Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. "Школа России"
рабочая программа по чтению (3 класс)
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. "Школа России"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit._chtenie_3.docx | 85.26 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету литературное чтение
для 3 класса
Санкт-Петербург, 2019
Пояснительная записка
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане
В 3 классе на изучение литературного чтения отводится - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Учебно-методический комплект
1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.Литературное чтение. Учебник для 3 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч. 1,2.-М.: Просвещение,2018.
2. Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ( http://school-collection.edu.ru/)
https://viki.rdf.ru/ детские презентации и клипы
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
2 )подробно и выборочно пересказывать текст;
3) составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
4) размышлять о характере и поступках героя;
5) относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
6) находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
7) относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
8)соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
9)делить текст на части, озаглавливать части.
Содержание программы
3 класс (136ч.)
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Вступительная статья.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст - объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
Поэтическая тетрадь №1 (10ч)
Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.. Смоленского.
Русские поэты XIX—XX века.
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение - средство художественной выразительности. Сочинение - миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты - слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.
И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег».
И. З. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
Оценка достижений
Великие русские писатели (22 ч)
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане…» Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.
Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову.
Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценировка басни.
М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.
Поэтическая тетрадь №2 (6 ч)
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.
Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Литературные сказки (8 ч.)
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы (10 ч)
М.Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.
А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь №1 (6 ч)
Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.
А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи
Люби живое (16 ч)
М. Пришвин «Моя родина». Заголовок — «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливаете текста. Главные герои рассказа.
В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В.П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Поэтическая тетрадь №2 (8 ч)
С.Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.
A. JI. Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение.
С.В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Выразительное чтение.
Проект: «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (11 ч)
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.
Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.
По страницам детских журналов (8 ч)
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Зарубежная литература (12 ч.)
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.
Повторение изученного за год.
Тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Знакомство с предметом | 1 |
2 | Самое великое чудо на свете | 4 |
3 | Устное народное творчество | 14 |
4 | Поэтическая тетрадь 1 | 10 |
5 | Великие русские писатели | 22 |
6 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 |
7 | Литературные сказки | 8 |
8 | Были-небылицы | 10 |
9 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 |
10 | Люби живое | 16 |
10 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 |
11 | Собирай по ягодке – соберёшь кузовок. | 11 |
12 | По страницам детских журналов. | 8 |
13 | Зарубежная литература | 12 |
Итого | 136 |
Поурочно - тематическое планирование
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | ||||||||||||||||
Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия | ||||||||||||||||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | |||||||||||||||||||||||
1 | 03.09 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | Урок введения в новую тему. | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
Самое великое чудо на свете (4 часа) | |||||||||||||||||||||||
2 | 04.09 | Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Урок изучения нового материала. | Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | ТК | ||||||||||||||||
3 | 05.09 | Рукописные книги Древней Руси. | 1 | Урок-путешествие в прошлое. | Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | ТК, ГР | ||||||||||||||||
4 | 06.09 | Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | Урок-исследование | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | ТК | ||||||||||||||||
5 | 10.09 | Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете» | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои знания и достижения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Тест | ||||||||||||||||
Устное народное творчество (14 часов) | |||||||||||||||||||||||
6 | 11.09 | Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Комбинированный урок. | Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. , Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
7 | 12.09 | Русские народные песни. | 1 | Комбинированный урок. | Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. , Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||||||||||||||||
8 | 13.09 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1 | Урок изучения нового материала | Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. | ТК | |||||||||||||||||
9 | 17.09 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | 1 | Комбинированный урок | Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. | Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | ТК | ||||||||||||||||
10 | 18.09 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 1 | Урок закрепления и систематизации знаний. | Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства». | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ТК | ||||||||||||||||
11 | 19.09 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Урок закрепления и систематизации знаний. | Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства». | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ТК | |||||||||||||||||
12 | 20.09 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». | 1 | Урок-исследование. | Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | ТК | ||||||||||||||||
13 | 24.09 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». | 1 | Урок-драматизация. | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
14 | 25.09 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». | 1 | Урок закрепления и систематизации знаний. | Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
15 | 26.09 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | 1 | Комбинированный урок. | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ТК | ||||||||||||||||
16 | 27.09 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | 1 | Урок драматизации | Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
17 | 01.10 | Художники- иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин | 1 | Урок изучения нового материала. | Научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать художников-иллюстраторов В. Васнецова, И. Билибина; находить отрывки из текста к иллюстрациям. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ТК | ||||||||||||||||
18 | 02.10 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | 1 | Урок обобщения и систематизации. Урок-проект | Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | ИК | ||||||||||||||||
19 | 03.10 | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ИК | |||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 1 (10 часов) | |||||||||||||||||||||||
20 | 04.10 | Прогнозирование содержания раздела. «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | 1 | Урок-проект. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | ТК | ||||||||||||||||
21 | 08.10 | Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
22 | 09.10 | Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». | 1 | Урок-исследование. | Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетво-рение). | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ИК | ||||||||||||||||
23 | 10.10 | А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ТК | ||||||||||||||||
24 | 11.10 | И.С. Никитин «Полно, степь моя…». | 1 | Комбинированный урок. | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
25 | 15.10 | И.С. Никитин «Встреча зимы». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | ТК | ||||||||||||||||
26 | 16.10 | И.З. Суриков «Детство». | Комбинированный урок. | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | ТК | |||||||||||||||||
27 | 17.10 | И.З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины в лирическом стихотворении. | 1 | Комбинированный урок. | Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | ТК | ||||||||||||||||
28 | 18.10 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». | 1 | Контрольно-обобщающий урок. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Тест | ||||||||||||||||
29 | 22.10 | Путешествие в Литературную страну. | 1 | Урок концерт | Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ИК | ||||||||||||||||
Великие русские писатели (22 часа) | |||||||||||||||||||||||
30 | 23.10 | Прогнозирование содержания раздела. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
31 | 24.10 | А.С. Пушкин Лирические стихотворения | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
32 | 25.10 | А.С. Пушкин «Зимнее утро». | 1 | Комбинированный урок. | Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | ТК | ||||||||||||||||
33 | 05.11 | А.С. Пушкин «Зимний вечер». | Комбинированный урок. | Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | ТК | |||||||||||||||||
34 | 06.11 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | 1 | Урок изучения нового материала. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
35 | 07.11 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | 1 | Урок изучения нового материала. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | ТК | ||||||||||||||||
36 | 08.11 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | 1 | Урок развития умений и навыков. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | ТК | ||||||||||||||||
37 | 12.11 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | 1 | Урок обобщения. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. | Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | ТК | ||||||||||||||||
38 | 13.11 | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. | |||||||||||||||||||||
39 | 14.11 | И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове. | 1 | Урок изучения нового материала. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
40 | 15.11 | И.А. Крылов «Мартышка и очки». | 1 | Урок развития умений и навыков. | Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
41 | 19.11 | И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». | 1 | Урок-театр. | Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | ТК | ||||||||||||||||
42 | 20/11 | И.А. Крылов «Ворона и Лисица». | Урок развития умений и навыков. | Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | |||||||||||||||||
43 | 21.11 | М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. | 1 | Урок изучения нового материала. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
44 | 22.11 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». | 1 | Урок развития умений и навыков. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
45 | 26.11 | М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». | 1 | Урок изучения нового материала. | Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои | ТК | ||||||||||||||||
46 | 27.11 | Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). | 1 | Урок изучения нового материала. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |||||||||||||||||
47 | 28.11 | Л.Н. Толстой «Акула». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ТК | ||||||||||||||||
48 | 29.11 | Л.Н. Толстой «Прыжок». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ТК | ||||||||||||||||
49 | 03.12 | Л.Н. Толстой «Лев и собачка». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. | ТК | ||||||||||||||||
50 | 04.12 | Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. | Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий. | ТК | ||||||||||||||||
51 | 05.12 | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». | 1 | Контрольно-обобщающий урок. | Понимать значение слова «басня». Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) | |||||||||||||||||||||||
52 | 06.12 | Прогнозирование содержания раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!», | 1 | Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | |||||||||||||||||
53 | 10.12 | Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. | ФО | ||||||||||||||||
54 | 11.12 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
55 | 12.12 | К.Д. Бальмонт «Золотое слово». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. | Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | ТК | ||||||||||||||||
56 | 13.12 | И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». | 1 | Комбинированный урок. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. | ТК | ||||||||||||||||
57 | 17.12 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». | 1 | Контрольно-обобщающий урок. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Тест ИК | ||||||||||||||||
Литературные сказки (8 часов) | |||||||||||||||||||||||
58 | 18.12 | Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Комбинированный урок. | Отличать авторскую (литературную) сказку от народной. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
59 | 19.12 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам». | 1 | Урок изучения нового материала. | Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
60 | 20.12 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ТК | ||||||||||||||||
61 | 24.12 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ТК | ||||||||||||||||
62 | 25.12 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 | Комбинированный урок. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. | ТК | ||||||||||||||||
63 | 26.12 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ТК | ||||||||||||||||
64 | 27.12 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | 1 | Комбинированный урок. | Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. | ФО | ||||||||||||||||
65 | 14.01 | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Тест | ||||||||||||||||
Были-небылицы (10 часов) | |||||||||||||||||||||||
66 | 15.01 | Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Урок-игра | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ТК | ||||||||||||||||
67 | 16.01 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | 1 | Урок изучения нового материала. | Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
68 | 17.01 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | 1 | Комбинированный урок. | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ТК | ||||||||||||||||
69 | 21.01 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 1 | Урок изучения нового материала. | Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
70 | 22.01 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 1 | Комбинированный урок. | Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища. | Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ФР | ||||||||||||||||
71 | 23.01 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 1 | Комбинированный урок. | Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. | ТК | ||||||||||||||||
72 | 24.01 | А.И. Куприн «Слон». | 1 | Урок изучения нового материала. | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста. | ФР | ||||||||||||||||
73 | 28.01 | А.И. Куприн «Слон». | 1 | Урок изучения нового материала. | Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. | ТК | ||||||||||||||||
74 | 29.01 | А.И. Куприн «Слон». | 1 | Комбинированный урок. | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части. | Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ТК | ||||||||||||||||
75 | 30.01 | Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Тест | ||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов) | |||||||||||||||||||||||
76 | 31.01 | С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…» | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
77 | 04.02 | С. Чёрный «Воробей», «Слон». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения). | Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ТК | ||||||||||||||||
78 | 05.02 | А.А. Блок «Ветхая избушка». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть. | Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. | ТК | ||||||||||||||||
79 | 06.02 | А.А. Блок «Сны», «Ворона». | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии. | ТК | ||||||||||||||||
80 | 07.02 | С.А. Есенин «Черёмуха». | 1 | Урок развития умений и навыков. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения. | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста. | ТК | ||||||||||||||||
81 | 11.02 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |||||||||||||||||
Люби живое (16 часов) | |||||||||||||||||||||||
82 | 12.02 | Прогнозирование содержания раздела. | ТК | ||||||||||||||||||||
83 | 13.02 | М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
84 | 14.02 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | 1 | Урок изучения нового материала. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения. | ТК | ||||||||||||||||
85 | 18.02 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | 1 | Комбинированный урок. | Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ТК | ||||||||||||||||
86 | 19.02 | В.И. Белов «Малька провинилась». | 1 | Урок развития умений и навыков. | Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ТК | ||||||||||||||||
87 | 20.02 | В.И. Белов «Ещё про Мальку». | 1 | Урок развития умений и навыков. | Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием. | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений. | ТК | ||||||||||||||||
88 | 21.02 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | ТК | ||||||||||||||||
89 | 25.02 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». | 1 | Комбинированный урок. | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | ТК | ||||||||||||||||
90 | 26.02 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ФР | ||||||||||||||||
91 | 27.02 | Б.С. Житков «Про обезьянку». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | ТК | ||||||||||||||||
92 | 28.02 | Б.С. Житков «Про обезьянку». | 1 | Комбинированный урок. | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии. | ТК | ||||||||||||||||
93 | 03.03 | Б.С. Житков «Про обезьянку». | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | ФР | ||||||||||||||||
94 | 04.03 | В.П. Астафьев «Капалуха». | 1 | Урок изучения нового материала. | Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | ТК | ||||||||||||||||
95 | 05.03 | В.П. Астафьев «Капалуха». | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | ТК | ||||||||||||||||
96 | 06.03 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть авторов, которые пишут о животных. | Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ТК | ||||||||||||||||
97 | 10.03 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое». | 1 | Контрольно-обобщающий урок. | Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ИК | ||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь2 (8 часов) | |||||||||||||||||||||||
98 | 11.03 | Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Урок введения в новую тему. | Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ТК | ||||||||||||||||
99 | 12.03 | С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…». | 1 | Комбинированный урок. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ТК | ||||||||||||||||
100 | 13.03 | А.Л. Барто «Разлука». | 1 | Комбинированный урок. | Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста. | ТК | ||||||||||||||||
101 | 17.03 | А.Л. Барто «В театре». | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ТК | ||||||||||||||||
102 | 18.03 | С.В. Михалков «Если». | 1 | Урок-исследование. | Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | ТК | ||||||||||||||||
103 | 19.03 | Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу. | ФР | ||||||||||||||||
104 | 20.03 | Литературная викторина «Крестики-нолики» | |||||||||||||||||||||
105 | 31.03 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ТК (Тест) | ||||||||||||||||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (11 часов) | |||||||||||||||||||||||
106 | 01.04 | Прогнозирование содержания раздела. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ТК | ||||||||||||||||
107 | 02.04 | А.П. Платонов «Цветок на земле». | 1 | Урок-дискуссия. | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | |||||||||||||||||
108 | 03.04 | А.П. Платонов «Цветок на земле». | 1 | Комбинированный урок. | Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ФР | ||||||||||||||||
109 | 07.04 | А.П. Платонов «Ещё мама». | 1 | Урок изучения нового материала. | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. | Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного. | ТК | ||||||||||||||||
110 | 08.04 | А.П. Платонов «Ещё мама». | 1 | Урок-конференция. | Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания. | ТК | ||||||||||||||||
111 | 09.04 | М.М. Зощенко «Золотые слова». | 1 | Урок-дискуссия. | Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | Тк | ||||||||||||||||
112 | 10.04 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». | 1 | Урок изучения нового материала. | Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ТК | ||||||||||||||||
113 | 14.04 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». | 1 | Комбинированный урок. | Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление. | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием. | ТК | ||||||||||||||||
114 | 15.04 | Н.Н. Носов «Федина задача». | 1 | Урок-игра. | Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий. | ТК | ||||||||||||||||
115 | 16.04 | Н.Н. Носов «Телефон». | 1 | Урок развития умений и навыков. | Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ФР | ||||||||||||||||
116 | 17.04 | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ТК | ||||||||||||||||
По страницам детских журналов (8 часов) | |||||||||||||||||||||||
117 | 21.04 | По страницам журналов для детей. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Урок введения в новую тему. | Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ТК | ||||||||||||||||
118 | 22.04 | Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | Урок изучения нового материала. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, | Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ФР | ||||||||||||||||
119 | 23.04 | Ю.И. Ермолаев «Проговорился». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. | Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | ТК | ||||||||||||||||
120 | 24.04 | Ю.И. Ермолаев «Воспитатели». | 1 | Урок-дискуссия. | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | |||||||||||||||||
121 | 28.04 | Г.Б. Остер «Вредные советы». | 1 | Урок-игра. | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию. | Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. | |||||||||||||||||
122 | 29.04 | Г.Б. Остер «Как получаются легенды». | 1 | Урок-игра. | Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | ТК | ||||||||||||||||
123 | 30.04 | Р. Сеф «Весёлые стихи». | 1 | Комбинированный урок. | Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий. | ТК | ||||||||||||||||
124 | 05.05 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ИК Тест | ||||||||||||||||
Зарубежная литература (12 часов) | |||||||||||||||||||||||
125 | 06.05 | Прогнозирование содержания раздела. Мифы Древней Греции. | 1 | Урок введения в новую тему. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | ТК | ||||||||||||||||
126 | 07.05 | Мифы Древней Греции. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. | ФР | ||||||||||||||||
127 | 08.05 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | 1 | Урок изучения нового материала. | Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения. | Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ТК | ||||||||||||||||
128 | 12.05 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | 1 | Урок обобщения. | Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения. | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. | ТК | ||||||||||||||||
129 | 13.05 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | 1 | Урок обобщения | Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения | . Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст. | ИК | ||||||||||||||||
130 | 14. 05 | Обобщение по теме: «Зарубежная литература» | 1 | Урок обобщения | Сочинять сказку; определять характер текста. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | ТК | ||||||||||||||||
131 | 15.05 | Обобщение по теме: «Зарубежная литература». | 1 | Урок обобщения и систематизации. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | ИК | ||||||||||||||||
132 | 19.05 | Развивающий урок по теме «Зарубежная литература» | 1 | Урок-игра | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | ТК, ИК | ||||||||||||||||
133 | 20.05 | Литературная игра «Брейн-ринг». | 1 | Урок-игра | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ТК | ||||||||||||||||
134 | 21.05 | Повторение и закрепление изученного в 3 классе. | 1 | Урок обобщения | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений | Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. | ТК | ||||||||||||||||
135 | 22.05 | Повторение и закрепление изученного в 3 классе. | 1 | Урок обобщения | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений | Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. | ТК | ||||||||||||||||
136 | Повторение и закрепление изученного в 3 классе. | 1 | Урок обобщения | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений | Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. | ТК | |||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Литературное чтение Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой / Школа России. Концепция и пр...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и восп...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс автор учебника Л.Ф.Климанова....
Рабочая программа по Литературному чтению" УМК "Школа России" 3 класс
Календарно-тематическое планирование по "Литературному чтению" с УУД 2013 год...
Рабочая программа по литературному чтению (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....