопросы: Что такое басня? Кто первый написал басню? Сколько  и какие басни написал И.А. Крылов? Чему учат басни И.А. Крылова?  Актуальность басен в наше время?  На  эти  и    другие    вопросы  мы  и  решили  ответить ,  выполнив  наш    проект  по литературному чтению на  тему : «Не всё сказки сказывать – будем басней радовать...»

        Поставили  перед  собой цель: познакомиться с творчеством Ивана Андреевича Крылова. Научиться понимать мораль и образный язык басен.

      Каждый  из  учеников  выдвинул своё предложение по  решению  данной  проблемы.  Когда  мы  их  обсудили  все  вместе,  проанализировали  и   обобщили,  то  таких  предложений   получилось  шесть:

1. Провести исследовательскую работу и найти из различных источников информации первых баснописцев. (теоретики)
2. Подготовить сообщение -  «Биография  И.А. Крылова». (биограф)
3. Найти информацию в словарях – «Что такое басня?». (теоретики)
4. Прочитать басни И. А. Крылова, научиться понимать мораль  и  образный язык басен. (все участники проекта)
5. Нарисовать серии картинок к фильму «Ворона и Лисица» и иллюстрации к книге «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?» (художники)
6. Выразить свои чувства посредством выразительного чтения и создать образы героев посредством использования костюма, жестов, мимики. (актёры)

     Эти шесть   выдвинутых  нами  предположений   стали    не  только  нашими  основными  задачами,  но  темой  работы  четырёх  творческих    микрогрупп  в  нашем   классе. (  Каждая  микрогруппа  состояла  из  3-4  человек,  во  главе  её  был  руководитель ,  руководители  были  назначены  учениками,  а  все  остальные  по  желанию  распределились  к  этим  руководителям.)          

Каждая  микрогруппа  выполняла  свой  мико-проект -  исследование  и   защищала его   перед  классом, представляя свою работу. Но так как учащихся в классе всего 12 человек, могли и принять участие в другой микрогруппе.

Оборудование:

- сценарий;

-костюмы;

-фонограммы;

-оформление для сцены

Аннотация: реализация данного проекта осуществляет связь учителя,          

                                детей и родителей, имеет большой воспитательный аспект,

                                вызывает интерес к театру

Этапы проекта:

Подготовительный этап:

-выбор темы проекта;

-постановка целей и задач проекта;

-посещение библиотеки, подборка книг с иллюстрациями;

- подборка наглядного материала,  музыкального сопровождения;

- подготовка атрибутов для драматизации;

-создание серии картинок к фильму и иллюстрации к книге; сканирование, создание презентации, печать, ламинирование, брошюрование;

-  распределение и заучивание ролей  и инсценировка басен;

- разучивание песни  и танца;

Организационный этап: организация проекта предусматривает взаимодействие учителей, учеников и родителей.

План реализации проекта:

Планирование деятельности. Практическая часть проекта. Задачи по областям, решаемые в ходе реализации проекта.

Заключительный этап работы:

Ожидаемый результат:

-формирование умения воспринимать книгу не только как развлечение, но и как источник знаний;

-развитие способности детей делать выводы, умозаключения, умения высказывать идеи и предположения;

 -формирование умения выразительно читать и инсценировать произведения или отрывок из него;

- участие родителей в реализации проекта;

-популяризация семейного чтения.  

Рефлексия проекта (выводы):

После завершения проекта дети  приобрели следующие умения:

- оценивать поступки, в том числе неоднозначные;

- объяснять смысл поступков, в том числе своих.

Повысился уровень приоритетности и общепризнанности в коллективе ценностей гуманизма, уважения к окружающему миру, толерантного отношения друг к другу, милосердия, готовности прийти на помощь. У детей сформировался устойчивый интерес к чтению басен. Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительные результаты в развитии детей. Поставленная  задача по повышению уровня нравственной культуры  успешно выполнена, цель  достигнута.

Продукт проекта:

Продуктом проекта является  создание  книги «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?», производство короткометражного фильма по басне Крылова «Ворона и Лисица».

Самоанализ проектной деятельности

           Большое значение в представлении учащимся возможности для самореализации их познавательных, социальных, эмоциональных, художественных и других потребностей имеет проектная деятельность.

          Она рассматривается как дополнительное пространство для самовыражения и самоорганизации, создает условия для развития различных способностей ребенка, более глубокого овладения им корректной предметностью. В настоящее время проектная и исследовательская деятельность внесла свои изменения в устоявшуюся классно-урочную систему. Эти изменения диктуются самой жизнью, развитием новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, формированием у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия.

          Чем же привлекает меня, учителя начальной школы, метод проектов? Начальная школа – не просто место, где ребенка должны научить читать, считать и писать (в конце концов, этому можно научиться и дома). Педагог получает возможность изменить позицию ребенка в образовании и его отношение к учебе. Проектное исследование – деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестными решением.

       Многое на уроке зависит от способа подачи материала, от организации деятельности учащихся на уроке. Для меня поиск и выбор способа ведения урока, связан с работой по формированию умений наблюдать, анализировать, обобщать, строить гипотезы, делать выводы, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, оперировать полученными знаниями. Поэтому каждый раз, создавая конструкцию урока, приходится что–то придумывать самой.

       На своих уроках часто использую проектно - исследовательскую деятельность. Так как именно результат проекта, это не что иное, как знакомство с новым. Так при знакомстве с новым учебным материалом «Басни И.А. Крылова»    по литературному чтению,  с  ребятами  решили выполнить новый  коллективный проект на тему: «Не всё сказки сказывать – будем басней радовать...», тему подобрали вместе, так как решили свой проект показать не только в своей школе ученикам начальных классов, но и порадовать своим выступлением  родителей и учащихся начальной МБОУ «Мылинская СОШ».

Актуальность проекта : 

       Одним из направлений в работе с детьми младшего  школьного возраста является нравственное воспитание. И важным помощником учителя в этом вопросе является художественная литература. Воспитывать в школьнике  чувство отзывчивости, коллективизма, доброжелательности, умение проявлять заботу о товарище и многие другие важные качества личности помогают в наше беспокойное время - басни.

        В баснях высмеиваются разные пороки людей. В непринуждённой форме они показывают школьнику, чего нужно остерегаться в жизни, какое поведение окружающие осуждают, а за какое могут поощрять. Каждая басня-это сочетание мудрости, морали и юмора.

Цель:

формирование нравственных качеств у детей школьного возраста средствами художественной литературы, а именно баснями.

Задачи проекта:

• Познакомить детей с жанровыми особенностями басен через драматизацию, художественную деятельность; учить понимать мораль басен; образный язык басен; формировать эмоционально-образное восприятие произведений;
• Повысить интерес к литературе, расширить кругозор, получить навык исследовательской работы, развитие умения работать с различными источниками информации.
• Развитие речи, коммуникативных способностей, создание условий для самореализации каждого ученика, повышение самооценки, обогащение словаря.
• Развитие поэтического слуха, воспитание художественного вкуса, развитие способности полноценно воспринимать художественное произведение.
• Воспитание положительных черт характера на примере басен; развивать у детей адекватную, оценочную деятельность, как собственного поведения, так и поступков окружающих;                                                      стимулировать появление у воспитанников положительных черт характера и корректировать нежелательные.                                                                                                 

При постановки цели и задач проекта с ребятами составили план реализации проекта.

         Каждый  из  учеников  выдвинул своё предложение по  решению  данной  проблемы.             Группа теоретиков провела  исследовательскую работу и нашла  из различных источников информацию первых баснописцев и информацию в словарях «Что такое басня?».  Биографы подготовили сообщение - «Биография  И.А. Крылова». Группа художников нарисовали серии картинок к фильму «Ворона и Лисица» и иллюстрации к книге «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?». В выразительном чтении, в  инсценировке басен  и мини-спектакле группа актёров выразили  свои чувства посредством выразительного чтения и создали образы героев с  использованием костюмов и  актерских навыков.  Для реализации своего проекта ребята пригласили родителей, которые оказали помощь над созданием костюмов, помогли в оформлении сцены и подборе фонограмм к спектаклю.

       Продуктом проекта является  создание  книги «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?», которую преподнесли в дар школьной библиотеки. Производство короткометражного фильма по басне Крылова «Ворона и Лисица». Наш  продукт может быть полезен на уроках литературы, изобразительного искусства как наглядное пособие для учеников и  для домашнего чтения.

Защита проекта была представлена  на районном методическом семинаре учителей начальных классов по теме «Проектная деятельность в рамках ФГОС» и  так же показали защиту своей работы в  МБОУ «Мылинская СОШ», где ребята не только  показали свои умения, но и для себя получили полезную информацию, яркие впечатления, посетив музей школы.

  Проект получился ярким и эмоциональным и оставил у детей ощущение гордости за полученный результат. Кроме того, у ребят сформировалась положительная мотивация для продолжения работы в этом направлении. Это важно, так как наличие творческих мотивов означает, что ученик не только усваивает те приемы учебной работы и те способы общения, которые ему предлагаются в ходе учения как образец, но и ищет новые способы учебных действий и форм сотрудничества и взаимодействия с другими людьми.