Конспект по литературному чтению по теме: Н. Носов "На горке", 2 класс
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Тема

Н.Носов «На горке».

Цели

Образовательные: познакомить учащихся с рассказом Н. Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать прочитанное; формировать умения работать с текстом: отвечать на вопросы по содержанию, раскрытие содержания иллюстраций к произведению выборочным чтением; учить осмысливать поступки героев, оценивать их поступки (с помощью учителя); 

способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;

 воспитывать: умение быть внимательным слушателем; уважение к чужому труду; самостоятельность, настойчивость в достижении поставленных целей; культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные УУД:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятель-ности.

-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и  следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Плани-руемый результат

Предметные:

Знать автора произведения; название произведения; знать основные понятия: автор, рассказ, план.

Уметь прогнозировать содержание произведения; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; характеризовать героя; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения; пересказывать текст на основе плана.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и  следовать им.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия

Цитата, рассказ, автор, план

Межпред-метные связи

Математика, окружающий мир

Ресурсы:

- основные

- допол-нительные

Литературное чтение. 2 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.  /[Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]- М.: Просвещение, 2011.

- презентация «На горке» Н. Носов;

- карточки с дополнительным заданием

Организа-ция про-странства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели: 

- развивать навык беглого и правильного чтения;

- развивать логику, память и внимание;

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Читают слова хором.

Ответы детей:

-Под а) – ответ – плавать.

- Под б) ответ – лодка

- Под в) ответ -яма.

- Под г) ответ – кожа.

Ответы детей:

- Санки - лишнее слово, т.к. нет единственного числа.

- Лыжи, т.к. все согласные твердые.

- Санки, т.к. пишется так, как слышится, не нужно знать правил.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

- Прочитайте слова. Нужно найти пару к слову во второй строке. Между словами впервой паре есть какая-то взаимосвязь. Надо понять, какая, и по такому же принципу построить вторую пару.

- В следующем задании вам надо найти лишнее слово в каждой строчке и объяснить, почему именно лишнее.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять

И внимательно читать.

СЛАЙД 2

1.

а) горка – кататься

   речка - …(плавать)

б) горка – санки

    речка - …(лодка)

в) насыпать – горка

    копать - …(яма)

г) горка – кора

   ножка - …(кожа – 4, 2, 3, 5 буквы)

СЛАЙД 3

2.

вьюга, метель, гроза;

январь, февраль, март;

коньки, лыжи, санки.

Уметь бегло читать.

Коммуникативные УУД: уметь совместно дого-вариваться о пра-вилах поведения и общения в школе и следовать им; уметь оформлять свои мысли в устной форме; уметь слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин).

Цели:

- организовать по-становку цели уро-ка;

- сформулировать тему урока.

- Чаще всего встречалось слово «горка».

- Я думаю, название рассказа «Горка».

- На прошлом уроке мы читали рассказ Н. Носова.

- Мы познако-мимся с рас-сказом «Горка» Н. Носова.

- Прочитать рассказ.

- Узнать главных героев рассказа.

- Оценить поступки героев.

– Этот рассказ о детях, играющих на горке.

- Какое слово чаще всего встречалось?

- Как вы думаете, с каким названием рассказ мы будем сегодня читать?

- Произведения какого писателя мы с вами читаем?

- Назовите тему нашего урока.

- Ребята, какие цели поставили перед собой?

- Сегодня мы познакомимся с рассказом Н. Носова «На горке». Как вы думаете, о чём этот рассказ? (предположения детей.)

- Проверим, под-твердятся ли ваши предположения.

СЛАЙД 4

СЛАЙД 5

Предпола-гать по за-главию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;

Отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту поле его чтения.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и по-нимать речь дру-гих; пользоваться приемами слуша-ния: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- выразительно чи-тать текст;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться выска-зывать свое пред-положение на основе работы с материалом учебника.

III. Изучение нового. Первичное восприятие произведения

 (10 мин).

Цели:

- ознакомить уча-щихся с рассказом «На горке»;

- развивать навык беглого и пра-вильного чтения;

- учить осознанно воспринимать содержание текста;

- проверить пер-вичное восприятие произведения.

Чтение рассказа детьми:

а) самостоятельно «про себя»;

б) вслух по цепочке.

- Мне рассказ понравился.

- А мне рассказ сначала не понравился, потому что Котька испортил горку, а потом молодец — исправил ее.

-  Откройте, пожалуйста, учебник и прочитайте рассказ «На горке» на с. 60-63.

- Понравился ли вам рассказ?

- Прочитаем рас-сказ вслух.

- Что изображено на иллюстрациях к этому рассказу?

- Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рассказе?

- Как вы себя вели? Что вы делали?

- Представьте, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на нее невозможно. Как бы вы себя тогда повели?

СЛАЙД 6

Памятка:

Учись читать правильно

1. Следи, чтобы глаза двигались по строчке.
2. Старайся не возвращаться к чтению прочитанного слова, если понял его.
3. При чтении будь внимателен к каждому слову.
4. Старайся по-нять о чём читаешь.
5. Читай ежедневно вслух и «про себя».

Восприни-мать на слух тексты в исполнении  учащихся.

Осознанно, правильно, выра-зительно читать целыми словами.

 Познавательные УУД:

- ориентироваться  в учебнике;

- находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

.

 Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- выразительно читать;

IV. Закрепление  нового. Анализ содержания произ-ведения (15 мин).

Цель:

- учить отвечать на вопросы по со-держанию про-изведения;

-  учить ориен-тироваться в нравственном со-держании прочи-танного, осознавать сущность поведения героев, само-стоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- учить определять последовательность событий;

- организовать работу в паре.

Чтение текста учащимися, отвечают на вопросы.

Под руководством учителя ученики составляют цитатный план, затем читают каждую часть и выделяют главное предложение в ней.

- Не хватает рисунков: как Котька сидел дома и не помогал ребятам, смотрел из окна;

как Котька посыпал горку песком.

- Можем по-смотреть в тол-ковом словаре?

Пересказывают текст в паре.

Выборочное чтение.

- Прочитайте, как ребята строили горку.

- Прочитайте, что делал Котька Чижов, когда ребята трудились?

- Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.

- Что он сделал, чтобы не скользить? Прочитайте этот отрывок.

- Как отреагиро-вали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова.

- Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите

Физминутка.

- На с.65 дан план из рисунков (рисуночный план). Проверьте, соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа.

- Каких рисунков не хватает? СЛАЙД 8

Мы восстановили рисуночный план. Он поможет нам разделить текст на части и составить другой план – цитатный.

- Кто сможет сказать значение слова цитата?

- Где можем узнать значение этого слова?

Цитата - точная, дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания.

Попробуйте пересказать текст в паре, используя картинный план.

СЛАЙД 7

Физкультминутка

Раз, два – выше голова.

Три, четыре – руки шире.

Пять, шесть – тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим!

СЛАЙД 9

СЛАЙД 10

Примерный план:

1. Целый день ребята трудились – строили горку во дворе.
2. А Котька Чижов из 6 квартиры – хит-рый какой!
3. Только по-лез на горку – бух носом!
4. Он стал из ящика песок на горку таскать.
5. Коньки-то по песку не едут!
6. Тут прибе-жали ребята.
7. Бери сейчас же лопату!

Ориентироваться в учебном тексте и использовать полученную информацию в практической деятельности.

Использовать простейшие приемы анализа текста: устанавли-вать причин-носледственные связи; делить текст на части; озаглавли-вать их; со-ставлять план.

 Познавательные УУД:

- уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник.

 Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

V. Контролиру-ющее задание (12 мин)

Цель:

- проверить умение воспринимать художественный текст;

- организовать вы-полнение учащи-мися самостоя-тельной работы на новое знание;

- организовать само-проверку по этало-ну, самооценку;

- организовать вы-явление места и причины затруд-нений, работу над ошибками.

Ответы на вопросы.

- Мы сегодня на уроке читали рассказ Н. Носова «На горке».

-Котька сначала был ленивым, а потом ему понравилось трудиться.

- Да, понравился рассказ.

Чтение пословиц хором, объяс-нение их смысла, соотнесение к рассказу.

- Я думаю, что вторую пословицу можно соотнести с рассказом «На горке», потому что Котька не подумал и посыпал горку песком, и сам не смог прокатиться, потом пришлось исправлять, хорошо что мож-но было починить горку.

Выполняют самопроверку по эталону.

- Какой рассказ мы читали на уроке?

- Каким был Котька? Подумайте и выберите нужные определения.

- Понравился ли вам Котька? Почему?

- Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Можно ли какую-то из них отнести к рассказу Н. Носова «На горке»?

- Проверим, как вы работали на уроке. Перед вами тест.

Тест:

1. Кто автор рассказа «На горке»?
2. Что строили ребята?
3. Кто был хитрый?
4. Почему нельзя было скатиться с горки?
5. Починил ли Котька горку?

Учитель дает карточку детям, которые быстро выполнили тест и выполнили самопроверку по эталону.

Дополнительное задание: составь рассказ о Котьке, используя план.

Организует само-проверку по эта-лону.

Организует выяв-ление места и причины затруд-нений, работу над ошибками.

• У кого всё правильно?
• У кого есть ошибки?
• В каком во-просе ошибки?
• В чём при-чина?

Домашнее задание по вы-бору:

а) подготовиться к выразитель-ному чтению;

б) подготовить пересказ текста, используя кар-тинный план;

в) подготовить рассказ от лица Котьки (это в учебнике с. 64 вопрос 5).

 СЛАЙД 11

Котька:             умный

веселый

глупый

маленький

честный

 злой

терпеливый             трудолюбивый

ленивый

вредный

добрый

СЛАЙД 12

Пословицы:

• Поспешишь – людей насмешишь.
• Семь раз отмерь, один отрежь.
• Делаешь наспех – делаешь на смех.

СЛАЙД 13

Тест:

1.а) Н.Носов;

б) К.И. Чуков-ский;

в) А.Л. Барто.

2.а) крепость;

б) горку;

в) качели.

3.а) Котька;

б) Вадик;

в) Володя.

4.а) Котька посы-пал песком;

б) пошел дождь.

5.а) да;

б) нет.

План рассказа о герое:

1. Назови героя: кто он?

2. Портретная характеристика.

3. Индивидуальные черты характера.

4. Характер героя в сравнении с другими героями произведения.

5. Отношение героя к людям и окружающим.

6. Авторское отношение к герою.

7.Моё отношение к герою.

Эталон для самопроверки на доске.

СЛАЙД 14

Осмысливать нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.

Регулятивные УУД:

- учиться выска-зывать свою версию на основе работы с мате-риалом учебника.

Познавательные УУД:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные УУД:

- понимать эмоции других людей, со-переживать;

- обращать вни-мание на особен-ности устных вы-сказываний других людей.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной и пись-менной форме; слушать и пони-мать речь других.

Регулятивные УУД:

- уметь вносить необходимые кор-рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Личностные УУД:

- способность к самоооценке на основе критерия успешности учеб-ной деятельности.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- зафиксировать но-вое содержание урока;

- организовать реф-лексию и  само-оценку учениками собственной учеб-ной деятельности.

- На уроке я узнал, что Н. Носов написал рассказ «На горке».

- На этом уроке я похвалила бы себя за прекрас-ную работу с текстом.

- После урока мне захотелось пере-сказать маме текст, используя картинный план.

- Сегодня я сумел внимательно слушать чтение рассказа.

- Мы переходим к последнему эта-пу. Подводим итог работы на уроке.

- Выберите и продолжите любое предложение.

СЛАЙД 15

• На уроке я узнал…

•  На этом уроке я похвалил бы себя за…
•  После урока мне захотелось…
• Сегодня я сумел…

  Регулятивные УУД: 

- уметь оценивать правильность выполнения дей-ствия на уровне адекватной ретро-спективной оцен-ки.

 Личностные УУД:  - способность к самооценке на основе критерия успешности учеб-ной деятельности.