РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности для учащихся 2 класса по чтению «Почитай-ка»
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
для учащихся 2 класса
по чтению «Почитай-ка»
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 285 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
для учащихся 2 класса
по чтению «Почитай-ка»
на 2015 - 2016 уч. года
Учитель: ____________ / Урусова М. А.
Москва, 2015
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по чтению «Почитай-ка» составлена на основе рабочей образовательной программы внеурочной деятельности (ФГОС)
В качестве учебного материала для формирования второклассников-читателей – кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка и произведения УНТ. Выбор сделан не случайно. Младший школьник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Целью образования в начальной школе является выявление и развитие способностей каждого ученика на основе личностного ориентированного подхода в обучении и воспитании и постепенного перехода к личностно-деятельностному, формирование духовно богатой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться к условиям новой жизни.
Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они обогащают представление юного читателя о прошлом и настоящем нашей Родины, помогают усвоить высокие нравственные принципы народа, раскрывают красоту подвига человека.
Произведения устного народного творчества способствуют развитию у детей образного мышления, обогащают их речь.
Читая пословицы и поговорки, дети усваивают мудрость трудового народа, его многовековой опыт.
Загадки способствуют развитию сообразительности, умению сравнивать, сопоставлять. Большое воспитательное значение имеют сказки. Их образность, эмоциональность содействуют развитию эстетического вкуса у детей.
К.И. Чуковский писал о цели сказок: «Она заключается в том, чтобы какою угодно ценою воспитать в ребёнке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою… Сказочники хлопочут о том, чтобы ребёнок с малых лет научился мыслить, участвовать в жизни воображаемых людей и зверей и вырвался бы этим путём за узкие рамки эгоценрических интересов и чувств».
Основное содержание программы основывается на работе со сказкой.
Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.
Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.
Программа подскажет, не только чему учить, но и как учить. Поэтому она полезна учителям, воспитателям детских садов, родителям, желающим помочь своим детям научится анализировать пролизведения УНТ, успешно учиться.
Программа рассчитана на 68 часов.
Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка, где школьник выступает в роли читателя, сочинителя, художника, исполнителя, режиссера,;
принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки литературы , изобразительное искусство);
принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами произведений УНТ возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, а элементы театрализации помогут воспитать чувства прекрасного приобщить к культуре и искусству
Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.
именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:
- игра
- беседа
- иллюстрирование
- изучение основ сценического мастерства
- инсценирование прочитанного произведения
- постановка спектакля
- работа в малых группах
- актёрский тренинг
- экскурсия
- выступление
Основными формами учёта знаний являются КВНы, викторины, тесты по прочитанному произведению, выполненные проекты.
Цель: формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора второклассников.
Задачи:
- открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;
- используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;
- развивать эмоционально – чувственной сферы;
- обучать чтению – рассматриванию;
- формировать навык чтения
- учить демонстрировать свои умения и знания перед зрителями
Предполагаемые результаты реализации программы.
Личностными результатами являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
Тематическое планирование
№ | Тема занятия | Кол-во часов | Содержание занятия | Дата Проведения |
1 | Жанры произведений | 1 | Знакомство с жанрами произведений | |
2 | Мои помощники | 1 | Работа со справочниками, энциклопедиями | |
3 | Автор – художественный текст – читатель | 1 | Знакомство с авторскими произведениями | |
4 | Точка зрения автора, рассказчика и читателя. Настроение и его оттенки | 1 | Отмечаем позицию автора в прочитанных произведениях | |
5 | Устное народное творчество. История происхождения жанров | 1 | Из истории УНТ | |
6 | Структура жанра «считалка» | 1 | Находим отличительные признаки считалки | |
7 | Сочини свою считалку | 1 | Выполнение творческого проекта | |
8 | Структура жанра «потешка» | 1 | Находим отличительные признаки птешки | |
9 | Сочини свои потешки | 1 | Выполнение творческого проекта | |
10 | Структура жанра «загадка» | 1 | Находим отличительные признаки загадки | |
11 | Сочинение загадок | 1 | Выполнение творческого проекта | |
12 | КВН | 1 | Конкурсная программа с использованием загадок, скороговорок потешек | |
13 | Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых» | 1 | Прослушивание и сравнение сказок. Анализ содержания | |
14-15 | Рисуем и показываем сказку | 2 | Инсценировка сказки «Репка». | |
16 | Украинская народная сказка «Колосок». | Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания. | ||
17 | Смотрим мультфильм | 1 | Сравнение сюжета сказки со сценарием мультфильма | |
18 19 | Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик». | 2 | Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок. | |
20 | Рисуем героев сказки | 3 | Рисование героев сказки. Анализ героев Инсценировка сказки | |
21 22 | Русская народная сказка «Заяц – хваст». Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | 1 1 | Чтение сказок читающими детьми.. | |
23 | Сравнение сказки «Заяц – хваст» и Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | 1 | Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки | |
23 25 | Адыгейская сказка «Кто сильнее» мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши». | 1 1 | Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица. | |
26 | Сказки про зайцев. | 1 | Викторина. | |
27 | Сочини и нарисуй сказку про зайцев | 1 | Выполнение творческого проекта | |
28 | Украинская народная сказка «Рукавичка». | 1 | Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка. | |
29 | Сказка «Теремок» в разных обработках. | 1 | ||
30 | Сказка В.Сутеева «Под грибом» | 1 | ||
31 | Викторина «Теремок, теремок…» | 1 | Обобщение по сказкам | |
32-33 | Проект: «Сочини и нарисуй сказку про теремок» | 2 | Выполнение творческого проекта. Презентация проекта | |
34 | Чукотская сказка «Хвост». | 1 | Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование. | |
35 | Русская народная сказка «Три медведя». | 1 | Чтение сказок. Составление вопросов по содержанию сказок. | |
36 | Русская народная сказка «Вершки и корешки» | 1 | ||
37 38 | Ненецкие народные сказки «Белый медведь и бурый медведь»,Как медведь хвост потерял» Обобщение знаний детей о сказочном герое – медведе. | 2 | Чтение сказок. Иллюстрирование. Викторина. | |
39 | Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко» | 1 | Чтение сказки. Работа над пересказом. | |
40 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 1 | Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки. | |
41 | Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка». | 1 | Чтение сказки. Иллюстрирование. | |
42 | Игра: «Угадай сказку» | 1 | Игра -тест | |
43 | Русская народная сказка «Хаврошечка» | 1 | Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту. | |
45 | Сказки про лису. Русская сказка «Думы». | 1 | Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки. | |
46 | Сказки про зайца, лису и медведя. | 1 | Выставка книг. Чтение сказок. Викторина. | |
47 | Мордовская сказка «Разудалый петушок». | 1 | Чтение сказки. Чтение по ролям. Пересказ. | |
48 | Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый воробей» | 1 | Чтение. Сравнение с мордовской сказкой. | |
49 | Удмуртская сказка «Синица и старый воробей» | 1 | Чтение сказки. Работа по содержанию сказки. | |
50 | Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост». | 1 | Чтение сказки. Анализ прочитанного. | |
51 52 53 | Подготовка и проведение праздника «В гостях у сказки» | 2 | Литературный праздник | |
54 | Ингушская сказка «Сокол и ворона» | 1 | Чтение сказки. Работа над текстом. | |
55 | Русская народная сказка «Байка про тетерева» | 1 | Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц. | |
56 57 | Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев». | 2 | Чтение и инсценирование сказки. | |
58- 60 | Русская сказка «Лиса и тетерев». Инсценирование | 2 | Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки. | |
61 | Сказки про птиц. | 1 | Выставка книг. Чтение. Сравнение. | |
62 | Моя любимая сказка о животных. | 1 | Чтение и пересказ любимых сказок. | |
63-65 | Подготовка и защита проектов: «В гостях у сказки» | 3 | Рисунки, поделки, презентации | |
66-68 | Подготовка и проведение викторины | 3 | Литературная викторина |
Использованная литература:
1.Григорьев Д.В.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение,2010
2.Сказки нашего детства. СПб: ИГ «Весь», 2011-05-23
3.Заюшкина избушка. Изд. «Фламинго», 2007
4.Русская народная сказка «Кот и лиса» Изд. «Детская литература»
5.Рукавичка. Изд. «Фламинго», 2007
6.Хрестоматия по литературе для 1-4кл. Саратов.Регион.
7. Кидин С.Ю. Театр-студия в современной школе: программы, конспекты занятий, сценарии.- Волгоград: Учитель, 2009.
8.http://nsportal.ru/sites/default/files/2011/12/rabochaya_programma_kruzhka_v_gostyah_u_skazki.doc
Используемый материал:
«Бабушка, внучка да курочка» (сказка)
Жили -были бабушка Даша, внучка Маша да курочка Ряба. Вместе жили, вместе ели-пили, вместе по воду ходили.
Бывало, бабушка по воду к речке идет, а ведра у нее брякают: бряк-бряк! Внучка по воду к речке идет, а ведерки у нее: бляк-бляк! Бляк-бляк! Курочка по воду к речке идет, а ведерки у нее: звяк-звяк! Звяк-звяк! Звяк-звяк.
Бабушка с речки идет, а вода у нее: кап-кап! Внучка с речки идет, а вода у нее: кап-кап кап-кап! Курочка с речки идет, а вода у нее: кап-кап, кап-кап, кап-кап!
Вот пошли они раз по воду. Впереди бабушка Даша, по середочке внучка Маша, а позади курочка Ряба. Ведерки на коромыслах качаются, скрипят коромысла, песню поют, а ведерки им поддакивают.
В ту пору висело на ветке яблочко. Заслушалось яблочко, загляделось яблочко, вытянуло веточку да и сорвалось с дерева. Покатилось яблочко по траве.
С травы на дорожку, по дорожке под горку. Подкатилось яблочко курочке под ножки - курочка упала, перевернулась.
Подкатилось внучке под ножки - внучка упала, перевернулась.
Подкатилось бабушке под ноги - бабушка упала, перевернулась. закряхтела, заохала.
А коромасла-то: скрип-скрип-скрип! А ведерки-то: бряк-бляк-звяк! То-то шуму, то-то звону, то-то скрипу!
Прибежал на шум, скрип, звон дедушка:
- Что случилось, что приключилось?
Курочка кудахчет:
- На меня ястреб налетел!
Внучка плачет:
- На меня волк наскочил!
Бабушка охает:
- На меня медведь насел!
А всего-то было одно яблочко!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/31/picture-28492.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности учащихся начальной школы «Я - исследователь»
данная программа соответствует ФГОС НОО...
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/31/picture-28492.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности учащихся начальной школы «Математика и конструирование»
Данная программа соответствует ФГОС НОО...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/13/picture-83646-1434224521.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности учащихся начальной школы «Занимательная математика».
Программа разработана на основе программы факультативного курса «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой, программы интегрированного курса «Математика и конструирование» С.И. Волковой, О.Л. Пчёлкиной,...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/23/picture-672288-1442957351.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности учащихся «Школа общения»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо внеурочной деятельности учащихся«Школа общения» ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/21/picture-1052099-1697894157.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности учащихся "Горжусь тобой, моя Россия!"
Программа кружка «Я горжусь тобой, Россия!» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к гражданской и патриотиче...
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/21/picture-1052099-1697894157.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности учащихся "Что?Где?Когда?"
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/27/picture-482636-1411815927.jpg)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Обучение смысловому чтению» 2 класс
Курс «Обучение смысловому чтению» составлен в соответствие с авторским курсом «Смысловое чтение» Беденко М.В. В Примерной основной образова...