Конспект урока литературного чтения, 3 класс, Школа России С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляне…».
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Анатольевна, и сегодня я у вас проведу урок литературного чтения. Садитесь, пожалуйста.

Парная  форма работы

Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони в ладони друг другу и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II.Актуализация знаний и мотивация

        Практический: выраз. чтение чистоговорки

Практический:

метод проблемного изложения, создание проблемной ситуации

4-6мин

Фронтальная форма работы

-Прочитайте самостоятельно скороговорку.

Белый снег, белый мел,

Белый сахар тоже бел.

А вот белка не бела,

Белой даже не была.

-Какой звук повторяется?

-Теперь прочитайте медленно.

-Начните читать медленно постепенно ускоряя темп.

-Ребята, сегодня мы с вами начинаем изучать новый раздел. Вспомните, как он называется?

-А сейчас предлагаю разгадать вам кроссворд, и вы узнаете, чьи стихи мы будем читать на этом уроке. Прочитайте и вставьте пропущенные слова в строчки.

Звук (б)

Читают медленно постепенно ускоряя темп.

«Поэтическая тетрадь 2»

Разгадывать кроссворд.

Обнаруживают и формулируют учебную проблему. Высказывают предположения, отвечают на вопросы.

Разгадывают кроссворд.

П: осмысление читаемого  текста

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Словес.: подводящий диалог

4-5м

Фронтальная форма работы

- Молодцы, все слова отгадали, а кто же автор этих слов? Прочитайте фамилию в выделенных клетках.

-Итак, какая же тема нашего урока?

-Какие цели поставим?

-А сейчас я хочу узнать, хорошо ли вы знаете произведения С.Я.Маршака. На доске написаны названия, выберите, какие из указанных произведений написал Самуил Яковлевич?

«Мастер-ломастер», «Круглый год», «Усатый-полосатый», «Урок вежливости», «Крокодил», «Багаж», «Пожар», «Муха-цокотцха», «Кот и лодыри».

-А кто написал остальные произведения?

С.Я.Маршак.

Корней Иванович Чуковский.

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практич: слушание

6мин

Первичное знакомство с текстом.

Фронтальная форма работы

-Сегодня мы познакомимся со стихотворением Самуила Яковлевича Маршака «Гроза днем».

-Но прежде чем познакомиться со стихотворением, я хочу вам немного рассказать об авторе.

Ранние годы

Родился Самуил Маршак в Воронеже в еврейской семье. Фамилия рода «Маршак»

в кратком переводе означает – «наш учитель».

Образование

Первое образование Маршака было получено в гимназии под Воронежем. Учитель словесности выделял его талант среди других детей в классе, считал самым одаренным. Еще в школьные годы были написаны первые стихи Маршака.

Путешествие

В 1911 году писатель совершает путешествие на Ближний Восток. Под впечатлением от поездки, Маршак пишет одни из самых удачных своих стихотворений того периода. В путешествии он знакомится со своей будущей женой Софьей.

Произведения

За свою биографию Самуил Маршак сочинил много произведений для детей. Например, сказки «Двенадцать месяцев», «Дом, который построил Джек», «Пожар», «Усатый-полосатый».

Книги Самуила Яковлевича Маршака были переведены на многие языки. Именем писателя названы улицы и установлены мемориальные доски во многих городах: в родном Воронеже, Москве, Санкт-Петербурге, Ялте и других.

Слушают слово об авторе

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич: чтение Т,

Слушание.

Словарная работа

5мин

        Словарная работа.

Индивидуальная и фронтальная формы работы

-Откройте учебник на странице 110.

-Прочитайте название стихотворения

-Прочитайте про себя стихотворение, возьмите в руки карандаш и подчеркните для себя непонятные вам слова.

-А теперь давайте выясним значения слов, которые вы не знаете, и объясним смысл непонятных выражений.

-Сейчас прочитайте стихотворение еще раз и найдите слова, которыми автор передает звуки грома. Произнесите их.

-Какой звук в этих словах повторяется?

-Прочитайте стихотворение друг другу выразительно. Попытайтесь голосом передать гром и шум дождя.

Открывать учебник.

Читать название стихотворения.

Читать стихотворение про себя.

Проехал, громко, грома

Отвечают на вопросы

Звук (р).

В парах выразительно читать стихотворение

Читать стихотворение выразительно.

Выявлять непонятные значения слов.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

1м

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Тик-так, тик-так –

Все часы идут вот так: тик так.

(наклоны головы в сторону)

Смотри скорей, который час:

Тик-так, тик-так.

(наклоны туловища)

Налево – раз, направо – раз,

Мы тоже можем так.

(наклоны головы в стороны).

Повторять движения за учителем.

Практич:  чтение и анализ Т

5м

Чтение и первичный анализ.

Анализ языковых особенностей.

Фронтальная форма работы

-Я прочитаю вам стихотворение, а вы  приготовьтесь ответить на мои вопросы.

-Ваши впечатления от услышанного. Что представляли, когда слушали стихотворение?

 -Если бы вам нужно было нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению, какие краски вы использовали бы?

 -Если бы вам нужно было написать музыку к этому стихотворению, то какую музыку выбрали бы?

 -А теперь давайте выясним значения слов, которые вы не знаете, и объясним смысл непонятных выражений.

-Поднимите руку, кто знает значение слова «росистый»?

-Ребята, поднимите руку, кто знает почему в стихотворении говорится о стеклянном голосе кукушки? Как вы объясните это выражение?

-От чьего имени написано стихотворение?

-Какие воспоминания о лете хочет увезти с собой в город мальчик?

-Что вы представляете, когда читаете две последние строчки?

-Как бы вы озаглавили это стихотворение? Почему?

Анализируют язык произведения

Отвечать на вопросы учителя.

Росистый-Покрытый росой

Ответы детей.

От имени мальчика

Как кукушка встречает рассвет.

 Помню я лагерь, платки.

На самой опушке лесной.

И птицу игравшую в прятки.

В рассветном тумане со мной.

Ответы детей.

По первой строчке стихотворения.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Частично-поисковый:выборочное чтение,

3мин

Подготовка к выразительному чтению.

 -Возьмите простые карандаши. Расставьте в стихотворении паузы и логические ударения

 -Давайте разберем каждую строчку, как вы справились с партитурой. Согласны с таким чтением? Чьё чтение удачнее? Почему?

-Каким должно быть ваше чтение? Постарайтесь силой своего голоса передать настроение и чувства поэта

-Прочитаем по цепочке, каждую строчку

Отвечают на вопрос

Читают по цепочке

П: осмысленное чтение худож. текста

Р: планирование своих действий в соответ. с задачей

VII.Включение в систему знаний, повторение

Частично-поисковый: чтение и анализ стихотворения

4-6мин

Фронтальная  форма работы

-Ребята, есть желающие выйти к доске и прочитать выразительно стихотворение?

Сравнивают выступления , отмечают интересные наблюдения.

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза;

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

Р: оценка результатов

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений

2-4мин

-С каким произведением какого автора мы сегодня познакомились?

-О чём эти стихотворения?

-Какие чувства выразил поэт в стихотворении?

-На слайде представлены рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан, мясорубка,корзина

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.

Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.(на доске картинки)

Отвечают на вопросы

-сегодня мы познакомились  с автором Самуилом Яковлевичем Маршаком, со стихотворением «Гроза днем», «В лесу на росистой поляной».

Ответы на вопрос.

Проводят самоанализ деятельности

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения

Р: осуществление итогового контроля