Урок по внеклассному чтению. 3 класс Е.И.Носов "Тридцать зерен" .
план-конспект занятия по чтению (3 класс)

Тема урока

Е.И.Носов «Тридцать зерен»

Предмет

Внеклассное чтение

Класс

3

Автор урока (ФИО, должность)

Ковалева Наталья Юрьевна, учитель  начальных классов высшей категории

Тип урока

Урок открытия нового знания . 

Базовая технология

Развитие критического мышления.

Методы:

Словесные, наглядные, исследовательские.

Формы работы:

Фронтальная работа, групповая, индивидуальная работа.

Приёмы:

-Дискуссия

-Обращение к личному опыту учащихся

-Прогнозирование по названию

-Тонкие и толстые вопросы

-Синквейн

Цели урока:

Познакомить с произведением Е.И. Носова «Тридцать зерен» ,используя приёмы смыслового чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

Задачи урока:

1.Образовательные: Отрабатывать навыки анализа  прозаического текста, выявлять  главную тему произведения.

• Уметь понимать авторскую позицию в рассказе; давать характеристику героям, оценку их поступкам , размышлять о качествах характера героев.

2. Развивающие: 

• Развивать познавательную активность, интерес к предмету через использование средств ИКТ;
• учить наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать знания;
• развивать связную речь учащихся, словарный запас.

3. Воспитательные: 

• Воспитывать чувство ответственности за всё живое, бережное отношение к природе; помочь учащимся понять, какими качествами должен обладать человек с «большой буквы.»
• формировать толерантность в отношениях учащихся  в группе;
•  умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат.

Ресурсы

Презентация Microsoft Office PowerPoint ,

Текст художественного произведения

Толковый словарь С.И. Ожегова.

Таблицы с названиями команд.

Плакат со словами Ж.Ж. Руссо.

Тема

Е.И.Носов «Тридцать зерен»

Планируемые результаты

Личностные: способность к самооценке и саморазвитию на основе прочитанного, коррекция качеств характера. Формирование   эмпатии  как осознанного  понимания и сопереживания чувствам других, выражающуюся в поступках, направленных на помощь другим.

Метапредметные:

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать  цели на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, умение планировать последовательность действий  в соответствии с поставленной целью, умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов, выявление и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению (на стадии рефлексии).

 Коммуникативные УУД: аудирование и чтение: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному.

Слушание  и понимание  речи других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Познавательные УУД: ориентирование  в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, уметь извлекать информацию из различных источников. Проводить сопоставительный анализ, делать выводы.

Предметные УУД: умение анализировать прозаический текст, выявлять тему, идею произведения.

Умение понимать авторскую позицию в рассказе; умение давать характеристику героям, оценку их поступкам.

Работа с информацией : анализ текстовой, изобразительной, звуковой информации в соответствии с учебной задачей; подбор иллюстративного материала(рисунки, фото, плаката) к тексту выступления, способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию и передаче информации, полученной в результате чтения.

Работа в группах: Развитие умения групповой работы; определение функций участников группы и способов их взаимодействия; планирование и согласование общих способов работы в группе; соблюдение правил сотрудничества.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Рег

УУД

Стадия Вызов.«Что я знаю?»

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

1Орг.момент.  

-Здравствуйте, ребята! Сегодня нам предстоит новая встреча с прекрасным и удивительным, волшебным и волнующим  миром литературы.                    

Приложение1

Сегодняшний урок я хочу начать словами

французского философа Жан Жака Руссо: Вы талантливые дети! Когда -нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению".

-Желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж. Ж. Руссо.

- Вы готовы к работе?

- Тогда в путь.

-Будем работать  в  2-х группах.

- Давайте вспомним правила сотрудничества.

2.Мотивация к учебной деятельности.

-Ребята, посмотрите 2 видеоролика, охарактеризуйте их  и ответьте на вопросы:

- Какие чувства и эмоции  у вас возникли при просмотре?

1 группа - 1 видеоролик, 2-я группа-2 видеоролик.

1группа.                             2слайд

-Чувство жалости, сострадания к синичкам..

2 группа                             3слайд

-У нас возникло чувство радости за синичку, так как ее накормил человек.

-А какое чувство испытывает синичка к человеку?

-Синица сидит на ладони человека и клюет корм. Она его не боится, верит ему. Синичка испытывает доверие к человеку.

                                  Приложение 2

-Ребята, посмотрите на иллюстрацию на доске, кого вы видите?

-Человека и животных.

-Что вы можете сказать о человеке?  

-Человек находится на самой вершине пирамиды.

-А почему он находится на самой вершине пирамиды?

-Потому что он может оказать влияние на природу и т.д.

-У вас много мнений, на уроке нам предстоит узнать, кто же из вас прав.

-Как вы думаете, кто же будет главными героями текста?

-Синица   и   человек.

-Предположите, о чем будет текст?

-О доверии птицы к человеку или о дружбе синички и человека.

-Сегодня мы будем изучать произведение нашего земляка, Евгения Носова «30 зерен»    

4слайд

     - Евгений Носов - писатель, участник Великой Отечественной войны. Кавалер многих орденов и медалей. Всё творчество Е.И. Носова - большая мудрая книга, которая помогает людям быть добрее, щедрее душой.   Среди его последних произведений есть рассказ "Покормите птиц". Послушайте стихотворение Александра Яшина "Покормите птиц зимой.

В октябре 2005 года в г.Курске, на пересечении улиц Блинова и Челюскинцев, был открыт памятник известному русскому писателю .

Погружаются в рабочую атмосферу

Самоконтроль готовности

Вспоминают правила работы в группе

Выслушивают других.

Доказывают свою точку зрения.

Не  перебивают друг друга

Соблюдают правило поднятой руки.

Анализируют видеоролики, высказывают мнение о чувствах.

Просмотр и анализ иллюстрации.

Отвечают на вопросы.

Делают предположения, выдвигают свои гипотезы, выслушивая и не перебивая товарищей.

Прослушивание биографии Е.Носова.

Прослушивание стихотворения наизусть .

Личностные :

формирование у детей мотивации к обучению, помощь им в самоорганизации и саморазвития

Работа с информацией:Анализ зрительной информации в соответствии с учебной задачей.

Познавательные:

Умение анализировать видеоматериал,

рисунки. Обобщать и систематизировать информацию.

Личностные  :

Формирование эмоционально-оценочного отношения к действительности.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

 Слушать и понимать речь других.

II Стадия Осмысление. «Что хочу знать»

Цель этапа: Работа по теме урока, углубление знания и понимания прочитанного текста.

3.Первичное восприятие текста

знакомство с текстом .        

 5слайд

-Прослушайте аудиозапись произведения «Тридцать зерен», опираясь на текст произведения .

-Во время прослушивания отметьте карандашом в тексте сложные слова, требующие объяснения, толкования.

4.Словарная работа.          

Приложение  3-5

6слайд

Объяснение лексического значения слов.

-Итак, проверим, какие незнакомые слова вам встретились в тексте.

1. Намерзь- слой льда на поверхности чего-либо.
2. Конопляные зерна- конопля-однолетнее травянистое растение, из стеблей которого выделывают волокно. Следовательно, конопляные зерна – это семена растения конопля.
3. Неведомый мир - незнакомый .
4. Схватило морозцем -слегка заморозило.
5. Снег, будто засахаренная вата- это снег рыхлый, рассыпчатый, крупицами.

Постановка цели урока.

-Найдите в тексте выделенное жирным шрифтом предложение.

-Что такое Человек?

-С позиции орфографии, что неправильно записано?

-Слово «Человек». Это имя нарицательное, пишем с маленькой буквы, а здесь –с заглавной.

-Какая же  тема нашего урока?            

-Тема урока: Кто такой человек с большой буквы.

Уточните :кто такой человек с большой буквы?

-Человек с большой буквы - это тот ,который не обидит слабого, отзовется на чужую боль, сочувствует, сострадает, жалеет. Милосердный человек.

7слайд

Г лавная тема нашего урока: Кто такой человек с большой буквы, и какими качествами должен он обладать.

Сверка догадок..

-Это вы так считаете, давайте посмотрим, а что думают наши лингвисты, уточним тему нашего урока.

-Найдите в словаре лексическое значение слова «человек».

 -Сколько у него значений?

Человек: 1. Живое существо, в отличие от животного, обладающее даром речи, мысли и способностью производить орудия труда и пользоваться ими.

2. Человек: 2.Обладатель лучших моральных и интеллектуальных качеств.

3. Человек: 3Устаревшее значение: дворовый слуга ( в Российском государстве – крепостной)

-Итак, подытожим.

У человека есть речь, разум, он мыслит, творит. С помощью этого люди изобретают, конструируют. Строят ГЭС, подчиняя себе силу и мощь огромных рек, различные заводы и комбинаты.

-Человек-это не просто живое существо, обладающее разумом, мышлением и речью, умеющий создавать что-либо, а еще … обладающий лучшими моральными качествами.

5.Беседа по тексту произведения,  по первичному осмыслению текста.

1. Ребята, для чего писатель приглашает синичку в гости?

1.В городской квартире хочется хоть на короткие мгновения ощутить себя частью природы, увидеть так близко синичку и услышать её незатейливое пение.

или

1.Писатель хотел накормить птичку, приучить еѐ прилетать к нему каждый день.

2. -Какими способами он привлекал ее, чтоб она прилетала к нему?

2.- Он разложил на линейке конопляные зерна.

3. О чем думал автор, когда произносил слова : «чтобы каждый положил на своем окне по 30 зерен?

3.-Чтобы каждый человек зимой кормил птиц.

6.Физминутка для глаз .              

8слайд

7 . Вторичное  чтение .

–Сейчас Я буду читать смысловые  части текста, а вы будете читать про себя параллельно со мной. Одна группа будет высказывать мысли и чувства  от лица человека,  а вторая -мысли и чувства от лица синички.

1.Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви своей рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата.

2. Прилетела синичка, попробовала расковырять намерзь. Но снег был тверд, и она озабоченно поглядела по сторонам, словно спрашивая: «Как же теперь быть?»

3.  Я отворил форточку, положил на обе перекладины двойных рам линейку, закрепил ее кнопками и через каждый сантиметр расставил конопляные зерна. Первое зернышко оказалось в саду, зернышко под номером тридцать — в моей комнате.

4.Синичка все видела, но долго не решалась слететь на окно. Наконец она схватила первую коноплинку и унесла ее на ветку. Расклевав твердую скорлупку, она выщипала ядро.
Всё обошлось благополучно. Тогда синичка, улучив момент, подобрала зернышко номер два.. .
Я сидел за столом, работал и время от времени поглядывал на синичку. А она, все еще робея и тревожно заглядывая в глубину форточки, сантиметр за сантиметром приближалась по линейке, на которой была отмеряна ее судьба.
— Можно, я склюю еще одно зернышко? Одно-единственное?
И синичка, пугаясь шума своих собственных крыльев, улетела с коноплинкой на дерево.
— Ну, пожалуйста, еще одно. Ладно?

5. Наконец осталось последнее зерно. Оно лежало на самом кончике линейки. Зернышко казалось таким далеким, и идти за ним так боязно!
Синичка, приседая и настораживая крылья, прокралась в самый конец линейки и оказалась в моей комнате.

6.С боязливым любопытством вглядывалась она в неведомый мир. Ее особенно поразили живые зеленые цветы и совсем летнее тепло, которое овевало озябшие лапки.

Прослушивание аудиозаписи с опорой на текст произведения и выделение незнакомых слов.

Обращение к словарю В.Даля, С.И. Ожегова и М.Ефремовой для определения понятий.

Просмотр иллюстраций к словам.

Работают с информацией в хрестоматии, выбирая предложение в тексте.

Учитывая нормы русского языка, определяют, ищут ошибку  в написании предложения.

Определяют главную тему урока.

Сверяют свои предположения и уточняют тему урока.

Толкование слов

 по словарю С.Ожегова и М.Ефремовой.

Сравнение и анализ слова «человек»

Подведение итога понятия «Человек»

Анализ содержания текста по вопросам.

Отвечают на вопросы по первичному осмыслению текста.

Высказывают свои мысли и чувства ,1-я группа от лица человека,  а вторая - от лица синички.

Человек1. -Снег выпал, да еще к деревьям примерз.

Синица 1.-Ой, как я голодна. Как же мне достать еду?

Человек 2. -Синичка мечется , видно голодная. Бедная!

Синица 2. -Видно придется умереть от голода.

Человек 3. -Как же мне ее покормить, обогреть? Она же осторожна, пуглива.

Синица 3. -Что это там делает этот великан? Но я не могу подлететь туда. Он меня съест.

Человек 4-_Лети-лети сюда, милая.  Я тебя жду. Я тебя не трону, не бойся!

Синица 4. -Как же хочется есть! Полечу,

Возьму крайнее зернышко. Мало, я еще не наелась. Если еще не поем, то ночь не  переживу.

Человек 5. -Ну, пожалуйста, еще одно, ладно?

Синица 5. -Там еще осталось. А великан рядом, страшно!

Человек 6. -Смелее, еще смелея тебя не обижу! Я хочу помочь тебе!

Синица 6. -Какой интересный неведомый мир! Сколько много зелени, тепло! А у меня так замерзли лапки!

Работа с информацией:

Анализ звуковой информации в соответствии с учебной задачей

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

Прогнозирование, развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.

Работа с информацией:

Нахождение предложения, его анализ  с точки зрения орфографическим норм языка.

Предметные:

Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (грамматических)

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в толковых словарях.

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Работа с информацией:

Умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию и передаче информации, полученной в результате чтения.

Личностные:

Сопереживание за героев рассказа

Познавательные:

Умение находить ответы на вопросы; поиск и выделение необходимой информации.

Работа в группах: Соблюдение правил сотрудничества создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой работе.

7.Выборочное чтение .

-Почему синичка съедает зёрнышки не на линейке, а уносит их на ветку и съедает только там?

-Она боится человека. Не верит ему.

_-Ребята, сейчас у нас будет небольшая исследовательская работа.

-Мы проследим по тексту:

-Как же родилось доверие между синичкой и человеком, а для этого мы найдем слова, которые указывают на рост доверия птицы к человеку.

-Озабоченно поглядела по сторонам, долго не решалась слететь на окно, робея и тревожно заглядывая, пугаясь шума своих собственных крыльев, приседая и настораживая крылья; с боязливым любопытством; ее особенно поразили живые зеленые цветы и совсем летнее тепло…а ты совсем не страшный;

-Найдите слова или предложение, которые говорят о наивысшем доверии птицы к человеку.

-Обхватив лапками семечко, она неторопливо расклевывает его на кончике линейки.

-Почему синичка НЕТОРОПЛИВО расклевывает зернышко?

-Она не боится человека, доверяет ему…

-Ребята, вот так установилось доверие между птицей и Человеком.

8. Итог урока.                        

9слайд

-Составьте синквейны.1-я группа о Человеке с большой буквы, а 2-я- о синичке, которая нашла в человеке настоящего друга.

10 слайд

1.Человек  

2.Добрый, отзывчивый.

3.Защищает, помогает, заботится.

4.Человек- это защитник природы.

5.Друг.

1.Синичка

2.Осторожная, пугливая,

3.Боится, не решается, верит.

4.Синичка наконец поверила человеку.

5.Доверие.

-Ребята,  что должен делать Человек с позиции автора?

-Не обидеть, помогать, работать…

_-Так что же, видео или иллюстрация,  больше всего подходит для нашего текста?

-Иллюстрация « Человек»

Отвечают на вопрос.

Выбирают в тексте информацию по заданию.

Выделяют из текста слова, с опорой на поставленный вопрос.

Анализируют информацию.

Делают выводы по исследовательской работе.

Делают выводы, подводят итог.  

Составляют 2 синквейна: один о человеке, второй-о синичке, в результате которых: человек-это друг , и синица доверяет такому человеку-другу.

Сверяют свои догадки, предположения , делают выводы.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности;

Познавательные:Составление схем-опор.

Работа с информацией: Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

Познавательные:Ориентирование  в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: делать выводы.

-Так как же должен человек относиться к природе?

-Человек не  должен быть хозяином, властелином. Он должен быть частью природы. Любить ее, беречь, охранять, быть в гармонии с самой природой. Любить все живое.

11слайд

-Е.И. Носов говорил: «Природу нельзя трогать грубыми руками, как нельзя прикасаться к жемчужной капле росы в чашечке цветка, к пыльце на крыльях бабочки, к серебристой головке одуванчика, сотканной из пуха и воздуха, пронизанной солнцем… Всем этим можно только любоваться. Тронул и все испортил».

-Мы участвовали в проекте «Прилетайте в гости к нам»

-Что вам понравилось при работе с проектом?

-Кормить птиц, наблюдать   за ними.

- Как же мы можем поддержать «братьев наших меньших» зимой? Весной?

-Зимой - кормушки, весной - скворечники.

Вывод:

-Сегодня мы услышали много определений слова "человек": он и самый разумный на Земле, и покоритель рек, гор, космоса. Вместе с тем, он и защитник маленьких синичек и бабочек, полный сострадания, понимания и ответственности, за тех, кого приручил. Именно такой человек в произведении Е.Носова  называется "человеком с большой буквы".

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель  и результаты  своей работы. Подводят итоги.

Обращение к личному опыту.

Личностные:

Способность к самооценке,  саморазвитию.

Практическое применение учебного материала.

III Стадия  Рефлексия. «Что узнал»

12 слайд

Чтение притчи.

-А сейчас я хочу рассказать вам восточную притчу.

«В одном городе жил мастер, окруженный учениками. Однажды один из них задумался, а есть ли такой вопрос, на который их мастер не может дать ответ. Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Держа ее, он думал: «Если мастер скажет, что бабочка мертвая, я тут же отпущу ее, и он увидит, что ошибся. Если же скажет, что бабочка живая, я сожму руки и она погибнет».

Подойдя к мастеру, ученик произнес: «Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?» Не глядя на ученика, мастер ответил: «Все в твоих руках».    

13слайд

-Так вот, в ваших руках, ребята, находится мир. И от вас зависит его судьба. И я прошу вас навсегда запомнить это.

Прослушивание притчи.

Анализ притчи.

Делают вывод: «Все в руках человека!» Соотносят с рисунком.

Личностные:

духовно-нравственное развитие детей.

Работа с информацией:

Подбор иллюстративного материала(рисунки,) к тексту выступления,

9. Домашнее задание.

14 слайд

1.Запишите в тетради ответ на вопрос: «Кто для меня является Человеком с большой буквы?»

Прослушивают задание и сохраняют учебную задачу.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.