Тематическое планирование "Начальная Школа 21 Века". Литературное чтение. 1 Класс.
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс)
Тематическое планирование "Начальная Школа 21 Века". Литературное чтение. 1 Класс.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
literaturnoe_chtenie_21_vek_1_klass_ktp.docx | 136.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте(обучение чтению)I полугодие
№ уро ка | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Дата проведения | ||
Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УУД) | План | Факт | |||
1, 2 | Введение и отработка понятия «предложение». Составление рассказов | решение учебной | Книга. Учебная книга. Условные поведения на уроке. Предложение. Обозначение предложения длинной полоской. | Познавательные: общеучебные – активное использование речевых средств для решения учебных задач, осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение | 01.09, 02.09 | 01.09 |
3 | Литературное О тебе, моя Родина. Стихи о Родине. Е. Серова «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» | решение частных задач | Родина. Малая родина. Плавное слоговое чтение | Познавательные: общеучебные –активное использование речевых средств для решения учебных задач, формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные:выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; проявляют уважение друг к другу | 03.09 | 02.09 |
4 | Отработка понятия «слово». Составление рассказа по сюжетной картинке | решение частных задач | Пространственные отношения. Расположение предметов в пространстве | Познавательные: общеучебные – составление текста в устной форме; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление сходства и различия в объектах; установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т. д.). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметьформировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение | 04.09 | 03.09 |
5 | Стартовая диагностика | 08.09 | ?????? | |||
6 | Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества. Интонационное выделение первого звука | решение учебной | Русская народная сказка расположение предметов. Интонационное выделение первого звука в слове | Познавательные:общеучебные – пересказ; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме | 09.09 | 03.09 |
7 | Знакомство со схемой звукового | решение учебной | Звуковая схема слова | Познавательные:общеучебные – использование знаково-символических средств; логические – использование логических действий анализа, синтеза для решения учебных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | 10.09 | 08.09 |
8 | Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос» | решение | Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос» | Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – классификация предметов по определенному признаку; использование логических действий для решения задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | 11.09 | 08.09 |
9 | Литературное слушание. Мир родной природы. Сказки о природе. В. Белов «Родничок» | решение частных задач | Природа. Природа родного края. Отношение к природе. В. Белов «Родничок» | Познавательные: общеучебные –использование речевых средств для решения учебных задач. Регулятивные:выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 15.09 | 09.09 |
10 | Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. | решение | Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «кит», «кот». С. Маршак «Усатый-полосатый» | Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания и составление текста в устной форме; логические – сравнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме | 16.09 | 09.10 |
11 | Литературное Мир родной природы. Сказки | решение частных задач | Природа родного края. Отношение к природе. М. Михайлов «Лесные хоромы». Плавное слоговое | Познавательные: общеучебные –использование речевых средств для решения учебных задач. Регулятивные:выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 17.09 | 10.09 |
12, 13 | Введение понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение гласных, согласных | решение учебной | Гласный звук. Обозначение гласного звука фишкой красного цвета. Согласный звук. Обозначение согласных Звуковой анализ слова «сани» | Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – построение рассуждений о значении понятий; использование логических действий анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме | 18.09 22.09 | 15.09 16.09 |
14 | Знакомство с буквой А, а | решение учебной | Буква Аа. Верхняя (средняя, нижняя) строка; левый (правый) | Познавательные:общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – построение рассуждений о значении понятий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно- | 23.09 | 17.09 |
15, 16 | Знакомство с буквой Я, я. Буква я в начале слова | решение учебной | Буква Яя.Буква я в начале слова (обозначение звуков [й’], [а]). Звуковой анализ слов «пять», «дыня» «рой», «яхта», «якорь». Стихотворения Ю. Раевского, М. Кремнёва. Кроссворд.Загадка. Рассказ по серии сюжетных картинок | Познавательные:общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические – использование логических действий; установление аналогий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 24.09 | 22.09 |
17 | Знакомство с буквой О, о | решение учебной | Буква Оо. Звуковой Слова со звуком [о] в начале, середине | Познавательные:общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; логические – использование логических действий для решения учебных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение | 25.09 | 23.09 |
18 | Знакомство с буквой Ё, ё. Буква ёв начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]) | решение учебной | Буква Ёё. Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’], [о]).Звуковойанализ слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки». Множественное | Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания в соответствии с целями и задачами коммуникации, составление текста в устной форме; логические – использованиелогических операций. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 29.09 | 24.09 |
19 | Литературное слушание. Учимся уму-разуму. Стихи о детях. А. Барто «В школу» | решение частных задач | Семейное чтение. А. Барто «В школу» | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим мнением | 30.09 | |
20 | Знакомство с буквой У, у | решение учебной | Буква Уу. Звуковой анализ слов «труба», «стул». Рассказ по серии сюжетных картинок | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче и текста в устной форме; логические – сравнение; соотнесение схем со словами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свои действия. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные | 01.10 | 30.09 |
21 | Знакомство с буквой Ю, ю | решение учебной | Буква Юю. Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Кроссворд. Звук [у] в словах | Познавательные:общеучебные – осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических операций. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками | 02.10 | 01.10 |
22 | Литературное Учимся уму-разуму. Рассказы «История с азбукой» | решение частных задач | В. Железников «История | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 06.10 | |
23 | Знакомство с буквой Э, э | решение учебной | Буква Ээ. Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Кроссворд. Стихотворение Классификация изученных букв | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических действий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме | 07.10 | 06.10 |
24 | Знакомство с буквой Е, е. Буква е в начале слова | решение учебной | Буква Ее.Буква е в начале слова. Звуковой анализ слов «лев», «белка», «ели», «ежата». Звуковые цепочки. Упражнения в словоизменении. Звуковые модели и слова-названия | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно целям и задачам коммуникации; логические – соотнесение моделей со словами-названиями картинок, схем со словами; построение цепочек. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 08.10 | 07.10 |
25 | Литературное Учимся уму-разуму. Весёлые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква «ты» Самостоятель-ное чтение. Книги о детях | решение частных задач | Л. Пантелеев «Буква «ты» | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебным задачам; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; использование логических действий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | 09.10 | 08.10 |
26 | Знакомство с буквой ы | решение учебной | Буква ы. Звуковые модели слов «рыба», «дым», «усы». Стихотворение С. Маршака. Кроссворд. Преобразование слов | Познавательные:общеучебные– построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических действий; преобразование слов. Регулятивные: принимать и сохранятьучебную задачу; планировать действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | 13.10 | |
27, 28 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков. Чтение слов, образующихся при изменении | контроль | Звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел». Модели слов. Гласные буквы, с которыми согласные произносятся твердо и мягко. Преобразование слов путем замены буквы. Стихотворение И. Токмаковой. Классификация предметов по заданному признаку | Познавательные:общеучебные – использование знаково-символических средств для решения учебных задач; составление моделей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;логические – классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 14.10 15.10 | 14.10 |
29 | Литературное Учимся уму-разуму. Стихи о детях. Я. Аким «Мой верный чиж» | решение частных задач | Я. Аким «Мой верный чиж». | Познавательные: общеучебные –построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия произведения; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Коммуникативные:выстраивать коммуникативно-речевые действия; задавать уточняющие вопросы; излагать мысли точно и просто; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: проявляют ответственное отношение к самостоятельной деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач | 16.10 | |
30 | Знакомство с буквой М, м | решение учебной | Буква Мм. Открытый слог. Способ чтения прямого слога. Звуковой анализ слов. Стихи Г. Виеру, В. Орлов. Словосочетания. Местоимения: моя, моё, мой, мои | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 20.10 | 15.10 |
31 | Литературное Учимся уму-разуму. Произведения | решение частных задач | Е. Ильина «Шум Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. | Познавательные: общеучебные –осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. Личностные: осознают значимость чтения | 21.10 | 22.10 |
32 | Знакомство с буквой Р, р | решение учебной | Буква Рр. Звуковой анализ слов «рысь», «речка». С. Баруздин «Как Алёше учиться надоело» Чтение прямых слогов | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 22.10 | 20.10 |
33 | Знакомство с буквой Л, л | решение учебной | Буква Лл. Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение прямых слогов. Словоизменение | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 23.10 | 21.10 |
34 | Знакомство с буквой Й, й | решение учебной | Буква Йй. Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Лексические значения слов-омонимов «рой», «мой».В. Голявкин «Четыре цвета». Словоизменение (изменение слова путем замены одной буквы) | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия текстов; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме | ||
35 | Введение понятия «слог», «ударение», «ударный слог» | решение учебной | Слог. Слогообразующая роль гласных звуков.Ударение. | Познавательные:общеучебные – использование знаково-символических средств для решения учебных задач; составление моделей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;логические – классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | ||
36 | Знакомство с буквой Г, г | решение учебной | Буква Гг Г. Остер «Одни неприятности» | Познавательные:общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме | ||
37, 38 | Знакомство с буквой К, к Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики | решение учебной | Буква Кк. Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных. «Звонок» – символ, обозначающий звонкий согласный звук в модели слова. Г. Остер «Так не честно», «Секретный язык». Слог. Логические упражнения | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; овладение базовыми предметными понятиями;осмысление прочитанного произведения; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости и первых звуков в именах детей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой | ||
39 | Знакомство с буквой З, з | решение учебной | Буква Зз. Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Лексические значения слов «замок», «замок» | Познавательные:общеучебные – ознакомление с буквой Зз; выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | ||
40 | Знакомство с буквой С, с. Сопоставление | решение учебной | Буква Сс. Звонкость-глухость согласных. «Звонок» – символ, обозначающий звонкий согласный пол». | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания; овладение базовыми предметными понятиями; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; осмысление прочитанного произведения; логические – использование логических действий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителями, сверстниками). | ||
41 | Литературное Учимся уму-разуму. Стихи о детях. Е. Благинина Самостоятель-ное чтение. Книги о детях | решение частных задач | Е. Благинина «Тюлюлюй». Плавное слоговое чтение | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение | ||
42 | Знакомство с буквой Д, д | решение учебной | Буква Дд. Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Я. Пинясов «Хитрый огурчик», стихотворение | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; логические – использование логических действий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение | ||
43, 44 | Знакомство с буквой Т, т. Сопоставление | решение учебной | Буква Тт. Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Звонкость-глухость согласных. Э. Мошковская «Я рисую», Н. Сладков | Познавательные:общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; овладение техникой чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | ||
45 | Знакомство с буквой Б, б | решение учебной | Буква Бб. Звуковой анализ слов«бант», «бинт». В. Голявкин «Всё будет прекрасно!». Твёрдость–мягкость, звонкость–глухость согласных звуков | Познавательные:общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; осознанное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение | ||
46 | Знакомство с буквой П, п | решение учебной | Буква Пп. Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Смыслоразличительная функция ударения. | Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмамипонимания произведения; логические – сравнение слов; сопоставление слова по критериям. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | ||
47 | Знакомство с буквой В, в | решение учебной | Буква Вв. Звуковой анализ слов «ветка», «волна». А. Шибаев «Одна буква», Я. Тайц «По грибы». Логические упражнения | Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – использование логических действий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение | ||
48 | Литературное Мир сказок. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» | решение частных задач | Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» | Познавательные:общеучебные –осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; имеют позитивное отношение к учебному процессу | ||
49 | Знакомство с буквой Ж, ж | решение учебной решение частных задач | Буква Жж. Звуковой анализ слов«лыжи», «пирожок». Особенности звука [ж]. Загадки. | Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение | ||
50 | Знакомство с буквой Ш, ш | решение учебной | Буква Шш. Звуковой анализ слова «груша», «катушка». Особенности звука [ш]. Г. Юдин «Что вы знаете о йогах?» | Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | ||
51 | Знакомство с буквой Ч, ч | решение учебной | Буква Чч. Особенности звука [ч’]. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Словоизменение. Словосочетание. В. Орлов «Часы», Г. Цыферов «Кот» | Познавательные:общеучебные –использованиесхем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | ||
52 | Литературное Мир сказок. Сказки С. Маршака. | решение частных задач | Активизация и расширение активного и пассивного словарного запаса. С. Маршак Плавное слоговое чтение | Познавательные: общеучебные –осознанность восприятия литературного произведения; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы. Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей; осознают необходимость самосовершенствования; имеют позитивное отношение к учебному процессу | ||
53 | Знакомство с буквой Х, х | решение учебной | Буква Хх. Звуковой анализ слов «хобот», «хвост». Словосочетание. Логические упражнения. Кроссворд. Л. Толстой «Белка и волк» (сказка) | Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; построение речевого высказывания; логические – использование логических операций в ходе решения практических задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителяи товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение | ||
54 | Знакомство с буквой Ц, ц | решение учебной | Буква Цц. Звуковой анализ слова «синица», «цапля». Особенности звука [ц]. Единственное и множественное число. Кроссворд. Г. Юдин «Цыплёнок Цып» | Познавательные:общеучебные –использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; использование логических действий для решения учебных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме | ||
55 | Литературное Мир сказок. Литературные | решение | Ш. Перро «Красная Шапочка». Положительные и отрицательные герои сказки. Особенности сказки. Деление текста сказки на части. Схематический план. Сжатое рассказывание. Инсценирование | Познавательные:общеучебные –составление схематического плана; рассказывание (сжатое) по плану; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей; осознают необходимость самосовершенствования; имеют позитивное отношение к учебному процессу | ||
56 | Знакомство с разделительной функцией буквы ь | решение учебной | Разделительная функция мягкого знака. Формы множественного числа с использованием Словоизменение. И. Бутман «Трус» | Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; словоизменение (замена одной буквы). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | ||
57, 58 | Знакомство с особенностями буквы ъ | решение учебной | Буква ъ. Особенности твёрдого знака. Стихотворение А. Потаповой. Рассказы | Познавательные:общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; осуществление операции сравнения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | ||
59 | Литературное Мир сказок. В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок» | решение | В. Бианки | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | ||
60 | Интегрирован-ная работа | контроль | Интегрированная контрольная работа. Правила выполнения интегрированной | Познавательные: общеучебные – владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний; способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: осуществляют самоконтроль и самопроверку | ||
61 | Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения | рефлексия/ коррекция/ контроль знаний | Анализ. Качественный Правила выполнения работы над ошибками. Правила проверки техники чтения. Параметры проверки техники | Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания | ||
62 | Литературное Мир сказок. Самостоятельное чтение. Книги сказок | решение частных задач | Сказки К. Чуковского. К. Чуковский «Муха-Цокотуха» | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы; краткий пересказ прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения;построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения | ||
63 | Литературное Мир сказок. Сказки | решение | Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка». Плавное слоговое чтение | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | ||
64 | Школьная библиотека | урок-экскурсия | Знание расположения школьной библиотеки в здании школы, её назначение. Правила поведения в библиотеке | Познавательные:общеучебные –осуществление поиска необходимой информации с использованием дополнительной литературы; использование знаково-символических средств для решения задания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением |
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению (II полугодие)
№ уро ка | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Дата проведения | ||
Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УУД) | План | Факт | |||
65 | Алфавит. | решение | Алфавит. «Беспокойные соседки». Проблемная ситуация: «Чего больше в русском языке: букв или звуков?» | Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические –построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная:уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||
66 | В. Голявкин «Спрятался», | решение | В. Голявкин «Спрятался», | Познавательные:общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная:уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении | ||
67 | Литературное О тебе, моя Родина. Стихи о Родине. Муса Гали «Земные краски» | решение | Родина. Муса Гали «Земные краски» | Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами | ||
68 | Е. Пермяк Г. Остер «Меня нет дома», | решение частных задач | Е. Пермяк | Познавательные:общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной Коммуникативные:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении | ||
69 | А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились» | решение частных задач | А. Шибаев | Познавательные:общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические –построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные:понимать возможность различных позиций других людей, ориентироваться Коммуникативные:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | ||
70 | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора», | решение частных задач | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора», А. Шибаев «Всегда вместе» | Познавательные:общеучебные – овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная:уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | ||
71 | Г. Цыферов «Маленький Тигр», | решение частных задач | Г. Цыферов «Маленький Тигр», | Познавательные:общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические –построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||
72 | Г. Остер «Середина сосиски», | решение частных задач | Г. Остер «Середина сосиски», | Познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;логические –основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. Коммуникативная:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении | ||
73 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», | решение | Э. Успенский «Если был бы | Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: осознают значимость чтения | ||
74 | Г. Остер «Спускаться легче» | решение частных задач | Г. Остер | Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная:уметь взаимодействовать с окружающими. | ||
75 76 | В. Сутеев «Под грибом» | решение частных задач | В. Сутеев | Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя | ||
77 | А. Шибаев «Что за шутки?», | решение частных задач | А. Шибаев «Что за шутки?», Г. Остер «Хорошо | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная:уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||
78 | Б. Житков «Как меня называли», А. Кушнер «Большая новость». | решение частных задач | Б. Житков «Как меня | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная:уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||
79 | Л. Пантелеев «Как пороcёнок говорить научился» | решение частных задач | Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить | Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная:уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении | ||
80 | Е. Чарушин «Яшка», | решение частных задач | Е. Чарушин «Яшка», | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная:уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими | ||
81 | Литературное Мир родной природы. Рассказы | решение частных задач | Г. Скребицкий «Мать». Плавное слоговое чтение | Познавательные:общеучебные –осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||
82 | Ю. Дмитриев «Медвежата», | решение частных задач | Ю. Дмитриев «Медвежата», | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативная:уметь взаимодействовать с окружающими | ||
83 | М. Карем «Растеряшка», В. Драгунский «Заколдованная буква» | решение частных задач | М. Карем | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | ||
84 | Н. Носов «Ступеньки» | решение частных задач | Н. Носов | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная:уметь взаимодействовать с окружающими | ||
85 86 | О. Дриз «Горячий привет», (отрывок) | решение | О. Дриз «Горячий привет», Г. Остер «Привет мартышке» (отрывок) | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | ||
87 | Е. Чарушин «Зайчата», | решение | Е. Чарушин «Зайчата», | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | ||
88 | Н. Носов «Затейники» | решение | Н. Носов | Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие | ||
89 | Литературное | решение частных задач | Признаки сказки. Схематический план. Модель обложки к сказке. Инсценирование сказки. В. Сутеев «Дядя Миша» | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление схематического плана; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | ||
90 | Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот», Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» | решение частных задач | Г. Сапгир Дж. Родари «Про | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | ||
91 | А. Толстой «Ёж» «Зелёный заяц» | решение частных задач | А. Толстой «Ёж» (отрывок), В. Лунин «Волк ужасно разъярён…», | Познавательные:общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Коммуникативная:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||
92 | В. Драгунский «Он живой | решение частных задач | В. Драгунский «Он живой | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими | ||
93 | «Лиса и журавль» (русская народная сказка), Н. Сладков | решение частных задач | Русская народная сказка Н. Сладков | Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. Коммуникативная:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||
94 | Г. Сапгир «Лошарик», | решение частных задач | Г. Сапгир | Познавательные:общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. Коммуникативная:уметь взаимодействовать с окружающими | ||
95 | Литературное Мир сказок. Сказки | решение | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение | ||
96 | А. Пушкин | решение частных задач | Литературные А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Познавательные:общеучебные –овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические –выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. Коммуникативные:уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | ||
97 | В. Сутеев «Кораблик», | решение частных задач | Литературные В. Сутеев | Познавательные:общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. Коммуникативные:уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: высказывают свою точку зрения | ||
98 | «Пузырь, Соломинка и Лапоть» Проверь себя | решение частных задач | Народные сказки. Характерные особенности народных сказок. «Пузырь, Соломинка и Лапоть» | Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – построение Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||
99 | Литературное Мир сказок. В. Сутеев «Палочка-выручалочка» | решение частных задач | В. Сутеев «Палочка-выручалочка» | Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими | ||
100 | К. Ушинский «Играющие собаки», | решение | К. Ушинский «Играющие | Познавательные:общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | ||
101 | Литературное Учимся уму- | решение частных | Е. Пермяк «Пичугин мост» Плавное слоговое чтение | Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость | ||
102 | Е. Пермяк «Торопливый ножик» В. Осеева | решение | Е. Пермяк | Познавательные:общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость | ||
103 | А. Барто «Мама», Проверь себя | решение частных задач | А. Барто «Я – лишний», Э. Успенский «Всё в порядке» | Познавательные: общеучебные – осознанноеи произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость | ||
104 | Литературное Учимся уму-разуму. Стихи
| решение частных задач/ контроль знаний | Е. Ильина «Шум Плавное слоговое чтение | Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: осознают значимость чтения | ||
105 | Л. Толстой | решение | Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин | Познавательные:общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку Коммуникативные:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость | ||
106 | «Берёзонька» | решение частных задач | «Берёзонька» | Познавательные:общеучебные – использование модели для выполнения учебной задачи; ориентировка на разнообразие способов решения задач; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | ||
107 | Литературное Мир родной природы. Стихи | решение частных задач | Е. Трутнева «Когда это бывает?». Плавное слоговое чтение | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные:осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении | ||
108 | И. Мазнин «Давайте дружить», | решение частных задач | И. Мазнин | Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | ||
109 | Литературное Мир родной природы. Рассказы | решение частных задач/ контроль | Г. Скребицкий «Пушок». Плавное слоговое чтение | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | ||
110 | Е. Чарушин «Томкины сны», «Убежал», | решение частных задач | Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение Б. Заходер «Ёжик» | Познавательные: общеучебные –овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные:уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | ||
111 | М. Пришвин «Самые быстрые крылья». | решение | М. Пришвин «Норка и Жулька», «Котик»(русская народная песня), | Познавательные:общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – овладение основами смыслового чтениятекстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | ||
112 | Литературное Учимся уму- | решение | В. Чаплина «Мушка» | Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Личностные: высказывают точку зрения | ||
113 | М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?», «На | решение частных задач | М. Пляцковский «Добрая В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке», учится» | Познавательные:общеучебные –ориентировкана разнообразие способов решения задач; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные:планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: испытывают потребность | ||
114 | Литературное Учимся уму-разуму. Произведения | решение частных задач | С. Баруздин «Весёлые рассказы». Плавное слоговое чтение | Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения | ||
115 | Е. Пермяк С. Востоков «Кто кого», | решение частных задач | Е. Пермяк «Самое страшное», «Клоун» | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | ||
116 | Литературное Учимся уму- Книги о родной природе | решение | Е. Ильина «Чик-чик ножницами». Плавное слоговое чтение | Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителяи товарищей. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Познавательные:общеучебные – краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанной книги; Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | ||
117 | Е. Пермяк
| решение частных задач | Е. Пермяк | Познавательные:общеучебные –овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение умениями выделять существенную информацию из текста. Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной Коммуникативные:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении | ||
118 | М. Пляцковский «Урок дружбы» | решение частных задач | М. Пляцковский «Урок дружбы» (сказка), В. Орлов «Как Малышу нашли маму», «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной | ||
119 | Литературное Мир сказок. Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | решение частных задач | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный | Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценкуучителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | ||
120 | В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок», С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», | решение частных задач | В. Сутеев «Цыплёнок | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные:уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | ||
121 | Литературное Мир сказок. «Терёшечка» | решение | Литературные Особенности сказок. «Терёшечка» (русская народная сказка) | Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; сравнение сказок, выделяя особенности. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные:уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность | ||
122 | А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне», В. Орлов «Большие уши» | решение частных задач | А. Барто «Жук», Н. Сладков | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие | ||
123 | Е. Чарушин «Выводок». | решение частных задач | Е. Чарушин «Томка и корова», В. Берестов «Выводок» | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность | ||
124 | Литературное Мир сказок. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» | решение частных задач | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» | Познавательные:общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | ||
125 | И. Соколов-Ми- | решение | И. Соколов- | Познавательные:общеучебные – использование модели для решения учебной задачи; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей | ||
126 | И. Соколов-Микитов «Май», С. Витвицкий «Травка зеленеет…», | решение частных задач | И. Соколов-Микитов «Май», С. Витвицкий «Травка зеленеет…», Я. Тайц «Всё здесь», | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – овладение умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей | ||
127 | Литературное Мир родной природы. Стихи | решение частных задач/ | . А. Барто «Весенняя гроза». Плавное слоговое чтение | Познавательные:общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные:осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении | ||
128 | К. Чуковский «Радость», | решение | К. Чуковский «Радость», | Познавательные:общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; ориентировка на разнообразие способов решения задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность | ||
129 | Р. Валеева «Здравствуй, | решение | Р. Валеева «Здравствуй, | Познавательные:общеучебные –овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: оценивать правильностьвыполнения действия на уровне адекватной Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные:проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают точку зрения и уважают мнение собеседника | ||
130 | Интегрированная | контроль | Интегрированная контрольная работа. Правила выполнения интегрированной контрольной | Познавательные: общеучебные – владение приемами понимания прочитанного; самостоятельное поэтапное выполнение заданий; структурирование знаний; логические – установление причинно-следственных связей; построение рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем – способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: осуществляют самоконтроль и самопроверку | ||
131 | Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения | рефлексия/ коррекция/ контроль знаний | Анализ. Качественный Правила выполнения работы над ошибками. Правила проверки техники чтения. Параметры проверки техники чтения | Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания | ||
132 | Итоговое повторение. Карта знаний | рефлексия/ коррекция знаний | Знание, «незнание». Что для того, чтобы преодолеть трудности и достичь определенных результатов в работе? Мои достижения. Мои неудачи. План дальнейшего продвижения по предмету | Регулятивные: ставить учебную задачу; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения и коррективы в дальнейшую работу по предмету; определять степень продвижения по предмету. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование учебного курса "Литературное чтение" 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"чтение"
Календарно-тематическое планирование учебного куоса "Литературное чтение" 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" Обучение ведётся по триместрам....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
Рабочие программы 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" Литературное чтение
Рабочие программы 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС...
Рабочие программы 2 класс УМК "Начальная школа XXI века" Литературное чтение
Рабочие программы 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС...
Календарно-тематическое планирование "Начальная школа XXI века": литературное чтение, 2 класс
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения по системе учебников "Начальная школа XXI века", 2 класс...
Тематическое планирование уроков по литературному чтению, 1 класс, "Начальная школа XXI века"
Тематическое планирование уроков с описанием деятельности учащихся и УУД....
( Надомное обучение) Календарно – тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»УМК «Начальная школа XXI века» 2015-2016г.
УМК «Начальная школа XXI века» на 2015-2016 уч.г.Календарно – тематическое планирование по предмету«Литературное чтение», адаптированное для индивидуального учебного плана А___________ ...