Предметные

Метапредметные

Личностные

- продолжать  работать над разными видами чтения,  над чтением по ролям.

- получат возможность научиться  находить в тексте конкретные сведения в явном виде;        - высказывать оценочные суждения и выражать свое мнение;                                                - формирование умения контролировать и оценивать свою деятельность.

- выражать свои эмоции по отношению к героям рассказа Н.Н.Носова «Живая шляпа», соотносить поступки героев с этическими принципами.

- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками;

Этапы урока

Действия учителя

Направление действий учеников

        Коррекционная работа

групповая запланированная

1.Организационный момент. Психологический настрой учащихся.

- Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать и читать

И друг другу помогать.

Здороваются. Проверяют, готовность к уроку.

Коррекция умения работать по словесной инструкции, алгоритму.

2. Речевая разминка.

Вот у тёплой печки кот

Песенку свою поёт:

День сегодня за окошком

Хмур, хмур, хмур…

Подремлю в тепле немножко,

МУР, МУР, МУР…

Читают выразительно, в медленном темпе, затем с ускорением, с разной интонацией, скороговоркой.

Коррекция связной речи,

обогащение словаря.

3.Проверка домашнего задания.

Организует диалог с учащимися.

Отвечают на вопросы учебника – стр.53 (4-6).

Коррекция связной речи,

обогащение словаря.

4. Корректирующая проба.

- Возьмите листочки, зачеркните букву “у”, составьте из оставшихся букв фамилию имя отчество и название произведения, которое мы сегодня будем читать.                                           Нуиукуоулуауйу Ниукууоулуауеувуиучу       Нуосуов“ Жуиувуауяуушуулуяупуау”                                                                        Верно – Это Николай Николаевич Носов.   Посмотрите внимательно на портрет.                                                                  -  Николай Николаевич Носов.                     -  Как вы думаете, каким он был? Есть писатели, произведения которых намного переживают самих авторов. Книги эти хочется читать и перечитывать. К числу таких авторов и относится Николай Николаевич Носов. Несмотря на то, что писателя нет уже много лет, он остаётся одним из самых популярных и любимых детьми авторов. Обратите внимание на его произведения. Я думаю, что вы уже познакомились с некоторыми их них.                                                                                                      Родился Николай Николаевич Носов в 1908 году на Украине в семье актёра. По окончании школы работал рабочим на заводе. Но его сильно влекло искусство, но поступает в художественный институт, затем переводится в институт кинематографии, после чего работал режиссёром – постановщиком мультипликационных, научных и учебных фильмов. Писателем Николай Николаевич Носов стал как бы случайно: когда у него родился сын, приходилось рассказывать ему много сказок. Сын подрастал и требовал новых и новых сказок. В центре произведений Н.Носова – ребята-фантазёры, непоседы, неуёмные выдумщики, ваши сверстники, которым часто достаётся за их затеи. Самые обычные жизненные ситуации превращаются в рассказах Носова в необычайно смешные поучительные истории.               - Всё ли вам понятно в моём рассказе?

Актёр – артист – исполнитель ролей в театральных представлениях, в кино, на телевидении

Институт – высшее учебное заведение.

Кинематография – искусство воспроизведения на экране заснятых на плёнку движущихся изображений, которые создают впечатления живой действительности.

Режиссёр – творческий работник, руководитель театральных, зрелищных программ.

Ровесник – человек одинакового возраста с кем-нибудь, сверстник.

-Весёлые рассказы вызывают у людей улыбку и смех. А смех – дело серьёзное. Совсем несмешно, если ребёнок смеётся над попавшим в беду товарищем, над упавшей старушкой. Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком либо забавном случае. Этому мы будем учиться на уроке, на примере рассказов Николая Носова. По его произведениям созданы мультипликационные фильмы.

-Прочитайте название произведения. Верите ли вы в то, что бывают живые шляпы?

 -Мы найдем ответ на этот вопрос, прочитав очень интересный рассказ;  познакомимся с одной историей, которая произошла с такими же ребятами, как и вы, когда они сидели дома.                                                                                               - Мы познакомимся с произведением Н. Н. Носова “Живая шляпа”.

-С чего начнем работу? (Читаем фамилию, вспомним о ком или о чём он пишет, читаем заголовок, рассматриваем иллюстрацию, делаем предположение содержания произведения)

Работают с раздаточными листами, расшифровывают запись.

Рассматривают портрет писателя.

Отвечают на вопрос.

Слушают сообщение учителя.

Коррекция артикуляционной моторики, фонетико-фонематической стороны.

5. Прогнозирование содержание по заголовку.

-Можете ли вы по названию рассказа определить, о чем пойдет речь?

Словарная работа

-В тексте встретятся слова, давайте уточним их значение

Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.

Кочерга - железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.

Треснуть - ударить.

Плюхнуться – тяжело сесть, упасть.

Отвечают на вопросы учителя.

Определяют с направляющей помощью учителя значение некоторых слов, читают их.

совершенствовать артикуляционный аппарат учащихся; корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся; корригировать целенаправленное произвольное внимание школьников.

6. Физминутка для глаз.

Выполняют движения.

Совершенствовать артикуляционную моторику.

7.Повторное восприятие.

Организует чтение текста  учащимися.

Читают текст цепочкой.

Совершенствовать артикуляционный аппарат учащихся; корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся.

8. Анализ содержания.

- Как звали кота?

- Где сидел Васька? (на полу возле комода)

- Кого увидел Васька на шляпе? (муху)

- Что Васька делал в начале рассказа? (ловил мух)

- Как звали мальчиков, героев рассказа?(Володя и Вадик)

- Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со шляпой? (кочергу и лыжную палку)

- Что происходило со шляпой? (лежала возле стола и не двигалась)

- Что предложил сделать Вадик? (спугнуть, стучать по полу кочергой)

- Что предложил Вовка? (кидать картошкой в шляпу).

- Кто попал картошкой в шляпу? (Вадик)

- Кого увидели  мальчики? (котенка)

- Каким стало настроение ребят?

- Как вы думаете, какие чувства испытывал котенок на протяжении всего рассказа?

-К какому жанру относится произведение, которое мы сегодня изучаем?                      ( Это рассказ. Произведение небольшое по объёму. Здесь небольшое количество героев. В нём ничего не говорится ни о прошлой их жизни, ни о будущей. Рассказывается только один случай из жизни героев.)

- Но, если учесть, что этот рассказ написан с юмором, то мы определяем это произведение как? (Юмористический рассказ.)

-Это весёлый, юмористический рассказ. Мы вместе с автором посмеиваемся над героями, попавшими в смешное положение. Все книги Носова наполнены весёлым, доброжелательным изображением героев в смешном виде.

Отвечают на вопросы учителя.

Находят ответы в тексте.

Коррекция связной речи,

обогащение словаря.

9. Обобщение полученных знаний.

-Сейчас мы проверим, «Внимательный ли ты читатель?»

1.Как звали котенка?

а) Мурзик

б) Васька

в) Матроскин

2.Что делал котенок в начале рассказа?

а) сидел на полу возле комода

б) спал на диване

в) играл с мальчиками

3.Как звали мальчиков-героев рассказа?

а) Иван Иванович и Степан Степанович

б) Толя и Коля

в) Володя и Вадик

4.Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со шляпой?

а) огурцы

б) картофель

в) помидор

5.Почему автор назвал рассказ «Живая шляпа?»

а) она была волшебная

б) под ней сидел котенок

в) шляпу дергали за веревочку

Отвечают на тестовые вопросы по тексту.

Совершенствовать артикуляционный аппарат учащихся; корригировать фонематический слух и зрительное восприятие учащихся.

Коррекция связной речи,

обогащение словаря.

10.Организация рефлексии.

- Продолжите предложение:

Сегодня на уроке я узнал…

Мне было интересно…

Я похвалил бы себя за …

Мне захотелось …

У меня получилось …

 Подводят итог урока.

11. Домашнее задание, инструкция по выполнению.

-Ребята, дома вам надо будет подготовить выразительное чтение  текст.