Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" (4 класс)
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" (4 класс)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 4v-literaturnoe_chtenie.docx | 107.19 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 5
Центрального района Санкт-Петербурга
«ПРИНЯТ» Решением педагогического совета Протокол №6 от 19июня 2018г. | «УТВЕРЖДАЮ» Руководитель ГБОУ школы №5 Волошенюк Т.П. Приказ №44 от 19.06.2018 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
в 4 «В» классе
136 часов (4 раза в неделю)
Составила:
Моргунова Елена Сергеевна
Санкт-Петербург
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная общеобразовательная программа по литературному чтению составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15), для 4 «А» класса, и разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение».
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников с задержкой психического развития (далее ЗПР).
Цели изучения учебного предмета:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.
На уроках литературы решаются специфические, коррекционные задачи обучения детей.
Важнейшими задачами уроков чтения являются:
∙ формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;
∙ формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения – сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;
∙ уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;
∙ формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;
∙ развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;
∙ преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» в 4 классе рассчитан на 136 часов: 4 часа в неделю, 34 рабочих недели.
Планируемые результаты освоения учебного предмета (в соответствии с АООП);
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Календарно-тематический план
№ п/п | Раздел | Кол-во часов |
1 | Летописи. Былины. Жития | 11 ч |
2 | Чудесный мир классики | 25 ч |
3 | Поэтическая тетрадь | 9 ч |
4 | Литературные сказки | 13 ч |
5 | Делу время – потехе час | 10 ч |
6 | Страна детства | 9 ч |
7 | Поэтическая тетрадь | 6 ч |
8 | Природа и мы | 14 ч |
9 | Поэтическая тетрадь | 8 ч |
10 | Родина | 7 ч |
11 | Страна Фантазия | 8 ч |
12 | Зарубежная литература | 16 ч |
ИТОГО | 136 | |
Содержание учебного предмета
IV КЛАСС (136 ч.)
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.
Летописи. Былины. Жития (11ч)
А.С. Пушкин "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда"? "И вспомнил Олег коня своего".
Былина. «Ильины три поездочки»
Древнерусская литература. «Житие Сергия Радонежского».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проект «Создание календаря исторических событий».
Чудесный мир классики (25ч)
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».
А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик-Кериб».
Л.Н. Толстой «Детство».
Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень».
А.П. Чехов «Мальчики».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чудесный мир классики».
Поэтическая тетрадь (9ч)
Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».
А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…».
А.Н. Плещеев «Дети и птичка».
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».
Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».
И.А. Бунин «Листопад».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».
Литературные сказки (13ч)
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки».
Делу время – потехе час (10ч)
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Делу время – потехе час».
Страна детства (9ч)
Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М. Зощенко «Ёлка».
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна детства».
Поэтическая тетрадь (6ч)
В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы (14ч)
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
А.И. Куприн «Барбос и Жулька».
М.М. Пришвин «Выскочка».
Е.И. Чарушин «Кабан».
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь (8ч)
Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
С.А. Клычкова «Весна в лесу».
Н.М. Рубцов «Сентябрь».
С.А. Есенин «Лебёдушка».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».
Родина (7ч)
И.С. Никитин «Русь».
С.Д. Дрожжин «Родине».
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родина».
Проект «Россия – Родина моя».
Страна Фантазия (8ч)
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна Фантазия».
Зарубежная литература (16ч)
Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
С. Лагерлёф «Святая ночь». Сказания о Христе. «В Назарете».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература».
Система оценки планируемых результатов. Критерии оценки.
Промежуточная аттестация проводится на основании решения педагогического совета, приказа директора от 28.08.2015г. №1.
Промежуточная аттестация (итоговый контроль) проводится как письменно, так и устно. Формами проведения промежуточной аттестации являются:
- контрольная работа;
- диктант с грамматическим заданием;
- тестирование;
- изложение с элементами сочинения;
- сочинение.
- проверка техники чтения (1-4 классы);
- защита реферата (исследовательской работы);
- зачет;
- защита проекта;
В соответствии с требованиями ФГОС приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся новые формы работы - метапредметные диагностические работы. Метапредметные диагностические работы составляются из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
В целях создания специальных условий обучения (создание благоприятной комфортной психолого-педагогической среды), не травмирующих психику учащегося, в максимальной степени способствующих получению образования и усвоению образовательной программы учащимися с нарушениями письменной речи, учитываются специфические ошибки, обусловленные нарушениями письменной речи (дисграфией, дислексией, дисорфографией) и не учитываются их при оценке работ по русскому языку, чтению (На основании методических рекомендаций к учету специфических ошибок у детей с нарушениями письменной речи ГБОУ дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования (СПБ АППО) протокол №2 от 11.03.2014г).
Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; - неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; - нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения:
- умение читать текст бегло, выразительно;
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
Проверочные работы.
1.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Летописи. Былины. Жития».
2.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чудесный мир классики».
3.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».
4.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки».
5.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Делу время – потехе час».
6.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна детства».
7.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».
8.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа и мы».
9.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь».
10.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родина».
11.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна Фантазия»
12.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература»
Проекты.
1.Проект «Создание календаря исторических событий».
2. Проект «Россия – Родина моя».
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
- Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
- Литературное чтение. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2013.
- Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.
- Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
№ п\п | Дата | Тема урока | Контроль | Основные элементы содержания, практика | Планируемые результаты | ||
Освоение предметных знаний | УУД (личностные и метапредметные результаты) | ||||||
1 | 03.09 | Наш город Санкт-Петербург. | Ур | ||||
Летописи, былины, сказание, жития.(11ч) | |||||||
2 | 04.09. | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | Ур. | Различать жанр «летопись». читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Уметь отличать былину от других литературных жанров по отличительным признакам. | Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
3 | 05.09 | «И вспомнил Олег коня своего» | Ур. | Различать жанр «летопись». читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями. | Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
4 | 06.09. | «Ильины три поездочки». | Ур. | Жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст. Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями. | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
5 | 10.09 | «Ильины три поездочки». | Ур. | Различать жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст | Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. | Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальнойпринадлежности; | |
6 | 11.09 | «Ильины три поездочки». | Ур. | Искать и выделять необходимую информацию. Осуществлять взаимный контроль, | Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. | Формирование действий контроля и самоконтроля. Перечитывание текста с разными задачами. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения | |
7 | 12.09 | «Ильины три поездочки». | Ур. | Искать и выделять необходимую информацию. Осуществлять взаимный контроль, | Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. | Формирование действий контроля и самоконтроля. Перечитывание текста с разными задачами. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения | |
8 | 13.09 | «Житие Сергия Радонежского» | Ур. | Работать с информацией, перерабатывать ее, готовить сообщение по теме. Составлять небольшое монологическое высказывание по теме. | Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. | Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.. Планирование учебного сотрудничества | |
9 | 17.09 | «Житие Сергия Радонежского» | Ур. | Составить план статьи. Нахождение главного. Пользоваться справочной литературой. Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. | Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. | Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
10 | 18.09 | «Житие Сергия Радонежского» | Ур. | Составить план статьи. Нахождение главного. Пользоваться справочной литературой. Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. | Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. | Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
11 | 19.09 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития | Ур. | Пользоваться справочной литературой. Высказывать и обосновывать свою точку зрения | Уметь выполнять творческие задания,определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов. Составлять историю книги Обобщить знания полученные при изучении раздела | Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
12 | 20.09 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития | Ур. | Пользоваться справочной литературой. Высказывать и обосновывать свою точку зрения | Уметь выполнять творческие задания,определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов. Составлять историю книги Обобщить знания полученные при изучении раздела | Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
Чудесный мир классики (25 ч) | |||||||
13 | 24.09 | Знакомство с разделом. Пётр Петрович Ершов | Ур. | Узнают творчество П.Ершова. смогут составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту | Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе) Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности. Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков | |
14 | 25.09 | П. П. Ершов «Конёк - горбунок» | Ур. | Научатся читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией | Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); | Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
15 | 26.09 | П. П. Ершов «Конёк - горбунок» | Ур. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Комбинированный урок. | Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); | Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
16 | 27.09 | П. П. Ершов «Конёк - горбунок» | Ур. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев; Составление плана произведения; Групповая работа | Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках | |
17 | 01.10 | П. П. Ершов «Конёк - горбунок» | Ур. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев; Составление плана произведения; Групповая работа | Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках | |
18 | 02.10 | А. С. Пушкин «Няне» | Ур. | Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев | Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков | |
19 | 03.10 | А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора» | Ур. | Определяют границы частей, составляют план. | Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | |
20 | 04.10 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | Ур. | Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев | Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи | Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
21 | 08.10 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | Ур. | Пользоваться справочной литературой; находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Знать биографию автора и его произведения; Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. Уметь пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
22 | 09.10 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | Ур. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев. Составление плана произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
23 | 10.10 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | Ур. | Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах. Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Связно отвечать по плану | Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи | Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках | |
24 | 11.10 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | Ур. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Связно отвечать по плану | Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи | Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках | |
25 | 15.10 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | Ур. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Связно отвечать по плану | Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |
26 | 16.10 | КВН по сказкам А. С. Пушкина | Ур. | Ознакомление с историей создания произведений, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией | Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции | Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. | |
27 | 17.10 | М. Ю. Лермонтов «Дары Терека | Ур. | Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией | Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, читать стихотворные произведения наизусть, различать жанры художественной литературы | Л: Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Р: Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
28 | 18.10 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Ур. | Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией | Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, читать стихотворные произведения наизусть, различать жанры художественной литературы | Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
29 | 22.10 | Творчество Л. Н. Толстого | Ур. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. Комбинированный урок. | Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
30 | 23.10 | Л. Н. Толстой «Детство» | Ур. | Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план, читать стихотворные произведения наизусть, различать жанры художественной литературы | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
31 | 24.10 | Л. Н. Толстой «Детство» | Ур. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Составить план для пересказа. Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста | Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.. Планирование учебного сотрудничества | |
32 | 25.10 | Л. Н. Толстой «Как мужик убрал камень» | Ур. | Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Групповая работа. Комбинированный урок. | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
33 | 06.11 | Внеклассное чтение по басням Л. Н. Толстого | Ур. | Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). | Контролировать свои действия по результату Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
34 | 07.11 | Творчество А. П. Чехова | Ур. | Определять границы частей, составлять план. | Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |
35 | 08.11 | А. П. Чехов «Мальчики» | Ур. | Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией | Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | |
36 | 12.11 | А. П. Чехов «Мальчики» | Ур. | Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Групповая работа. | Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям. | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. Находить смысловые связи в произведении и жизни | |
37 | 13.11 | Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики» | Ур. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. | Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
Поэтическая тетрадь (9 ч) | |||||||
38 | 14.11 | Знакомство с разделом. Ф. И. Тютчев. Стихи о природе | Ур. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать стихотворные произведения наизусть; различать жанры художественной литературы | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | |
39 | 15.11 | А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка». | Ур. | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. Видеть языковые средства, использованные автором. | Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учител. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках | |
40 | 19.11 | Е. А. Баратынский. «Весна». «Где сладкий шепот» | Ур. | читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. | Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
41 | 20.11 | А.Н.Плещеев «Дети и птичка» | Ур | читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. | Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
42 | 21.11 | И.С.Никитин «В синем небе …» | Ур | читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. | Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
43 | 22.11 | Н. А. Некрасов «Школьники». наизусть | Ур. | Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать стихотворные произведения наизусть. | Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
44 | 26.11 | Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…». | Ур. | Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. Видеть языковые средства, использованные автором | Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
45 | 27.11 | И. С. Бунин «Листопад» наизусть | Ур. | Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. | Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
46 | 28.11 | Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь» | Ур. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Искать и выделять необходимую информацию. | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь читать стихотворные произведения наизусть; различать жанры художественной литературы | Контролировать свои действия по результату. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
Литературные сказки (13ч) | |||||||
47 | 29.11 | Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Ур. | Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста,составлять простой и сложный план текста. | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |
48 | 03.12 | Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Ур. | Искать и выделять необходимую информацию. Составлять характеристики героев. Составлять план произведения. Групповая работа. | Уметь выделять ключевые фразы,мысли при чтении,комментировать прочитанное. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; | Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Научатся понимать нравственный смысл рассказа | |
49 | 04.12 | Внеклассное чтение по сказке Одоевского «Черная курица» | Ур. | Просмотр мультфильма «Черная курица»; | Уметь характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку. | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. | |
50 | 05.12 | Внеклассное чтение по сказке Одоевского «Черная курица» | Ур. | Сравнение художественного произведения и мультфильма | Уметь читать осознанно текст худ. произведения «про себя», определять тему и главную мысль произведения; | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. Учиться работать в паре, группе | |
51 | 06.12 | В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Ур. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Составить план для пересказа. Находить в тексте пословицы, соотносить пословицы и содержание произведения. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Поиск и выделение необходимой информации. . Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
52 | 10.12 | В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Ур. | Находить ответы на вопросы в тексте. | Аанализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы; делить текст на части | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Поиск и выделение необходимой информации. . Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
53 | 11.12 | П. П. Бажов «Серебряное копытце» | Ур. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Составить план для пересказа. Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
54 | 12.12 | П. П. Бажов «Серебряное копытце» | Ур. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное. Кратко передавать прочитанное. Сравнение художественного произведения и мультфильма | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. Использовать статьи литературных | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
55 | 13.12 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Ур. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное. Кратко передавать прочитанное. | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
56 | 17.12 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Ур. | Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения. Составить план для пересказа. Находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. Использовать статьи литературных | Составлять план решения учебной проблемы. Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; решать проблемы совместно с учителем. | |
57 | 18.12 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Ур. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное. Кратко передавать прочитанное. Сравнение художественного произведения и мультфильма | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. Использовать статьи литературных критиков, | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
58 | 19.12 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Ур. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учиться кратко передавать прочитанное. Кратко передавать прочитанное. Сравнение художественного произведения и мультфильма | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль. Использовать статьи литературных критиков, | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
59 | 20.12 | Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки» | Ур. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся | Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | ||
Делу время – потехе час (10 ч) | |||||||
60 | 24.12 | Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» | Ур. | Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; | |
61 | 25.12 | Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» | Ур. | Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; | |
62 | 26.12 | Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» | Ур. | Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; | |
63 | 27.12 | В. Ю. Драгунский «Главные реки» | Ур. | Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | |
64 | 14.01 | В. Ю. Драгунский «Главные реки» | Ур. | Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | |
65 | 15.01 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». | Ур. | Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, биографию автора. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | |
66 | 16.01 | В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» | Ур. | Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью | Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).Чтение по ролям. | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков | |
67 | 17.01 | В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» | Ур. | Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью | Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).Чтение по ролям. | Принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков | |
68 | 21.01 | Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. | Ур | Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). | Контролировать свои действия по результату Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | |
69 | 22.01 | Обобщающий урок по разделу | Ур | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся | Контролировать свои действия по результату.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Планирование учебного сотрудничества | ||
Страна детства(9ч) | |||||||
70 | 23.01 | Б. С. Житков «Как я ловил человечков» | Ур. | Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией | Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста. | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Учиться работать в паре, группе. Выполнять различные роли (лидера исполнителя | |
71 | 24.01 | Б. С. Житков «Как я ловил человечков» | Ур. | Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Научатся понимать нравственный смысл рассказа. | |
72 | 28.01 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Ур. | Находить ответы на вопросы в тексте участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Формулировать основную мысль текста;составлять простой и сложный план текста | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Учиться работать в паре, группе. Выполнять различные роли (лидера исполнителя | |
73 | 29.01 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Ур. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Учиться работать в паре, группе. Выполнять различные роли (лидера исполнителя | |
74 | 30.01 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Ур. | Определять границы частей, составлять план. Находить ответы на вопросы в тексте. | Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Поиск и выделение необходимой информации. | |
75 | 31.01 | М. М. Зощенко «Ёлка» | Ур. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя | Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства | Умение прогнозировать содержание. | |
76 | 04.02 | М. М. Зощенко «Ёлка» | Ур. | Связно отвечать по плану. | Научатся высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, анализировать образные языковые средства | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Поиск и выделение необходимой информации. | |
77 | 05.02 | Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение. | Ур. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя | Знать литературные произведения М.Зощенко.Уметь определять место книги в жизни человека, ее роль в становлении личности. | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Поиск и выделение необходимой информации. | |
78 | 06.02 | Обобщающий урок по разделу «Страна детства» | Ур. | Находить ответы на вопросы в тексте. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Расширить круг чтения. | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника. Находить смысловые связи в произведении и жизни | |
Поэтическая тетрадь (6ч). | |||||||
79 | 07.02 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания . В. Я Брюсов «Опять сон» | Ур. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Научатся читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | |
80 | 11.02 | В.Я Брюсов «Детская» | Ур. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Научатся читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | |
81 | 12.02 | С. А. Есенин «Бабушкины сказки» | Ур. | Находить ответы на вопросы в тексте участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | |
82 | 13.02 | М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства» | Ур. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | |
83 | 14.02 | М. И. Цветаева «Наши царства» | Ур. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | |
84 | 18.02 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» | Ур. | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | Научатся: читать стихотворные произведения наизусть | Рефлексия способов и условий действий. | |
Природа и мы (14 ч) | |||||||
85 | 19.02 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» | Ур. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Узнают творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. | |
86 | 20.02 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» | Ур. | Находить ответы на вопросы в тексте участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Находить смысловые связи в произведении и жизни. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование. | |
87 | 21.02 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш» | Ур. | Находить ответы на вопросы в тексте участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Находить смысловые связи в произведении и жизни. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование. | |
88 | 25.02 | А. И. Куприн «Барбос и Жулька» | Ур. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Узнают творчество писателя. Смогут определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений. | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Намечать в коллективной и парной работе простой план действий. | |
89 | 26.02 | А. И. Куприн «Барбос и Жулька» | Ур. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя | Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Находить смысловые связи в произведении и жизни. Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя). | |
90 | 27.02 | М. Пришвин «Выскочка» | Ур. | Находить ответы на вопросы в тексте участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Узнают творчество М.М.Пришвина. Научатся определять тему и главную мысль произведения | Находить смысловые связи в произведении и жизни. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Подведение под понятие. Выдвижение гипотез и их обоснование. | |
91 | 28.02 | М. Пришвин «Выскочка» | Ур. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. | Смогут определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. | |
92 | 04.03 | Е. В. Чарушин «Кабан» | Ур. | Находить ответы на вопросы в тексте участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Смогут определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | |
93 | 05.03 | Е. В. Чарушин «Кабан» | Ур. | Находить ответы на вопросы в тексте участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Смогут определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | |
94 | 06.03 | В. П. «Стрижонок Скрип» | Ур. | Связно отвечать по плану. | Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;составлять план текста, пересказывать текст. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | |
95 | 07.03 | В. П. «Стрижонок Скрип» | Ур. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя | Научатся определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Научатся понимать нравственный смысл рассказа. | |
96 | 11.03 | В. П. «Стрижонок Скрип» | Ур. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя | Научатся определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | Уметь делить текст на части, выделять главную часть, озаглавливать каждую часть. Научатся понимать нравственный смысл рассказа. | |
97 | 12.03 | Проект «Природа и мы» | Ур | Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела. Формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника; анализ художественного текста; поиск необходимо информации | Анализ худ. И научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли. | Привитие нравственных ценностей. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста | |
98 | 13.03 | Обобщающий урок по разделу «Природа и мы» | Ур. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя | Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе | Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста | |
Поэтическая тетрадь (8ч) | |||||||
99 | 14.03 | Знакомство с разделом. Б.Л.Пастернак «Золотая осень». | Ур. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Научатся читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения | Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | |
100 | 18.03 | С. А. Клычков «Весна в лесу» (наизусть) | Ур. | Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Читать стихотворные произведения наизусть | Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения | Совершенствовать речь. Научатся выразительно читать стихотворения. Находить смысловые связи в произведении и жизни. | |
101 | 19.03 | Н.Б. Кедрин «Бабье лето». | Ур. | Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Читать стихотворные произведения наизусть | Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения | Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. | |
102 | 20.03 | Н.М.Рубцов «Сентябрь». | Ур | Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Читать стихотворные произведения наизусть | Научатся определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства | Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Умение воспринимать красоту природы. | |
103 | 21.03 | С. А. Есенин «Лебедушка». | Ур. | Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения | Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
104 | 01.04 | С. А. Есенин «Лебедушка». | Ур. | Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения | Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
105 | 02.04 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». | Ур. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя | Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Расширить круг чтения. | Рефлексия способов и условий действий. | |
106 | 03.04 | Внеклассное чтение. Стихи о природе. | Ур. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя | Знать литературные произведения. Уметь определять место книги в жизни человека, ее роль в становлении личности. | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Поиск и выделение необходимой информации. | |
Родина (7ч) | |||||||
107 | 04.04 | И. С. Никитин «Русь» | Ур. | Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения | Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
108 | 08.04 | И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. | Ур. | Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения | Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | |
109 | 09.04 | С. С. Дрожжин «Родине» (наизусть) | Ур. | Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения | Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Умение воспринимать красоту природы. | |
110 | 10.04 | А.В.Жигулин «О,Родина!..» | Ур | Читать выразительно стихи, передавая настроения автора произведения | Научатся читать стихотворные произведения наизусть, отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения | Научатся находить рифму в произведении, оценивать события, героев произведения; Научатся выразительно читать стихотворения. Умение воспринимать красоту природы. | |
111 | 11.04 | Обобщающий урок по разделу «Родина». | Ур. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя | Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений Расширить круг чтения. | Рефлексия способов и условий действий. | |
112 | 15.04 | Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!». | Ур. | Составлять небольшое монологическое высказывание. Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера исполнителя | Знать литературные произведения. Уметь определять место книги в жизни человека, ее роль в становлении личности. | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Поиск и выделение необходимой информации. | |
113 | 16.04 | Проект «Они защищали Родину». | Ур. | Уметь представлять свой проект; осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Уметь анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений | Уметь оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «лирические произведения в стихотворной форме» | |
Страна Фантазия (8 ч) | |||||||
114 | 17.04 | Е. С. Велистов «Приключения Электроника» | Ур. | Определять тему и основную мысль произведения. Составление плана произведения | Определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Анализ объектов с целью выделения признаков. Формирование познавательных мотивов –интереса к новому. Ориентация на позицию других людей | |
115 | 18.04 | Е. С. Велистов «Приключения Электроника» | Ур. | Определять тему и основную мысль произведения. Составление плана произведения | Определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Анализ объектов с целью выделения признаков. Формирование познавательных мотивов –интереса к новому. Ориентация на позицию других людей | |
116 | 22.04 | Е. С. Велистов «Приключения Электроника» | Ур. | Организация работы по повторению, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; | Определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Анализ объектов с целью выделения признаков; Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | |
117 | 23.04 | К. Булычев «Путешествие Алисы» | Ур. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев; Пересказ по плану; Групповая работа; | Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Поиск и выделение необходимой информации. Свободная ориентация и восприятие текста. Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. | |
118 | 24.04 | К. Булычев «Путешествие Алисы» | Ур. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев; Пересказ по плану; Групповая работа; | Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения. | |
119 | 25.04 | К. Булычев «Путешествие Алисы» | Ур. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев; Пересказ по плану; Групповая работа; | Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения. | |
120 | 29.04 | Внеклассное чтение «В путь, друзья!» | Ур. | Поиск и выделение необходимой информации. Составление характеристики героев; Пересказ по плану; Групповая работа; | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь определять тему и основную мысль произведения, пересказывать текст. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность. | |
121 | 30.04 | Обобщающий урок по разделу. | Ур | Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; Определять тему и главную мысль произведения; | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Определение основной и второстепенной информации | |
Зарубежная литература (16ч) | |||||||
122 | 06.05 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Ур. | Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы | Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы | Р: Контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | |
123 | 07.05 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Ур. | Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы | Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы | Р: Контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | |
124 | 08.05 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Ур. | Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы | Научатся определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | Р: Контролировать свои действия по результату. П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К. Планирование учебного сотрудничества | |
125 | 13.05 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» | Ур. | Узнают творчество Г.Х. Андерсена. Научатся определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстраций, отвечать на вопросы | Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; | Л: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; | |
126 | 14.05 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» | Ур. | Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). | Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Работать по предложенному учителем плану. Выделение морального содержания ситуации. Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы. | |
127 | 15.05 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» | Ур. | Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы | Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Умение обосновать собственное мнение. Выделение морального содержания ситуации. Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы | |
128 | 16.05 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» | Ур. | Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы | Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации. Умение слушать собеседника. самостоятельно формулировать тему и цели урока. | |
129 | 20.05 | М. Твен Приключения Тома Сойера» | Ур. | Научатся составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь выполнять творческие задания | Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Корректировать свою деятельность. | |
130 | 21.05 | М. Твен Приключения Тома Сойера» | Ур. | Просмотр отрывка из художественного фильма | Научатся пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы | Учиться понимать предложенную проблемную ситуацию. | |
131 | 22.05 | С. Лагерлеф «Святая ночь». | Ур. | Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | |
132 | 23.05 | С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство | Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | ||
133 | С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда | Ур. | Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Научатся определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текста. | ||
134 | Внеклассное чтение. Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг» | Ур. | Работать по предложенному учителем плану. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь выполнять творческие задания; | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Создавать словесный портрет героев, обогащать словарный запас детей. Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. | ||
135 | Обобщающий урок «Зарубежная литература» | Ур. | Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; Определять тему и главную мысль произведения; | Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Определение основной и второстепенной информации | ||
136 | Урок-игра «Литературные тайны» | Ур. | Работать по предложенному учителем плану. | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь выполнять творческие задания; | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Создавать словесный портрет героев, обогащать словарный запас детей. Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса по программе "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса по программе " Школа России" . В 4 классе на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю(136 часов). В программу входит календарно-те...
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса,адаптированная для обучения учащихся по программе VII вида , УМК "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению для ученика 2 класса индивидуального обучения по программе 7 вида составлена на основе...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Щкола России" рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)...
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по программе " Школа России"
Календарно-тематическое планирование и рабочая программа для 1 класса по литературному чтению по программе Школа России...
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для второго класса по программе "Школа России"
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального гоcударственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного...
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса по программе "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса по программе "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе. Программа "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению в помощь учителям начальных классов....