Конспект урока по литературному чтению "Жанр послание" . Эльконин- Давыдов 3 класс.
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Дата: 

Школа: МАОУ МЛ №148

Класс: 3 В

Кабинет: 

Время:

ФИО учителя: Естишина Е.Я.

ФИО студента: Смирнова Д .П.

ФИО методиста:  Батуева Л. И.

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

1. Самоопределение к деятельности

Психологический

Настрой.

1–2 мин.

– Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, поделитесь хорошим настроением. Я желаю вам сохранить тепло и радость на весь урок. Ведь на улице уже светит солнышко, расцветает все вокруг.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

2. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: слово

учителя.

Наглядный: учебник.

4–5 мин.

- Потренируем нашу дикцию. Посмотрите видео, повторяйте.

- Молодцы. Вы постарались.

- Какой раздел мы изучаем? Как он называется?

- Как это? Каждый сам о себе?

- Какие произведения вам особенно запомнились? Почему?

- Какое произведение этого раздела вам показалось самым интересным по настроению?

- Какое произведение этого раздела вам показалось самым интересным по содержанию?

- Какое произведение этого раздела вам показалось самым интересным по построению текста?

- Пришло время начать новый раздел. Предположите, что это за раздел?

«Необычные … …»

- Предположите, что может быть дальше?

«Необычные уроки …»

- А сейчас?

«Необычные уроки письма»

Слушают чтение учителя. Выполняют задание

Третий. Каждый сам о себе.

В этом разделе рассказ был от

лица животных, о самих себе.

Высказывают свое мнение.

Высказывают свое мнение.

Высказывают свое мнение.

Пытаются предположить,  о чем раздел.

Высказывают свои догадки.

П: поиск и выделение необходимой информации; выполнение действий по алгоритму.

Р: учет выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.

К: осознанное и произвольное построение речевого аппарата; вступление в диалог.

3. Постановка учебной задачи

Словесный: подводящий диалог.

Наглядный:

презентация.

4–5 мин.

-У вас было много догадок. Теперь вам будет легче, предположите, о чем идет речь? Что мы будем делать?

- Какая тема урока сегодня будет? Что мы должны узнать?

Высказывают свои предположения.

 Познакомиться с новым  разделом. Узнать о нем больше.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательных цели.

Р: учет выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.

К: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами и алгоритмами рассуждений.

4. «Открытие» детьми нового знания

Словесный:

беседа.

Наглядный:

Учебник.

Практический: чтение текста.

7–8 мин.

 -Прочитайте эти строки В. А. Жуковского.

- О чем они? Верно.

- Про вдохновение, как дар Бога. Для чего нужно вдохновение?

- Вы знаете, как давно люди пишут письма?

- И почему письмо считается одним из самых удивительных литературных жанров?  

-Сегодня мы ответим на эти вопросы, читая новые произведения – послания.

- Среди произведений, которые тебе знакомы, уже встречались два послания.

- Оба они принадлежали перу А. С. Пушкина, написаны в стихотворной форме.

 - Одно послание – « Если жизнь тебя обманет» - безадресное. Другое посвящено Павлу Вяземскому. Эти сочинения поэту представляют для современного читателя образец легкости совершенства стиля. В котором они написаны.

- Как вы думаете, мы будем только знакомиться с таким жанром, как послание?

 - Верно, мы рассмотрим из каких частей может состоять послание. Какие слова и выражения могут употребляться в рамках этого удивительного жанра.

- А после этого вы сами поделитесь своими мыслями и чувствами.

Высказывают свои предположения.

 Читают строки В. А. Жуковского.

О Музе.

Высказывают свои предположения.

Высказывают свои предположения.

Высказывают свои предположения.

Нет, попробуем написать свое собственное послание.

П: умение извлекать информацию из текста, умение на основе анализа выражений делать выводы; выполнение действий по алгоритму.

К: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами и алгоритмами рассуждений.

5. Первичное закрепление

Словесный:

Беседа, слово учителя.

Наглядный:

учебник.

Практический: упражнение.

4–5 мин.

- Как вы думаете, что такое послание?

- Прочитайте со слайда.

 - Верно, любую из которых вы сможете составить без труда, познакомившись с особенностями этого жанра.

- Новый раздел состоит из нескольких уроков письма, содержащих вопросы и задания к произведениям, которые следует внимательно выполнить. Чаще всего в письменной форме.

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

- Готовы познакомиться с первым произведением на нашем УРОКЕ ПИСЬМА?

Высказывают свои предположения.

 Жанр послания – один из самых популярных в наше время. Телеграммы, открытки, записки, письма  - вот его разновидности,

 Всегда готовы.

П: выполнение действий по алгоритму; делать обобщение, выводы; устные высказывания.

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

К: выражение мыслей в соответствии задачами и условиями коммуникаций.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный:

беседа,

Наглядный:

Рабочая тетрадь.

Практический: упражнение.

4–5 мин.

- Самостоятельно прочитайте стихотворение Ю. Н. Кушака.

 - В парах обсудите его.

- Приступайте.

Выполняют задание.

К: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами и алгоритмами рассуждений.

7. Включение в систему знаний, повторение

Словесный:

беседа.

Наглядный:

презентация.

Практический: упражнение.

7–8 мин.

- В парах вы прочитали и обсудили. Ответьте на мои вопросы.

- О чем вы узнали из этого стихотворения?

- С каким настроением написано это письмо?

- Кто его написал? Кому?

- О чем это письмо?

- Молодцы ребята, вот мы немного и познакомились с этим стихотворением.

Высказывают свое мнение.

О том, что белые медведи живут на льдине.

«…Живете вы без леса,

Одни, на голой льдине,

Где вьюги да мороз,

Где меда нет в помине,

Ромашек и стрикоз!...»

С грустным. Медведи очень переживают за своих белых братьев.

 «…Какой печальный почерк! –

Я с ужасом сказал. –

И грустные помарки,

И грустный – грустный слог,

И грустный – вместо марки –

Березовый листок!...»

Бурые медведи белым медведям.

О том, как бурые медведи сочувствую белым медведям.

«…Живете вы без леса,

Одни, на голой льдине,

Где вьюги да мороз,

Где меда нет в помине,

Ромашек и стрикоз!...»

П: строить объяснения в устной форме по предложенному плану.

К: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами и алгоритмами рассуждений.

8. Рефлексия деятельности

Словесный:

беседа.

Наглядный: раздаточный материал.

2–3 мин.

- Наш урок подходит к концу.

- Какая тема урока была?

- Мы выполнили цель? Чему научились на уроке?

- Какую самооценку своему труду на уроке вы себе дадите? Покажите на «капельке дождя», раскрасьте ее цветными карандашами, если вы достигли цели урока, простым, если не достигли цели урока.

- С каким настроением вы заканчиваете этот урок?

- Запишите домашнюю работу. Прочитать несколько раз  « Почтовую Историю». Ответить на первый вопрос на странице 131. (письменно) и отправить мне до следующего урока.

Новый раздел

«Необычные уроки письма»

Узнали что такое послание, познакомились с «Почтовой историей» Ю. Н. Кушака.

Выполняют рефлексию.

Р: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы на уроке.