Конспект урока литературного чтения+ презентация "Федор Тютчев "Зима недаром злится" (УМК "Перспективная начальная школа", 2 класс)
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин.

 - Здравствуйте, ребята, присаживайтесь.

Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Нам надо многое понять,
Чтоб читателями стать.

 - Повернитесь лицом друг к другу, пожмите ладошки друг другу и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок.

 - Ребята, а что означает рукопожатия, вы знаете?

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

 - Рукопожатие - это жест, который используют при приветствии, прощании, поздравлении, в знак примирения.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II. Актуализация знаний и мотивация

Практический:

чтение скороговорки

Словесный:

подводящий диалог

Словесный:

учебный диалог

Словесный:

рассказ учеников

4-5мин.

 - Давайте начнем наш урок с чистоговорки. Я прочитаю ее, я вы послушайте.

На – на – на – наконец пришла весна.
Ло – ло – ло – на улице тепло.
Ка – ка – ка – разлилась наша река.
Ель – ель – ель – с крыши капает капель.
Чьи – чьи – чьи – на улице ручьи.
Ождь – ождь – ождь – льет весенний дождь.

 - А теперь прочитаем все вместе. Готовы? Три-четыре.

 - Потренируйтесь в быстром прочтении 30 секунд. Кто желает прочитать чистоговорку для всего класса?

 - Ребята, сейчас на слайде будут появляться фотографии, ваша задача – внимательно их рассмотреть и предположить, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

(Демонстрация фото зимы, ранней весны).

 - Кто догадался? Ваши предположения.

 - Назовите весенние месяцы.

 - Назовите признаки весны.

 - Очень многие художники, поэты и композиторы посвящали свои произведения весне.

- Как вы думаете, почему?

 - Весна – это самое радостное время года, время пробуждения и обновления природы.

Работают над чистоговоркой.

Рассматривают фотографии.

Отвечают на вопросы.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

П: анализ

III. Постановка учебной задачи

4-5мин.

 - Ребята, посмотрите на слайд и прочтите тему урока.

 - Скажите, какие цели мы поставим перед собой на этот урок?

Читают тему.

 - Познакомиться со стихотворением Фёдора Ивановича Тютчева «Зима недаром злится», проанализировать данное стихотворение.

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практический: слушание

Практический:

Словарная работа

Практический: слушание и анализ текста

7-8 мин.

 - Фёдор Иванович Тютчев родился в 1803 году. С раннего детства Ф.И. Тютчев писал стихи. Своё первое стихотворение он опубликовал в 14 лет. Стихотворений специально для детей он не писал. Но многие из них прочно вошли в круг детского чтения. Тютчев не только видел и чувствовал красоту природы, но и передавал в стихотворных строчках свои впечатления, мысли и настроение. С одним из таких стихотворений мы сегодня и познакомимся.

- Ребята, как вы думаете, почему стихотворение так называется?

 - Ребята, прежде чем читать стихотворение, давайте разберем слова, которые в нем встречаются и могут быть вам непонятны. (слова и определения выносятся на слайд).

 - Словарная работа

И всё засуетилось – забеспокоилось, всё тает.

Нудит Зиму вон – вынуждает уйти, выгоняет.

Пуще – сильнее.

Недаром - не напрасно.

Наперекор – назло, вопреки.

Подняли трезвон – звонко запели.

Хлопочет - занимается чем-то очень усердно

Взбесилась – очень сильно разозлилась.

 - Сядьте поудобней, расслабьтесь и послушайте, как я буду читать вам это стихотворение. А после вам нужно будет ответить на несколько вопросов.

 - Какое настроение в этом стихотворении? Какие чувства вы испытывали, когда слушали стихотворение?

 - Какие картины вы представили перед глазами?

 - Какое настроение автора вы уловили?

Слушают биографию автора.

Предполагают, почему стихотворение носит такое название.

Работают над незнакомыми словами.

Слушают стихотворение.

 - В стихотворении Тютчев рисует первое пробуждение природы, перелом от зимы к весне, происходит столкновение времен года, оно представляется в виде сказочного сражения, мы видим картину наступления весны.

 - Автор радуется наступлению весны.

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

П: анализ объектов с выделением существенных признаков

П: построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практический: чтение текста

Словесный:

учебный диалог

Частично-поисковый: выборочное чтение, характеристика героев, выразительное чтение

Словесный: учебный диалог

4-5 мин.

 - Откройте учебник на странице 120. Давайте прочитаем стихотворение по 4-стишью по цепочке, начиная со 2 ряда, остальные внимательно слушают.

 - Почему слова «Весна» и «Зима» написаны в стихотворении с большой буквы?

 - Как называется такой прием?

 - Олицетворение – приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым. Весьма часто олицетворение применяется при изображении природы, которая наделяется теми или иными человеческими чертами.

 - Кто из них старше?

 - У кого скверный характер? Подтвердите строчками из текста.

 - Найдите строчки из которых ясно, что Весна еще ребенок.

 - А теперь найдите другие строчки, которые подтверждают, что Весна и ведет себя, как дитя.

 - Верно! Она не сердится на Зиму, которая бросает ей снег в лицо, а делается от этого только румяней. Так дети могут играть в снежки и не сердиться, если в них попадут снегом. Согласны? Найдите подтверждение моим словам в тексте.

 - Прочитайте строчки, из которых видно, что поэт изображает Зиму как живое существо.

 - Прочитайте строчки, из которых видно, что поэт изображает Весну как живое существо.

 - Как именно слова (слова-названия предметов, признаков, действий) помогают поэту «оживить» природные явления? Прочитайте только эти слова.

Читают стихотворение.

 - Потому что поэт представляет их как живых существ, одухотворяет их.

 - Олицетворение.

 - Зима.

 - Взбесилась ведьма злая

И, снегу захватя,

Пустила, убегая,

В прекрасное дитя…

 - Пустила, убегая,

В прекрасное дитя…

 - Весна хохочет, шумит, как ребенок:

… Та ей в глаза хохочет

И пуще лишь шумит…

 - … Умылася в снегу

И лишь румяней стала.

 - Зима недаром злится…

Зима еще хлопочет, и на весну ворчит.

 - Взбесилась ведьма злая

И, снегу захватя,

Пустила, убегая,

В прекрасное дитя…

 - Весна в окно стучится

И гонит со двора.

Слова «прекрасное дитя».

 - Весне и горя мало:

Умылася в снегу

И лишь румяней стала

Наперекор врагу.

 - Слова-названия действий помогают одухотворить, оживить природные явления.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: построение речевого высказывания

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: построение речевого высказывания

Физминутка

1мин.

 - А сейчас отдохнем, встаньте все из-за парт и повторяйте движения за мной.

 - Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик.

Раз сюда, два туда,

Повернись вокруг себя.

Раз — присели, два — привстали,

Руки кверху все подняли.

Сели — встали, сели — встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

 - Молодцы, садитесь. Продолжим наш урок.

Выполняют физические упражнения.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический:

самостоятельная работа

Практический: сверка ответов с ответами соседа по парте

7-8мин

 - Сейчас проведем небольшую самостоятельную работу.

 - Я раздам вам карточки, на которых слева будут написаны понятия, а справа определения к этим понятиям, но дело в том, что они перепутались. Ваша задача – внимательно прочитать понятие и определение, соединить понятие с правильным определением.

 - Всем понятно задание?

 - Приступаем к выполнению.

 - Первые три человека, которые сделают, поднимите руку, я проверю и поставлю вам отметку.

 - Все выполнили задание?

 - Сверьте ответы с ответами соседа по парте.

(Слова и определения взяты из словарной работы вначале урока).

 - Проверим вашу работу с образцом на слайде.

Внимательно слушают задание.

- Да.

Выполняют задание.

 - Да.

П: анализ объектов с выделением существенных признаков

П: синтез

К: взаимодействие с партнером

П: поиск и выделение необходимой информации

П: осознанное построение речевого высказывания

VII. Включение в систему знаний, повторение

2-3 мин.

 - Теперь давайте каждый прочитает стихотворение по 4-стишью по цепочке, так как дома вам нужно будет его выучить.

 - А теперь прочитайте это стихотворение друг другу в паре вполголоса.

 - Давайте поработаем с поговорками о весне. Каждой группе я раздам поговорку, вам нужно прочитать ее, обсудить в группе и объяснить, как вы понимаете ее смысл.

(раздаточный материал: поговорки о весне)

Работают в группах.

Объясняют смысл и значение пословиц о весне.

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза

К: умение полно и точно выражать мысли

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обощений

2-3 мин

 - Наш урок подходит к концу. Давайте, мы с вами подведем итог урока.

 - Что мы сегодня повторили, вспомнили?

 - Я раздала вам книжечки, оцените свою работу на уроке.

Если вы считаете, что на уроке были активны, внимательны и тема была понятна, то раскрасьте книжку зеленым.

Если вы работали хорошо, но возникали некоторые трудности, раскрасьте желтым.

Если урок был для вас сложным и на уроке вы плохо работали, то раскрасьте красным.

 - Покажите мне, книги какого цвета у вас получились?

 -  Вы ребята, сегодня хорошо поработали. Мы сегодня с вами провели очень плодотворную и творческую работу.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу на уроке.

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения

Л: самооценка