Конспект урока "С. Маршак "Гроза днем", "В лесу над росистой поляной"" (3 класс, УМК "Школа России)
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме

Этап урока

Методы, приемы

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный момент.

Словесный, беседа.

Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.

Организовывать рабочее место.

Слушать учителя.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу.

II. Мотивационный

Словесный, беседа.

Словесный

Беседа

А урок мы начнём с речевой разминки.

Трое трубачей трубили в трубы.

- Читаем хором медленно жужжащим чтением.

- Читаем с вопросительной интонацией.

- Читаем шепотом.

- Читаем четко проговаривая каждое слово.

- Все вместе читаем в быстром темпе.

Вспомните, над каким разделом мы работали? (Люби живое)

Какие произведения мы изучили?

Слушать учителя, отвечать на вопросы.

Вспоминать пройденное.

К.- Формулировать собственное мнение.

П: строить рассуждение

П: строить речевое высказывание

III. Постановка учебной задачи

Словесный, беседа.

Наглядный, демонстрация.

Словесный, рассказ.

Практический, демонстрация.

Ребята, сегодня мы с вами начинаем изучать новый раздел.(«Поэтическая тетрадь 2».)

Прочитайте и вставьте пропущенные слова в строчки.

1.А теперь без... (грамоты)

Пропадешь,

Далеко без... (грамоты)

Не уйдешь.

2.Жил человек рассеянный на улице... (Бассейной).

3.Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на... (ремне)?

4.Побежали котятки,

Отыскали перчатки

И, смеясь, прибежали домой. —

Мама, мама, не злись,

Потому что... (нашлись),

Потому что... (нашлись)

Перчатки!

5. Дама сдавала в багаж Диван,

Чемодан, ... (Саквояж).

6. Против дома у ворот

Жил в сторожке старый... (кот).

Молодцы, все слова отгадали, а кто же автор этих слов? (С.Я. Маршак.)

Самуил Маршак родился 22 октября 1887 года в Воронеже, в еврейской семье, отец его, Яков Миронович, работал мастером на мыловаренном заводе. Мать — Евгения Борисовна — была домохозяйкой. Раннее детство и школьные годы Самуил провёл в городке Острогожске под Воронежем. Когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет Самуил Яковлевич писал целые поэмы.

- Что будем делать на уроке?

- Чему мы должны научиться, работая над стихотворением?

Выяснять тему урока, размышлять о целях урока.

Воспринимать на слух информацию.

Слушать рассказ учителя.

Р.- Определять цель учебной деятельности самостоятельно.

К.- Формулировать собственное мнение.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить речевое высказывание

IV. Решение учебной задачи.

Словесный, беседа.

Ответы на вопросы.

Ответы на вопросы.

Вам, конечно, приходилось наблюдать такую картину в природе: вдруг все затихает, все молчит, а потом слышатся громкие раскаты грома. И вновь тишина… А затем быстро-быстро начинает барабанить дождик. Такую картину изобразил С. Я. Маршак в стихотворении “Гроза днем”.

(Чтение стихотворения учителем)

- Понравилось вам стихотворение? Чем?

– Какое настроение вызвало у вас стихотворение?

— Прочитайте жужжащим способом стихотворение «Гроза днем».

(Дети читают самостоятельно.)

—Найдите слова, которыми автор передает звуки грома. Произнесите их. (Проехал, громко, грома.)

— Какой звук в этих словах повторяется? (Звук [р].)

- Почему дождь стеклянный? (Звон капели, перезвон, когда капли ударяют по железу.)

Работа по иллюстрации в учебнике. Сопоставление

-Сколько четверостиший в стихотворении?

- К какой части стихотворения выполнена иллюстрация? Почему? Докажите. (Второе четверостишие)

Прочитайте стихотворение друг другу выразительно. Попытайтесь голосом передать гром и шум дождя.

— Прочитайте выразительно. Как нужно читать? (Три строчки медленно и громко, выделяя звук [р], затем с ускорением.)

«В лесу над росистой поляной...»

На странице 113 второе стихотворение. По сравнению с первым стихотворением, в нем нет...(Названия)

-Прослушайте стихотворение и озаглавьте его.

(Чтение стихотворения учителем)

На территории нашей страны большое разнообразие птиц. И у каждой свой неповторимый голос, песня.

Самостоятельное чтение учащихся.

— От чьего имени написано стихотворение? (От имени мальчика.)

— Какие воспоминания о лете хочет увезти в город мальчик? (Как кукушка встречает рассвет. Припомню я лагерь, палатки/На самой опушке лесной /И птицу, игравшую в прятки/ В рассветном тумане со мной.)

— Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»? Что вы представляете, когда читаете две последние строчки?

– Какие слова вы выделите голосом, когда будете читать это стихотворение?

– Расстановка пауз, постановка логических ударений (работа в группах).

– Освежите свои воспоминания о лете и прочитайте стихотворение выразительно.

– Не забудьте, что прочитать стихотворение выразительно, значить читать надо так……

(Как для себя, как артист на сцене….)

Упражнение в чтении стихотворения.

Конкурс чтецов. Дети самостоятельно оценивают чтение стихов по ранее составленным критериям (темп, целые слова, интонация, и т.д.).

Слушать рассказ учителя.

Слушать стихотворение.

Отвечать на вопросы учителя и учебника.

Работать в парах, читать стихотворение.

Слушать стихотворение.

Самостоятельно читать стихотворение.

Отвечать на вопросы.

Читать стихотворение выразительно.

Оценивать чтение одноклассников.

П: анализировать объекты с выделением существенных  признаков

К.- Формулировать собственное мнение.

П: строить речевое высказывание

П: анализировать объекты с выделением существенных  признаков

К.- Формулировать собственное мнение.

П: строить речевое высказывание

П: анализировать объекты с выделением существенных  признаков

К.- Формулировать собственное мнение.

П: строить речевое высказывание

V. Заключительная часть.

Рефлексия.

Словесный, ответы на вопросы, самоанализ

Ребята, какая тема была нашего сегодняшнего урока? Какие цели мы ставили на урок? Смогли ли мы их достичь?

А теперь поднимите руку те, кому наш урок показался легким и не вызвал трудностей. Теперь поднимите руки те, у кого были небольшие трудности. И поднимите руку те, кому было совсем сложно.

Записывать домашнее задание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной на слайде.

Оценивать свои достижения.

Р: осуществлять итоговый контроль