Урок обучения грамоте (чтение) на тему "Буквы Щ, щ (закрепление)"
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Организационный момент

Проверяют готовность к уроку, вспоминают о гигиенических правилах посадки за партой.

Слайд 1.

Предлагает проверить свою готовность к уроку, порядок на рабочем месте.

Напоминает о гигиенических правилах посадки за партой.

Постановка цели

Знакомятся с гостями, приехавшими из другой страны. Вспоминают о традициях, связанных с русским гостеприимством, необходимости угостить гостей.

Проявляют готовность помочь составить для гостей рецепт щей из щавеля. Обращают внимание на повторяющуюся букву в словах «щи» и «щавель». Комментируют, что необходимо вспомнить, чтобы правильно написать эти слова.

Слайд 2.

Предлагает познакомиться с гостями, приехавшими из другой страны. Предлагает вспомнить о традициях, связанных с русским гостеприимством, необходимости угостить гостей.

Слайд 3.

Просит помочь составить для гостей рецепт щей из щавеля. Обращает внимание учащихся на повторяющуюся букву в словах «щи» и «щавель», сообщает, что такие слова будут встречаться. Просит учащихся прокомментировать, что необходимо вспомнить, чтобы правильно написать эти слова.

Актуализация знаний

Проверяют правильность характеристик буквы Щ, исправляют ошибки, дают верную характеристику этой букве, вспоминают, какие орфограммы связаны с этой буквой.

Слайд 4.

Предлагает проверить правильность характеристик буквы Щ, исправить ошибки, дать верную характеристику этой букве, вспомнить, какие орфограммы связаны с этой буквой.

Слайд 5.

Применение знаний в новой ситуации

Вспоминают, из каких частей состоит текст-рецепт, для чего они нужны в этом тексте.

Вспоминают, какие продукты необходимы при приготовлении супа.

Читают слова-названия продуктов, объединяют их в группы по разным признакам.

Соотносят слова-названия продуктов с их звуковыми моделями. Знакомятся с правилом написания заимствованного во французском языке слова «бульон», сравнивают написание и произношение этого слова.

Аргументируют свой выбор.

Дают определение слову «щавель».

Выполнить звуко-буквенный и орфографический разбор слова «щавель».

Читают слова на доске («овощи», «щавель», «ящик», «чищу», «щи», «кипящий»),

Предполагают, как могут быть связаны эти слова, какое можно назвать лишним и почему.

Выполняют задания, связанные с этими словами.

Задание 1.

Находят слова, в которых три слога.

Аргументируют свой выбор.

Находят слова, в которых 2 слога.

Аргументируют свой выбор.

Находят слова с изученными орфограммами.

Аргументируют свой выбор.

Находят слово, в котором букв больше, чем звуков.

Аргументируют свой выбор.

Находят слово, в котором звуков больше, чем букв.

Аргументируют свой выбор.

Предлагает подумать, из каких частей состоит текст-рецепт, для чего они нужны в этом тексте.

Слайд 6.

Просит вспомнить, какие продукты необходимы при приготовлении супа.

Слайд 7.

Предлагает прочитать слова-названия продуктов, объединить их в группы по разным признакам.

Слайд 7.

Предлагает соотнести слова-названия продуктов с их звуковыми моделями. Объясняет правило написания заимствованного во французском языке слова «бульон», делая акцент на его произнесение.

Слайд 7.

Просит аргументировать учащихся свой выбор.

Слайд 8.

Предлагает дать определение слову «щавель».

Слайд 8, слайд 8.

Предлагает выполнить звуко-буквенный и орфографический разбор слова «щавель».

Слайд 8.

Слайд 9.

Предлагает прочитать слова на доске («овощи», «щавель», «ящик», «чищу», «щи», «кипящий»),

Предлагает подумать, как могут быть связаны эти слова, какое можно назвать лишним и почему.

Предлагает выполнить задания, связанные с этими словами.

Задание 1.

Слайд 10

Предлагает найти слова, в которых три слога.

Слайд 10.

Просит аргументировать свое мнение.

Слайд 11.

Просит найти слова, в которых 2 слога.

Слайд 11.

Просит аргументировать свое мнение.

Слайд 12.

Просит найти слова с изученными орфограммами.

Слайд 12.

Предлагает проверить себя и аргументировать свое мнение.

Слайд 13.

Просит найти слово, в котором букв больше, чем звуков.

Слайд 13.

Предлагает проверить себя и аргументировать свое мнение.

Слайд 14.

Просит найти слово, в котором звуков больше, чем букв.

Слайд 14.

Предлагает проверить себя и аргументировать свое мнение.

Физминутка

Читают стихотворение и «иллюстрируют» его.

Слайд 15.

Предлагает прочитать стихотворение и «проиллюстрировать» его.

Применение знаний в новой ситуации

Составляют текст с разобранными словами, опираясь на схемы предложений, изображенные на доске.

После составления текста, читают его, выявляют проблему. Восстанавливают порядок действий.

Исправляют ошибки в словах, объясняя правильное написание букв.

Читают получившийся текст, обращая внимания на знаки препинания и интонацию.

Просматривают составленный рецепт, находят необходимые части текста, проверяют правильность составленного рецепта.

Слайд 16.

Предлагает составить текст с разобранными словами, опираясь на схемы предложений, изображенные на доске.

Слайд 17.

После составления текста, предлагает прочитать его, выявить проблему. Просит восстановить порядок действий.

Слайд 17.

Предлагает исправить ошибки в словах, объяснить правильное написание букв.

Слайд 18.

Предлагает прочитать получившийся текст, обращая внимания на знаки препинания и интонацию.

Слайд 19.

Предлагает еще раз просмотреть составленный рецепт, найти необходимые части текста, проверить правильность составленного рецепта.

Подведение итогов, рефлексия

Вспоминают цель урока, оценивают ее достижение. Вспоминают, с какими трудностями столкнулись в процессе составления рецепта, оценивают свою работу на уроке.

Получают распечатанные рецепты щавелевых щей.

Предлагает вспомнить цель урока, оценить ее достижение. Предлагает вспомнить, с какими трудностями столкнулись в процессе составления рецепта, оценить свою работу на уроке.

Слайд 20.

Вручает учащимся распечатанные рецепты щавелевых щей, предлагает дома помочь маме в их приготовлении, обращая внимание на слова со звуком [щ‘].