Самоанализ урока литературного внеклассного чтения в 3-м классе, подготовленного и проведённого в рамках стажировочной площадки.УМК «Школа России»
материал по чтению (3 класс)

Самоанализ урока литературного чтения (внеклассного ) в 3-м классе, подготовленного и проведённого в рамках стажировочной площадки,

 учителем МБОУ «СОШ №4 г.Льгова » Курской области

Ковалевой Натальей Юрьевной.

УМК «Школа России»

Тема  урока  Е.И.Носов «30 зерен»

Цель: познакомить с произведением Е.И. Носова «Тридцать зерен» ,используя приёмы смыслового чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

Были определены задачи урока .

1.Образовательные: Отрабатывать навыки анализа  прозаического текста, выявлять главную тему произведения.

∙        Уметь понимать авторскую позицию в рассказе; давать характеристику героям, оценку их поступкам , размышлять о качествах характера героев.

2. Развивающие: 

∙        Развивать познавательную активность, интерес к предмету через использование средств ИКТ;

∙        учить наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать знания;

∙        развивать связную речь учащихся, словарный запас.

3. Воспитательные: 

∙        Воспитывать чувство ответственности за всё живое, бережное отношение к природе; помочь учащимся понять, какими качествами должен обладать человек с «большой буквы.»

∙        формировать толерантность в отношениях учащихся  в группе;

∙         умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат.

По типу урока - это урок открытия нового знания, при использовании технологии критического мышления.

Оборудование урока:

Ноутбук, мультимедиа проектор, раздаточный материал (карточки) маркеры,словари

 ватманы, для работы в группах, иллюстрации .

  При планировании занятия были учтены следующие факторы: возраст детей, учебные и психологические особенности школьников.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная и групповая. А также использовано оборудование: ноутбук, проектор, раздаточный материал, оценочные листы.

При подготовке к уроку мною были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся : визуалы, кинестетики, аудиалы.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.  На уроке прослеживалась межпредметная связь: с окружающим миром, музыкой.

Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования третьеклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Структура урока соответствовала требованиям ФГОС и технологии РКТМ:

I.Стадия Вызов

II.Стадия Осмысление

III.Стадия Рефлексия

Ориентация на новые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

1.        Личностные: способность к самооценке и саморазвитию на основе прочитанного, коррекция качеств характера. Формирование   эмпатии  как осознанного  понимания и сопереживания чувствам других, выражающуюся в поступках, направленных на помощь другим.

2.        Метапредметные: способствовать формированию универсальных учебных действий:

 - регулятивных – умение определять и формулировать  цели на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, выявление и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению (на стадии рефлексии).

-познавательных – осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, уметь извлекать информацию из различных источников развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы;

-коммуникативных – аудирование и чтение: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному.

-работа с информацией : анализ текстовой, изобразительной, звуковой информации в соответствии с учебной задачей; подбор иллюстративного материала(иллюстрации, фото, плакат) к тексту выступления, способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию и передаче информации, полученной в результате чтения.

-работа в группах: развитие умения групповой работы; определение функций участников группы и способов их взаимодействия; планирование и согласование общих способов работы в группе; соблюдение правил сотрудничества, создание благоприятной атмосферы поддержки, развития умения договариваться, приходить к общему решению при работе в группе.

3. Предметные: продолжить работу по формированию читательских умений анализировать художественное произведение: устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета произведения; формировать понятия о нравственности; способствовать обогащению словаря учащихся.

Технологии обучения, используемые на уроке: 

Базовая технология- Развитие критического мышления, ИКТ, технология здоровьесбережения -физминутка для глаз, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся; проблемного диалога –  работа в группах) 

На уроке использовались следующие методы обучения: словесные, наглядные.

1.Частично-поисковый - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности.

2.Метод генерации идей – обучающиеся высказывают свои идеи, своё мнение.

На данном уроке я старалась реализовать важные для современного урока подходы:

∙        Текстоориентированный: работа с текстом .

∙        Интегрированный-осуществлялась связь с музыкой, окружающим миром.

∙        Личностно-ориентированный подход реализовывался через внимание к речи других людей, обучению связной речи.

На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей третьеклассников.

        В процессе урока я обращалась к уже имеющимся у детей знаниям и умениям, работала над созданием атмосферы взаимной заинтересованности учеников в работе друг друга, когда они работали в группах..

         Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания. 

Домашнее задание творческого характера было выдано в конце урока .

    На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные мной, цели и задачи достигнуты.