Программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, МБ. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности обучающихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес обучающихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Описание места учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения.

Учебная программа «Литературное чтение» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета выделяется 506 ч.

В 1 классе — 132 часа (4 часа в неделю, 33 недели), во 2 классе — 136 часов (4 час в неделю, 34 недели), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю, 34 недели), в 4 классе – 102 часа (3 часа в неделю, 34 недели).  

Количество проектов по классам:

1 класс – 4.

2 класс – 4.

3 класс – 2.

4 класс – 3.

2.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

-овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

-наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;

-формирование потребности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

-умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

-развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Основной инструментарий для оценивания результатов

В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не оценивается по внутришкольному мониторингу. Возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, которая осуществляется учителем на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности.

Инструментарием для оценивания метапредметных результатов является выполнение комплексной итоговой работы, выполняемой обучающимся в рамках нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний.

Инструментарием для оценивания предметных результатов является текущий, промежуточный контроль уровня обученности обучающихся.

3. Содержание учебного предмета

1 класс (132 часа)

Обучение грамоте.  Добукварный период (14 ч.)

«Азбука» — первая учебная книга. Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Речь устная и письменная. Предложение. Пословицы и поговорки об учении. Правила поведения на уроке. Правила работы в группе. Слово и предложение. Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Ударение. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Звуки в окружающем мире и в речи. Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. Звуки в словах. Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова. Слог-слияние. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Повторение и обобщение пройденного материала. Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-различать, сравнивать звуки и буквы, согласные и гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

 -звук, слог, слово, предложение; характеризовать звуки русского языка;

 -условия выбора и написания гласного звука после мягких и твердых согласных;

-выделять предложение и слово из речевого потока.

         Обучающиеся получат возможность научиться:

-различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

-читать целыми словами и предложениями; самостоятельно читать небольшие по объемe художественные произведения; выделять в словах слоги в устной работе;

-правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

-соблюдать орфоэпические нормы.

Букварный период (53 ч)

Гласные звуки [а,о,и,ы,у], буквы А, а, О, о, И, и, ы, У, у. Особенности произнесения звуков. Характеристика звуков. Буквы  как знак звука. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Учение — это труд. Обязанности ученика.  Характеристика нового звука. Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика.

Согласные звуки и буквы. Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. Звонкие и глухие согласные. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Звук [j’], буквы Й, й. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э. Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- проводить звуковой анализ и строить модель звукового состава слов;

 -плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

-осознавать смысл прочитанного.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

 -переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

-участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-соблюдать орфоэпические нормы.

Послебукварный период (по учебнику «Азбука») (18 ч.)

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации        

В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.

К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы.

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть.

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.

С. В Михалков, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.

Весёлые стихи Б. Заходера.

Весёлые стихи В. Берестова.

Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений.

Проект: «Живая Азбука».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

-читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

-моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

-высказывать суждения о произведении и поступках героев; узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

-оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Послебукварный период по учебнику «Литературное чтение» (47 ч.)

Вводный урок (1 ч.)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы (8 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

 Проект «Создаём город букв».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

-использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

-сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

- находить в тексте произведения сравнения, обращения; находить в тексте и читать диалоги героев;

-определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Сказки, загадки, небылицы (10 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

-моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;  

Обучающиеся получат возможность научиться:

-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

-инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.

Проект «Составляем сборник загадок».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-придумывать истории с героями изученных произведений;

-пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения.

И в шутку и всерьёз (8 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

-придумывать истории с героями изученных произведений;

-пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

-инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах.

Я и мои друзья (7 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Проект: «Наш класс — дружная семья».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

-моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

-инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах.

О братьях наших меньших (7 ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-придумывать истории с героями изученных произведений;

-пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-создавать устно небольшие произведения (истории).

2 класс (136 часов)

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Знакомство с названием первого раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщений на темы «Старинные книги Древней Руси», О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Устное народное творчество (12 ч)

 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа.  

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки - малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавель». «Каша из топора». «Гуси – лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-читать осознанно небольшие тексты вслух и про себя.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-читать с учетом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);

 -характеризовать особенности разных видов сказок;

-сравнивать различные тексты по теме, средствам художественной выразительности;

-определять тему и главную мысль произведения;

-осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя;

- удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;

-определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);

-читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукозаписи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-читать осознанно небольшие тексты вслух и про себя;

- восстанавливать текст по нарушенной последовательности иллюстраций.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-читать с учетом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);

 -характеризовать особенности разных видов сказок;

-сравнивать различные тексты по теме, средствам художественной выразительности;

-определять тему и главную мысль произведения;

-осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя;

- удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;

-определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);

-читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.

Русские писатели (15 ч)

 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И.А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И.А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л.Н. Толстой. Басни Л.Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л.Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-читать осознанно небольшие тексты вслух и про себя;

-различать разные виды сказок;

-различать рассказ и сказку.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-читать с учетом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);

 -характеризовать особенности разных видов сказок;

-сравнивать различные тексты по теме, средствам художественной выразительности;

-определять тему и главную мысль произведения;

-осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя;

- удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;

-определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);

-читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.

О братьях наших меньших (10 ч)

 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приём сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-различать рассказ и сказку;

-пересказывать по плану (части текста), полно, выборочно (небольшие тексты).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-читать с учетом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);

 -характеризовать особенности разных видов сказок;

-сравнивать различные тексты по теме, средствам художественной выразительности;

-определять тему и главную мысль произведения;

-осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя;

- удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;

-определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);

-читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.

Из детских журналов (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Харме, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект «Мой любимый детский журнал»

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-озаглавливать разные части текста;

-рассказывать по иллюстрациям: восстанавливать сюжет, заканчивать (начинать) рассказ с учетом изображенных событий.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-читать с учетом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);

 -характеризовать особенности разных видов сказок;

-сравнивать различные тексты по теме, средствам художественной выразительности;

-определять тему и главную мысль произведения;

-осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя;

- удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;

-определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);

-читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-озаглавливать разные части текста;

-рассказывать по иллюстрациям: восстанавливать сюжет, заканчивать (начинать) рассказ с учетом изображенных событий.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-читать с учетом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);

 -характеризовать особенности разных видов сказок;

-сравнивать различные тексты по теме, средствам художественной выразительности;

-определять тему и главную мысль произведения;

-осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя;

- удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;

-определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);

-читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.

Писатели детям (21 ч)

 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукозаписи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

С.В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.

А.Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н.Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-характеризовать героя (с использованием текста произведения);

-соотносить произведение с его автором.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-читать с учетом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);

 -характеризовать особенности разных видов сказок;

-сравнивать различные тексты по теме, средствам художественной выразительности;

-определять тему и главную мысль произведения;

-осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя;

- удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;

-определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);

-читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.

Я и мои друзья (13 ч)

 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно- этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-пересказывать по плану (части текста), полно, выборочно (небольшие тексты);

-озаглавливать разные части текста;

-рассказывать по иллюстрациям: восстанавливать сюжет, заканчивать (начинать) рассказ с учетом изображенных событий.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-читать с учетом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);

 -характеризовать особенности разных видов сказок;

-сравнивать различные тексты по теме, средствам художественной выразительности;

-определять тему и главную мысль произведения;

-осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя;

- удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;

-определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);

-читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С.Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Проект: Газета «День победы-9 мая».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-читать осознанно небольшие тексты вслух и про себя;

-соотносить произведение с его автором.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-читать с учетом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);

 -характеризовать особенности разных видов сказок;

-сравнивать различные тексты по теме, средствам художественной выразительности;

-определять тему и главную мысль произведения;

-осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя;

- удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;

-определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);

-читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.

И в шутку и всерьёз (13 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-читать осознанно небольшие тексты вслух и про себя;

- восстанавливать текст по нарушенной последовательности иллюстраций;

-рассказывать по иллюстрациям: восстанавливать сюжет, заканчивать (начинать) рассказ с учетом изображенных событий.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-читать с учетом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);

 -характеризовать особенности разных видов сказок;

-сравнивать различные тексты по теме, средствам художественной выразительности;

-определять тему и главную мысль произведения;

-осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя;

- удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;

-определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);

-читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.

Литература зарубежных стран (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

Г-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель – сказочник»

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-озаглавливать разные части текста;

-рассказывать по иллюстрациям: восстанавливать сюжет, заканчивать (начинать) рассказ с учетом изображенных событий;

-характеризовать героя (с использованием текста произведения).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-читать с учетом поставленных учебных задач (вслух, про себя, с продолжением, выборочно);

 -характеризовать особенности разных видов сказок;

-сравнивать различные тексты по теме, средствам художественной выразительности;

-определять тему и главную мысль произведения;

-осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного про себя;

- удерживать в памяти последовательность событий текста, прочитанного про себя и при чтении с продолжением;

-определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);

-читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.

3 класс (136 часов)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

-отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

-рассказывать о героях произведения;

-создавать истории с героями произведений;

-работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

-понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

-уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Устное народное творчество (13 ч)

Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Шуточные народные песни.  Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.  Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородицкая игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов. Народные сказки «Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван Царевич и серый волк».

Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

-правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

-читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

-читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

-пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

-определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

-рассказывать сказки от лица героя.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

-уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Поэтическая тетрадь 1 (10 ч)

Русские поэты 19-20вв.  Звукозапись, ее художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности. Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как прием создания картины природы. Сравнение как создания картины природы в лирическом стихотворении. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.  Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

-подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

-определять особенности жанров произведений (стихотворений).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия.

Великие русские писатели (24 ч)

         Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукозапись, ее выразительное значение. Прием контраста как средства создания картины. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

      Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.  

     Скульптурный портрет И.А. Крылову. Басни. Мораль басен.    Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

   Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов планов. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности лирического прозаического текста. Средство художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

А.С.Пушкин  «Уж небо осенью дышало..»; «В тот год осенняя погода..»; «За весной, красной природы…»; «Опрятней модного паркета..»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане..»; И.А.Крылов «Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»; М.Ю.Лермонтов «Утес»; «Горные вершины»; «Два великана»; «Осень»; Л.Н.Толстой «Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря»; «Детство».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

-правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

-понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

-читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное;

-читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

-читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

-работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия.

Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)

Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворения. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Н.А.Некрасов. «Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»). К.Д.Бальмонт. «Золотое слово». И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».

Проект «Праздник поэзии. О времени года».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

-пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

-классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

-различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности;

-подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия.

Литературные сказки (7 ч)

Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»; В.М.Гаршин «Лягушка- путешественница; Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки».

               Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

-понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

-пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

-пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

-определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

-понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

-инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

-создавать истории с героями произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-находить и читать диалоги и монологи героев.

-иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

-находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом.

Были - небылицы (11 ч)

Прием сравнения – основной прием описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

М.Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

-понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

-использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать

работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

-находить и читать диалоги и монологи героев.

Поэтическая тетрадь 3 (7 ч)

Стихи о животных.. Авторское отношение к изображаемому. Картины зимних забав.  Средства художественной выразительности  для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи. С.Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон». А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А.Есенин «Черемуха».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

-пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

-различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

различать стихотворный и прозаический тексты;

-находить информацию о героях произведений, об авторе, книге.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

-подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

-иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений.

Люби живое (18 ч)

Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе текста.  Определение жанра произведения. Характеристика героев произведения. Творческий пересказ, дополнение содержания текста. Озаглавливание текста. Составление плана на основе названия глав. Подробный пересказ. Краткий пересказ.

Нравственный смысл рассказа.

М.М.Пришвин «Моя Родина»; И.С.Соколов- Микитов «Листопадничек»; В.И.Белов «Рассказы про Мальку»; В.В.Бианки «Мышонок Пик»; Б.С.Житков «Про обезьянку»; В.Ю.Драгунский «Он живой и светится», В.П.Астафьев «Капалуха».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам;

-различать стихотворный и прозаический тексты;

-определять особенности жанров произведений (рассказов);

-понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

-находить информацию о героях произведений, об авторе, книге; работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

-находить и читать диалоги и монологи героев;

-находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

-сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Поэтическая тетрадь 4 (8 ч)

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукозапись, ее выразительное значение. Прием контраста как средства создания картины. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Выразительное чтение. Заголовок стихотворения.

С.Я. Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной…».

А.Л. Барто «Разлука», «В театре».

С.В. Михалков «Если».

Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

-читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

-пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

-различать стихотворный и прозаический тексты.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности;

-понимать прямое и контекстное значения слов;

-иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (11 ч)

 Особенность заголовка произведения. Соотнесения пословицы с содержанием произведения. Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Анализ заголовка.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок», А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама», М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники», Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон», «Друг детства». Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

-понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

-инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

-рассказывать сказки от лица героя;

-рассказывать о героях произведения;

-создавать истории с героями произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

-создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

По страницам детских журналов (8 ч)

Периодическая печать, детские журналы. Легенда. Подробный пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Выразительное чтение.  Пересказ. Основная мысль текста.

Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели», Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды», Р. Сеф «Веселые стихи», «Мурзилка», «Весёлые картинки»

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

-понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

-пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

-рассказывать сказки от лица героя.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

-находить и читать диалоги и монологи героев.

Зарубежная литература (10 ч)

Мифы. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Подробный и сжатый пересказ. Нравственный смысл сказок. Создание рисунков к сказке. Древнегреческие мифы «Рождение героя», «Храбрый Персей».

Братья Гримм «Принц - лягушонок..»; Ш.Перро «Рике с хохолком»; Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-создавать истории с героями произведений.

-находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

-работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

-уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

4 класс (102 часа)

Летописи. Былины. Жития (9 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Проект: «Создание календаря исторических событий».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература;

 -объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

-осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

-пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

-сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение).

Чудесный мир классики (24 ч)

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины  природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

-воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно- нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

-понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

-пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

-формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объема (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

-находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения.

Поэтическая тетрадь (10 ч)

Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении. Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки...» Выразительное чтение.

И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература;

-проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

-воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно- нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объема (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

-сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

-различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Литературные сказки (13 ч)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

Герои художественною произведения. Авторское отношение к героям произведения.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

-самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

-пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

-составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу; пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

-сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

-находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

-творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

-пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов.

Делу время – потехе час (6 ч)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения.

В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу; ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного;

-самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль;

- понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

-пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

-находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

-создавать собственные тексты (повествование — по аналогии; рассуждение — развернутый ответ на вопрос;

-находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;

-находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных.

Страна детства (9 ч)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

-пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

-самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль;

-выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

-находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

-находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;

-собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

-сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Природа и мы (6 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Проект «Природа и мы».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

-проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно- нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-воспринимать художественную литературу как вид искусства;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

-отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

-различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Поэтическая тетрадь (4 ч)

2. Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычкова «Весна в лесу». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

-проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

-различать тексты произведений: стихотворный и прозаический;

-использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

-пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объема (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты):

-находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Родина (5 ч)

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.  Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».

Проект: «Они защищали Родину».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;

-работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

-практически находить в тексте произведения средства выразительности — эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль; подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

-сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

-находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

-собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

Страна Фантазия (4 ч)

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно- нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

-самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль;

-выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

-работать с учебным, научно-популярным и справочным секстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

-формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объема (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

-работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Зарубежная литература (12 ч)

Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

Сельма Лагерлёф. «В Назарете», «Святая ночь». Святое Семейство. Иисус и Иуда.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

-понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

-пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

-составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

-находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

 -прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа ее структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист).

Обучающиеся получат возможность научиться:

-сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия;

-различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач;

-создавать собственные тексты (повествование — по аналогии; рассуждение — развернутый ответ на вопрос;

-сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

4.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

1 класс (132 ч)

Обучение грамоте

Систематический курс (47 ч)

2 класс (136 ч)

3 класс (136 ч)

4 класс (102 часа)

5. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний обучающихся

1.    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
2.    Мультимедийное оборудование.

Учебная и справочная литература

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская). –М.: Просвещение, 2017г
2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). –М.: Просвещение, 2017 г.
3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). –М.: Просвещение, 2016 г.
4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). –М.: Просвещение, 2016 г.
5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). –М.: Просвещение, 2015 г.
6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская). –М.: Просвещение, 2015 г.
7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина). –М.: Просвещение, 2016 г.
8.  Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А.   Виноградская, М. В. Бойкина). –М.: Просвещение, 2016 г.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений для каждого класса.
2. http://www.openclass.ru
3. http://nsportal.ru
4. http://www.uchportal.ru
5. http://www.myshared.ru
6. http://infourok.ru
7. http://festival.1september.ru
8. http://www.proshkolu.ru/
9. http://detskieradosti.ru/
10. http://prezentacii.com
11. http://pedsovet.ru
12. http://www.nachalka.ru