рабочие программы
рабочая программа по чтению (2 класс)

Класс

Количество часов

в учебном году

в неделю

1

132

4

2

136

4

3

136

4

4

136

4

Раздел курса

Содержание раздела

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Предложение как объект изучения.

Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.

Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

Личностные УУД:

1. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважает свою семью, своих родственников, ценить родителей.

3. Принимает  роль  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивает  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

5. Имеет представление о причинах успеха и неуспеха в учёбе;

6.Знает основные моральные нормы поведения.

7. Имеет представление о правилах здорового образа жизни.

 Регулятивные УУД:

1. Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

2 . Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя;

3. Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

5. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

6. Осуществляет первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

7. Осуществляет действия по образцу и заданному правилу;

8. Принимает и понимает алгоритм выполнения заданий.

Познавательные УУД:

1.Ориентируетсяся в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике и учебных пособиях.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным критериям (основаниям).

4. Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное; определять тему;

6. Понимает знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебниках и учебных пособиях;

7.Осуществляет синтез как составление целого из его частей;

8. На основе кодирования строит простейшие модели

Коммуникативные УУД:

1. Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушает и понимать речь других.

4. Принимает участие в работе парами и группами;

5. Допускает существование различных точек зрения;

6.Договаривается, приходит к общему решению.

7. Строит простые речевые высказывания.

Слово как объект изучения.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку.

Звуки речи.

Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове.

Моделирует последовательность звуков слова с использованием  фишек.

Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Моделирование звукового состава слова.

Особенность гласных звуков - отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков - наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные).Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.

Различает  звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризует заданный звук: называть его признаки.

Моделирует звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Моделирует последовательность звуков слова с использованием  фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове.

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости- мягкости согласных звуков.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Функции букв е, ё, ю, я.

Функции букв е, ё, ю, я.

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

Буквы, обозначающие согласные Звуки.

Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’].

Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с - з, ш - ж, с - ш, з -ж, р-л, ц-чит. д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о - а, и-у, п - т, л - м, х-ж, ш- т, в — <Э и т.д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Буква ь.

Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Объясняет функцию буквы ь.

Русский алфавит.

Названия букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.

Осознает  алфавит как определенную последовательность букв.

Воспроизводит алфавит. Восстанавливает алфавитный порядок слов

Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы.

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские). Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.

Ориентируется  в литературоведческих понятиях:

фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений.

Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Работа над осознанностью чтения.

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия«окошечки».

Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Рассказы повествовательного и описательного характера.

Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе)вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы

Раздел курса

Содержание раздела

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.

Воспринимает на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различает на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Личностные УУД:

1. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважает свою семью, своих родственников, ценить родителей.

3. Принимает  роль  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивает  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

5. Имеет представление о причинах успеха и неуспеха в учёбе;

6.Знает основные моральные нормы поведения.

7. Имеет представление о правилах здорового образа жизни.

 Регулятивные УУД:

1. Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

2 . Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя;

3. Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

5. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

6. Осуществляет первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

7. Осуществляет действия по образцу и заданному правилу;

8. Принимает и понимает алгоритм выполнения заданий.

Познавательные УУД:

1.Ориентируетсяся в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике и учебных пособиях.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным критериям (основаниям).

4. Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное; определять тему;

6. Понимает знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебниках и учебных пособиях;

7.Осуществляет синтез как составление целого из его частей;

8. На основе кодирования строит простейшие модели

Коммуникативные УУД:

1. Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушает и понимать речь других.

4. Принимает участие в работе парами и группами;

5. Допускает существование различных точек зрения;

6.Договаривается, приходит к общему решению.

7. Строит простые речевые высказывания.

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух - слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого — о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.

Читате вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читает выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читает по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).

Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или поступках).

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

Работа с текстом научно- популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно- популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении. .

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам.

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом- описанием, текстом-рассуждением.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Круг чтения.

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей- классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX века и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описание героев, предметов или явлений.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

№ урока

Тема урока

Кол- во часов

Дата

План

Факт

Добуквенный период (13 часов)

1

Введение понятия о предложении

1

2.09

2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

1

4.09

3

Развитие восприятия художественного произведения. С.Дрожжин «Привет»

1

5.09

4

Рассказ по сюжетной картинке

1

6.09

----

5

Интонационное выделение первого звука в словах

1

9.09

6

Литературное слушание. Е. Серова «Мой дом»

1

11.09

7

Звуковой анализ слова мак

1

12.09

8

Звуковой анализ слов сыр, нос

1

13.09

---

9

Рассказ по сюжетным картинкам

1

16.09

10

Литературное слушание.  Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

1

18.09

11

Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре

1

19.09

12

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

1

20.09

------

13

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

1

23.09

Основной период (51 час)

14

Знакомство с буквой А (а)

1

25.09

15

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. С. Романовский «Москва»

1

26.09

16

Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и И)

1

27.09

------

17

Знакомство с буквой О (о)

1

30.09

18

Знакомство с буквой Ё (ё)

1

2.10

19

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. В. Белов «Родничок»

1

3.10

20

Знакомство с буквой У (у)

1

4.10

----

21

Знакомство с буквой Ю (ю)

1

7.10

22

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й1] и [у])

1

9.10

23

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й‘] и [у])

1

10.10

24

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. М.Михайлов «Лесные хоромы»

1

11.10

------

25

Знакомство с буквой Е (е)

1

14.10

26

Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [Э])

1

16.10

27

Знакомство с буквой ы

1

17.10

28

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников «Буква "ты"». Знакомство с буквой И (и)

1

18.10

-------

29

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

1

21.10

30

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

1

23.10

31

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

1

24.10

32

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

1

25.10

--------

33

Знакомство с буквой М (м)

1

28.10

34

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. Я.Аким «Мой верный чиж»

1

30.10

35

Знакомство с буквой Н (н)

1

31.10

36

Знакомство с буквой Р (р)

1

1.11

-----

37

Знакомство с буквой Л (л)

1

11.11

38

Знакомство с буквой Й (й)

1

13.11

39

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик». Введение понятия «слог»

1

14.11

40

Знакомство с буквой Г (г)

1

15.11

-------

41

Знакомство с буквой К (к)

1

18.11

42

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости- глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

1

20.11

43

Знакомство с буквой 3 (з)

1

21.11

44

Знакомство с буквой С (с)

1

22.11

-------

45

Знакомство с буквой Д (д)

1

25.11

46

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Дядя Миша»

1

27.11

47

Знакомство с буквой Т (т). Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки

1

28.11

48

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости- глухости

1

29.11

-------

49

Знакомство с буквой Б (б). Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

1

2.12

50

Знакомство с буквой П (п)

1

4.12

51

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница».

Знакомство с буквой В (в)

1

5.12

52

Знакомство с буквой Ф (ф)

1

6.12

------

53

Знакомство с буквой Ж (ж)

1

9.12

54

Знакомство с буквой Ш (ш)

1

11.12

55

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок»

Знакомство с буквой Ч (ч)

1

12.12

56

Знакомство с буквой Щ (щ)

1

13.12

-------

57

Знакомство с буквой X (х)

1

16.12

58

Знакомство с буквой Ц (и)

1

18.12

59

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро «Красная шапочка». Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь

1

19.12

60

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака

1

20.12

-------

61

Знакомство с особенностями буквы ъ

1

23.12

62

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

1

25.12

63

Промежуточная диагностическая работа

1

26.12

64

Повторение. Алфавит.

1

27.12

--------

Послебукварный период -  (40часов)

65

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи...»; В. Голявкин «Спрятался».

1

9.01

66

Литературное слушание.  Развитие  восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки».

1

10.01

------

67

Развитие  восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».

1

13.01

68

Развитие  восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй».

1

15.01

69

Развитие  восприятия художественного произведения. А.Шибаев «На зарядку - становись!»; «Познакомились».

1

16.01

70

Развитие  восприятия художественного произведения. Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда вместе».

1

17.01

------

71

Развитие восприятия художественного произведения. С. Маршак «Тихая сказка».

1

20.01

72

Развитие  восприятия художественного произведения. Г.Цыферов«Маленький тигр».

С.Чёрный «Кто?».

1

22.01

73

Развитие  восприятия художественного произведения.

Г. Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина».

1

23.01

74

Развитие  восприятия художественного произведения.

Э. Успенский«Если был бы я девчонкой...».«Рукавичка»

(украинская народная сказка).

1

24.01

-------

75

Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Ёлка».

1

27.01

76

Развитие  восприятия художественного произведения. Г.Остер «Спускаться легче».

1

29.01

77

Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Под грибом».

1

30.01

78

А Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

1

31.01

------

79

Развитие восприятия художественного произведения К. Чуковский « Муха-цокотуха».

1

3.02

80

Развитие  восприятия художественного произведения. Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость».

1

5.02

81

Развитие  восприятия художественного произведения. Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

1

6.02

82

Развитие восприятия художественного произведения. Бр. Гримм «Заяц и ёж».

1

7.02

83

Развитие  восприятия художественного произведения. Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» Ю. Дмитриев «Медвежата».

1

17.02

84

Г.Снегирёв «Медвежата». Развитие восприятия художественного произведения. А.Блок «Снег да снег».

1

19.02

85

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».

1

20.02

86

Развитие  восприятия художественного произведения.

Н.Носов «Ступеньки».

1

21.02

-------

87

Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Пушок».

1

26.02

88

Развитие  восприятия художественного произведения. О. Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет мартышке».

1

27.02

89

Произведения о животных.

Е. Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц».

1

28.02

-------

90

Развитие  восприятия художественного произведения. Н. Носов «Затейники». «Фантазёры».

1

2.03

91

Развитие  восприятия художественного произведения. Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

1

4.03

92

Развитие  восприятия художественного произведения. Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

1

5.03

93

Развитие восприятия художественного текста.

Е.Ильина «Шум и Шумок».

1

6.03

------

94

Развитие  восприятия художественного произведения. А.Толстой «Ёж».

А.Лунин        «Волк ужасно разъярён...». Г.Цыферов «Зелёный заяц».

1

11.03

95

Анализ произведений. «Лиса и журавль» (русская народная сказка). Н.Сладков «Лиса и мышь».

1

12.03

96

Развитие  восприятия художественного произведения. В.Драгунский «Он живой и светится».

1

13.03

------

97

Проверка уровня сформированности навыка чтения (административная)  

1

16.03

98

Развитие  восприятия художественного произведения. Г.Сапгир «Ло- шарик». В.Берестов «Картинки в лужах».

1

18.03

99

Развитие  восприятия художественного произведения. К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка». В. Осеева «Кто наказал его?» Пословица.

1

19.03

100

Развитие восприятия художественного произведения.

Е.Пермяк «Пичугин мост».

1

20.03

-------

ЧЕТВЁРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ (32 час, 7 недель + 4 дня)

101

Развитие восприятия художественного произведения

А. Митта «Шар в окошке» Д. Хармс «Лиса и заяц»

1

30.03

102

Развитие восприятия художественного произведения

Г. Снегирёв «Скворец»

1

1.04

103

Развитие восприятия художественного произведения

Г. Юдин «Почему «А» первая» Б. Заходер «Буква Я»

1

2.04

104

Развитие восприятия художественного произведения

Э. Успенский «Всё в порядке», В. Голявкин «Я. Андреев»

1

3.04

------

Читаем сказки, загадки, скороговорки (6 ч)

105

Развитие  восприятия художественного произведения. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

1

6.04

106

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

1

8.04

107

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычёв «Скороговорка

1

9.04

108

Литературное слушание. Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Палочка- выручалочка».

1

10.04

-------

109

Авторские сказки. Загадки. В Бианки. «Лис  и мышонок». Народные сказки.

1

13.04

110

Сказки народные и авторские. Обобщение. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»

1

15.04

Учимся уму-разуму - (10 ч)

111.

Рассказы для детей. К. Ушинский. «Играющие собаки»

1

16.04

112.

Рассказы о детях и для детей. Т. Н. Толстой «Косточка» В. Осеева «Кто наказал его» Пословица

1

17.04

-------

113.

Стихотворения и рассказы о детях. И Северянин «Её питомцы» Е. Пермяков «Торопливый ножик» Пословицы.

1

20.04

114.

Литературное слушание. Рассказы о детях. Е.Пермяк. «Пичугин мост»

1

22.04

115.

Промежуточная аттестация: контрольная тестовая работа

1

23.04

116.

Рассказы о детях. В. Осеева «Потерянный день». Пословица

1

24.04

-----

117.

Стихотворения для детей. А. Барто « Я-лишний» Я.Аким «Мама» Пословица.

1

27.04

118.

Литературное слушание. Стихи о детях. Н. Саконская. «Мы с мамой»

1

29.04

119.

Юмористические стихотворения для детей. Э. Успенский . «Всё в порядке»

1

30.04

----------

120.

Мониторинговая диагностика по материалам ЦОКО

1

6.05

Читаем о родной природе - (9 ч)

121.

Произведения о природе. Л. Толстой «Солнце и ветер».

1

7.05

122.

В. Бианки «Синичкин календарь».

1

8.05

------

123.

Э. Мошковская «Лед тронулся».

1

13.05

124.

Разножанровые произведения о родной природе. И. Соколов- Микитов «Русский лес». Загадки. Песенка.

1

14.05

125.

Произведения Фольклора Русская народная песня «Берёзонька».

1

15.05

--------

126.

Стихотворения о родной природе. С.Маршак «Апрель».  Административная проверка уровня сформированности навыка чтения

1

18.05

127.

Рассказы о природе. М.Пришвин «Лесная капель».

1

20.05

128.

Литературное слушание. Стихи о природе. Е Трутнева «Когда это бывает.»

1

21.05

129.

Библиотечный урок. Книги о родной природе.

1

22.05

-------

О наших друзьях животных- (3ч)

130.

Стихотворения о дружбе. И. Мазнин «Давайте дружить».

1

25.05

131.

Рассказы о животных. Ю. Коваль «Бабочка».

1

27.05

132.

Произведения о животных С. Михалков «Аисты и лягушки». Загадка.

1

28.05

Раздел курса

Содержание раздела

              Планируемые результаты

Предметные результаты

 Метапредметные УУД

О нашей Родине:

Произведения о Родине. Рифмующие слова. Рифма. Диалог. Летопись.

называет понятия «былина», «Родина», «Русь», «жанр»;

определяет тематику произведения

Личностные УУД

 1. Ценит и принимает следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважает свой народ, родину.  

3. Демонстрирует личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценивает  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

5. Проявляет интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

6. Ориентируется на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;

7. Понимает причины успеха, неуспеха в учёбе.

8. Понимает нравственного содержания поступков окружающих людей.

9. Понимает этические чувства (стыда, сочувствия, вины, совести).

10. Иметь представление о своей этнической принадлежности.

11. Знает основные правила здорового образа жизни.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывает свое рабочее место.

2. Следует режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя.

4. Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

5. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

6. Соотносит

выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

7. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

8. Осуществляет пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

8. Корректирует выполнение задания в дальнейшем.

10. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другим и лицами.

Познавательные УУД

1.Ориентируетсяся в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего «незнания».

2. Отвечает на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп.

4. Определяет,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

5. Находит необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

6. Наблюдает и делает самостоятельные   простые выводы.

7. Кодирует информацию в знаково-символической форме.

8. Пользуется знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.

9. Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

10. Обобщает (выделяет  ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

 Коммуникативные УУД

1.Участвует в диалоге; слушать и понимать других, высказывает свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформляетсвои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуациях.

3.Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимает прочитанное.

4. Выполняет различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Принимает активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

6. Допускает существование различных точек зрения.

7. Использует в общении правила вежливости.

8. Следит за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Народная мудрость (устное народное творчество)

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм.

Обогащение словаря, формирование навыков чтения.

называет понятия «народная мудрость», «шутка», «считалка», «потешка», «пословица».

опирается на авторские ремарки для характеристики персонажей;

выявляет смысловой и эмоциональный подтекст произведения;

сознательно, правильно, бегло, выразительно читает, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует прочитанное

О детях и для детей

Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения

Развитие восприятия художественного произведения.

Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности

Развитие умения пересказывать текст по картинному плану

Развитие навыка чтения по ролям

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать)

определяет понятия «басня», «мораль», «баснописец», «автор», «герой», «план», называет фамилии детских писателей,

даёт  характеристики героев;

выделяет смысловые части текста

«Уж небо осенью дышало…»

Произведения о родной природе

   Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность

Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи

Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности

называет понятия «роль», «загадка», «автор», «план», «герой»;

выразительно, красиво, правильно и быстро читает;  читает по ролям, отвечает четко и правильно на вопросы, составляет план текста, определяет от какого лица ведется повествование 

«Снежок порхает, кружится…»

Произведения о зимней природе

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Развитие навыков творческой деятельности

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора)

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения

Развитие речи учащихся

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  прочитанное

Здравствуй, праздник новогодний

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

дает характеристики героям; определяет смысловые части текста

Произведения о животных

Разно жанровые произведения о животных

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения

Работа с текстом

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  

Зарубежные сказки

Развитие читательских навыков.

Работа с текстом

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  прочитанное

Рассказы, стихи, сказки о семье

Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; формирование основ читательской самостоятельности

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  прочитанное

Весна, весна красна!..»

Произведения о родной природе

Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

Моделирование обложки для книги

Определение уровня сформированности учебной читательской деятельности

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  

Волшебные сказки

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

Моделирование обложки для книги

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  прочитанное

Резерв

Часы предназначенные на закрепление и контроль усвоения изученного материала.

Раздел

Содержание раздела

Предметные результаты

(на каждый раздел)

Универсальные учебные действия

(на весь год обучения)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и адекватное понимание содержания произведения.

Умение слушать и слышать художественное слово, вопросы учителя и одноклассников по содержанию прослушанного произведения.

Слушание разножанровых произведений фольклора (загадки, сказки, былины).

Восприятие на слух учебных задач, осмысление алгоритма учебных действий, направленных на решение этих задач.

Восприятие на слух научно-популярного произведения: понимание основного содержания и выделение информации (фактов).

Умение слушать и дополнять ответы одноклассников на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Чтение вслух и молча

Чтение вслух произведений фольклора, произведений классиков отечественной и зарубежной детской литературы в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся и позволяющем понимать прочитанное.

Практическое освоение основных орфоэпических правил (литературного произношения) на примере правильной речи учителя и специальных упражнений со словами из текста произведений с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением.

Выразительное чтение подготовленных текстов произведений, отрывков и эпизодов в соответствии с интонационным рисунком произведения и основной задачей чтения. Определение порядка учебных действий для формирования умения читать выразительно.

Чтение молча небольших произведений, абзацев, отрывков без речедвижения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей.

Первичное (ознакомительное) чтение молча произведений в учебнике и дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии.

Использование изучающего, поискового и просмотрового видов чтения в работе с текстами произведений.

Использование умения читать молча как средства получения информации.

Чтение молча описаний картин природы, портретов героев, интерьера, поступков героев, повествования и рассуждения в тексте произведения.

Использование умения читать молча для работы с книгой до чтения (получение информации из книги)

Работа с разными видами текста

Выделение особенностей и способов организации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть, глава, раздел.

Самостоятельная работа с текстом произведения: чтение, определение темы, жанра, главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана.

Виды текстов: учебный, художественный и научно-популярный.

Воспроизведение текста: пересказ по плану кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное чтение наизусть или по учебнику.

Понимание содержания произведения: ответы на вопросы к тексту произведения, подтверждение ответов словами из текста, указывающими на его специфику (жанр, тему, особенности языка автора).

Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и авторской принадлежности произведений стихотворных и прозаических.

Определение темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её исходя из содержания произведения (о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечественную войну, о служении Родине, о дружбе человека и животного и т. Д.).

Самостоятельное моделирование обложек к произведениям. Сравнение моделей произведений.

Определение главной мысли произведения. Аргументированные ответы на вопросы: что хотел сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов и предложений, подтверждающих позицию автора и главную мысль произведения.

Составление плана текста произведения: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание частей.

Формирование умения составлять план, усвоение алгоритма учебных действий.

Подробный пересказ текста произведения или эпизода.

Определение главной мысли, выделение ключевых предложений или слов, особенностей построения предложений, пересказ абзацев и всего эпизода или произведения.

Краткий пересказ по ключевым предложениям в каждом абзаце.

Работа с образами героев произведений. Герои положительные и отрицательные. Главный герой произведения.

Характеристика героя: внешний вид (портрет), поступки, отношение к окружающим, отношение автора к герою произведения. Сравнение героев и их поступков.

Работа с внутри текстовыми иллюстрациями: рассматривание, подбор эпизодов или предложений к иллюстрации. Рассказ эпизода по иллюстрации. Анализ содержания иллюстрации и его соответствия произведению.

Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: эмоционально-нравственное содержание, использование средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения и т. Д.).

Эмоциональная реакция на произведение, взаимоотношения героев и их поступки. Мотивы поведения героев, его оценка с позиций морали.

Воспитание любви к Родине, желания служить Отечеству на примерах произведений фольклора и отечественных писателей.

Понятия: Родина, честь, достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гуманизм, доброта.

Образы героев художественного произведения: портреты героев, описание поступков, использование средств выразительности.

Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторской характеристики. Классификация героев положительных и отрицательных.

Сравнение положительных и отрицательных героев (портрет, поступки, речь, отношение автора).

Пересказ краткий и подробный, отдельных эпизодов по плану. Формирование умения пересказывать тексты произведений по алгоритму: чтение, определение главной мысли произведения или эпизода, выделение смысловых частей, озаглавливание каждой части и составление плана. Подробный пересказ (близко к авторскому тексту) и краткий (ключевые предложения).

Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов о герое, о месте событий и т. П. Выделение сюжетных частей в художественном тексте.

Пересказ по иллюстрациям.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами

Работа с текстами научно-популярного произведения

Особенности научно-популярного текста — наличие точной информации о предметах, явлениях, людях, животных, окружающем мире. Практическое знакомство с рассказами, очерками, воспоминаниями. Сравнение с художественными текстами.

Определение жанра, темы и авторской принадлежности. Формирование умения работать с текстом научно-популярного (познавательного) произведения. Подробный пересказ фактов, описаний явлений и предметов. Краткий пересказ — выделение информации

Работа с учебным текстом

Практическое определение особенностей учебного текста: краткое изложение сведений о разделе и определение учебных задач.

Чтение статей и выводов в учебнике, определений литературоведческих понятий.

Составление алгоритмов учебных действий (чтения вслух и молча, разных видов пересказов, работы с текстами произведений)

Библиографическая культура

(работа с книгой)

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, книга-справочник, периодика (детские журналы).

Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочные. Выходные данные, структура книги: титульный лист, оглавление (содержание), аннотация, иллюстрации, предисловие, послесловие.

Самостоятельный выбор книг в библиотеке по рекомендательному списку, каталогу, в открытом библиотечном фонде с алфавитным указателем.

Характеристика информации (научная, художественная) с опорой на аппарат книги и справочно-иллюстративный материал (иллюстрации, таблицы, схемы).

Дополнительное чтение произведений по изучаемой теме в хрестоматии и книгах из библиотек (домашней, школьной, муниципальной, городской).

Работа с детскими периодическими журналами и газетами по собственному выбору.

Участие в проектной деятельности: сбор информации о книгах на заданную тему, книгах-сборниках, книгах одного автора, оформление материалов (книг-самоделок, плакатов), проведение презентаций для одноклассников, участие в конкурсах и выставках

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца речевого общения (автор → читатель).

Понимание речи героев произведения, анализ их способа общения. Выделение слов вежливости, обращений в диалогах героев произведений.

Чтение диалогов героев, понимание смысла диалогической речи.

Знакомство с нормами и формами речевого общения: диалог и монолог, правила речевого общения (умение слушать вопросы собеседника и давать точные ответы, задавать вопросы).

Практическое ведение диалога с учителем и одноклассниками по прочитанному или изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсценирование произведений и отдельных эпизодов.

Понятия: диалог, вопрос, реплика, обращения, слова вежливости.

Сравнение диалогической и монологической речи героев литературных произведений.

Построение монолога-ответа на вопрос по изучаемому произведению, монолога-высказывания (о герое, произведении или книге).

Создание монологов-сообщений об авторе произведения или о книге при выполнении проекта в рамках изучаемого раздела или темы

Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Язык произведения, особенности авторской речи.

Выделение в произведениях описания, повествования, рассуждения — основных видов письменной речи.

Описание, повествование и рассуждение в текстах произведений, их место и значение (создание образов героев, пейзажа, интерьера или места действия; развитие действия; монолог героя).

Поиск в тексте произведения обращений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов.

Развитие внимания к художественному слову.

Использование в письменной речи слов из произведений

Воспринимает на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимает их содержание, определяет жанр.

Слушает и слушает прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимает и эмоционально реагирует на художественное слово, поэтические произведения.

Определяет жанр и тему прослушанного произведения, понимает его содержание и аргументирует  свою эмоциональную реакцию на произведение.

Выделяет информацию в научно-популярных и учебных текстах.

Определяет порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений.

Формулирует вопросы к прослушанным произведениям, слушает вопросы учителя

и ответы одноклассников и дополняет их

Читает вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту.

Читает тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях.

Находит в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя.

Соблюдает орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. Д.

Читает выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Использует алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов.

Выбирает и использует интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

Отрабатывает умение читать молча абзацы, отрывки.

Контролирует чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем).

Определяет жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча.

Пользуется умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения.

Использует умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников.

Пользуется поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов.

Находит в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча.

Выделяет название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть

Определяет особенности текста и характеризует его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.

Самостоятельно читает, определяет жанр, тему и главную мысль произведения.

Анализирует структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

Сравнивает тексты художественных, научно-популярных произведений и определяет особенности каждого (структура, цель, художественные особенности).

Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко.

Отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора).

Анализирует и сравнивает темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических.

Определять тему и жанр произведения.

Моделирует обложки. Сравнивает модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора.

Сравнивает самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополняет модели, исправляет неточности и ошибки.

Определяет главную мысль произведения, отвечает на вопросы к тексту произведения, находит в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль.

Делит текст на смысловые части, озаглавливает каждую часть, составляет план.

Овладевает умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий.

Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий.

Пересказывает текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты.

Сравнивает образы положительных и отрицательных героев произведения.

Анализирует и выделяет образ главного героя.

Характеризует героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения.

Работает с иллюстрацией, объясняет её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывает своё мнение о соответствии иллюстрации произведению.

Сравнивает иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделяет их особенности.

Воспринимает

художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию.

Выделяет особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя.

Понимает и объясняет заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения.

Объясняет поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражает своё отношение к поступкам героев и объяснять его.

Осознает  и объясняет понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта.

Рассказывает о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства.

Определяет авторское отношение к героям.

Определяет героев положительных и отрицательных, анализирует  их поступки.

Сравнивает образы положительных и отрицательных героев в табличной форме.

Характеризует героев, используя данные из таблиц.

Пересказывает произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям.

Формирует умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий.

Сравнивает произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности.

Выделяет особенности научно-популярных текстов: изложение фактов, достоверное описание предмета или явления, связь с окружающими предметами и явлениями, выводы (Что нового узнали? Какую информацию содержит текст? В какой форме она представлена?).

Определяет жанр, тему и авторскую принадлежность научно-популярных произведений.

Составляет таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте, указывает фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему.

Пересказывает кратко, выделяя только фактическую информацию

Самостоятельно работает с учебными текстами в учебниках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира: читать текст, выделять задачи, правила, алгоритмы учебных действий.

Характеризует  понятия, даёт определения.

Составляет алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча, краткого и подробного пересказов)

Характеризует  книгу: анализирует  структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок).

Моделирует обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивает и дополняет модели книг, подбирает книги к моделям.

Пользуется библиотечным фондом.

Выбирает книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю.

Находит  в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.

Читает дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работает с текстом произведения.

Самостоятельно читает детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки.

Пользуется поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделяет реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения.

Формулирует вопросы и ответы о произведении, героях, авторе.

Читает по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценирует эпизоды.

Использует  в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого об-ращения.

Высказывает своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3–5 предложений).

Готовит сообщение в форме монолога об авторе произведения или о книге в форме монолога в качестве проекта

Знакомится с образцами письменной речи: произведениями классической литературы отечественных и зарубежных писателей; определять особенности языка писателя (2–3 существенных признака).

Сравнивает письменную речь прозаических и стихотворных произведений.

Анализирует текст произведения; находить в нём описания, повествования, рассуждения.

Конструирует  разные типы текста: описание героя, повествование (рассказ о поступке героя), рассуждение о той или иной ситуации, описанной в произведении (мини-сочинение).

Использует в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произведений.

Пишет отзывы о произведениях, героях, книгах

Личностные

1. Ориентирован на принятие образца «хорошего» ученика.

2. Демонстрирует предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

3. Осознаёт ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежности.

4. Проявляет чувство гордости за свою Родину, народ, посёлок.

5. Осознаёт  свою гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России.

6. Понимает нравственное содержание собственных поступков, поступков окружающих людей.

7. Ориентируется в поведении на принятие моральных норм.

8. Выполняет основные правила соблюдения здорового образа жизни.

Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывает свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определяет важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

3. Понимает и сохраняет учебную задачу, понимает смысл инструкции учителя и вносит в неё коррективы.

4.Самостоятельно определяет цель учебной деятельности самостоятельно.

5 . Планирует свои действия в соответствии с учебными задачами, различает способ и результат собственных действий.

6 . Оценивает выполнение задания по определённым критериям.

7.Различает способ и результат действия в сотрудничестве с учителем;

8. Осуществляет пошаговый контроль под руководством учителя исамостоятельно.

9. Вносит коррективы в выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

10. Определяет правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

11. Выполняет учебные действия в устной, письменной речи.

Познавательные:

1.Самостоятельно осуществляет поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернет.

2. Кодирует информацию в знаково-символической или графической форме;

3. На основе кодирования информации самостоятельно  строит модели понятий.

4.Проводит сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление) самостоятельно строит выводы на основе сравнения.

5.Осуществляет анализ объекта(по нескольким существенным признакам).

6.Проводи классификацию изучаемых объектов (по самостоятельно выделенным основаниям);

7. Выполняет обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков.

8. Строит индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирует общие выводы на основе сравнения нескольких объектов).

Коммуникативные:

1. Участвует в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняет различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивает свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относится к своему мнению.

7. Понимает точку зрения другого.

8. Участвует в работе группы, распределять роли, договаривается друг с другом.

Круг чтения

Произведения фольклора (былины, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира.

Скороговорки (особенности построения текста, цель скороговорок как жанра).

Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности построения текста, значение пословиц в формировании нравственных ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)).

Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок.Загадки народные и литературные).

Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок).

Произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков (И.А. Крылова, А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М.Пришвина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди).

Произведения отечественных и зарубежных писателей: художественные, научно-популярные, исторические и фантастические рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина).

Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»).

Работа с художественными, научно-популярными, историческими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой.

Дополнительное чтение в хрестоматии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоятельный подбор и чтение книг (из списка рекомендованных).

Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»). Электронные периодические издания («Детская газета», «Антошка»).

Детские газеты («Читайка», «Шапокляк», «Пионерская правда»)

Сравнивает произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа.

Сравнивает былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.

Сравнивает русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова).

Классифицирует скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии.

Определяет тему пословиц, их прямой и скрытый смысл.

Участвует в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость».

Различает виды загадок, народные и авторские.

Сочиняет загадки о предметах, явлениях природы, животных.

Библиотечных уроках.

Анализирует тексты сказок с загадками, понимает особенности сюжета.

Моделирует обложки к произведениям: определяет жанр, тему, указывает фамилию автора и заголовок.

Сравнивает модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме.

Составляет, заполняет таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов.

Классифицирует

стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. Д.).

Сравнивает прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей.

Объясняет особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов.

Сравнивает рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях.

Пользуется справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры).

Читает  дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.

Классифицирует  изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме.

Читает и использует информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных)

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Фольклорные и авторские произведения.

Жанры фольклора: пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины. Жанры литературных произведений: сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоминание, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка.

Практическое знакомство со средствами художественной выразительности: сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, гипербола, интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, логические ударения.

Прозаическая и стихотворная формы произведений

Литературоведческие понятия: произведение, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, строфа, стихотворная строка, рифма

Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.

Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы.

Называет жанры фольклора. Работать с понятием «пословица». Рассказывает об особенностях построения пословиц. Называет  тему пословицы. Выразительно читает пословицы.

Работает с понятием «присказка». Называет виды присказок. Рассказывает знакомые сказки с разными присказками. Определяете смысл (главную мысль) сказки. Рассказывает сказку от лица одного из героев.

Работает со схемой «Какие бывают сказки». Устно приводит примеры. Работает с текстом сказки (правильно называть, определяет тему и жанр). Рассказывает сказки с присказками. Выразительно читает диалоги. Выявляет особенности языка сказки, тона и темпа чтения.

Самостоятельно составляет план (блок-схему). Читает сказку по частям. Выразительно читает диалоги. Определяет главную мысль сказки.

Заполняет схему «Народные сказки» и устно приводит примеры сказок. Делит сказку на части, составляет словесный план. Упражняться в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении (желания девиц, проделки Ягищи, диалог в бочке сына и царицы, описание чудес, превращение Нехитёра-Немудёра).

Рассматривает и

анализирует книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передаёт суть прочитанной сказки).

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов.

Поиск описания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение.

Пересказ произведений.

Рассказывание сказок с присказками.

Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям.

Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. Д.

Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе.

Интерпретация текста произведения: устное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения.

Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений.

Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время

Развивает интерес к художественному слову. Сочиняет  (по аналогии

с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями

изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов,  устное сочинение

повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Активно

использует речевые средства и средства

информационных и коммуникационных

технологий для решения

коммуникативных и познавательных

задач.  

Чтение: работа с информацией

Информация: книги, произведения, периодические издания.

Работа с научно-популярными произведениями и справочной книгой.

Сбор информации о книге (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие).

Оформление информации в виде таблиц, использование сведений из таблиц для характеристики произведения или книги.

Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных.

Дополнение таблиц и схем информацией из научно-популярных текстов

Чтение: работа с      информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получает информацию с

опорой на аппарат книги (титульный лист,  оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об

авторе», «от автора»). Умеет пользоваться справочниками и словарями, находит информацию о

героях, произведениях и книгах.

Оформляет  информацию  в виде моделей, схем, таблиц.

Использует  готовые таблицы  с информацией для характеристики героев, книг,

произведений.

Раздел

Содержание раздела

Предметные результаты

(на каждый раздел)

Универсальные учебные действия

(на весь год обучения)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово.

Формирование уважения к общечеловеческим ценностям.

Понятия:Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность.

Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста.

Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою.

Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения

Чтение

Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями.

Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю.

Осознание задачичтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста.

Выразительное чтениеподготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения.

Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно

Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения.

Чтение молчаразножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.

Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету.

Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта.

Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений.

Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

Работа с разными видами текстов

Определениецели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору.

Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста).

Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного).

Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.).

Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора.

Понимание нравственного содержания произведения.

Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора.

Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения.

Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи.

Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения.

Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения.

Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях.

Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов).

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями:рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст.

Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя.

Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки

Работа с текстом художественного произведения

Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения.

Развитиевосприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения.

Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения.

Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения.

Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.

Понятия:герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя.

Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей.

Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях.

Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

Работа с текстами научно-популярных произведений

Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правдивое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий.

Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и авторской принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной информации, её усвоение и использование.

Сравнение художественных и научно-популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности.

Подробный пересказ научно-популярного текста.

Краткий пересказ фактов, передача точной информации.

Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информации. Чтение определений, выводов, справочных статей

Библиографическая культура
(работа с книгой)

Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных.

Виды информации в книге: научная, справочная, художественная.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии).

Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов.

Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях.

Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке.

Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций.

Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца литературной речи.

Воспроизведение содержания произведения с передачей особенностей авторской речи.

Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей.

Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому произведению; уважительно относиться к собеседнику.

Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов.

Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях.

Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения.

Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи.

Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения.

Понятия:диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости

Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи.

Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста.

Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов.

Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь.

Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно
Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений.

Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Составлять и использоватьалгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Анализироватьвнутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.

Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.

Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами

Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий.

Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности.

Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).

Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.

Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде

Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему)

Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи.

Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения.

Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности.

Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости

Воспринимать произведения как образцы письменной речи.

Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Личностные:

• осознаёт свою принадлежность к России, русскому народу;
• уважает другие народы России;
• уважает личность и ее достоинства, доброжелательно относится к окружающим, нетерпимо — к любым видам насилия;
• уважает ценности семьи;
• бережно относится к родной природе;
• понимает необходимость соблюдения правил здорового образа жизни;
• выполняет нормы и требования школьной жизни;
• выполняет моральные нормы в отношении взрослых, сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• принимает  новую социальную позицию и роль ученика, предполагающей высокую учебно-познавательную мотивацию;
• положительно относится к школе, понимает необходимость учения;
• положительно относится к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе.

Регулятивные УУД:

• принимает и сохраняет учебную задачу;
• учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различает способ и результат действия в сотрудничестве с учителем;
• осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;
• вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
• использует предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
• использует запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском языке;
• выполняет учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные УУД:

• осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществляет  запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по мощью инструментов ИКТ;
• использует  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения задач;
• строит сообщения в устной и письменной форме;
• ориентируется на разнообразие способов решения задач;
• владеет основами смыслового  восприятия художественных и познавательных текстов, выделят существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществляет  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществляет  синтез как составление целого из частей;
• проводит  сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строит рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщает, т. е. осуществляет генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• осуществляет подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливает аналогии;
• владеет рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные УУД:

• адекватно использует коммуникативные прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
• строит  монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);
• владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
• допускает возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии
• учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулирует собственное мнение и позицию;
• договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• может задать вопросы на понимание позиции партнёров;
• контролирует действия партнёра.

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Особенности произведений фольклора, использованиепословиц для определения главной мысли произведения, для характеристики поступков героев.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста.

Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со схожим сюжетом по форме, авторской принадлежности.

Работа с произведениями русской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.

Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.).

Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).

Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.

Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).

Работа с научно-популярными и справочными книгами по личному выбору для решения познавательных задач.

Работа с аппаратом книги и структурой произведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий.

Развитие интереса к чтению детских периодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).

Использовать ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями («Детская газета», «Антошка» и др.).

Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка», «Пионерская правда»

Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.

Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев.

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.

Классифицироватьпроизведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.

Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями.

Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику.

Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писатьотзыв о прочитанном произведении или книге.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки, былины, легенды.

Различение сказок о животных, бытовых и волшебных.

Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки.

Литературные (авторские) сказки. Фольклорные корни сказок (на примере сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова).

Литературные сказки отечественных и зарубежных писателей

Жанры литературных произведений:рассказ, сказка, стихотворение, басня.

Практическое выделение в художественных произведениях описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.

Прозаические и стихотворные произведения, их особенности. Особенности стихотворных произведений: стихотворная строка (стих), рифма, строфа.

Практическое знакомство с литературоведческими понятиями:произведение, художественное произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, автор произведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, герои положительные и отрицательные; точка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер

Средства выразительности художественной речи:синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы.Выделение под руководством учителя в произведениях средства выразительности, объяснять их значение для создания художественных образов, выражения чувств и описания картин

Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка; определять особенности этих жанров.

Различать сказки бытовые, волшебные
и о животных.

Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.

Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки

Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы

Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи.

Рассказывание произведений с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.

Выразительное чтение произведения с рассказыванием содержания отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрывков или кульминационного момента.

Подготовка рассказа о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя).

Инсценирование, чтение по ролям, моделирование «живых картин» к отдельным эпизодам произведения.

Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с содержанием произведения.

Словесное рисование картин к художественным произведениям или отдельным эпизодам.

Создание иллюстраций к отдельным эпизодам произведений, оформление самодельных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ.

Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир русских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить — Родине служить» и т. д.

Инсценирование изученных произведений к праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор невербальных выразительных средств (мимика, жесты, интонация).

Создание небольших произведений по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Написание сочинений под руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах

Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.

Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев.

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения.

Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения.

Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям.

Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам.

Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах

Чтение: работа с информацией

Информация о героях произведений, представленная в явном виде (в тексте).

Составление краткой аннотации на произведение (автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы).

Сбор информации о книгах, героях произведений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ.

Использование информации из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнение таблиц, схем информацией о героях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг, составление списка авторов по заданному критерию (в том числе с использованием ИКТ)

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете

№

Тема раздела курса

(с указанием количества часов)

Кол- во часов

    Дата  прохождения

План

Факт

                                                                                        О нашей Родине (5 ч)

1

Тема Родины в произведениях поэтов.

 Ф. Савинов «О Родине».

1

1.09

2

Тема Родины в поэзии. И. Никитин «Русь».

1

2.09

3

Тема Родины в поэзии. С. Романовский «Русь».

1

4.09

4

Тема Родины в поэзии .С. Романовский «Слово о русской земле».

1

7

5

Тема Родины в поэзии. С. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»

1

8

                                                                   Народная мудрость (устное народное творчество) (5ч)

6

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шлa.. .». Загадки.

1

9

7

Былина «Три поездки Ильи Муpoмцa».

1

11

8

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».

Дополнительное чтение.  Песенки, приговорки, небылицы,  докучные сказки, пословицы,  поговорки загадки.

1

14

9

Шутка, считалка, потешкa, пословицы.

1

15

10

Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).

1

16

                                                                                     О детях и для детей (19) + 1 ч резерва

11

Развитие восприятия художественного произведения. А. Барто «Катя».

Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена».

1

18

12

Проверка уровня сформированности навыка чтения (входная контрольная работа)

1

21

13

Развитие восприятия художественного произведения С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело»

1

22

14

Развитие восприятия художественного произведения Е. Пермяк «Смородинка».

Дополнительное чтение С. Михалков «Прогрулка»

1

23

15

Н. Носов «Заплатка».  Сапгир «Рабочие руки».

Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога».

1

25

16

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Толстой «Страшный зверь».

Дополнительное чтение. Я. Аким. Жадина.

1

28

17

Развитие восприятия художественного произведения М. Зощенко «Самое главное».Тест

1

29

18

Развитие восприятия художественного произведения М. Зощенко «Самое главное» (продолжение)

Дополнительное чтение. А. Рубинов «Ступенька» П. Воронько «Мальчик Помогай»

1

30.09

19

Развитие восприятия художественного произведения В. Cyтeeв  «Кто лучше?»

Дополнительное чтение. В Осеева «Волшебная иголочка»

1

2.10

20

Развитие восприятия художественного произведения А. Миттa «Шар в окошке».

1

5.10

21

А. Миттa «Шар в окошке». (продолжение) Е. Пермяк «Две пословицы».

Дополнительное чтение. В Берестов «Прощание с другом»

1

6

22

Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».

Дополнительное чтение.  В. Катаев «Цветик – семицветик»

1

7

23

Развитие восприятия художественного произведения

 В. Беспальков «Совушка».

1

9

24

Произведения для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».

Дополнительное чтение.Н. Носов  «На горке».

1

12.10

25

Русская сказка «У страха глаза велики».

Контрольная проверка выразительности чтения.

1

13

26

Произведения для детей. Братья Гримм «Маленькие человечки».

Дополнительное чтение. Братья Гримм. Три брата.

1

14

27

Произведения для детей. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

1

16

28

Развитие восприятия художественного произведения Братья Гримм «Семеро

храбрецов».

1

19

29

Проверь себя. Тест.

Дополнительное чтение. Б. Заходер «Серая звездочка»  

1

20

30

Книжка- малышка. (урок- проект)

1

21

                                                                                «Уж небо осенью дышало…»  (5 ч)

31

Картины природы в поэзии. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».

Г. Скребицкий «Осень».

Дополнительное чтение.    М. Пришвин. «Осеннее утро»

1

23

32

Развитие восприятия художественного произведения

Э. Шим «Белка и ворон», Е. Tpyтнeва «Осень».

1

26

33

Развитие восприятия художественного произведения А. Сладков «Эхо».

Дополнительное чтение. А. Твардовский «Начало осени».

1

27

34

Развитие восприятия художественного произведения

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». Загадки.

М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

1

28

35

Проверь себя. Тест.

Э. Шим «Храбрый опенок».

Дополнительное чтение. А. Майков «Осень».

1

30.10

                                                                         «Снежок порхает, кружится» (18  ч + 1)

36

Картины природы в поэзии. З. Александрова «Зима».

1

9.11

37

Картины природы в поэзии. С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша».

1

10

38

Развитие восприятия художественного произведения

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

1

11

39

Развитие восприятия художественного произведения

Э. Шим «Всем вам крышка».

1

13

40

Развитие восприятия художественного произведения

К. Ушинский «Мороз не страшен».

1

16

41

Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

1

17

42

Развитие восприятия художественного произведения

М. Пришвин «Деревья в лесу».

Дополнительное чтение. Пермяк «Четыре брата»

1

18

43

Коллективное творчество «Зима в лесу».

1

20

44

Развитие восприятия художественного произведения И. Суриков «Детство».

1

23

45

Развитие восприятия художественного произведения В. Даль «Девочка Снегурочка».

1

24

46

Развитие восприятия художественного произведения

В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение)

1

25

47

Русская народная сказка «Снегурочка».

1

27

48

Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). 

1

30.11

49

Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). Тест.

Дополнительное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья».

1

1.12

50

Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша».

Лексический диктант.

Дополнительное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

1

2

51

Развитие восприятия художественного произведения Г. Скребицкий, В. Чаплина

«Как белочка зимует».

1

4

52

Развитие восприятия художественного произведения

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».

И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» 

Контрольная проверка выразительности чтения.

1

7

53

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».

Дополнительное чтение  В. Одоевский «Мороз Иванович»

1

8

54

Урок-проект "Картины русской зимы". Создание книжки- малышки.

1

9

                                                                      Здравствуй, праздник новогодний (8) + 2 часа резерва

55

С. Михалков «В снегу стояла елочка».

1

11

56

Развитие восприятия художественного произведения Книги А. Гайдара.

1

14

57

Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге».

1

15

58

Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге» (продолжение).

1

16

59

Развитие восприятия художественного произведения С. Маршак «Декабрь».

1

18

60

Контрольная работа по теме: «Литературные произведения для детей»

1

21

61

Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Ель»

1

22

62

Административная проверка уровня  сформированности навыка чтения.

1

23

63

Библиотечный урок по теме "Как встречали Новый год на Руси".

1

25

64

Урок - проект по созданию книжки- малышки по теме «Новогодний костюм"

1

28

                                                                                       Произведения о животных (14 ч + 1 час резерва)

65

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».

Дополнительное чтение. Чарушин. «Перепелка»

Информационный диктант.

1

29.12

66

К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки).

Е. Благинина. «Голоса леса»

Дополнительное чтение. М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»

1

11.01

67

Развитие восприятия художественного произведения М. Пришвин «Старый гриб».

П. Комаров «Олененок».

Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Про зайца»

1

12

68

Развитие восприятия художественного произведения

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки.

1

13

69