«Литературная пятиминутка» как средство повышения читательской компетенции младших школьников
проект по чтению (4 класс)

Проект «Литературная пятиминутка»
как средство повышения читательской компетенции
младших школьников

Аннотация: В статье представлен опыт включения в урок литературного чтения литературных пятиминуток, целью которых является повышение читательской компетенции младших школьников, формирование умений самостоятельной и творческой деятельности, умений работать с различными источниками информации. Автор знакомит со структурой и порядком проведения литературных пятиминуток в 3 и 4 классах, а также формами итоговой работы учащихся.

Ключевые слова: литературная пятиминутка, читательская компетенция, читательская активность, мотивация.

«Привить ребёнку вкус к чтению - лучший подарок,

который мы можем ему сделать» Сесиль Лупан

Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети едва научившись читать в начальной школе, взрослея, читают всё хуже и хуже.

Чтение книг в современном мире часто заменяют компьютер и телевизор, которые не побуждают мыслить, анализировать, делать выводы, а учат мыслить по шаблону, дают сухую информацию. Систематическое же общение с книгой способствует эмоциональному и духовному развитию детей, взаимопониманию и общению. У книг не может быть конкурентов. Они учат добру, справедливости, открывают красоту окружающего мира, прививают любовь к жизни, радость познания. Недооценивать значение слова нельзя, оно очень велико. «Широкое распространение видео- и компьютерной продукции сопровождается оттеснением чтения и письменных текстов на периферию культуры. Это негативно влияет на качество обучения ...»

В прошедшем учебном году мы посетили школьную библиотеку и выяснили, что формально их читателями являются 92%  учеников начальной школы, а фактически постоянно пользуются услугами лишь 46%. Среди них есть очень активные читатели - 20% и те, которые меняют книги с периодичностью 1 раз месяц. Проанализировав сложившуюся ситуацию, мы составили и раздали учащимся на лето список литературы, рекомендуемой для чтения. Просматривая читательские дневники в первые дни сентября, мы увидели, что большинство детей дополнительно к списку не прочитали ни одной книги. Входящая проверка техники чтения показала снижения качества на 10%.

В связи с этим возникают противоречия:

1. между определяющим значением читательской деятельности и пассивной читательской активностью учащихся, между постоянно растущими требованиями к уровню читательской компетентности, которая является средством самообразования и дальнейшего успешного обучения, и невозможностью её реализации при использовании  традиционных подходов к образовательной деятельности на уроках литературного чтения.

Решить обозначенные проблемы невозможно, изучая лишь теоретический материал, не подкрепляя его практической деятельностью. Всё это подтолкнуло нас к переосмыслению подхода к организации внеклассного чтения учащихся. Оно должно быть системным и целенаправленным. Книга должна стать не обузой, а развивать и учить мыслить, вызывать интерес и желание читать дальше.

Решение этой проблемы мы видим в комплексном подходе, сочетании программного и внеклассного чтения через введение в структуру уроков литературных пятиминуток.

Цели литературных пятиминуток.

• Повышение читательской компетенции школьников через проведение литературных пятиминуток.
• Формирование умений самостоятельной и творческой деятельности, умений работать с различными источниками информации.
• Развитие коммуникативных умений.
• Воспитание духовно-нравственных качеств личности на примере литературных произведений.

Ожидаемые результаты:

• повышение читательской активности школьников,
• расширение читательского кругозора,
• умение работать с информацией (выделять главное, делать выводы, формулировать свое отношение к прочитанному),
• повышение творческой активности через участие в литературных конкурсах для школьников.

Диагностический инструментарий.

• Анкетирование родителей.
• Анкетирование учащихся.
• Анализ посещения библиотек учащимися.
• Анализ участия в литературных и познавательных конкурсах.

Качество образования в современной начальной школе определяется уровнем овладения учащимися ключевыми компетентностями - способностями к самостоятельной деятельности в учебном процессе, в использовании приобретенных в школе знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения в качестве приоритетной цели называется «...формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования».  Таким образом, успешное обучение в начальной и основной школе невозможно без сформированности у обучающихся читательской компетенции.

Читательская компетентность учащихся начальной школы - это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

Этим объясняется актуальность проблемы формирования у учащихся начальной школы способов деятельности, которые определяют читательскую компетентность как одну из ключевых, которая составляет основу умения учиться.