Согласные звуки [ф], [ф,], буква Ф. Чтение слогов и слов с буквой ф.
учебно-методический материал по чтению (1 класс)

Тема

Согласные звуки [ф], [ф,], буква Ф. Чтение слогов и слов с буквой ф.

Цели

Образовательные:

- познакомить с новыми согласными звуками [ф], [ф’] и буквой «ф»;

- упражнять в чтении слов с новой буквой;

- формировать умение находить в словах согласные звуки [ф], [ф’].

– формировать  умение различать гласные и согласные звуки;

– формировать  умение выделять звук в слове;        

– формировать навык сознательного  чтения;

– формировать  умение правильно ставить логическое ударение;

– формируем умение работать в паре;

– формируем умение анализировать текст (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию);

Расширять словарный запас учащихся и кругозор;

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные:способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; эмоционально «проживать» текс, выражать свои эмоции; высказывать своё отношение к героям .

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом.

- Коммуникативные УУД:слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД:ориентироваться в своей системе знаний, в учебнике; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Знать название и начертание строчной  буквы  ф.

Уметь давать характеристику новым звукам, определять позицию нового звука в слове

Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию). Уметь читать  слова, предложения с изученными буквами.

Личностные:
Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметьслушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Согласные звуки  [Ф], [Ф’],строчная буква «ф».

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, окружающий мир

Ресурсы:

 - основные

- дополнительные

- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению.

- электронные физкультминутки

- презентация к уроку

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая  работа

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

ΙΙ.Актуализация знаний

Цель: закрепить и обобщить знания и умения уч-ся по изученному материалу

ΙΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Ой, ребята, тише, тише,

Что-то странное я слышу:

Гость какой-то к нам спешит

И как будто бы свистит.

- Отгадайте загадку и скажите, как зовут нашего гостя: Когда светло, прячусь в дупло,

                                                                                               Ночью летаю, мышей пугаю.

- Правильно, это филин. Филин – птица мудрая, много всего знает.

- Как вы думаете, с какой целью он прилетел к нам?

- Как вы думаете, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).

- Какую цель ставим? (Познакомиться с новой буквой; учиться читать и писать слова с новой буквой).

- Но сначала Филин хочет посмотреть, что мы уже умеем делать

1. Какие буквы спрятались. На какие группы вы их разделите?

2. Составление из слов предложения.

Марина   у      кукла    была

- Прочитайте предложение с вопросительной интонацией.

-Предположите, с какой буквой будет знакомить нас Филин.

- Посмотрим, правы мы или нет.

- Посмотрите на рисунки, что их объединяет?

- Определите тему урока. Назовите её.

– Давайте составим план урока.

Составление плана урока

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

формируем умение представлять информацию в виде схемы;

формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Познавательные УУД:

 формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Регулятивные УУД:

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Регулятивные УУД:

 формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

формируем умение представлять информацию в виде схемы;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

Познавательные УУД:

 формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Регулятивные УУД:

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Цели:

- познакомить с новыми согласными звуками [ф], [ф’] и буквой «ф»;

- формировать умение находить в словах согласные звуки [ф], [ф’];

-формировать умение характеризовать звуки и делать определённые выводы;

- организовать работу над  совершенствованием навыков чтения слогов;

-развивать фонемати-ческий слух.

План (примерный)

1. Знакомство с новыми звуками и буквой.
2. Звуко-буквенный анализ слов.
3. Чтение слогов и слов.
4. Чтение предложений и текстов.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.).

1) Выделение звуков [ф], [ф’] из слов фрукты  и  фиалка.

– Что нарисовано на картинках? (фрукты, цветок фиалка.)

– Сколько слогов в слове фрукты? (Два.)

– Назовите первый слог.

– Произнесите первый звук.

– Дайте характеристику этому звуку. (Твёрдый глухой согласный [ф].)

2) Звуко-буквенный анализ слова фрукты выполняется коллективно, а затем дети самостоятельно выполняют звуко-буквенный анализ слова фиалка. Обращают внимание на первый звук, сравнивают его со звуком [ф]. дают характеристику новому звуку. ([ф’] – согласный глухой, мягкий.)

3) Подберите слова, которые начинаются с этих звуков.

                                                            ФИЗМИНУТКА

4) Наблюдение за графическим обликом буквы Ф.

– На что похожа буква Ф?

Всем известно без подсказки:

Буква Ф –

Как ключ от сказки.

Никогда его у нас не отнимет Карабас. (В. Степанов)

5) Завершение схемы-«человечка» буквы Ф.

– Чему мы уже научились на сегодняшнем уроке?

ΙV. Применение нового знания

Цель:

- организовать работу над  совершенствованием навыков чтения  слов с изученными буквами;

- организовать работу над совершенствованием навыков написания слогов и слов с изученной буквой;

- организовать работу над текстом;

 - развивать умение ориентироваться в тексте,  умение работать с информацией;

  1. Чтение слогов (с. 140).

– Прочитайте слоги.

– Обозначьте мягкость [ф’] и твёрдость [ф] цветным карандашом.

– В каких словах встретятся эти слоги?

– В чём различие слогов верхней и нижней строчки?

2. Чтение слов.(с. 140)

– Просмотрите слова на этой странице.

– Есть ли что-то общее у этих слов? (Во всех словах есть Ф.)

– Прочитайте слова про себя.

– Прочитайте вслух слово, где звук [ф] повторяется 2 раза. (Фуфайка.)

– Прочитайте слово, которое называет в шахматах короля, ферзя, слона, пешку. (Фигура.)

– Где ещё это слово мы употребляем? (В математике: плоские фигуры, в скульптурном изображении.)

– Прочитайте слово, которое обозначает предмет для сушки волос. (Фен.)

– Прочитайте слово, которое обозначает действие. (Фыркает. Это слово имеет несколько значений. Фыркать – это значит: 1. С шумом выпускать воздух из ноздрей. 2. Смеяться, производя звук носом, губами. 3. Сердиться, выражать недовольство.)

– Прочитайте слово, которое называет животный мир на Земле. (Фауна.)

– Найдите слово, называющее маленький фонарь.

– Как образовалось это слово? (С помощью суффикса-ик-: фонарь + -ик- = фонарик. ПРОПЕДЕВТИКА.)

– Прочитайте название крупной хищной птицы. (Гриф.)

– Какие ещё значения этого слова вы знаете? (1. Длинная, узкая часть музыкальных инструментов, вдоль которой натянуты струны. 2. Печать и оттиск с изображением подписи. 3. В античной мифологии: крылатое чудовище с головой орла и туловищем льва.)

– Прочитайте слова, которые написаны с заглавной буквы.

– Почему эти слова написаны с заглавной буквы? (Африка – это название континента, а Уфа – название столицы Башкортостана.)

– Прочитайте «военное» слово. (Офицер.)

– Прочитайте, как называется приспособление для передачи звуков по проводам. (Телефон.)

1) – Найдите столбик слов с одним гласным звуком.

– Прочитайте его.

– Сколько слогов в этих словах?

– Почему?

– Как называется крупное соединение военно-морских судов? (Флот.)

– Прочитайте слово, которое называет место военных действий. (Фронт.)

– Объясните слово фрак. (Парадный пиджак с короткими передними полами.)

Работа в паре.

– Составьте и скажите друг другу предложение с любым из этих слов.

Несколько предложений озвучивается и анализируется.

2) – В следующем столбике найдите лишнее слово. (Факел, так как в этом слове звук [ф]твёрдый, а в остальных словах мягкий.)

– Что указывает на мягкость предшествующего согласного?

– Прочитайте слова, которые называют цветы. (Фиалки, фикус.)

– Когда мы говорим финиш? (Конечный пункт спортивного состязания.)

– Прочитайте последнее слово. (Факел.)

– Кто из вас видел факел? Как он выглядит?

– Для чего и где используют факел? (Светильник на рукоятке.)

3) – Прочитайте слова последнего столбика.

– Есть ли у этих слов что-то общее?

– Прочитайте «съедобные» слова. (Кофе, конфеты.)

– А когда люди используют конфетти? (Конфетти – разноцветные бумажные кружочки, которыми осыпают друг друга на праздниках.)

– Что особенного в написании этого слова?

– Что мы сейчас делали? (Читали слова, развивали свою речь.)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

3. Чтение слов и предложений.

1) Чтение однокоренных слов с корнем -фото-, объяснение лексического значения.

Фотография – 1. Изображение предметов на чувствительной пленке.

Фотоаппарат – аппарат для фотографии.

Фотограф, фотокорреспондент – специалист по фотографии. Фоторобот – составленное из деталей по словесному описанию изображение человека.

– Что объединяет слова? (Они однокоренные.)

2) Однокоренные слова и формы слова с корнем -флаг-.

– Объясните значение слова флаг. (Прикреплённое к стержню полотнище.)

– Как из большого флага сделать маленький? (С помощью суффикса -ок-. Флажок.)

– Что такое флагшток? (Шест для флага.)

3) Чтение предложения.

– Какое предложение записано над картинками? Прочитайте.

– Соответствует ли предложение картинкам?

– Сколько частей в предложении?

– Как догадались?

– Какие слова записаны с большой буквы?

– Почему?

– Выделите заглавные буквы.

– Что мы сейчас делали? (Читали слова, развивали свою речь.)

4) . Работа со словами.
Цель: Формировать умение классифицировать слова по самостоятельно выбранному признаку, познакомить с понятиями
«фауна» и «флора» (работа в группах).

 Набор слов: фиалка, фикус, фламинго, фазан, ромашка, белка, сова, василёк.

– создаем группы, выбираем капитана (готовность по сигнальной карточке)
– Каждая команда получила набор слов. Прочитайте их и разделите на группы.





(одобрение учителем, комментарии представителей других групп)


– Рассмотрите данный вариант:
Фиалка фламинго
Фикус фазан
Ромашка белка
Василек сова
_ По какому признаку распределены слова?
– Назовите одним словом предметы из первого столбика.
– Из второго.
– Соотнесите слова растения и животные со словами флора и фауна.
– Прочитайте на с 140 последнее предложение и оцените свои предположения.
– Рассмотрите кубики и назовите представителей флоры и фауны.

4.Работа с текстом «Папина профессия» (с. 141).3

1) Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте заглавие.

– А кем может работать папа?

– Подсказывает ли картинка, какая профессия у папы, про которого мы будем читать текст?

2) Чтение текста самостоятельно.

а) Выявление первичного восприятия.

– Действительно ли интересная профессия у папы Саши Ефимова?

б) Повторное комментированное чтение вслух.

Папина профессия.

Папа Саши Ефимова – фотокорреспондент журнала «Азия и Африка». (А чем занимается фотокорреспондент?) Интересная и творческая у него работа, она требует мастерства и фантазии. (Что значит мастерства и фантазии?)

Со своей фотокамерой Андрей Ефимов путешествует по всему миру. На его фотографиях – незнакомые нам растения и животные стран Азии и Африки. Вот огромные города с высотными домами, а вот крошечный посёлок, где обитает африканское племя. Но особенно интересны фотопортреты мужчин, женщин и детей. (А чем же они интересны?) Их у Сашиного папы целая коллекция. (Значит, ему больше всего нравится фотографировать людей!) Многие работы Андрея Ефимова были представлены на международной (то есть...) фотовыставке в Москве. Саша ходил туда вместе с папой и был горд и доволен. (А чем гордится Саша?)Когда Саша вырастет, он будет фотокорреспондентом, как папа. А пока он рисует портреты своих друзей цветными фломастерами.

в) Обобщающая беседа.

– Какой фрагмент текста изобразил наш художник?

– Расскажите, что особенно любит снимать фотокорреспондент Ефимов. Докажите словами текста. (Фотопортреты мужчин, женщин, детей: у Сашиного папы их целая коллекция.)

– А как можно изменить предложение про растения и животных Азии и Африки? (На его фотографиях незнакомые представители флоры и фауны Азии и Африки.)

– Назовите имя и отчество мальчика. (Александр Андреевич.)

– А чем увлекается Саша Ефимов?

г) Проблемный вопрос к тексту.

– А почему автору текста захотелось рассказать про профессию не просто фотокорреспондента, а именно папы Саши Ефимова?

– Почему Саша будет фотокорреспондентом, как папа?

3) Работа с текстом после чтения.

– Вернёмся к названию текста. Какие заголовки ещё можно подобрать?

1.  «Любимая профессия семьи Ефимовых».
2.  «О профессии фотокорреспондента».
3.  «Профессия Сашиного папы – фотокорреспондент».

формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

 формируем умение ориентироваться на развороте учебника(познавательные УУД)

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (коммуникативные УУД)

формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции (личностные УУД)

формируем умение слушать и понимать других(коммуникативные УУД)

формируем умение находить от-веты на вопросы в  иллюстрации;  формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; (познавательные УУД)

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника(регулятивные УУД)

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (регулятивные УУД)

формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации (познавательные УУД)

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

– рассаживаются по 4 человека, договариваются о капитане и показывают зеленую карточку.

(команды определяют признак самостоятельно и делят на группы:
По наличию буквы ф
По количеству слогов
Отвечающие на кто? и что?
(по зеленой сигнальной карточке капитан выходит и на доске распределяет слова на группы, объясняя всему классу по какому признаку они это сделали)





(живые – не живые предметы, кто?-что?)



– растения
– животные

(варианты детей)


(самоанализ)


Ромашка, дерево, куст
Пчела, белка, сова

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

3) эстетическое воспитание.

 формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции (личностные УУД)

формируем умение слушать и понимать других(коммуникативные УУД)

формируем умение находить от-веты на вопросы в иллюстрации.(познавательные УУД)

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника(регулятивные УУД)

V.Рефлексия учебной деятель-ности на уроке

 (5 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Какая тема урока была?

- Какую цель ставили? Достигли цели?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

ТООУ(технология оценивания учебных успехов)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные результаты).

VΙ. Домашнее задание (по желанию)

Нарисовать профессию своего папы или дедушки, чтобы другие ребята угадали, какая у них профессия.