Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" УМК "2100"
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) по теме

Планируемые предметные и метапредметные результаты изучения

учебного предмета

ФГОС НОО. Литературное чтение

1)    понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)   осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3)   понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

ООП НОО (Целевой раздел). Предметные результаты.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

• понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
• Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно- популярный, учебный, справочный) определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;
• Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
• Вести диалог, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющую осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
• Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) определяющие отношение автора к герою, событию;

• Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержание в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять)их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и жанр, структуру, язык;
• Передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
• Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
• Ориентироваться в книге в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
• Самостоятельно пользоваться алфавитном каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• Осмыслять эстетические и нравственные ценности художественно текста и высказывать собственное суждение;
• Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное. поисковое) в зависимости от цели чтения;
• Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
• Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение, письменный ответ на вопрос, описание-характеристика героя)

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

• осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Обучающийся получит возможность научиться:

• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой;

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

• Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
• Отличать прозаический текст от поэтического;
• Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Обучающийся получит возможность научиться:

• Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафору);
• Определять позиции героев и автора художественного текста
• Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

• Читать по ролям литературное произведение;
• Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
• Создать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Творчески пересказывать текст от лица героя. От автора дополнять текст;
• Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
• Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

•        самостоятельно формулировать тему и цели урока;

•        составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

•        работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

•        в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

Средством формирования познавательных УУД служит формирование функциональной грамотности, чтобы использовать знаково-символические средства и овладеть действием моделирования.

•        вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

•        пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

•        извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

•        перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

•        пользоваться словарями, справочниками;

•        осуществлять анализ и синтез;

•        устанавливать причинно-следственные связи;

•        строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.

•        оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

•        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

•        высказывать и обосновывать свою точку зрения;

•        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

•        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

•        умение задавать вопросы.

Содержание учебного предмета

1. Место предмета в Учебном плане

На изучение курса «Литературное чтение» отводится в 3 классе -102 часа в год, по 3 часа в неделю, согласно Учебному плану МКОУ «ООШ № 9».

По плану: 1 четверть – 27 часов;                   По календарно – учебному графику: 1 четверть – 27 часов;

                  2 четверть – 21 час;                                                                                      2 четверть – 21 час;

                  3 четверть –30 часов;                                                                                    3 четверть – 30 часов;

                  4 четверть – 24 часа.                                                                                    4 четверть – 22 часа.                        

            Итого: 102 ч                                                                                                  Итого: 100 ч

2. Наименования разделов учебной программы и характеристика основных видов деятельности

Круг детского чтения

«Прощание с летом» (6 ч.). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

«Летние путешествия и приключения» (14 ч.). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

«Природа летом» (8 ч.). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.                                                                                                                            

«Уроки и переменки» (12 ч.). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л.Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...» (6 ч.). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот учёный свои мне сказки говорил...» (13 ч.). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.  

«Поёт зима, аукает...» (7 ч.). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

«Животные в нашем доме» (6 ч.). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

«Мы с мамой и папой» (7 ч.). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...» (5 ч.). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

«День смеха» (3 ч.). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О, весна, без конца и без краю...» (4 ч.). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, 0. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

«День Победы» (4 ч.). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

«Родная земля» (7 ч.) Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.          

Приёмы понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Прогнозировать содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельно придумывать заглавия.

Выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли.

Самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно).

Составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана - повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста).

Сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

Самостоятельно составлять план рассказа о герое;

Отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

Самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

Использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного, элементы анализа

Самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Работать над образом литературного   героя. Что и как рассказывает автор о герое:

- портрет;

- детали биографии (что известно о его жизни);

- черты личности (какой он; как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах);

- речь героя как средство его характеристики;

- отношение автора к герою;

- собственное отношение к герою, его обоснование.

понимать образные выражения, использованные в нём, представлять картину, нарисованную автором.

Высказывать свое отношение к написанному автором.

Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

Знать понятия:

- рассказ, расширение и углубление понятия о рассказе;

- соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор»;

- повесть, её отличие от рассказа;                                                                                      

- пьеса, признаки драматического произведения;

- сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте;

Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений, развитие устной и письменной речи

Подробно и кратко пересказывать текст по плану.

Выборочно пересказывать текст.

Словесно рисовать картины к художественным текстам.

 Составлять устные рассказы о героях с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана

Заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения, небольшие отрывки прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Выполнять письменные работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений.

Иллюстрирование, инсценирование.      

Учебно-тематический план

Календарно – тематическое планирование