Разработка урока литературного чтения по теме: С. А. Есенин «Лебёдушка»
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Районный конкурс «Молодой учитель - 2015»

Урок литературного чтения по теме: 

С. А. Есенин «Лебёдушка»

Разработала:

учитель начальных классов МБОУ СОШ № 9

 Молчанова К. С.

г. Татарск, 2015 г.

Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………………………3

2. Конспект урока ………………………………………………………………….4

3. Заключение ……………………………………………………………………...13

4. Использованная литература ……………………………………………………14

Пояснительная записка

           Данный урок литературного чтения является частью раздела «Поэтическая тетрадь».

Это урок усвоения новых знаний.

Состоит из семи этапов:

I. Организационный момент

II. Постановка темы и цели урока

III. Изучение нового материала

IV. Закрепление изученного материала

V. Итог урока

VI. Самооценка работы на уроке

VI. Домашнее задание на выбор

                 Урок имеет чётко сформированные учебно-познавательные  задачи, для решения которых необходимо привлечение  знаний из других предметов. Обеспечивает высокую активность работы обучающихся и повышает интерес в применении знаний из других областей.

Тема:  Сергей Есенин. «Лебёдушка».

Цель урока: познакомить учащихся с творчеством С. А. Есенина, с поэтическим произведением «Лебёдушка».

Задачи:

Обучающие:

• познакомить с биографией С. А. Есенина;
• способствовать формированию навыка правильного выразительного чтения;
• формировать умение ориентироваться в тексте и характеризовать героев.

Развивающие: 

• способствовать развитию устной (монологической) речи и обогащению словарного запаса;
• развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать;  
• формировать коммуникативные навыки общения;
• совершенствовать общеучебные умения.

Воспитательная:  воспитывать чувство сострадания и любви к ближнему.

Валеологическая: содействовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Дидактическая цель урока: создавать условия для осознания и осмысления

новой учебной информации.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Способы деятельности:

• фронтальный;
• работа в парах;
• групповой;
• индивидуальный.

Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД:

Познавательные УУД: формировать умение анализировать, синтезировать. Оценивать прочитанное с целью подготовки к  анализу стихотворения, к выразительному чтению.

Коммуникативные УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно - речевой ситуацией.

Личностные УУД: понимание чувств   живых существ и сопереживание им.

Регулятивные УУД: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию.

Оборудование:

• портрет Сергея Есенина;
• эпиграф к уроку «Добро – это сохранять жизнь, содействовать жизни, зло – это уничтожать жизнь, вредить жизни»  (Альберт Швейцер);
• выставка книг С.Есенина;
• музыкальное произведение - романс на стихи С. Есенина;
• карточки для самооценки;
• карточки для словарной работы (в группах);
• волшебный сундучок;
• свеча;
• презентация к уроку;
• мультимедиа.

Ход урока

I. Организационный момент.

Формируемые УУД: коммуникативные, личностные.

Учитель:

- Что такое? Что случилось?

Почему звенит звонок?

Дети:

- Мы готовы. Стол в порядке.

Начинается урок.

- Урок сегодня необычный, собрались гости. Давайте посмотрим друг другу в глаза, почувствуем теплоту и поддержку.

II. Постановка темы и цели урока

Формируемые УУД: регулятивные, коммуникативные.

(Познавательная мотивация).

- Послушайте стихотворение и скажите, о чём оно?

Чтение стихотворения учащимся наизусть:

 (слайд с изображением черёмухи).

«Черемуха» Сергей Есенин

Черемуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри, завила.

Кругом роса медвяная

Сползает по коре,

Под нею зелень пряная

Сияет в серебре.

А рядом, у проталинки,

В траве, между корней,

Бежит, струится маленький

Серебряный ручей.

Черемуха душистая

Развесившись, стоит,

А зелень золотистая

На солнышке горит.

Ручей волной гремучею

Все ветки обдает

И вкрадчиво под кручею

Ей песенки поет.

- Кто автор стихотворения? (С. Есенин).

- С произведениями какого автора мы с вами познакомимся? (С. Есенина).

- Какие задачи поставим перед собой на уроке?

(слайд с задачами урока)

Задачи урока:

- вспомнить факты из биографии С. А. Есенина;

- познакомиться с произведением С. А. Есенина ……………;

- учиться правильному выразительному чтению.

- Перед вами выставка книг Сергея Есенина. Вы посмотрите, какая яркая, многообразная у него поэзия, увидите красоту его лирического произведения.

III. Изучение нового материала

Формируемые УУД: познавательные, коммуникативные, личностные.

1. Биография поэта.

- Что помните из биографии поэта?

(Слайд с фотографией дома в селе Константиново, где родился поэт и провёл своё детство).

Послушаем факты из биографии поэта. Может быть, вы узнаете что-то новое.

(Ученица рассказывает биографию поэта).

- Что нового узнали о поэте?

- Есенин очень любил родную природу. (Слайд со словами В. Базанова.)        

- Один из литературоведов, Василий Базанов, сказал: «Лирика Есенина, щедрая, чарующая, добрая, обращена к природе, её бесценным дарам…».

- Как вы понимаете это высказывание?

2. Просмотр видеозаписи. (Из передачи «В мире животных»).

- Скажите, знакома ли вам это видеозапись?

- Что вы увидели?

-Увидели ли мы природу?

- Что вы почувствовали при прослушивании этой музыки?

- Очень часто бывает, что доброе, чистое, нежное, светлое вынуждено бороться со злом, насилием, жестокостью. Вечная тема добра и зла волновала многих

людей. Не оставила она равнодушным и Сергея Есенина, человека чуткого, легко

ранимого.  О противостоянии добра и зла и его произведение.

- Как вы считаете, о чём произведение С. А. Есенина, с которым мы сегодня познакомимся? (О природе).

- А сейчас послушайте сообщение и скажите, о каком животном идёт речь?

Подготовленный ученик рассказывает сообщение о лебеде.

Эти птицы живут около воды, как гуси и утки. Они питаются водными растениями, для этого у них есть длинная гибкая шея. С её помощью они достают растения со дна водоёмов.

Птицы исключительной красоты и крупные. У них большие и сильные крылья. Лапки у них коротенькие, поэтому на суше они выглядят неуклюжими, зато в воздухе они могут находиться достаточно долго и перелетают на тысячи километров. У них развита летательная мускулатура, а также они хорошо плавают.

- Что вы знаете о лебедях? (Дети делятся своими наблюдениями, знаниями).

- Хочу обратить ваше внимание на то, как красивы лебеди.

(Слайды с изображением лебедей).        

- Ребята, а кто догадался, о чём будет произведение С. Есенина? (О лебеде)

3.Словарная работа.

- У вас на столах лежат карточки со словами. Работая в парах, дайте лексическое значение этим словам.

 (Слайд, на котором написаны слова для словарной работы).

Ватага – шумная толпа детей.

Заводь - небольшой залив в реке или в озере, с замедленным течением.

Затон – вдавшийся в берег речной залив, заводь.

Раздолье – простор, широкое свободное пространство.

Расщелина – узкое ущелье в горах или глубокая щель, трещина  в дереве, в камне.

- Понаблюдаем за особенностью поэтического слова. Объясните значение таких словосочетаний:

- покрывала златотканые – в стихотворении это яркие солнечные лучи;

- гладь зеркальная - водная поверхность прозрачная, как в зеркале;

- трава шелковая – нежная;

- тихозвонные ручейки - спокойно протекающие;

- росинки серебристые - роса прозрачная, под серебро;

- цветы лазоревые - светло-синий тон;

- волны пряные - издающие запах;

- Ребята, как вы думаете, для описания чего Сергей Есенин использует такие словосочетания? (Описание природы.)

4. Настрой на слушание стихотворения.

- Давайте представим, что мы находимся вместе с поэтом в домике, где он

творил свои стихи (фото на слайде).

- В доме тихо, все уснули. Стол в горнице накрыт белой скатертью, тихо

тикают ходики. Хорошо можно работать! Легко бежит по бумаге простой

карандаш. Есенин любил писать простым карандашом: дерево рукой

чувствуешь, и спокойнее как-то, теплее. Ложатся на лист четкие, округлые

как зернышки, буквы. Так рождаются стихи.

5. Прослушивание первой части (До слов «Но не чуяла лебёдушка…»).

(Слайд с изображением лебёдушки с лебедятами, плывущими по озеру)

6. Проверка восприятия.

- Какой литературный жанр напоминает произведение? (Русскую народную песню).

- Почему?  (Напевный, мелодичный тон, много слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, есть повторы, например, «из-за леса, леса тёмного»).

- Если произведение похоже на народную песню, как надо его читать? (Напевно, мелодично, с оттенками нежности).

7.Выборочное чтение с анализом первой части.

- Прочитайте, как начинался день, как просыпалась природа. (1-3 четверостишия).

- Как понимаете выражение «Загорались ярким пламенем /Сосны  старые, могучие»?  

- Как поэт описывает лебёдушку? Любуется ли он красивой, гордой птицей?

- Как Есенин называет её детей?  (Лебежатушки,  детки малые, ватага стройная).

- Давайте вспомним литературный приём олицетворение.

(Слайд «Что такое олицитворение»)

- Найдите олицетворения («…зорюшка рассыпала…лучи…», «камыши …шепталися», «перешёптывались лилии», «цветы…улыбались дню весёлому» и др.)

- Зачем автор использует приём олицетворения? (Поэт очеловечивает, одушевляет природу, она ведёт себя, как человек.  Такой приём даёт возможность лучше увидеть всю красоту природы.)

- Прочитайте строки, в которых говорится о том, какие опасности подстерегали лебедей.

- Кто оберегал малых деток в минуты опасности? Как?

- Какое настроение было в семье лебедей в то раннее утро?

- Какая часть речи преобладает в первой части произведения? (Прилагательное).

- Почему здесь так много прилагательных? (Они помогают увидеть всю красоту природы).

Физминутка «Лебеди»

Лебеди летят,

Крыльями машут, (плавные движения руками с большой амплитудой)

Прогнулись над водой,

Качают головой, (наклоны вперед, прогнувшись)

Прямо и гордо умеют держаться,

Тихо-тихо на воду садятся (приседания)

8. Прослушивание произведения до конца.

9. Анализ второй части.

(Слайд с изображением лебёдушки и орла)

- Какие чувства у вас возникли?

- Кого противопоставляет поэт лебеди? (молодого орла)

- С чем он его сравнивает? (Со стрелой, чёрной тучей). Почему?

- Найдите и прочитайте, как орёл высматривал добычу.

- Какая трагедия произошла в то раннее утро на озере? Как ведёт себя лебедь – мать во время смертельной опасности?

- О ком она думает в тот момент? Как вы думаете, какие мысли у неё были перед смертью?

- Что можно о ней сказать, как о матери своих детей?

- Прочитайте вторую часть и понаблюдайте, какая часть речи здесь преобладает.

10. Чтение учащимися второй части.

- Какая часть речи преобладает? (Глагол).

- Почему? (Чтобы показать действия орла, его жестокость, стремительность).

11. Прослушивание песни по произведению С. Е. «Лебёдушка».

- Ребята, стихотворение «Лебёдушка» также можно услышать в исполнении песни.

- Какие впечатления произвела на вас песня?

- Как исполняется песня? С каким чувством?

- Схоже ли прочтение стихотворения с песней?

IV. Закрепление изученного материала

Формируемые УУД: познавательные, коммуникативные, личностные.

 1. Работа с «сундучком размышлений».

- Ребята, сейчас я предлагаю вам поразмышлять. Людей, которые размышляют о жизни, называют философами. Давайте и мы с вами на несколько минут превратимся в философов. Вам нужно подумать и написать такие вопросы к стихотворению, которые затронули какие - то чувства в вашей душе. Но прежде чем вы начнете, проведем один торжественный ритуал: зажжем свечу, пусть ее пламя осеняет вашу работу, ведь свеча - символ мысли.

(Звучит спокойная музыка. Прохожу по классу со свечой.)

Все вопросы собираются в «сундучок размышлений»

- На эти вопросы мы ответим на следующем уроке.

2. Творческая мастерская “Если бы я был волшебником”.

(Работа в группах)

- Не хочется заканчивать урок на такой грустной ноте.

- Давайте подумаем, если бы вы были волшебниками, что бы вы сделали, чтобы изменить сюжет стихотворения? Как устроилась судьба детей лебедушки?

- Работая в группах, придумайте продолжение или измените сюжет стихотворения.

V. Итог урока

Формируемые УУД: коммуникативные, личностные.

- Решили ли мы задачи урока, которые были поставлены? (Слайд с задачами урока)

- Как вы думаете, почему поэт закончил своё произведение так печально?

- Как вы думаете, какую мысль хотел донести до нас  С. Есенин?

- Кто символизирует в этом лирическом произведении добро? Зло? 

       - Зло совершает орёл. В мире животных это закономерно. Но самое страшное, если зло совершает человек.  Надеюсь, что ваши поступки будут нести в себе только добро.

VI. Самооценка работы на уроке

Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные.

(Работа с карточками, озвучивание.)

VII. Домашнее задание на выбор

1) Выучить наизусть понравившийся отрывок;

2) Выразительно читать стихотворение;

3) Нарисовать иллюстрацию к произведению.

Заключение

         На уроке литературного чтения дети работают легко и с интересом усваивают обширный по объёму материал. Важно и то, что приобретённые знания и навыки применяются младшими школьниками в их практической деятельности не только в стандартных учебных ситуациях, но и дают выход для проявления творчества и интеллектуальных способностей.

Использованная литература

1. Кутявина С. В. «Поурочные разработки по литературному чтению» к учебнику литературного чтения для 4 класса к УМК образовательной системы «Школа России» Л.Ф. Климановой и др., М.: Просвещение, 2013 г.;

2. Л.Ф. Климанова «Учебник литературного чтения» для 4 класса, М.: Просвещение, 2013 г.;

3. http://feb-web.ru/feb/esenin/texts/e74/e74-054-.htm;

4. http://www.doklad-na-temu.ru/pticy/lebed.htm;

5. http://festival.1september.ru/articles/586444/;

6. Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»,  М.: Аз, 1996 г.