рабочая программа по обучению грамоте
рабочая программа по чтению (1 класс)

Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Рабочая программа

Аблахатовой  Гульфары Самигулловны

по обучению грамоте

1А класс

2017 – 2018 учебный год

пгт. Излучинск

2017г

Пояснительная записка

Рабочая программа отражает Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009) по учебному предмету «Литературное чтение» и используется для обучающихся в МБОУ «Излучинская ОНШ» по программе четырехлетней начальной школы.

Программа составлена на основании примерной программы, разработанной авторами Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой

 «Литературное чтение» и учебно-методическому комплексу «Школа России». Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Цель курса литературного чтения:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
• воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности  и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремление совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Обучение грамоте» является начальным этапом изучения русского языка в первом классе.

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму ведётся  параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи, которые имеют единую звуковую основу, но требуют разных психических операций. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа курса «Обучение грамоте» составляет в 1 классе  207 учебных часов в год, по 9 часов в неделю, из них 4 ч «Литературное чтение» (всего  92ч)  и 5ч – «Русский язык» (всего 115 ч), изучается в течение 23 учебных недель.

Результаты изучения учебного предмета

             Курс «Обучение грамоте» занимает ведущее место в обучении первоклассников, т.к. направлен на развитие функциональной грамотности и коммуникативной компетенции детей. Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

Личностные: 

• использование приобретённых знаний в обучении и повседневной жизни для исследования языковых явлений;
• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• бережно относится к материальным ценностям;
• положительно относиться к школе;
• уважать и принимать ценности семьи и школы;

• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
•  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
•  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
•  эстетические потребности, ценности и чувства;
•  этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
•  развитие навыков  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
•  установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

    Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Русской азбуки», произведений, изучаемых на внеклассном чтении.

        Метапредметными результатами изучения курса «Обучение грамоте» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

        Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
• переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную;
• осваивать способы пошагового итогового контроля результата;
•  планирование хода рассуждений, составление плана рассказа;
• пошаговый контроль правильности написания буквы и слова, составление предложений;
• коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок;

        Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию;
• использовать знаковые символические действия;
• уметь с помощью учителя давать оценку одного вида деятельности на уроке;
• высказывать своё мнение;
• формулировать проблемы с помощью учителя;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• уметь слушать и понимать речь других, принимать чужую точку зрения, отстаивая свою;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, и приобретать первоначальные навыки работы в группе;
• выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса  является сформированность следующих умений:

• отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
• осмысленно, правильно читать целыми словами;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• подробно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ по картинке;
• называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
• определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
• обозначать мягкость согласных звуков на письме;
• определять количество букв и звуков в слове;
• писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
• ставить пунктуационные знаки конца предложения;
• списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
• находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Тематическое планирование по обучению грамоте

Планируемые результаты обучения

Основные  требования  к  знаниям, умениям  и  навыкам  учащихся  к  концу  1  класса:

Знать:

• все  звуки  и  буквы  русского  языка, осознавать  их  основные  различия  ( звуки  слышим  и  произносим, буквы  видим  и  пишем);
• начертания прописных букв;
• буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
• признаки предложения.

Уметь:

• вычленять  отдельные  звуки  в  словах, определять  их  последовательность;
• различать  гласные  и  согласные  звуки  и  буквы, их  обозначающие;
• правильно  называть  мягкие  и  твёрдые  звуки  в  слове  и  вне  слова;
• знать  способы  их  буквенного  обозначения;
• обозначать  на  письме  мягкость  согласных  звуков  гласными  буквами  (е, ё, ю, я, и)  и  мягким  знаком;
• определять  место  ударения  в  слове;
• вычленять  слова  из  предложений;
• чётко, без  искажений  писать  строчные  и  заглавные  буквы, их  соединения  в  словах  и  слогах;
• правильно  списывать  слова  и  предложения, написанные  печатным  и  рукописным  шрифтом;
• правильно  (без  пропусков, искажений  букв) писать  под  диктовку  слова, предложения  из  3 – 5  слов, написание  которых  не  расходится  с  произношением;
• употреблять  большую  букву  в  начале, точку  в  конце  предложения;
• устно  составлять  3 – 5 предложений  на  определённую  тему;
• знать  гигиенические  правила  письма;
• правильно  писать  формы  букв  и  соединения  между  ними;
• уметь  прочитать  слово  орфографически  и  орфоэпически  и  на  этой  основе  установить, так  ли  данное  слово  пишется, как  оно  произносится, в  какой  части  слова  находится  буква  или  буквы, обозначающие  несовпадение.

 Навыки  чтения:

• 1  полугодие – плавное  слоговое  чтение  слов, предложений, кратких  текстов  с  изученными  звуками  и  обозначающими  их  буквами.
• 2  полугодие – правильное, плавное, слоговое  чтение  с  элементами  чтения  целыми  словами  небольших  текстов  со  всеми  буквами  алфавита.  Ориентировочный  темп  чтения  незнакомого  текста  не  ниже  25 – 30  слов  в  минуту.  Соблюдение  пауз, отделяющих  одно  предложение  от  другого.  Продолжение  работы  над  звуковой  культурой  речи, над  словом, предложением  и  связной  речью, начатой  в  букварный  период.

Обучение грамоте