Рабочая программа по литературному чтению УМК "Планета Знаний" 1-4 класс автор Э.Э.Кац
календарно-тематическое планирование по чтению (1, 2, 3, 4 класс)
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета. 3
2. Содержание учебного предмета. 10
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. 17
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа | 115.16 КБ |
| КТП 1 класс | 35.73 КБ |
| КТП 2 класс | 55.06 КБ |
| КТП 3 класс | 52.8 КБ |
| КТП 4 класс | 62.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Лицей с.Толбазы
муниципального района Аургазинский район
Республики Башкортостан
«Общеобразовательная школа д.Юламаново»
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО ______ Л.Е.Иванова Протокол №1 от 29.08.2018 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______Г.С.Хасанова от 30.08.2018 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор лицея ______Л.Д.Васильева Приказ № 249 от 31.08.2018г. |
Рабочая программа
по литературному чтению
для начального общего образования
(1-4 классы)
Срок реализации: на 2018-2022 г.
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования Литературное чтение, авт.: Э.Э. Кац. – М.: АСТ, Астрель, 2013.
Составитель
учитель 1 категории
Иванова Татьяна Ивановна
Юламаново – 2018 год
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета. 3
2. Содержание учебного предмета. 10
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. 17
Приложение 1.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
1 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
- норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие
- из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
- скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные
- приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
- герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
2 класс
Личностные
- самоопределение – система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
- смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: поэтические и прозаические тексты, посвящённые:
- формированию базовых нравственных ценностей (тексты о том, что быть наблюдательным, уметь смотреть на одно явление с разных точек зрения, уметь фантазировать, иметь возможность общаться с друзьями (ценить и понимать их точку зрения), любить и быть любимым это богатство и ценность);
- проблеме настоящего и ненастоящего богатства:
- проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией
- теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви
- проблеме разных точек зрения
- поэтические и прозаические тексты, посвящённые: формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются: представление о том, что красота – это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать.
- теме особого зрения – способности видеть не глазами, а сердцем (обсуждение
- вопросы, цель которых – опереться на опыт ребёнка, побуждать школьника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, формировать опыт переживаний, опыт примерок.
Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие
- из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
- скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные
- приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
- герои-помощники, нейтральные персонажи);
Метапредметные
Регулятивные
Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений. Эти разные точки зрения высказывают сквозные герои УМК. Познавательные
- поиск и выделение необходимой информации в словарях
- поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания.
- перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек
- работа с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста часто жёлтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и так далее).
- самостоятельное маркирование (если в учебнике маркирование уже нанесено, т.е. текст уже каким-то образом структурирован для школьника и эмоциональные акценты расставлены, то в тетради для самостоятельной работы ученик, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые фрагменты текста или строчки, красит строчки текста или подчеркивает их карандашом нужного цвета и даже сам определяет
- работа с дидактическими иллюстрациями
- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение русских сказок о животных со сказками о животных других народов с целью показать, что они с одной стороны, сходны (действуют такие же животные; животных часто характеризуют такие же взаимоотношения), а с другой стороны, отличаются (могут действовать и другие животные, взаимоотношения между животными могут быть совершенно другими)
- подведение под понятие: формирование понятия «волшебная сказка» через анализ текстов.
- установление причинно-следственных связей: между наличием повторов в авторской сказке и выводом: «это делает её похожей на народную сказку»
Коммуникативные
- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям)
- взаимодействие
- понимание разных оснований для оценки одного и того же текста, например, его жанровой принадлежности: в одном и том же авторском тексте можно обнаружить и черты шутки-прибаутки (по одним основаниям), и небылицы (по другим основаниям)
3 класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;
- этические чувства совести, вины, стыда как регуляторы морального поведения.
Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
- словарную работу;
- делить текст на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ-характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
4 класс
Личностные
У учащихся будут сформированы:
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- способность к самооценке;
- чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;
- представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
- ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;
- регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;
- эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
- эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
- познавательная мотивация учения;
могут быть сформированы:
- чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
- устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;
- толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
Предметные
Учащиеся научатся:
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;
- читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;
- прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
- находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
- различать последовательность событий и последовательность их изложения;
- выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
- пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
- обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;
- составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
- соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;
- высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;
- высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;
- создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
- вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Учащиеся получат возможность научиться:
- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
- самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;
- планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
- выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
- устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;
- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;
- строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;
- работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
- аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
- точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- владеть диалогической формой речи;
- корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе
2.Содержание учебного предмета
1 класс
Круг чтения
Страна Вообразилия
С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К.Чуковский «Храбрецы». «Тараканище (отрывок), «Скрюченная песня»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. токмакова «пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов «Сказка», Б.Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».
Песенки, считалки, загадки разных народов мира.
Сказки
Народные сказки о животных.
«Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «как кролик взял кайота на испуг»; «Гиена и черепаха».
Авторские сказки о животных.
К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Смоляное чучелко», «как Братец Кролик перехитрил Братца Лиса»; Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачев «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».
Природа и мы
Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве; Е. чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».
Семейное чтение.
К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок –золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».
Навык и культура чтения
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов. Изменению силы голоса, выдерживанию пауз
Работа с текстом и книгой
Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике (в учебнике).
Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам.
Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира. Внимания к личному жизненному опыту.
Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному. Давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.
Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.
Под руководством учителя ученики 1 класса учатся выразительно читать стихотворения. Учить их наизусть, участвовать в «живых» картинках, коротких инсценировках.
Литературоведческая пропедевтика
Знакомятся со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами, стихотворной рифмой.
Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.
2 класс
Осень пришла
Вспомним лето
С. Щипачев "Подсолнух"; И. Суриков "Степь"; И. Соколов-Микитов "Вертушинка"; О. Дриз "Кончилось лето".
Здравствуй, осень
М. Пришвин "Полянка в лесу"; А. Майков "Осень"; А. Пушкин "Уж небо осенью дышало…"; К. Паустовский "Прощание с летом".
Самостоятельное чтение. М. Пришвин "Последние цветы"; К. Ушинский "Пчелы и муха"; А. Барто "Вам не нужна сорока?"; С. Аксаков "Осень"; В. Берестов "Урок листопада".
Народные песни, сказки, пословицы
Песни. Русские народные песни "Как на тоненький ледок", "Ходит конь по бережку", "Заинька, где ты был побывал…", шотландская народная песня "Спляшем!"; чешские народные песни "Разговор лягушек", "Сенокос"; английская народная песня "Дом, который построил Джек".
Сказки народов России. Русские сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Хаврошечка", "Мальчик с пальчик", "Каша из топора"; ненецкая сказка "Кукушка"; татарская сказка "Три дочери"; мордовская сказка "Врозь - плохо, вместе - хорошо"; лезгинская сказка "Как проверяется дружба".
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная "Березонька скрип, скрип…"; сербская колыбельная "Нашей Любице…"; латышская колыбельная "Спи, усни, мой медвежонок…"
Сказки народов мира. Индийская сказка "Золотая рыба"; иранская сказка "Счастливый мальчик"; сербская сказка "Два ленивца"; хорватская сказка "Век живи - век учись".
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни "Уж как я ль мою коровушку люблю…"; "Тень тень, потетень…", шведская песня "Отличные пшеничные…"; французская песня "Сюзон и мотылек".
Народные сказки. Русская сказка "Снегурочка"; корейская сказка "Дружные братья"; норвежская сказка "Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил".
Зимние картины
И. Никитин "Встреча зимы" (отрывок); К. Паустовский "Первый зимний день"; С. Есенин "Пороша"; А. Пушкин "Опрятней модного паркета…"; Н. Сладков "Песенки подо льдом"; С. Маршак "Двенадцать месяцев" (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов "Мороз, Красный нос" (отрывок); С. Есенин "Поет зима, аукает…"; М. Пришвин "Птицы под снегом".
Авторские сказки
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей
Авторские колыбельные. Л. Мей «Баю баюшки баю…»; А.Майков «Спи, дитя мое, усни…»; И. Токмакова «Как на горке – снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазеры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья товарищи»
Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение
Русские народные песни «Идет матушка весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелетные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Черный «Зеленые стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?»
Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О.Дриз «Зеленая карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
3 класс
«Уж небо осенью дышало... »
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»
Народные сказки (15 ч. )
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы
А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа... »
В. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».
Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьез
Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
4 класс
Круг чтения
Мифы
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (5 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».
Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».
Прошла по земле война
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Навыки и культура чтения
Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.
Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.
Работа с текстом и книгой
Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.
Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.
Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.
Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.
Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.
Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.
Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.
Литературоведческая пропедевтика
Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.
Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.
Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№ раздела | Раздел | Количество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся | |
Подготовительный (добуквенный) период | 43 | 1 класс | ||
1 | Страна Вообразилия | 8 | Предметные: Формирование умения работать со словарем Формирование умения определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоятельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа. Формирование умения выдерживать паузу внутри стихотворной строки Развитие умения актуализировать читательский опыт Закрепление умения выдерживать паузу при чтении Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества. Формирование умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Формирование представления о рифме Формирование умения выделить рифмующиеся слова Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте Развитие умения включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности Формирование умения создавать рассказ по картинкам, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления Личностные: Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках Метапредметные: Искать и выделять необходимую информацию, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Осмысливать цель чтения и выбирать вид чтения, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) Контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | |
2 | Сказки о животных | 7 | Предметные: Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки Развитие умения передавать при чтении состояние персонажа, формирование умения оценивать чтение товарища Формирование умения рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации, формирование умения озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета. Развитие навыков коллективной деятельности Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения, развитие умения понимать переживания героя, определять своё отношение к нему Развитие умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Формирование интереса к позиции повествователя Закрепление умения при чтении передавать состояние героя и развитие внимания к причинам изменения во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения, формирование умения передавать при чтении нужную интонацию Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему Развитие умения передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений Развитие умения выделять в тексте необходимые фрагменты. Развитие умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества Личностные: Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные: Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) Контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, определять основную и второстепенную информацию | |
3 | Природа и мы | 8 | Предметные: Формирование умения выделять нужные фрагменты текста Развитие умения оценивать чтение и высказывания товарища. Формирование умения выделять нужные фрагменты текста Развитие умения выделять слова, передающие смысловую окрашенность текста. Формирование умения сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов Развитие умения выразить собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Формирование умения выделять нужные фрагменты текста Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям Формирование умения рассказывать о литературном персонаже, об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений Формирование умения оценивать чтение товарища. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя Умение рассказывать о любимых явлениях природы Развитие умения воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя Личностные: Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Метапредметные: Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, определять основную и второстепенную информацию Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
Итого: | 66 часов | |||
2 класс | ||||
1 | Осень пришла | 12 | Предметные: Умение ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Умение прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, выражая таким образом понимание прочитанного. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Умение осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям. Личностные: Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные: Умение выполнять учебные действия в устной форме. Умение находить нужную информацию, используя словари. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, выделять существенную информацию из текста. Умение находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. Умение выполнять учебные действия в устной форме, сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям. | |
2 | Народные песни, сказки, пословицы Песни Сказки народов России Сказки народов мира Колыбельные песни Пословицы | 18 4 8 2 3 1 | Предметные: Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. Умение читать произведения разных жанров с Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Умение составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Умение формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Личностные: Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. Понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные: Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста, умение распределить работу в группе, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль выполнения задания. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Умение выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Умение находить нужную информацию, устанавливать связи между поступками героев произведений. | |
3 | Зимние картины | 9 | Предметные: Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста. Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения. Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Личностные: Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные: Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. | |
4 | Авторские сказки | 20 | Предметные: Умение выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. Личностные: Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение читать произведения с соблюдением Метапредметные: Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач | |
5 | Писатели о детях и для детей | 27 | Предметные: Знать особенности колыбельной как поэтического жанра. Уметь объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять своё отношение к прочитан¬ному, аргументировать его. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатле¬ниях от увиденного. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, оп¬ределять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных пережи¬ваний в процессе анализа произведения. Грамотно определять позицию автора по отношению к героям произведения, анализировать название произведения. При прочтении передавать эмоциональную сторону содержания. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отно¬шение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку зрения. Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему Формировать собственное от-ношение к прочитанному, умения передавать его при чтении. Формировать умения выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Оценивать свои переживания по пово¬ду собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора Личностные: Знать жанр произведения колыбельной песни. Уметь понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определение характер героя; объяснять смысл произведения. Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям Уметь рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии. Уметь выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков,. Уметь находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям. Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. Уметь высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица Уметь вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием. Уметь выделять нужные эпизоды Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально- смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства. Метапредметные: Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи. Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично. Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике. Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану. Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению. Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. | |
6 | Весеннее настроение | 16 | Предметные: Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полу-ченных при восприятии природы, про-изведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в раз¬ных произведениях. Рассказывать о собственных наблюде-ниях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. Создавать сочинения по своим наблюдениям. Сопос¬тавлять иллюстрации разных худож¬ников к произведениям одного автора. Развивать внимание к композиции и деталям картины Оценивать свои переживания по пово-ду собственных поступков. Сопос-тавлять иллюстрации разных худож¬ников к произведениям автора. Работать в группе: выслушивать мне¬ние партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писате¬ли, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики принимать участие в инсценировке ли-тературных произведений. Формировать умения находить нужные фрагменты текста, пе-ресказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привле¬кать впечатления от восприя¬тия разных видов искусства Личностные: Знать народные обряды Древней Руси. Уметь привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню. Уметь сопоставлять описание отдельных явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; Уметь определять ритм стихотворения. Уметь понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении. Уметь выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания. Уметь читать лирическое стихотворение; предавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений. Уметь выбирать,, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; Уметь находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать эстетические впечатления, Уметь понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, Метапредметные: Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в разных произведениях. Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Создавать сочинения по своим наблюдениям. Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей принимать участие в инсценировке литературных произведений | |
Итого: | 102 часа | |||
3 класс | ||||
1 | Уж небо осенью дышало | 12 | Предметные: Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию Личностные: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой Метапредметные: Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач | |
2 | Народные сказки | 8 | Предметные: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических уда-рений и темпа речи, вы-ражая таким образом понимание прочитанного Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения Личностные: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет | |
3 | Поэтические страницы | 6 | Предметные: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Личностные: Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой Метапредметные: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы | |
4 | О мужестве и любви | 8 | Предметные: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции. Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям. Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. Личностные: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. Метапредметные: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии. | |
5 | Зимы ждала, ждала природа | 7 | Предметные: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения. Личностные: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. | |
6 | Авторские сказки | 9 | Предметные: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Личностные: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы. | |
7 | Басни | 6 | Предметные: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Личностные: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать про-изведения, героев, про-водить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Договариваться с партнерами по совместной деятельности, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений. | |
8 | Братья наши меньшие | 12 | Предметные: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя. Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно. Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг. Личностные: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. Метапредметные: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию. Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. | |
9 | О совести и долге | 10 | Предметные: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста. Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста. Личностные: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Планировать собственную читательскую деятельность. | |
10 | Весна пришла | 9 | Предметные: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических уда-рений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Личностные: Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно от-носиться к ней. Метапредметные: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, получать информацию из различных источников. Планировать собственную читательскую деятельность. | |
11 | И в шутку и всерьез | 15 | Предметные: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Пересказывать текст выборочно, высказы¬вать свое отношение к героям и к авторской позиции. Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам. Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им Метапредметные: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учитывать мнения партнеров. Планировать собственную читательскую деятельность | |
Итого: | 102 часа | |||
4 класс | ||||
1 | Мифы | 6 | Предметные: Составлять план учебной статьи Представлять сборники произведений. Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров. Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги Выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Комментировать иллюстрации к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу. Сопоставлять сказку и миф. Формирование умения представлять сборник мифов, характеризовать понравившихся героев Личностные: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой Метапредметные: Развитие логического мышления, умения воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности лирического произведения Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умении работать с разными видами информации. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием | |
2 | Народные сказки | 11 | Предметные: Формирование умения привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведения. Формирование умений сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его Сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами Личностные: Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Метапредметные: Формирование умения передавать впечатления от произведений изобразительного искусства. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Формирование умения самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт. Развитие коммуникативных возможностей | |
3 | Былины | 8 | Предметные: Формирование умений выделять в тексте произведения слова, выражающие его главную мысль; определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения Формирование умений выделять в тексте произведения слова, выражающие его главную мысль; определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях Личностные: Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой Метапредметные: Смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов Формирование умения самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт. Развитие коммуникативных возможностей | |
4 | Авторские сказки | 14 | Предметные: Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений. Формирование умения находить источники информации по интересующему вопросу Формирование умения создавать письменные аннотации прочитанных произведений Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев. Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику. Формирование умений определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям Формирование умений представлять прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещенных в ней Формирование умений озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, творчески пересказывать текс Личностные: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу Метапредметные: Оценка жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм Развитие внимания к соединению фантастического и реального, смешного и грустного в художественном произведении. Развитие воображения, внимания к внутренней жизни человека Развитие внимания к собственным переживаниям, умения аргументировать сделанные выводы. Развитие интереса к другим родам искусства музыке, живописи. Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии | |
5 | Басни | 5 | Предметные: Формирование умений сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; соотносить иллюстрации с художественным текстом; создавать собственную мораль к прочтенной басне Формирование умений представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен Личностные: Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Метапредметные: Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения Развитие внимания к собственным переживаниям, умения аргументировать сделанные выводы | |
6 | Слово о родной земле | 9 | Предметные: Формирование умения определять главную мысль произведения. Развитие внимания к интонации, темпу при чтении прозаического текста Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам. Развитие умения соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Формирование умения определять авторские переживания, выраженные в лирическом произведении. Развитие умения выразительно читать лирическое произведение, объяснять выбор стихотворения для чтения наизусть Формирование умений работать с учебной статьей; Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с народными. Сочинять рассказы и записывать их Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкретную тему Формирование умения сопоставлять произведения на одну тему Личностные: Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. Метапредметные: Развитие интереса к другим родам искусства музыке, живописи Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Формирование интереса к связи литературы и музыки. Выявление языковых средств, определяющих музыкальность литературного произведения Развитие интереса к общечеловеческим проблемам, умения соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему Развитие внимания к многозначности слова в тексте лирического произведения, к собственному читательскому опыту Формирование основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам | |
7 | О прошлом Родины | 7 | Предметные: Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Формирование умения использовать знания, полученные при изучении разных предметов Формирование умения читать художественный текст по ролям. Формирование умения соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения Развитие умения выявлять эмоционально- смысловую связь произведения изобразительного искусства и литературы. Развитие умения находить необходимую информацию Личностные: Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные: Развитие интереса к общечеловеческим проблемам, умения соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему. Развитие умения находить нужные источники информации. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Анализ, мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту | |
8 | Прошла по земле война | 6 | Предметные: Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью Формирование умений составлять план художественного произведения, читать его по ролям. Формирование умения сопоставлять героев литературных произведений Формирование умения выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально-смысловое содержание произведения Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию Личностные: Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. Метапредметные: Выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста, авторских пометок, имен героев Знакомство с простейшими приёмами анализов различных видов текста: установление причинно- следственных связей. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Адекватное понимание содержания звучащей речи | |
9 | О добре и красоте | 12 | Предметные: Формирование умения передавать при чтении переживания, выраженные поэтом в произведении. Формирование умения соотносить музыкальные и литературные впечатления, создавать словесные иллюстрации к произведению Развитие внимания к авторской позиции, умения определять способы ее выражения. Формирование умения создавать письменные работы по личным впечатлениям Формирование умений объяснять главную мысль произведения, составлять его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме Формирование умений сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства; определять авторскую позицию; передавать в процессе чтения собственные переживания, вызванные произведением Формирование умений объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию.. Формирование умения создавать рекомендации для чтения Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, создавать рекомендацию произведения Формирование умений характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении; объяснять роль и смысл конкретного слова в контексте стихотворения. Личностные: Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Метапредметные: Актуализация опыта общения с природой. Приобретение опыта самоанализа Умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий Формирование умения привлекать собственный жизненный опыт для решения постав ленных задач. Закрепление умения находить нужные книги в библиотеке. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Формирование представления о внутренней и внешней красоте человека. Развитие интереса к общечеловеческим проблемам, умения соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему. Развитие воображения, умения наблюдать за окружающим миром | |
10 | Мир детства | 15 | Предметные: Формирование умений читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского отношения к героям, сопоставлять персонажей произведений на близкие темы, создавать словесные иллюстрации к прочитанному Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, представлять сборник произведений Формирование умения передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Формирование умений с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей Формирование умений передавать нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания, выраженные в нем. Личностные: Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно относиться к ней. Метапредметные: Умение отличать текст от набора предложений. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к книгам библиотеки. Развитие умения формулировать вопросы к изучаемому материалу Формирование умения логически мыслить. Развитие умения самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней. Формирование умений передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства; анализировать средства, использованные художником | |
11 | Удивительные приключения | 9 | Предметные: Формирование умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её. Формирование умений работать с текстом. Развитие умения представлять прочитанную книгу, создавать аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на одну тему Формирование умений развивать созданный писателем сюжет, привлекать знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора, выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его Формирование умений представлять любимых авторов; выявлять черты, объединяющие их произведения; создавать рекомендации любимых книг; аргументировать своё мнение Личностные: Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им Метапредметные: Развитие чувства юмора Формирование умения логически мыслить. Развитие умения самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней. Умение пользоваться алфавитным каталогом. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное | |
Итого: | 102 | |||
Предварительный просмотр:
Приложение 1. Литературное чтение. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2018-2019 учебный год для 1 класса.
№ урока
| Планируемая дата проведения урока | Фактическая дата проведения урока | Тема урока | Примечание | ||
Раздел 1. Страна Вообразилия (8 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Формирование умения работать со словарем Формирование умения определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоятельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа. Формирование умения выдерживать паузу внутри стихотворной строки Развитие умения актуализировать читательский опыт Закрепление умения выдерживать паузу при чтении Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества. Формирование умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Формирование представления о рифме Формирование умения выделить рифмующиеся слова Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте Развитие умения включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности Формирование умения создавать рассказ по картинкам, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках | Искать и выделять необходимую информацию, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Осмысливать цель чтения и выбирать вид чтения, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) Контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | ||||
1 | 04.03 | Знакомство с учебником. Р.К. Башкирские пословицы и пооворки. | ||||
2 | 05.03 | С.Михалков «Азбука» Фантастические существа. | ||||
3 | 11.03 | В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде» К.Чуковский «Храбрецы» | ||||
4 | 12.03 | Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари «Лежебока», В.Лифшиц «Тимоша» | ||||
5 | 18.03 | Стихотворный ритм (ямб) В.Левин «Купите лук», И.Токмакова «Пряничные человечки» В.Левин «обыкновенная история» | ||||
6 | 19.03 | Освоение рифмы. | ||||
7 | 01.04 | Загадки. Р.К. Ознакомление с загадками башкир. | ||||
8 | 02.04 | Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук»,Н.Матвеева «Груши», «Было тихо» | ||||
Раздел 2. Сказки о животных(7 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки Развитие умения передавать при чтении состояние персонажа, формирование умения оценивать чтение товарища Формирование умения рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации, формирование умения озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета. Развитие навыков коллективной деятельности Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения, развитие умения понимать переживания героя, определять своё отношение к нему Развитие умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Формирование интереса к позиции повествователя Закрепление умения при чтении передавать состояние героя и развитие внимания к причинам изменения во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения, формирование умения передавать при чтении нужную интонацию Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему Развитие умения передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений Развитие умения выделять в тексте необходимые фрагменты. Развитие умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) Контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, определять основную и второстепенную информацию | ||||
9 | 08.04 | Народные сказки. «Лиса и рак» Лиса и тетерев". Р.К. Башкирские народные сказки. | ||||
10 | 09.04 | «Лисичка-сестричка и волк» | ||||
11 | 15.04 | «Конь и лиса». «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха» | ||||
12 | 16.04 | Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл» Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса» Р.К. Башкирские сказки о животных. | ||||
13 | 22.04 | Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» | ||||
14 | 23.04 | Д.Биссет «Роджер и зеркало» | ||||
15 | 29.04 | А.Усачёв «Пятно». Б.Сергуненков «Сладкая трава» Р.К. Б. Бикбай. «Гора» | ||||
Раздел 3. Природа и мы (8 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Формирование умения выделять нужные фрагменты текста Развитие умения оценивать чтение и высказывания товарища. Формирование умения выделять нужные фрагменты текста Развитие умения выделять слова, передающие смысловую окрашенность текста. Формирование умения сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов Развитие умения выразить собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Формирование умения выделять нужные фрагменты текста Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям Формирование умения рассказывать о литературном персонаже, об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений Формирование умения оценивать чтение товарища. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя Умение рассказывать о любимых явлениях природы Развитие умения воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, определять основную и второстепенную информацию Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | ||||
16 | 30.04 | Природа и мы. Г.Балл «Кружавинка» М.Пришвин «Осеннее утро» | ||||
17 | 06.05 | А.Блок «Зайчик» Н.Рубцов «Воробей» | ||||
18 | 07.05 | Л.Толстой «Орёл». Р.К. Животные нашего края. | ||||
19 | 13.05 | Е.Чарушин «Как Томка научился плавать» | ||||
20 | 14.05 | А.Барто Думают ли звери» | ||||
21 | 20.05 | М.Пришвин «Черёмуха» | ||||
22 | 21.05 | В.Жуковский «Жаворонок» Л.Толстой «Какая бывает роса на траве» | ||||
23 | 24.05 | Обобщение по теме «Природа и мы» Р.К. Природа нашего края. | ||||
Предварительный просмотр:
Приложение 1. Литературное чтение. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2019-20120 учебный год для 2 класса
№ урока
| Планируемая дата проведения урока | Фактическая дата проведения урока | Тема урока | Примечание | ||
Раздел 1. Осень пришла (12 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Умение ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Умение прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, выражая таким образом понимание прочитанного. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Умение осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение выполнять учебные действия в устной форме. Умение находить нужную информацию, используя словари. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, выделять существенную информацию из текста. Умение находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии. Умение находить нужную информацию, используя текст, словари, помещённые в учебнике. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. Умение выполнять учебные действия в устной форме, сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям. | ||||
1 | 02.09 | Знакомимся с учебником. Осень пришла. Вспомним о лете | ||||
2 | 05.09 | С. П. Щипачёв «Подсолнух» | ||||
3 | 06.09 | И. З. Суриков «Степь» (отрывок) | ||||
4 | 09.09 | И, С. Соколов- Микитов «Вертушинка». | ||||
5 | 12.09 | О. О, Дриз «Кончилось лето». | ||||
6 | 13.09 | М. М. Пришвин «Полянка в лесу». | ||||
7 | 16.09 | А. Н. Майков «Осень» (отрывок) | ||||
8 | 19.09 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | ||||
9 | 20.09 | К. Г, Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) | ||||
10 | 23.09 | Внеклассное чтение. Рассказы и стихи об осени. Р.К. Осень нашего края. | ||||
11 | 26.09 | Картинная галерея: И, И. Машков «Натюрморт. Камелия» | ||||
12 | 27.09 | Проверка навыков чтения И.Соколов- Микитов «Черёмуха» | ||||
Раздел 2.Народные песни, сказки, пословицы (18 часов) Песни (4часа) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. Умение читать произведения разных жанров с Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Умение составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Умение формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Понимание чувств других людей и сопереживание им. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста, умение распределить работу в группе, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль выполнения задания. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Умение выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Умение находить нужную информацию, устанавливать связи между поступками героев произведений. | ||||
13 | 29.09 | Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» Русская народная песенка. | ||||
14 | 01.10 | «Ходит конь по бережку…» «Заинька, где ты был…» Русская народная песенка. | ||||
15 | 02.10 | Шотландская народная песня «Спляшем!». Чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос». Р.К. Башкирские народные песни. | ||||
16 | 06.10 | Английская народная песенка «Дом, который построил Джек». | ||||
Сказки народов России (8 часов) | ||||||
17 | 08.10 | Сказки народов России Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | ||||
18 | 09.10 | Картинная галерея : В. М. Васнецов «Аленушка». | ||||
19 | 13.10 | Русская народная сказка «Хаврошечка» | ||||
20 | 15.10 | Русская народная сказка «Мальчик- с пальчик» Русская народная сказка «Каша из топора» | ||||
21 | 16.10 | Ненецкая народная сказка «Кукушка». | ||||
22 | 20.10 | Татарская народная сказка «Три дочери». Р.К. Башкирские народные сказки. | ||||
23 | 22.10 | Мордовская народная сказка «Врозь – плохо, вместе - хорошо». | ||||
24 | 23.10 | Лезгинская народная сказка «Как проверяется дружба». | ||||
Колыбельные песни (2 часа) | ||||||
25 | 27.10 | Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип...»; сербская колыбельная | ||||
26 | 06.11 | Сербская колыбельная «Нашей Любице...»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок...» | ||||
Сказки народов мира (3 часа) | ||||||
27 | 10.11 | Индийская народная сказка «Золотая рыба | ||||
28 | 12.11 | Иранская народная сказка «Счастливый мальчик». | ||||
29 | 13.11 | Сербская сказка «Два ленивца»; Хорватская сказка «Век живи — век учись». | ||||
Пословицы (1 час) | ||||||
30 | 17.11 | Пословицы о правде, о труде, о дружбе, об учебе. Р.К. Башкирские пословицы. | ||||
Раздел 3. Зимние картины (9 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста. Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения. Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. . | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. | ||||
31 | 19.11 | И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок). | ||||
32 | 20.11 | К. Г. Паустовский «Первый зимний день» | ||||
33 | 24.11 | Картинная галерея: А, А, Пластов «Первый снег». | ||||
34 | 26.11 | С. А. Есенин «Пороша». | ||||
35 | 27.11 | А. С, Пушкин «Опрятней модного паркета…» | ||||
36 | 01.12 | Н. И. Сладков «Песенки подо льдом». | ||||
37 | 03.12 | С. Я Маршак «Ветры, бури, ураганы…» | ||||
38 | 04.12 | Загадки о зиме. Р.К. Уральская зима. | ||||
39 | 08.12 | Внеклассное чтение. Зимние картины | ||||
Раздел 4. Авторские сказки 20 часов | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Умение выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение читать произведения с соблюдением | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | ||||
40 | 10.12 | К. Д, Ушинский «Мена» | ||||
41 | 11.12 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | ||||
42 | 15.12 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», обобщение | ||||
43 | 17.12 | Братья Гримм «Храбрый портной» | ||||
44 | 18.12 | Братья Гримм «Храбрый портной». Обобщение | ||||
45 | 22.12 | И. П. Токмакова «Гном». | ||||
46 | 24.12 | Х.-К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок) | ||||
47 | 25.12 | Внеклассное чтение Х.-К. Андерсен «Сказки» | ||||
48 | 29.12 | Братья Гримм «Маленькие человечки». | ||||
49 | 14.01 | А. Н. Толстой. « Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» | ||||
50 | 15.01 | А. Н. Толстой. « Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Обобщение. Р.К. Сказка. Подарок. | ||||
51 | 19.01 | Картинная галерея: А. Муха «Плакат». | ||||
52 | 21.01 | С. Хопп «Юн и колдунья» из книги «Волшебный мелок». | ||||
53 | 22.01 | С Хопп «По ту сторону калитки» из книги «Волшебный мелок». Обобщение | ||||
54 | 26.01 | Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей» | ||||
55 | 28.01 | Внеклассное чтение Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей | ||||
56 | 29.01 | Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» (из Ю. Тувима) | ||||
57 | 02.02 | Дж. Родари «Волшебный барабан» (в сокращении). | ||||
58 | 04.02 | С. А Седов «Два медведя». | ||||
59 | 05.02 | О. О. Дриз «Очень Высокий Человек». | ||||
Раздел 5. Писатели о детях и для детей (27 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Знать особенности колыбельной как поэтического жанра. Уметь объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение. Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Грамотно определять позицию автора по отношению к героям произведения, анализировать название произведения. При прочтении передавать эмоциональную сторону содержания. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Вести диалог: выслушивать мнение оппонента, формулировать свою точку зрения. Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему Формировать собственное отношение к прочитанному, умения передавать его при чтении. Формировать умения выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Умение работать с книгой; различать тип книги, пользоваться исходными данными аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. Пользоваться толковым словарём. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. | Уметь определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать. Уметь сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку. Читать по ролям, передавая состояние героев. Знать жанр произведения колыбельной песни. Уметь понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определение характер героя; объяснять смысл произведения. Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям Уметь рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии. Уметь выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков,. Уметь находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям. Уметь выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; Уметь выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря. Уметь высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица Уметь вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием. Уметь выделять нужные эпизоды Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально- смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства. | Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи. Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично. Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике. Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению. Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану. Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения. Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению. Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту. Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Объединять слова, близкие по смыслу, в группы. | ||||
60 | 09.02 | Л. А. Мей «Баю-баюшки…» | ||||
61 | 11.02 | А. Н Майков «Спи, дитя мое, усни…» | ||||
62 | 12.02 | И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег…», О. О. Дриз «Нашумелись…» | ||||
63 | 16.02 | А. Л. Барто «Колыбельная». Р.К. Колыбельная моей мамы. | ||||
64 | 18.02 | Н. Н. Носов «Фантазеры» | ||||
65 | 19.02 | С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» | ||||
66 | 25.02 | А.Л. Барто «Олень». | ||||
67 | 26.02 | О. Ф. Кургузов «Надоело летать» | ||||
68 | 02.03 | Ю. М. Владимиров «Чудаки». | ||||
69 | 04.03 | Л, Н. Толстой «Косточка». | ||||
70 | 05.03 | А. П. Гайдар «Совесть». | ||||
71 | 11.03 | В. Ю. Драгунский «Друг детства» | ||||
72 | 12.03 | В. Ю. Драгунский «Друг детства», обобщение | ||||
73 | 16.03 | Внеклассное чтение. «Поэты о детях» Р.К. А.Игебаев. мой братишка. | ||||
74 | 18.03 | В. А. Осеева «Волшебное слово». 1ч. | ||||
75 | 19.03 | В. А. Осеева «Волшебное слово». 2. | ||||
76 | 23.03 | Л. Н. Толстой «Птичка» 1ч. | ||||
77 | 01.04 | Л. Н. Толстой «Птичка» 2ч. | ||||
78 | 02.04 | Л. Пантелеев «Трус» | ||||
79 | 06.04 | Н. Н. Носов «Живая шляпа» | ||||
80 | 08.04 | А. Л. Барто «Снегирь» | ||||
81 | 09.04 | В. К. Железников «Рыцарь» | ||||
82 | 13.04 | Внеклассное чтение. «Рассказы о детях». Р.К. Башкирские писатели о детях. | ||||
83 | 15.04 | А. Г. Алексин «Первый день». 1ч. | ||||
84 | 16.04 | А. Г. Алексин «Первый день». 2ч. | ||||
85 | 20.04 | С. Я. Маршак «Друзья-товарищи» | ||||
86 | 22.04 | Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника» | ||||
Раздел 6. Весеннее настроение (16 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в разных произведениях. Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. Создавать сочинения по своим наблюдениям. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора. Развивать внимание к композиции и деталям картины Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям автора. Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики принимать участие в инсценировке литературных произведений. Формировать умения находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства | Знать народные обряды Древней Руси. Уметь привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню. Уметь сопоставлять описание отдельных явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; Уметь определять ритм стихотворения. Уметь понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении. Уметь выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания. Уметь читать лирическое стихотворение; предавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений. Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; Уметь находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать эстетические впечатления, Уметь понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, | Выразительно читать лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства. Сопоставлять описание природы в разных произведениях. Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Создавать сочинения по своим наблюдениям. Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подбирать книги на заданную тему. Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей принимать участие в инсценировке литературных произведений. | ||||
87 | 23.04 | Русская народная песня «Идет матушка- весна…» | ||||
88 | 27.04 | «Призыв весны», (русские народные песни) | ||||
89 | 29.04 | «Сад» (русские народные песни) . Р.К. Чувашские народные песни. | ||||
90 | 30.04 | А. Н. Плещеев «Птичка» (отрывок) | ||||
91 | 04.05 | А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок) | ||||
92 | 06.05 | Картинная галерея: И. И. Левитан «Март». Р.К. Весна. | ||||
93 | 07.05 | В. В. Вересаев «Перелетные птицы» | ||||
94 | 11.05 | А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» | ||||
95 | 13.05 | А Н. Толстой «Весна» | ||||
96 | 14.05 | Саша Черный «Зеленые стихи» | ||||
97 | 18.05 | Л. Милева «Синяя сказка». | ||||
98 | 20.05 | Л. Милева «Синяя сказка». Р.К. Скоро лето. | ||||
99 | 21.05 | О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ». | ||||
100 | 25.05 | Б. В. Заходер «Что красивее всего?» | ||||
101 | 27.05 | Проверка навыков чтения. Итоговая проверочная работа | ||||
102 | 28.05 | Повторение изученного во 2 классе. | ||||
Предварительный просмотр:
Приложение 1. Литературное чтение. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2019-2020 учебный год для 3 класса
№ урока
| Планируемая дата проведения урока | Фактическая дата проведения урока | Тема урока | Примечание | ||
Раздел 1. Уж небо осенью дышало (12 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач | ||||
1 | 02.09 | Знакомимся с учебником. К.Г.Паустовский «Барсучий нос». УИПЗЗ | ||||
2 | 05.09 | К.Г.Паустовский «Барсучий нос». УИПЗЗ | ||||
3 | 06.09 | К.Г.Паустовский «Барсучий нос». Обобщение УОСЗ | ||||
4 | 09.09 | И.А.Бунин «Листопад». УИПЗЗ | ||||
5 | 12.09 | И.А.Бунин «Листопад». Обобщение. УЗПЗ | ||||
6 | 13.09 | М.М.Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», Недосмотренные грибы» (из книги «Дорога к другу»).УИПЗЗ | ||||
7 | 16.09 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». УИПЗЗ | ||||
8 | 19.09 | К.Г.Паустовский «Подарок». УИПЗЗ | ||||
9 | 20.09 | К.Г.Паустовский «Подарок». Обобщение. УЗПЗ | ||||
10 | 23.09 | Внеклассное чтение. М.Пришвин, А.А.Фет УКПЗУ | ||||
11 | 26.09 | Картинная галерея: И.И.Левитан «Лесное озеро». УОСЗУ | ||||
12 | 27.09 | Работа с научно - популярными текстами. Контрольное чтение УКПЗУ | ||||
Раздел 2. Народные сказки (8 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет | ||||
13 | 01.10 | «Семь Симеонов» (русская народная сказка). – 1ч. УИПЗЗ | ||||
14 | 03.10 | «Семь Симеонов» (русская народная сказка). – 2ч. УЗПЗ | ||||
15 | 04.10 | «Иван – крестьянский сын и Чудо-юдо» (русская народная сказка). -1ч. УИПЗЗ | ||||
16 | 08.10 | «Иван – крестьянский сын и Чудо-юдо» (русская народная сказка). – 2ч. УЗПЗ | ||||
17 | 10.10 | «Жаба – королева» (литовская народная сказка). УИПЗЗ | ||||
18 | 15.10 | «Птица Кахна» (таджикская народная сказка). УИПЗЗ | ||||
19 | 17.10 | «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). УИПЗЗ | ||||
20 | 18.10 | Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Тест КУ | ||||
Раздел 3. Поэтические страницы (6 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного | Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать вы-деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы | ||||
21 | 22.10 | А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок). УИПЗЗ | ||||
22 | 24.10 | Ю. Мориц «Песенка про сказку». УИПЗЗ | ||||
23 | 25.10 | «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада). УИПЗЗ | ||||
24 | 29.10 | Г.Сапгир «Сны». УИПЗЗ | ||||
25 | 31.10 | К. Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки... » УКПЗУ | ||||
26 | 01.11 | Контрольное чтение. Работа с текстом. КУ | ||||
Раздел 4. О мужестве и любви (8 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции. Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям. Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. | Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии. | ||||
27 | 07.11 | В.Белов «Верный и Малька». «Малька провинилась» УКПЗУ | ||||
28 | 08.11 | В.Белов «Ещё про Мальку» УОСЗУ | ||||
29 | 12.11 | И.С.Тургенев «Воробей». УИПЗЗ | ||||
30 | 14.11 | Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». 1,2,3 части УИПЗЗ | ||||
31 | 15.11 | Н.Г.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка». 4,5,6 части УЗПЗ | ||||
32 | 19.11 | Л.Н.Толстой «Прыжок» (быль). УИПЗЗ | ||||
33 | 21.11 | Читальный зал. В. Астафьев «Белогрудка» КУ Тест «Узнай героя» | ||||
34 | 22.11 | Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца, В. Каверина | ||||
Раздел 5. Зимы ждала, ждала природа … (7 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения. | Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. | ||||
35 | 26.11 | С.Есенин «Разгулялась вьюга…». УИПЗЗ | ||||
36 | 28.11 | А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…» (отрывок из романа «Евгений Онегин»). УИПЗЗ | ||||
37 | 29.11 | А.С.Пушкин «Евгений Онегин»). «Зимнее утро» УЗПЗ | ||||
38 | 03.12 | А.С.Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок). УОСЗ | ||||
39 | 05.12 | Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…». УИПЗЗ | ||||
40 | 06.12 | Картинная галерея: Н.Крылов «Зима». КУ Тест | ||||
41 | 10.12 | Внеклассное чтение Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров УКПЗУ | ||||
Раздел 6. Авторские сказки (9 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы. | ||||
42 | 12.12 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». 1ч УИПЗЗ | ||||
43 | 13.12 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». 2ч УИПЗЗ | ||||
44 | 17.12 | А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Обобщение. УОСЗ Контроль навыков чтения КУ | ||||
45 | 19.12 | Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». 1ч. УИПЗЗ | ||||
46 | 20.12 | Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». 2ч. УИПЗЗ | ||||
47 | 24.12 | Читальный зал. Х.-К.Андерсен «Штопальная игла». УИПЗЗ | ||||
48 | 26.12 | Вн. чтение. Сказки Х.К.Андерсен. Тест по сказкам КУ | ||||
49 | 27.12 | Л.Н.Толстой «Царь и рубашка». УИПЗЗ | ||||
50 | 16.01 | Читальный зал. С.Седов «Король красуется». Тест «Узнай жанр произведения» КУ | ||||
Раздел 7. Басни (6 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. | Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. Договариваться с партнерами по совместной деятельности, устанавливать причинно- следственные связи между поступками героев произведений. | ||||
51 | 17.01 | О.Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи» УИПЗЗ | ||||
52 | 21.01 | Эзоп «Кошка и мыши». УЗПЗ | ||||
53 | 23.01 | Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун». «Лебедь, Щука и Рак» УИПЗЗ | ||||
54 | 24.01 | И.А.Крылов: «Слон и Моська» УИПЗЗ И.А.Крылов: «Две Бочки». УЗПЗ | ||||
55 | 28.01 | Читальный зал Басни. УКПЗУ Пословицы. Контрольное чтение УОСЗУ | ||||
56 | 30.01 | Проектная деятельность. Тест по теме «Басни» КУ | ||||
Раздел 8. Братья наши меньшие (12 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя. Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно. Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне. Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг. | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию. Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям. | ||||
57 | 31.01 | А.П.Чехов «Белолобый». Первичное знакомство с текстом УИПЗЗ | ||||
58 | 04.02 | А.П.Чехов «Белолобый». УЗПЗ | ||||
59 | 06.02 | М.М.Пришвин «Лимон». УИПЗЗ | ||||
60 | 07.02 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка». УИПЗЗ | ||||
61 | 11.02 | К.Г.Паустовский «Кот Ворюга». УИПЗЗ | ||||
62 | 13.02 | К.Г.Паустовский «Кот Ворюга». УЗПЗ | ||||
63 | 14.02 | Читальный зал. С. Чёрный «Ослёнок» Контроль навыков чтения КУ | ||||
64 | 18.02 | А.И. Куприн «Завирайка» УКПЗУ | ||||
65 | 20.02 | Внеклассное чтение. Книги о животных. УКПЗУ | ||||
66 | 21.02 | Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» | ||||
67 | 25.02 | Картинная галерея: Бартоломе Мурильо «Мальчик с собакой». УКПЗУ | ||||
68 | 27.02 | Работа с научно-популярными текстами. УКПЗУ | ||||
Раздел 9. О совести и долге (10 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста. Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста. | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. | Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Планировать собственную читательскую деятельность. | ||||
69 | 28.02 | Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). 1,2,3 ч УИПЗЗ | ||||
70 | 04.03 | Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). 4,5,6 ч УЗПЗ | ||||
71 | 06.03 | А.Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда). УИПЗЗ | ||||
72 | 07.03 | А.Платонов «Разноцветная бабочка» (легенда). УЗПЗ Контроль навыков чтения КУ | ||||
73 | 11.03 | А.Кешоков «Мне больно, мальчики». УИПЗЗ Словарный диктант | ||||
74 | 13.03 | К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». 1ч. УИПЗЗ | ||||
75 | 14.03 | К.Г.Паустовский «Теплый Хлеб». 2ч. | ||||
76 | 18.03 | К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Контроль навыков чтения КУ | ||||
77 | 20.03 | Внеклассное чтение. Сказки К.Г.Паустовского | ||||
78 | 21.03 | Читальный зал. К.Д.Ушинский «Слепая лошадь». УКПЗУ Роман Сеф «Добрый человек». | ||||
Раздел 10. Весна пришла (9 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических уда-рений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно от-носиться к ней. | Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, получать информацию из различных источников. Планировать собственную читательскую деятельность. | ||||
79 | 03.04 | «Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни). УИПЗЗ | ||||
80 | 04.04 | А.А.Фет «Весенний дождь». УИПЗЗ | ||||
81 | 08.04 | М.М.Пришвин «Лесная капель». УИПЗЗ | ||||
82 | 10.04 | К.Д.Бальмонт «Золотая рыба». УЗПЗ | ||||
83 | 11.04 | А.А.Фет «Рыбка». УЗПЗ | ||||
84 | 15.04 | Внеклассное чтение. Народные песни. | ||||
85 | 17.04 | Читальный зал. В.Астафьев «Весенний остров». КУ | ||||
86 | 18.04 | Читальный зал. Овсей Дриз «Как утро сделать волшебным» УКПЗУ | ||||
87 | 22.04 | Работа с научно- популярными текстами. УКПЗУ | ||||
Раздел 11.И в шутку, и всерьез (15 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая, таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции. Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами. | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учитывать мнения партнеров. Планировать собственную читательскую деятельность | ||||
88 | 24.04 | Шутки-прибаутки. УИПЗЗ Контроль навыков чтения КУ | ||||
89 | 25.04 | «Болтливая баба» (русская народная сказка). УИПЗЗ | ||||
90 | 29.04 | А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» УИПЗЗ | ||||
91 | 02.05 | А.Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» Продолжение УОСЗ | ||||
92 | 06.05 | Внеклассное чтение А. Линдгрен «Приключение Эмиля из Леннеберги» УКПЗУ | ||||
93 | 08.05 | Внеклассное чтение Сказки А. Линдгрен Литературная викторина УКПЗУ | ||||
94 | 13.05 | С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка) УИПЗЗ | ||||
95 | 15.05 | С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка). УКПЗУ | ||||
96 | 16.05 | М.Зощенко «Великие путешественники». УИПЗЗ | ||||
97 | 20.05 | Внеклассное чтение. Детская периодическая литература. УКПЗУ | ||||
98 | 22.05 | Картинная галерея З. Серебрякова «За обедом» Тест по теме «И в шутку, и в серьёз» | ||||
99 | 23.05 | Итоговая комплексная работа УКЗ | ||||
100 | 27.05 | Читальный зал. А. Усачёв «На чём держится земля» | ||||
101 | 29.05 | А. Дорофеев. «Укушенные» Словарный диктант | ||||
102 | 30.05 | Литературная викторина «Я - читатель» | ||||
Предварительный просмотр:
Приложение 1. Литературное чтение. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2017-2018 учебный год для 4 класса
№ урока
| Планируемая дата проведения урока | Фактическая дата проведения урока | Тема урока | Примечание | ||
Раздел1. Мифы (6 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Составлять план учебной статьи Представлять сборники произведений. Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров. Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги Выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Комментировать иллюстрации к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу. Сопоставлять сказку и миф. Формирование умения представлять сборник мифов, характеризовать понравившихся героев | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Развитие логического мышления, умения воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности лирического произведения Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умении работать с разными видами информации. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием | ||||
1 | 02.09 | Мифы. Часть 1 | ||||
2 | 04.09 | Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты» | ||||
3 | 05.09 | Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо» | ||||
4 | 09.09 | Внеклассное чтение. Р.К. Древние башкирские мифы. | ||||
5 | 11.09 | Мифы Древней Греции. Славянские мифы. | ||||
6 | 12.09 | Поэтические приемы, пришедшие из мифов А. В. Кольцов «Урожай» | ||||
Раздел 2. Народные сказки (13 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Формирование умения привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведения. Формирование умений сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его Сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами | Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках. | Формирование умения передавать впечатления от произведений изобразительного искусства. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Формирование умения самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт. Развитие коммуникативных возможностей | ||||
7 | 16.09 | Народные сказки. Р.К. Башкирские народные сказки | ||||
8 | 18.09 | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» 1ч. | ||||
9 | 19.09 | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» 2ч. | ||||
10 | 23.09 | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». Обобщение. | ||||
11 | 25.09 | Русская сказка «Находчивый солдат» | ||||
12 | 26.09 | Русская сказка «Мужик и царь» | ||||
13 | 30.09 | Армянская сказка «Портной и царь» | ||||
14 | 02.10 | Итальянская сказка «Кола-рыба» 1ч. | ||||
15 | 03.10 | Итальянская сказка «Кола-рыба»2ч. | ||||
16 | 07.10 | Итальянская сказка «Кола-рыба». Обобщение. | ||||
17 | 09.10 | Читальный зал. Р.К.Башкирские народные сказки «Сказка о курае», «Сарбай» | ||||
18 | 10.10 | Читальный зал. Русская народная сказка «По колено ноги в золоте» | ||||
19 | 14.10 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Народные сказки» | ||||
Раздел 3. Былины (10 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Формирование умений выделять в тексте произведения слова, выражающие его главную мысль; определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения Формирование умений выделять в тексте произведения слова, выражающие его главную мысль; определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения. Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях | Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов Формирование умения самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт. Развитие коммуникативных возможностей | ||||
20 | 16.10 | Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал» | ||||
21 | 17.10 | «Как Илья из Мурома богатырем стал» | ||||
22 | 21.10 | «Как Илья из Мурома богатырем стал». Обобщение. | ||||
23 | 23.10 | Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» 1ч. | ||||
24 | 24.10 | «Илья Муромец и Соловей-разбойник» 2ч. | ||||
25 | 28.10 | «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Обобщение. | ||||
26 | 06.11 | А. К. Толстой. «Илья Муромец». Картинная галерея: В. М. Васнецов. «Богатыри» | ||||
27 | 07.11 | Читальный зал. Н. Асеев. «Илья» | ||||
28 | 11.11 | Читальный зал. Н. Асеев. «На заставе богатырской» | ||||
29 | 13.11 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Былины» Р.К. Башкирские былины о богатырях. Легенда о богатыре Сартаклае. | ||||
Раздел 4. Авторские сказки (21 час) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений. Формирование умения находить источники информации по интересующему вопросу Формирование умения создавать письменные аннотации прочитанных произведений Читать по ролям произведение. Оценивать поступки героев. Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства. Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику. Формирование умений определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям Формирование умений представлять прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещенных в ней Формирование умений озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, творчески пересказывать текст | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Понимать, любить, беречь живую природу. | Оценка жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм Развитие внимания к соединению фантастического и реального, смешного и грустного в художественном произведении. Развитие воображения, внимания к внутренней жизни человека Развитие внимания к собственным переживаниям, умения аргументировать сделанные выводы. Развитие интереса к другим родам искусства музыке, живописи. Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии | ||||
30 | 14.11 | Сказки А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане» | ||||
31 | 18.11 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане» | ||||
32 | 20.11 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане» | ||||
33 | 21.11 | Обобщение. Р.К. Работа по картине А.Тюлькина «Пушкин среди башкир» | ||||
34 | 25.11 | Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас» | ||||
35 | 27.11 | «Маркиз де Карабас». Обобщение. | ||||
36 | 28.11 | Карел Чапек «Случай с русалками» | ||||
37 | 02.12 | «Случай с русалками». Обобщение. | ||||
38 | 04.12 | Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави» 1ч. | ||||
39 | 05.12 | Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави» 2ч. | ||||
40 | 09.12 | Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави» 3ч. | ||||
41 | 11.12 | Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави» 4ч. | ||||
42 | 12.12 | Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави» 5ч. | ||||
43 | 16.12 | Р.К.Башкирские сатирические сказки | ||||
44 | 18.12 | Картинная галерея: М. А. Врубель. «Царевна-лебедь» | ||||
45 | 19.12 | Читальный зал. Р.К. Чтение рассказа М.Гафури « Дикий гусь» | ||||
46 | 23.12 | О. Кургузов. «Телевизионные макароны» | ||||
47 | 25.12 | С. Седов. «Король женится» | ||||
48 | 26.12 | Малая конференция .Проектная деятельность по теме «Авторские сказки» | ||||
49 | 30.12 | Конкурс творческих работ. Проектная деятельность по теме «Авторские сказки» | ||||
50 | 15.01 | Внеклассное чтение.Обобщение по теме «Авторские сказки»,Р.К. «Башкирские сказки» | ||||
Раздел 5. Басни (8 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Формирование умений сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; соотносить иллюстрации с художественным текстом; создавать собственную мораль к прочтенной басне Формирование умений представлять сборники произведений, создавать собственные произведения на темы морали басен | Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения Развитие внимания к собственным переживаниям, умения аргументировать сделанные выводы. | ||||
51 | 16.01 | И. А. Крылов. «Трудолюбивый Медведь» | ||||
52 | 20.01 | Эзоп. «Ворон и Лисица» | ||||
53 | 22.01 | И. А. Крылов. «Ворона и Лисица» | ||||
54 | 23.01 | И. А. Крылов. «Любопытный» | ||||
55 | 27.01 | Читальный зал. И. А. Крылов. «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и Крот» | ||||
56 | 29.01 | А. Е. Измайлов. «Филин и Чиж» | ||||
57 | 30.01 | Томас де Ириарте «Утка и Змея» | ||||
58 | 03.02 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Басни» Р.К. башкирские басни М.Гафури. | ||||
Раздел 6. Слово о родной земле (6 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Формирование умения определять главную мысль произведения. Развитие внимания к интонации, темпу при чтении прозаического текста Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам. Развитие умения соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Формирование умения определять авторские переживания, выраженные в лирическом произведении. Развитие умения выразительно читать лирическое произведение, объяснять выбор стихотворения для чтения наизусть Формирование умений работать с учебной статьей; Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с народными. Сочинять рассказы и записывать их Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкретную тему Формирование умения сопоставлять произведения на одну тему | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Развитие интереса к другим родам искусства музыке, живописи Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Формирование интереса к связи литературы и музыки. Выявление языковых средств, определяющих музыкальность литературного произведения Развитие интереса к общечеловеческим проблемам, умения соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему Развитие внимания к многозначности слова в тексте лирического произведения, к собственному читательскому опыту Формирование основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам | ||||
59 | 05.02 | М. Яковлев. «У мамы» (глава из повести «Время дороги»). М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива» | ||||
60 | 06.02 | С. Есенин. «С добрым утром!».М. Пришвин. «Моя Родина» Р.К. Стихи о родном крае. | ||||
61 | 10.02 | Лирические произведения. И. Северянин. «Запевка».И. С. Никитин. «Русь» | ||||
62 | 12.02 | Читальный зал. А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. Тихая моя Родина» | ||||
63 | 13.02 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Слово о родной земле» | ||||
64 | 17.02 | Р.К.Башкирские писатели о родной земле. | ||||
Раздел 7. О прошлом Родины (5 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Формирование умения использовать знания, полученные при изучении разных предметов Формирование умения читать художественный текст по ролям. Формирование умения соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения Развитие умения выявлять эмоционально- смысловую связь произведения изобразительного искусства и литературы. Развитие умения находить необходимую информацию | Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. | Развитие интереса к общечеловеческим проблемам, умения соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему. Развитие умения находить нужные источники информации. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Анализ, мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. | ||||
65 | 19.02 | «Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» | ||||
66 | 20.02 | Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь» | ||||
67 | 24.02 | К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Картинная галерея: В. В. Моторин. «Дмитрий Донской» | ||||
68 | 26.02 | Читальный зал. Ф. Н. Глинка. «Москва». Р.К. Ш.Бабич «Башкортостан» | ||||
69 | 27.02 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «О прошлом Родины» | ||||
Раздел 8. Прошла по Земле война (6 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью Формирование умений составлять план художественного произведения, читать его по ролям. Формирование умения сопоставлять героев литературных произведений Формирование умения выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально-смысловое содержание произведения Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию | Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих. | Выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста, авторских пометок, имен героев Знакомство с простейшими приёмами анализов различных видов текста: установление причинно- следственных связей. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Адекватное понимание содержания звучащей речи | ||||
70 | 03.03 | А. Ахматова. «Мужество». Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина» | ||||
71 | 05.03 | Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина» | ||||
72 | 06.03 | А. Твардовский. «Рассказ танкиста» Р.К. Ш.Фидаи «Пламенное желание» | ||||
73 | 10.03 | Читальный зал. К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». А. Ахматова. «Памяти друга» | ||||
74 | 12.03 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Прошла по земле война» | ||||
75 | 13.03 | Р.К. Башкирские писатели о войне. | ||||
Раздел 9.О добре и красоте (12 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Формирование умения передавать при чтении переживания, выраженные поэтом в произведении. Формирование умения соотносить музыкальные и литературные впечатления, создавать словесные иллюстрации к произведению Развитие внимания к авторской позиции, умения определять способы ее выражения. Формирование умения создавать письменные работы по личным впечатлениям Формирование умений объяснять главную мысль произведения, составлять его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме Формирование умений сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства; определять авторскую позицию; передавать в процессе чтения собственные переживания, вызванные произведением Формирование умений объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию.. Формирование умения создавать рекомендации для чтения Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, создавать рекомендацию произведения Формирование умений характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении; объяснять роль и смысл конкретного слова в контексте стихотворения. | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. | Актуализация опыта общения с природой. Приобретение опыта самоанализа Умение отвечать на вопросы по содержанию, определение последовательности событий Формирование умения привлекать собственный жизненный опыт для решения постав ленных задач. Закрепление умения находить нужные книги в библиотеке. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Формирование представления о внутренней и внешней красоте человека. Развитие интереса к общечеловеческим проблемам, умения соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему. Развитие воображения, умения наблюдать за окружающим миром | ||||
76 | 17.03 | А. А. Фет. «На рассвете». И. А.Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги…» | ||||
77 | 19.03 | Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша» | ||||
78 | 20.03 | К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками» 1ч. | ||||
79 | 24.03 | К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками» 2ч. | ||||
80 | 02.04 | А. Н. Майков. «Мать» Р.К. М.Карим «Радость нашего дома» | ||||
81 | 03.04 | Х.-К. Андерсен. «Соловей» 1ч. | ||||
82 | 07.04 | Х.-К. Андерсен. «Соловей» 2ч. | ||||
83 | 09.04 | А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Картинная галерея: И. И. Шишкин. «Рожь» Р.К. Ф.Кащеев «БогатствоУрала» | ||||
84 | 10.04 | Читальный зал. С. Есенин. «Черемуха». | ||||
85 | 14.04 | Б. Пастернак. «Тишина». А. Блок. «летний вечер», | ||||
86 | 16.04 | В. Маяковский “Кем быть?” | ||||
87 | 17.04 | Малая конференция. Сборник произведений учащихся о Родине. Проектная деятельность по теме «Моя Родина» Р.К. «Моя малая Родина» | ||||
Раздел 10. Мир детства (9 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Формирование умений читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского отношения к героям, сопоставлять персонажей произведений на близкие темы, создавать словесные иллюстрации к прочитанному Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, представлять сборник произведений Формирование умения передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Формирование умений с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей Формирование умений передавать нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания, выраженные в нем. | Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Понимать и любить природу, бережно относиться к ней. | Умение отличать текст от набора предложений. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к книгам библиотеки. Развитие умения формулировать вопросы к изучаемому материалу Формирование умения логически мыслить. Развитие умения самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней. Формирование умений передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства; анализировать средства, использованные художником | ||||
88 | 21.04 | Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети» Р.К. Разучивание считалок. | ||||
89 | 23.04 | Л. Н. Толстой. «Мама», «Детство». | ||||
90 | 24.04 | И. А. Бунин. «Детство» Р.К. Р.Нигмати «Ответы на вопросы дочери» | ||||
91 | 28.04 | М. Твен. «Великолепный маляр» (из книги «Приключения Тома Сойера») | ||||
92 | 30.04 | В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой» | ||||
93 | 05.05 | М. И. Цветаева. «Наши царства». Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати» | ||||
94 | 07.05 | А. П. Чехов. «Мальчики» Р.К. рассказы З.Биишевой. | ||||
95 | 08.05 | Читальный зал. А. Н. Плещеев. «Детство». И. З. Суриков. «В ночном» | ||||
96 | 12.05 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мир детства» Р.К.Башкирские писатели о детях | ||||
Раздел 11. Удивительные приключения (6 часов) | ||||||
Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||||
Предметные: | Личностные: | Метапредметные: | ||||
Формирование умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её. Формирование умений работать с текстом. Развитие умения представлять прочитанную книгу, создавать аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на одну тему Формирование умений развивать созданный писателем сюжет, привлекать знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора, выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его Формирование умений представлять любимых авторов; выявлять черты, объединяющие их произведения; создавать рекомендации любимых книг; аргументировать своё мнение | Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им | Развитие чувства юмора Формирование умения логически мыслить. Развитие умения самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней. Умение пользоваться алфавитным каталогом. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. | ||||
97 | 14.05 | Р. Э. Распе. «Самый правдивый человек на земле» (из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»: «Искры из глаз», «Необыкновенный олень», «Верхом на ядре», «За волосы») | ||||
98 | 15.05 | Административное тестирование. | ||||
99 | 19.05 | Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию» | ||||
100 | 21.05 | Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию» | ||||
101 | 22.05 | Читальный зал. Т. Крюкова. «Крылатый конь», «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ») | ||||
102 | 26.05 | Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Удивительные приключения» | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по УМК "Школа России", автор Климанова Л.Ф.
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса с разделами:1. Пояснительная записка.2. Содержание учебного материала3. Календарно- тематическое планирование...
Рабочая программа по Литературному чтению в 4 классе (КРН, VII вида), автор Л. Ф. Климанова.
Рабочая программа разработана обучения для детей с ЗПР с расчетом 4 часа/ неделю....
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса (автор О. В. Кубасова) УМК "Гармония" ФГОС
Здесь представлена рабочая программа (пояснительная записка и календарно-тематическое планирование) по литературному чтению (автор О. В. Кубасова) для 2 класса УМК "Гармония" ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы (ФГОС УМК "ШКОЛА РОССИИ", автор Климанова)
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе предметной линии учебников «Школа России»,авторы: Л.Ф. Климанова М.В, Бойкина.
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе предметной линии учебников «Школа России»,авторы: Л.Ф. Климанова М.В, Бойкина....
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса (авторы учебника: Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина), УМК "Школа России".
Разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе (автор учебника Г.С.Меркин)
Представлена рабочая программа по литературному чтению в 3 классе (автор учебника Г.С.Меркни) с аннотацией и календарно- тематическим планированием....