Рабочая программа
учебно-методическое пособие по чтению (3 класс)

Пояснительная записка.

          Рабочая программа составлена на основе авторской программы Л.А.Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века М., Вентана-Граф) и федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования.

Основные образовательные цели

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно- творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении    художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
• развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих способностей детей;
• воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование  представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре многонациональной России.

Форма промежуточной аттестации – навыки осознанного чтения

Курс содержит следующие разделы:

Устное народное творчество.  (12ч)

Былины, загадки, пословицы, сказки, скороговорки.

Басни Эзопа и И.А.Крылова.

Произведения А.С.Пушкина. (6ч)

Произведения И.С.Тургенева. (3ч)

Стихи Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. (3ч)

Произведения Л.Н.Толстого. (5ч)

Произведения Н.А.Некрасова (3ч)

Произведения А.П.Чехова (4ч)

 Сказки зарубежных писателей. (2ч)

Стихи русских поэтов (Никитин, Суриков, Дрожжин").  (3ч)

Произведения Мамина-Сибиряка, Куприна, Паустовского, Маршака, Гайдара, Пришвина.  (23ч)

Произведения зарубежных писателей. Джек Лондон, Сетон-Томпсон. (2ч)

Повторение (2 ч)

В результате изучения литературного чтения ученик должен

Знать:

· изученные литературные произведения, их авторов;

· элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);  

уметь

· читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); · определять тему и главную мысль произведения;

· пересказывать текст (объем 1,5-2 с);

· делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

· читать выразительно наизусть (по выбору);

· создавать небольшой устный текст на заданную тему;

· различать жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

· приводить примеры художественных произведений разной тематики и разных авторов по изученному материалу;

· самостоятельно выбирать и читать книги;

· высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии); · определять содержание книги по заглавию, аннотации;

· находить в словаре значение неизвестного слова.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся, оканчивающих 3 класс.

Учащийся должен уметь:

-читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух и про себя;

-знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

-определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;

- пересказывать текст произведения;

- самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми темами, писателями и жанрами;

- отбирать книгу для самостоятельного чтения;

- пользоваться справочной литературой.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и органиРегулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

• Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; задавать вопросы.

технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельностb/

Учебно - тематическое планирование.

Класс     ________ 3__________________________________

Учитель ___МухутдиноваЗубарияГабдульбаровна__    

Количество часов:

Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных  работ___1____ час.

Планирование составлено на основе авторской программы Л.А.Ефросининой «Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» М.:Вентана-Граф ) и федерального государственного образовательного  стандарта  начального общего образования

Учебник:

Литературное чтение 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях (Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова М.:Вентана-Граф 2013).

Календарно- тематическое планирование.

Материал для промежуточной аттестации.

Кто сажает лес?

За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились маленькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром прилететь. Их кто-то здесь сажает. А кто?

Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что-то спрятала под трухлявый пень. И улетела.

Я подошел к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на зиму.

Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает. (85 слов.)

(По Г. Снегиреву.)

1. Почему охотников заинтересовало появление дубков за рекой?

2. Что было необыкновенного в поведении сойки?

3. Кто же сажает дубки?

4. Объясните смысл выражения «росли одни елки» (Больше ничего не росло.)

                              Критерии оценивания                                                                    

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более двух);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;
• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
• слов при чтении вслух;
• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения  

1. способ чтения – чтение целыми словами;
2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3. скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что ученик 3 класса начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.