В.Ю. Драгунский "Что любит Мишка"
методическая разработка по чтению (4 класс)

 В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

4-й класс 

Цель: познакомить с рассказом В.Ю. Драгунского “Что любит Мишка”.

Задачи урока:

1. Предметные:

• развивать способность учащихся полноценно воспринимать художественный текст;
• развивать умение определять тему, главную мысль произведения;

2. Метапредметные:

а) познавательные УУД:

• развивать творческое мышление;

б) коммуникативные УУД:

• формировать умение работать в парах, группе;
• развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

в) регулятивные УУД:

• учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
• формировать умения выполнять свои действия по образцу (синквейн);

3. Личностные:

• формировать чувство сопереживания героям, чувство сострадания, милосердия.
• формирование умения адекватно оценивать свою работу.

Оборудование: презентация, иллюстрации к рассказу, карточки с ключевыми словами, аудио запись Ф.Шопена “Си минор”.

Ход урока

I. Организационный момент.

Ребята, мы начинаем урок литературного чтения.

Прозвенел звонок, а это значит, что наша встреча началась. В ваших ладонях солнышко. Чувствуете, оно согревает вас: ваши руки, тело, душу. Вас обвевает теплый, ласковый ветерок, придает бодрость, заряжает энергией, будит воображение. Вот с таким настроением и начнем наш урок.

II. Речевая разминка. (Слайд 2)

Ю. Мориц
Я вареники люблю.

Я вареники леплю,
Я вареники люблю,
С творогом люблю, с клубникой,
С мясом, с вишнями, с черникой,
С ежевикой и морошкой,
Но сильней всего –
С картошкой!

- Прочитайте про себя.

- Медленно шёпотом.

- Медленно вслух.

- Быстро и громко.

- С восклицательной интонацией.

III. Подготовка к восприятию произведения

1. Работа в паре.

Определите тему отрывка стихотворения, выберите соответствующий вариант из данных, объясните свой выбор (слайд 3):

• голод
• красота
• гостеприимство
• любовь
• трудолюбие
• обжорство
• радость

2. Составление кластера

- А знаете ли вы, что такое любовь? (ответы детей)

- Подберите ассоциации к слову “любовь”. (Слайды 4, 5)

- У нас получилось свое определение. Давайте узнаем, какое толкование даётся в словаре 
С.И. Ожегова. (Слайд 6)

Любовь, сущ., ж., - 1. Чувство самоотверженной, сердечной привязанности. Любовь к Родине. Материнская любовь. 2. Склонность, пристрастие к чему-нибудь. Любовь к музыке.

Словарь С.И. Ожегова

- Как вы думаете, почему урок мы начинаем с разговора о любви?

3. Работа с ментальной картой “Виктор Драгунский”

Посмотрите на слайд и сформулируйте задание (Слайд 7)

(Назвать произведения и их автора)

Называют произведения:

“Заколдованная буква”, “Друг детства”, “Англичанин Павля”, “Кот в сапогах”, “Тайное становится явным”, “Девочка на шаре”. (Слайд 8)

Делают вывод: автором этих произведений является Виктор Драгунский. (Слайд 9)

Попробуйте определить тему урока (Слайды 10, 11)

4. Целеполагание. (Слайды 12, 13)

5. Прогнозирование содержания текста по названию, иллюстрации, автору и ключевым словам. (Слайд 14)

Дениска и Мишка
учитель пения
музыка
люблю
целый мир
разные разности

IV. Первичное восприятие текста.

- Прочитаем рассказ и узнаем, верны ли были ваши предположения.

(Чтение с остановками)

Перед 2-й частью:

- Как вы думаете, что ответил Дениска?

- Верны ли были ваши предположения?

Перед 3-й частью:

- Как вы думаете, что будет дальше?

- Верны ли были ваши предположения?

Перед 4-й частью:

- Выскажите предположение, чем всё закончится.

- Дочитайте текст самостоятельно.

- Верны ли были ваши предположения?

V. Проверка первичного восприятия

1. Ответьте на вопросы:

- Оправдались ли наши предположения в целом по тексту?

- Понравилось ли вам произведение?

- Какое настроение вызвало? (Радостное, смешное, весёлое)

- Возьмите рабочий лист. Приложение 1.

- С помощью модели покажите, к какому жанру отнесёте это произведение? Можете воспользоваться справочником “Моя шкатулка”.

2. Тест “ Проверь себя”.

VI. Физкультминутка.

VII. Вторичное чтение и анализ произведения.

1. Проверка правильности выбора ответа по тексту (выборочное чтение) и самооценка по вопросам. (Слайд 15)

2. Словарная работа

- Встретились слова, значения которых вам непонятны?

- Воспользуйтесь толковым словариком.

- Кто хочет уточнить значение какого-то слова?

3. Ответы на вопросы по содержанию.

3.1. Вопросы на выявление черт характеров героев.

- Назовите героев произведения.

- Что мы узнали о Борисе Сергеевиче из текста? (весёлый человек, с чувством юмора, любит музыку, умеет внимательно слушать, доброжелательный)

- Что сказал Борис Сергеевич про музыку Шопена?

- А как Дениска воспринимал музыку Шопена. Найдите в тесте.

- Послушайте фрагмент произведения Фридерика Шопена, великого польского композитора и пианиста “Вальс си-минор”. Приложение 2.

- Кому удалось услышать, как звуки выскакивали и разбрызгивались?

3.2. Обсуждение поступков героев.

- Борис Сергеевич сказал, что Дениска любит целый мир. Докажите, что это так.

- Почему Мишка вмешался в разговор? (Почувствовал себя обиженным.)

- Прочитайте, как в разговор вмешался Мишка. Что он имел в виду под разными разностями?

- Найдите слово, которое характеризует состояние Мишки. (Надулся.)

- Подберите синоним к слову “надулся”.

- Как вы понимаете слова учителя “поведай тайну души своей”?

- Дениска любит целый мир, а что же любит Мишка?

- Чего ждал Мишка? (Похвалы.)

- Как учитель отреагировал на слова Мишки? (Посмотрел недовольно и строго.)

- Что Борис Сергеевич сказал про то, что любит Мишка?

- Как вы думаете, действительно ли Мишка любит целый “продуктовый магазин” и только? Почему?

- Как вы это поняли?

3.3. Задание в паре:

- Какими показаны мальчики в рассказе? Соедини и допиши.

VIII. Обобщение.

- Почему автор озаглавил свой рассказ “Что любит Мишка”?

- Что вы можете сказать об отношении автора к своим героям? Почему вы так думаете?

- Согласны ли вы, что Мишка в этом рассказе описан с юмором? Объясните свою точку зрения. (Слайд 16)

- Можно ли сказать, что весь рассказ юмористический? Почему нельзя?

IX. Творческая работа.

Работа в группах.

- Вспомним правила работы в группе. (Слайд 17)

Задания для групп:

1 группа “Мыслители” - составить синквейн. (Слайд 18)

Предполагаемые варианты:

1.

Борис Сергеевич
весёлый, внимательный
играл, выслушал, ждал
Больше всего любит музыку.
учитель

2.

Мишка
обидчивый, хвастливый
вмешался, бормотал, покраснел
Любит целый продуктовый магазин.
“гурман”

2 группа “Исследователи” - проследить, как менялись эмоции и чувства Бориса Сергеевича, показать их с помощью графических моделей. При необходимости можно воспользоваться справочником “Моя шкатулка”, стр.3. (Слайд 19)

3 группа “Аналитики” - выбрать пословицы и поговорки к рассказу “Что любит Мишка”. (Слайд 20)

1. На вкус и цвет товарища нет.
2. Не хлебом единым жив человек.
3. За словом в карман не лезет.
4. Для хорошего друга не жаль ни хлеба, ни досуга.
5. Не спеши языком, спеши делом.
6. Велик звон, да не красен.
7. Любишь есть калачи – не сиди на печи.

4 группа “Корреспонденты” - используя предложенный текст, составить краткий рассказ о Ф.Шопене. (Слайд 21) Приложение 3.

X. Итог урока

1. Реализация целей урока. (Слайд 22)

2. Вывод:

- Чему учит рассказ В. Драгунского? (Ответы детей.)

- Ребята, жизнь нам преподносит уроки и, читая произведения, мы тоже получаем уроки, которые пригодятся в жизни. Какой урок сегодня мы получили?

XI. Инструкция по выполнению домашнего задания.

Д/з по выбору (слайд 23):

• выразительное чтение рассказа “Что любит Мишка”;
• найти и подготовить выразительное чтение или пересказ другого рассказа Виктора Драгунского;
• рассказать об 1 событии из жизни писателя;
• разучить произведение Фридерика Шопена.

XII. Рефлексия. Показать свое настроение. (Слайд 24)

Урок окончен. Спасибо за работу.

В. Драгунский. Что любит Мишка

1.     К какому жанру ты отнесёшь это произведение? Нарисуй модель:

2.    Проверь себя. Выбери один вариант ответа и обведи его в кружок.

1. На чём играл Борис Сергеевич?

а) на фортепиано

б) на рояле

в) на пианино

2. Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич?

а) Шумана

б) Шуберта

в) Шопена

3. Какое лицо было у Бориса Сергеевича, когда он услышал, что любит Дениска?

а) задумчивое

б) печальное

в) грустное

4. Какое животное не назвал Дениска?

а) собака

б) слонёнок

в) ящерица

г) лань

5. Сколько на спор может съесть колбасы Мишка?

а) полкило

б) два кило

в) целое кило

6. Чего ждал Мишка, когда перечислял, всё что любит?

а) похвалы

б) благодарности

в) сочувствия

7. Кто первым не выдержал после молчания?

а) Мишка

б) Дениска

в) Борис Сергеевич

8. Какое чувство испытал Мишка после слов Бориса Сергеевича?

а) огорчение

б) смущение

в) стыд

                            Толковый словарик

Боржм, сущ., м (разг.). – минеральная лечебная вода, употребляемая для питья и ванн.

Зельц, сущ., м., (от нем. Sülze студень, холодец) – прессованное  колбасное изделие в оболочке или банке, изготовляемое

из предварительно сваренного мяса, свиных или говяжьих голов, ножек, языков. 

Кавалерст, сущ., м. –  военнослужащий кавалерии. 

Кавалрия, сущ., ж. –  конное войско, конница.

Лань, сущ., ж. – животное семейства оленей, отличающееся быстротой бега и стройностью.

Частк, сущ., м. – 1. Частый невод. 2. Промысловая рыба, ловимая таким неводом.

4.  Какими показаны мальчики в рассказе? Соедини и допиши.

Фридерик Шопен

 (1810 – 1849 г.г.)

Фридерик Шопен родился недалеко от Варшавы, столицы Польши. Мать Шопена была полька, отец - француз. Маленький Шопен рос в окружении музыки. Его отец играл на скрипке и флейте, мать хорошо пела и немного играла на фортепиано. Ещё не умея говорить, ребёнок начинал громко плакать, как только слышал пение матери или игру отца. Родители полагали, что Фридерик не любит музыку, и это их сильно огорчало. Но скоро убедились, что это было совсем не так. К пяти годам мальчик уже уверенно исполнял несложные пьесы. Когда Шопен учился играть, ему нравились несколько аккордов, но своими маленькими детскими пальцами, он не мог их брать. Тогда маленький Фридерик решил растянуть свои пальцы.  Для этого, он придумал приспособление, которое носил каждый день. Хотя это приносили ему сильную боль.

Талант мальчика развивался настолько быстро, что к двенадцати годам Шопен не уступал лучшим польским пианистам. Интересно, что Фридерик Шопен играл в полной темноте. В момент игры на фортепиано, он гасил все свечи. Именно таким образом маленький гений мог настроиться. Даже когда он был в гостях и его просили сыграть, он просил погасить свечи в комнате. Мало кто знает, что «Собачий вальс» сочинил Шопен, это был подарок для собаки одной знакомой.

В  20 лет Шопен уехал из Варшавы в Париж навсегда, но очень тосковал по Родине. И даже своё сердце после смерти он завещал отвезти на родину.

Он был признан лучшим пианистом мира. С 1927 года и поныне в г. Варшаве (столице Польши) проводится Международный конкурс пианистов им. Фридерика Шопена.

В честь Шопена назван кратер на Меркурии.

Технологическая карта урока

Учебный предмет:  литературное чтение.

Класс: 4.

Тема урока: В. Драгунский «Что любит Мишка».

Тип урока: урок изучения нового и совершенствование знаний и способов деятельности.

Цель урока: познакомить учащихся с рассказом В. Драгунского «Что любит Мишка».

Задачи урока:

• приобщать детей к чтению рассказов В. Драгунского;
• формировать читательские умения, используя выборочное чтение;
• учить доказательно отвечать на вопросы по прочитанному тексту, выражать свою точку зрения;
• обогащать читательский опыт детей;
• развивать монологическую речь, память, внимание, воображение;
• учить быть внимательными к людям через анализ художественного текста, через характеристику героев;
• формировать в детях самооценку собственных поступков;
• формировать умение работать в парах, группах.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

Школьник познакомится  с рассказом В.Драгунского «Что любит Мишка», закрепит изученные сведения о рассказе, будет учиться характеризовать героев с опорой на текст,  полноценно воспринимать художественный текст, определять тему, главную мысль произведения.

2. Метапредметные:

Школьник продолжит учиться формулировать учебную задачу, принимать ее, сохранять и стремиться выполнить; будет учиться анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, использовать знаково-символические средства представления информации (определение жанра, характеристика героев), речевые средства при работе с текстом: будет учиться признавать различные точки зрения, уважительно относиться к иному мнению; аргументировать свое мнение в ходе дискуссии; продолжит осваивать начальные формы познавательной рефлексии (отвечая на итоговые вопросы и оценивая личные достижения); будет учиться сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

3. Личностные:

Учащийся получит возможность для формирования адекватной самооценки, развития мотивов учебной деятельности, развития доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.