Урок литературного чтения в 4 классе. Б.С. Житков "Как я ловил человечков"
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Урок литературного чтения по теме Б.С. Житков "Как я ловил человечков"". 4-й класс

Учитель: Яковлева Г.В.

1.Орг. момент. Речевая разминка.

- Перед вами на партах лежит стихотворение Владимира Лунина.

- Прочитайте его « птичьим базаром»

- Прочитайте сердито.

- Прочитайте с радостной интонацией.

- Прочитайте тихо.

- Прочитайте громко.

- Прочитайте выразительно.

Я однажды видел сам:

Як летал по небесам,

Ястреб плавал в океане,

Ягуар бежал от лани,

Ясень по полю ходил,

Язь в лесу грибы удил…

Я, не вру, поверьте мне,

Я видал это во сне.

- Как бы вы озаглавили стихотворение?

- Почему столько чудес приснилось мальчику? ( Скорее всего, он фантазёр)

3. Целевая установка урока. Знакомство с новым автором.

-Сегодня на уроке мы начинаем работу по теме «Страна детства». Главными героями рассказов - являются дети.

И первое наше знакомство произойдёт с творчеством уже известного вам писателя.

4.Знакомство с биографией. Презентация.

– Это писатель Борис Степанович Житков, а рассказ, который мы начнём сегодня читать, в основе своей автобиографичен, как, впрочем, большинство произведений Б. С. Житкова.

Жизнь Бориса Степановича была интересной и увлекательной, вот почему его рассказы так интересно читать и перечитывать. В детстве Борис Житков дружил с Корнеем Чуковским. Они учились в одном классе 2-й Одесской гимназии. Отец Бориса был преподавателем математики, а трое братьев отца плавали на военных кораблях, отличились в морских сражениях и ушли в отставку адмиралами. Вот от них-то и перешла к племяннику страстная любовь к морю, к дальним путешествиям. Борис отлично изучил морское дело, астрономию и ботанику, свободно говорил по-французски, знал множество стихов, любил поэзию. И друга своего, Корнея Чуковского, учил тому, что умел сам: плавать и грести, управлять парусником, вязать морские узлы.

После окончания гимназии Борис Житков становится студентом математического отделения Новороссийского университета в Одессе. В это же время он сдаёт экзамен на штурмана дальнего плавания. А после окончания Новороссийского университета становится студентом кораблестроительного отделения политехнического института в Петербурге. Во время летней практики на учебно-грузовом судне он совершил кругосветное плавание, испытав всю тяжесть морской службы, пройдя её от юнги до помощника капитана. Неизгладимые впечатления остались у Бориса Степановича на всю жизнь от экзотических пейзажей Африки, Индии, Цейлона, Китая, Японии. Потом были у него и другие плавания и новые, не менее интересные встречи с самыми разными людьми. Борис Житков постоянно находился в гуще событий, глубоко постигал секреты различных профессий. Кем только не довелось ему быть: моряком и лётчиком, химиком и кораблестроителем, школьным учителем и рыбаком, печатником и дрессировщиком животных, столяром и слесарем, зоологом и электротехником! А в литературу Борис Житков вошёл неожиданно и сразу. Вошёл уже зрелым человеком, когда ему было за сорок и он повидал в жизни многое. А произошло это так…

Поздней осенью 1923 года, вернувшись из очередного путешествия, Борис Степанович попал в больницу, пробыл там почти месяц и в тяжёлом состоянии, измождённый и усталый пришёл к своему другу детства – Корнею Ивановичу Чуковскому. Он пробыл у Чуковского целый день, к вечеру его мрачное настроение понемногу рассеялось, он разговорился с детьми Корнея Ивановича и, усевшись среди них, стал рассказывать о морских путешествиях. Дети слушали его очарованные, а когда он заканчивал, кричали: «Ещё!» Перед уходом Корней Иванович предложил другу: «Слушай, Борис, а почему бы тебе не стать литератором? Попробуй опиши приключения, о которых ты сейчас говорил, и, право, выйдет неплохая книжка!»

Борис Степанович отозвался на это предложение с неохотой, но Чуковский настоял на своём, сказав: «Ты напиши, что напишется, а я прочту и поправлю».

Каково же было удивление К. И. Чуковского, когда через несколько дней, сев читать и приготовясь редактировать рукопись, принесённую Борисом Степановичем, писатель обнаружил, что исправлять нечего, что перед ним работа настоящего мастера.

Радость Чуковского была безгранична. Он посоветовал другу отнести морскую новеллу в детский журнал, показать её С. Я. Маршаку. Начинающий писатель, капитан дальнего плавания Борис Житков так и сделал. И в лице Маршака нашёл сразу верного друга, доброжелательного, требовательного и справедливого редактора. А литература приобрела талантливого писателя, автора с добрым и светлым взглядом, умеющего о сложных вещах рассказывать просто и выразительно.

6. Подготовительная работа. Словарная работа.

Прочитайте слова сначала по слогам, потом целым словом:

Ла-ки-ро-ван-ных.

Рас-чест-но-е.

Под-гля-ды-ва-ют.

За-ме-ча-тель-но.

Прик-ле-ен-ны-е.

Нем-но-жеч-ко.

7. Первичное чтение

– Рассказ «Как я ловил человечков» – из цикла «Морские истории». Впервые он был опубликован в журнале для детей «Чиж» в 1934 году (№ 2).

Учитель  читает  часть  рассказа  до  слов: «Я всё время думал о человечках».

– Каким представляете себе маленького Борю?

– Знакомо  ли  вам  такое  душевное  состояние,  которое  испытывал мальчик?

– Как вы думаете, что произойдёт дальше?

8. Чтение по цепочке.

9. Беседа по прочитанному.

-Понравился ли вам рассказ?

-Когда вы читали рассказ, думали ли вы, что в параходике и на самом деле живут человечки? Почему?

-Почему бабушка не разрешила Боре трогать параходик?

-Как мальчик пытался выманить человечков из параходика?

-Что по-вашему, ещё больше тревожило и разжигало интерес Бори?

-Как вы думаете, куда же пропали конфета и хлеб?

-Что он придумал, чтобы не пойти с бабушкой в гости?

-Как он пытался достать человечков из параходика?

-Что у него из этого вышло?

-Почему же он плакал, когда пришла бабушка?

-В чём убедился Боря, сломав параходик?

6.Словарно - лексическая работа.- Объясните значение слов:

КОРМА Задняя часть судна, лодки и нек-рых других транспортных средств. К. корабля, транспортного самолета

МАЧТА,. Вертикальная конструкция на палубе (на парусных судах - для установки парусов), а также сооружение в виде укрепленного столба (ствола) для разных технических целей. ПАЛУБА, -ы, ж. 1. Горизонтальное перекрытие в корпусе судна, самолета, а также часть такого перекрытия, прилегающая к наружной стенке судна. ПОЛИРОВАТЬ Натирая, придавать блестящий, гладкий вид чему-н..

ЛАКИРОВАТЬ, 1. Покрывать лаком.

VI. Закрепление нового материала.

1) От чьего имени идет повествование?

- Назовите предмет его обожания.

- Прочтите, как выглядит пароходик.

- Какие средства художественной выразительности использует автор, чтобы показать восхищение? На доске карточки: олицетворение, сравнение, метафора, эпитет, ирония. Используйте их для ответа на вопрос.

- Какое из данных средств художественной выразительности отметили

(Будочка – домик, винт – розочка, два черных пояса – метафора.)

- Докажите, что бабушка дорожила пароходиком. Почему она им дорожила? Выскажите свои предположения.

- Памятная вещь, которой дорожат в каждом доме, называется реликвия.

Характеристика главного героя.

-Как вы думаете, какое качество заставило Бориса разобрать параходик? (Любознательность или любопытство).

-Чем отличается любознательность от любопытства?

-Приведите свои примеры.

-Какое качество проявил Боря в данной ситуации?

-Запишите в тетрадь несколько качеств, которые помогут описать характер главного героя.

Придумайте вопрос, чтобы ответом был пароходик. Чтобы ответом было выражение Я мигом, живым духом. Как вы его понимаете?

5. Итог урока

-С каким рассказом мы сегодня познакомились?

-Кто его автор?

-Какой эпизод рассказа вам понравился больше всего? Почему?

. Зачем автор написал рассказ?

(Так не поступать, не обманывать старших, быть послушным, одержимость фантазией ведет к хитрости, обману.)

- Что посоветуем герою? Прочтите пословицу “Дал слово – держись, а не давши – крепись”.

(Не нарушать данное слово)

Составим синквейн

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

6.Домашнее задание:  перечитать отрывок из рассказа Б. С. Житкова «Как я ловил человечков», прочитанный в классе (с. 38–43, часть 2-я); проследить, как нарастало волнение мальчика, как росло его нетерпение.