урок литературного чтения в 1 классе
план-конспект урока по чтению (1 класс)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

(1 – 2 мин)

На перемене вы играли,

На перемене отдыхали.

А теперь звенит звонок,

Начинается урок.

- Тихо сели на свои места.

     II. Актуализация знаний

(3 – 4 мин)

1. Знакомство с книгой В. Осеевой.

- Мы с вами прочитали несколько рассказов детской писательницы В. А. Осеевой. Перечислите их.

- Какие из них можно прочитать в этой книге?

- Как мы их можем найти?

- Какие рассказы мы еще не прочитали? Откройте учебник.

- С каким рассказом нам предстоит сегодня познакомиться

-  О чем может говориться в этом разделе?

- Что означает слово « хорошо»?

          - В каких случаях мы употребляем слово «хорошо»?

III. Первичное восприятие. Чтение рассказа учителем.

(4 – 5 мин)

- Оправдались ли ваши ожидания?

 Какой этот рассказ-  веселый или грустный?

 Как же так получилось, что мальчик, который искренне хотел доставит всем радость, так и не смог ее никому доставить?

IV. Вторичное восприятие. Самостоятельное чтение и беседа по рассказу.

(8 – 10 мин)

Исследовательская работа по тексту проводится в парах. После прочтения дети самостоятельно отмечают в тексте, о чем мечтал Юра.

V. Аналитическая беседа.

(3 – 4 мин)

 - Хорошие ли были у него мечты?

 Хотел ли он что- то сделать для себя?

 Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими?

 - Что такое  «героический»?

- Кто такой герой?

- Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются: сестренка тонет, а он ее спасает.

- Что сестренка испытывает в этот момент?

- А что испытывает няня, Трезорка?

- О ком думает Юра на самом деле?

 - В каком случае можно сделать что- то хорошее?

- Почему Юра не заметил простых дел?

- Какой же был Юра?

- Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры.

 Смелый.       Заботливый.     Умный.   Думающий о себе.

Добрый. Грубый.

VI. Обобщение по теме урока.

(1 – 2 мин)

- Как автор относится к своему герою? Найдите подтверждение своих мыслей в тексте.

В. Осеева написала этот рассказ очень давно. Когда рассказ был напечатан первый раз, то он заканчивался так: « Что бы мне такое хорошее сделать»?- спрашивает Юра. А мама отвечает: «Погуляй с сестренкой, помоги няне, напои собаку».

- Почему в следующем издании Осеева изменила конец этого рассказа?

Физкультминутка.

VII. Выполнение творческого задания.

(8 – 10 мин)

Сейчас нам предстоит прочитать этот рассказ по ролям. Для этого разделимся на группы: одни будут режиссерами, другие  - актерами, которые будут играть роли.

     1.  Предварительная проверка.

- Сколько героев в этом рассказе?

- Есть ли слова у Трезора?

- Как можно читать мысли Юры?

- А слова, обращенные к сестре, няне и собаке?

2 . Чтение по ролям.

- Оцените свой ответ в соответствии с заданными параметрами.

Читали диалог в соответствии с выбранными ролями.

Читали орфоэпически.

Читали по слогам и целыми словами.

Выдерживали паузу конца предложения.

VII.Итог урока. 

- Над чем вас заставил задуматься рассказ?

- Какие пословицы к нему подходят?

- Оцените свою работу на уроке:

Я могу объяснить поступки и намерения главного героя произведения.

Я могу рассказать о герое произведения.

 Я могу прочитать этот рассказ выразительно.

Определение самоготовности (настроен ли я слушать учителя)

Определение под руководством учителя задач чтения

Слушание произведения

Соотнесение своих высказанных предположений с прочитанным произведением

Работа в парах. Исследовательская работа.

Участие в коллективной беседе.

Умение корректировать, изменять свою точку зрения.

Работа в группах.

Чтение по ролям.

Самооценка.

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Коммуникативные

Регулятивные

Коммуникативные

Регулятивные

Коммуникативные