Календарно - тематическое планирование по татарскому чтению в 4 классе
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему
Календарно - тематическое планирование по татарскому чтению в 4 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_tat._cht._4kl.docx | 49.61 КБ |
Предварительный просмотр:
4 нче сыйныфлар өчен әдәби укудан эш программасы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга һәм федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелде.
1.Укытунын кэтелгэн нэтижэлэре:
Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр
- укуга карата теләк-омтылыш, җаваплы караш булдыру; белем алуга кызыксыну уяту;
- вакытны дөрес оештыра белергә өйрәнү; балаларда һәр мизгелнең кадерен белеп яшәү сыйфатын булдыру.
- активлыкка, мөстәкыйль фикер йөртүгә өйрәтү;
- шәхес буларак формалашуны дәвам итү;
- иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;
- туган телне яратырга өйрәнү;
- тормышта белемнең кирәклеген, китапның могҗиза икәнлеген аңлау, китапка карата хөрмәт тәрбияләү;
- күзәтү нәтиҗәсендә үз сөйләмеңә бәя бирә белү;
- табигатьне яратырга өйрәнү, аның матурлыгын күрә белү;
- хезмәткә мәхәббәт тәрбияләү;
- иптәшләрнең фикеренә, эшчәнлегенә уңай мөнәсәбәт булдыру;
- сөйләм культурасын үстерүгә омтылу;
- баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны аңлавы;
- татар әдәбиятына һәм башка халыклар әдәбиятына ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү;
- милли горурлык хисләре формалаштыру, туган халкыңа хөрмәт хисенә төшенү.
Метапредмет нәтиҗәләре
Регулятив УУГ (РУУГ):
- укытучы сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; дәреснең темасын, максатын формалаштыра белү;
- укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү;
- тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;
- тема буенча сораулар бирә белү, үз фикерен дәлилле җиткерү, билгеле бер күрсәтмә нигезендә
эшли белү;
- логик фикерләүне үстерү, төп фикерне билгели, аны үз сүзләре белән әйтеп бирә алу;
- үз уеңны, фикереңне төгәл әйтә белү; максатка ирешү юлларын билгеләү;
- уку проблемасын чишү өчен план төзү; шушы план нигезендә эш оештыру, үз эшчәнлегеңнең максатка ирешүдә ни дәрәҗәдә нәтиҗәле булуын күзәтү;
- укытучы белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү; укылган әсәрнең эчтәлеген текстка якын итеп сөйли белү;
- үзеңнең кызыксынучанлык өлкәңне билгеләү; төрле мәгълүмат чаралары белән эшли, кирәкле мәгълүматны таба, куллана белү;
- анализлау , чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү; эшчәнлегеңне контрольгә алу.
Танып белү УУГ (ТБУУГ):
- укуның төрле формаларыннан файдалану (аңлап уку, өстән-өстән, эчтәлекне аңлап);
- биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
- укылган әсәрнең эчтәлеген (яки ишеткәнне), текстка якын итеп, кыскача сайлап сөйли белү;
- бер мәгълүматны икенче төрле итеп үзгәртә белү;
- тексттан кирәкле мәгълүматны аерып чыгара белү,
- әдәби укуны башка предметлар белән (татар теле, рус теле һәм рус әдәбияты) бәйләп текстны анализлау;
- сүзлекләрдән файдалана белү.
Коммуникатив УУГ (КУУГ):
- төрле фикерләрне һәм җавапларны тыңлау, чагыштыру һәм нәтиҗә ясау;
- башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;
- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, ишетә белү, ишеткәнеңне үз фикерең белән чагыштыру, әдәби әсәрне аңлау;
- диалог төзүдә катнашу, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп әйтә белү;
- иптәшләрең алдында чыгыш ясый белү; бәхәсләшә, үз фикереңне дәлилли, анализ ясый белү;
- үз фикереңне формалаштыру; аны дәлилли белү; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;
- биремнәрне план буенча үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
- үз эшчәнлекләрен укытучы күрсәтмәсе буенча адымлап контрольдә тоту, үз эшчәнлекләренең дөреслеген тикшерү; үз фикереңне зур булмаган текст яки берничә җөмлә рәвешендә белдерү; башкалар фикерен тыңлап, бәяли белү;
- текст буенча сораулар куя белү.
2. Программаның төп эчтәлеге 4 сыйныф (68 сәг)
Халык сүзе алтындыр, аңлаганга акылдыу-9 сәг.
“Җил арба”(татар халык әкияте)
Җил иясе”(миф)
Тургай белән кояш(миф)
Ф.Әмирхан “Ай өстендә Зөһрә кыз”
“Сак-сок” бәете
Мәсәлләр-6 сәг.
И.Крылов “Карга белән төлке”
М.Гафури “Чикерткә белән Кырмыска”, “Тавык белән үрдәк”
Г.Тукай “Яшь агач”
Ә.Исхак “Карт имән белән яшь егет”
Язучылар һәм рәссамнар иҗатында табигать- 17 сәг.
Г.Тукай “Ай һәм кояш”
Г.Тукай “Фатыйма белән сандугач”
Г.Тукай “Шүрәле”
Б.Әлменов “ Шүрәле” картинасы М.Гафури “Болын”
М.Җәлил “Яңгыр”, “Чишмә”
А.Алиш “Койрыклар”, “Кемгә кирәк, кемгә кирәкми”
Н.Дәүли “Бала болыт”
Р.Бәшәр “Сандугачлы Ак инеш”
Г.Хәсәнов “Кышкы урман”
Ф.яруллин “Иң бәхеле төн”
С.Әхмәтҗанова “Саклыйк әйдә, Җир-ананы”
Балачак әдипләре-16 сәг.
Ш.Галиев “Камырша”, “Күршеләрнең алмасы”, “Минем абый шигыр ятлый”, “Куркыныч хәбәр” Р.Миңнуллин “Әни, мин көчек күрдем”, “Спортның яңа төре”
Х.Халиков “Дәү әти”, “Вакыты тар”, “Чыпчык баласы Чыр-Чыр турында әкият”, “Нинди кош?” Х.якупов “Аналар җәе” картинасы
Ф.Яруллин “Ап-ак иткән”, “Бияләй”, “Юылмас хурлык”
Яхшылык эшләргә ашыгыйк-8 сәг.
Р.Хафизова “Күгәрчен һәм малай”
С.Әдһәмова “Дуслар Ә.Баянов“Эт янында тиеннәр”
Д.Аппакова “Шыгырдаваклы башмаклар”
М.Зощенко “Мескен Федя”
Р.Вәлиева “Җиңү көнендә”
Бәхетле балачак—5 сәг.
Н.Гыйматдинова “Сертотмас кәҗә”
В.Голявкин”Әллә каян күренеп тора”
Ю. Ермолаев “Сәгать ярдәм итте”
Серле дөнья, могҗизалы дөнья-7 сәг.
Г.Х.Андерсен “Чыдам кургашын солдат”
Д.Свифт “Гулливер сәяхәте”
Л.Лерон “Шүрәле З.Хөснияр “Шүрәле җыры”
3. Календарь – тематик план
№ \ п п | Тема | предмет | метапредмет | шәхси | Кол-во часов | дата | |
План | факт | ||||||
1-3 | Китап белән танышу. Татар халык әкияте “Җил арба” | Тема буенча сөйләшә белү | Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатын формалаштыру;уку мәсьәләсен чишүдә логик фикерләү;үз фикереңне тулы һәм төгәл итеп әйтә белү | Шәхеснең әхлакый- рухи сыйфатларын камиллә штерү | 1 | ||
Әсәр өстендә эшләгәндә иҗат элементларыннан куллана белү. Әсәрләрне сәнгатьле һәм хатасыз уку.Әсәрдәге өзекләрне сайлап ала, рәсемгә төшерә белү | эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү. | Әдәби укуның байлыгын, матурлыгын тоярга өйрәнү; туган телне өйрәнүнең әһәмиятен аңлау; туган телнең кешенең шәхси сыйфатларын үстерүдәге ролен аңлау | 1 | ||||
Әсәрләрне сәнгатьле һәм хатасыз уку. | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; | Татар теленең эстетик кыйммәтен аңлау; сөйләмнең сәнгатьлелеген тою | 1 | ||||
4 | “Җил иясе”. Миф төшенчәсе | Әсәрләрне сәхнәләштерә белү. Файдалы киңәшләр темасына сөйләм төзи белү. | Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатын формалаштыру;уку мәсьәләсен чишүдә логик фикерләү;үз фикереңне тулы һәм төгәл итеп әйтә белү | Шәхеснең әхлакый- рухи сыйфатларын камиллә штерү, туганнарга карата ихтирамлы мөнәсәбт тәрбияләү. | 1 | ||
5 | “Тургай һәм кояш” | Сөйләшү оештыру. Монологик сөйләмне үстерү | Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатын | Шәхеснең әхлакый- рухи сыйфатларын | 1 | ||
6-7 | Ф.Әмирхан “Ай өстендәге Зөһрә кыз” | Сөйләшү оештыру. Монологик сөйләмне үстерү | Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатын формалаштыру;уку мәсьәләсен чишүдә логик фикерләү;үз фикереңне тулы һәм төгәл итеп әйтә белү | Шәхеснең әхлакый- рухи сыйфатларын камиллә штерү | 1 | ||
Әсәрләрне тану, идеясен аера, фикереңне дәлилли белү | Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатын формалаштыру;уку мәсьәләсен чишүдә логик фикерләү;үз фикереңне тулы һәм төгәл итеп әйтә белү | Шәхеснең әхлакый- рухи сыйфатларын камиллә штерү, күпмилләтле илебезгә карата ярату хисләре,татар теленә,әдәбиятына һәм башка халыклар теленә,әдәбиятына, мәдәниятенә ихтирамлы мөнәсәбт тәрбияләү. | 1 | ||||
8-9 | Бәет. “Сак-Сок” бәете | Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү | Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатын формалаштыру;уку мәсьәләсен чишүдә логик фикерләү;үз фикереңне тулы һәм төгәл итеп әйтә белү | Шәхеснең әхлакый- рухи сыйфатларын камилләштерү, ата- анага карата ихтирамлы мөнәсәбт тәрбияләү. | 1 | ||
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; | Әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен үзләштерү. | 1 | |||||
10 | Бүлек бенча кабатлау. | Сөйләшү оештыру. Монологик сөйләмне үстерү | фикерләрне логик чылбырга салу; | Үзең алган белем күнекмәләрен тормышның төрле шартларда куллана белергә өйрәнү, тормышта үз урыныңны күзаллый башлау | 1 | ||
11 | Мәсәл төшенчәсе. И.Крылов. “Карга белән Төлке” | Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү, хикәя | Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатын формалаштыру;уку мәсьәләсен чишүдә логик фикерләү;үз фикереңне тулы һәм төгәл итеп әйтә белү | Үзең алган белем күнекмәләрен тормышның төрле шартларда куллана белергә өйрәнү, тормышта үз урыныңны күзаллый башлау | 1 | ||
12 | М.Гафури “Чикерткә белән кырмыска” ”Тавык белэн Үрдәк” | Үз фикереңне дәлилли алу. | Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатын формалаштыру;уку мәсьәләсен чишүдә логик фикерләү;үз фикереңне тулы һәм төгәл итеп әйтә белү | Шәхеснең әхлакый- рухи сыйфатларын камилләштерү, күпмилләтле илебезгә карата ярату хисләре,татар теленә,әдәбиятына һәм башка халыклар теленә,әдәбиятына, мәдәниятенә ихтирамлы мөнәсәбт тәрбияләү | 1 |
13 | Г.Тукай “ Яшь агач” | Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; үз фикереңне төгәл һәм ирекле җиткерә белү | Шәхеснең әхлакый- рухи сыйфатларын камиллә штерү, күпмилләтле илебезгә карата ярату хисләре,татар теленә,әдәбиятына һәм башка халыклар теленә,әдәбиятына, мәдәниятенә ихтирамлы мөнәсәбт тәрбияләү | 1 | ||
14 | Ә.Исхак “Карт имән белән яшь егет” | Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; үз фикереңне төгәл һәм ирекле җиткерә белү | Әдәби укуның байлыгын, матурлыгын тоярга өйрәнү; сөйләмне камилләштерүгә омтылу | 1 | ||
15 | Белемнәрне тикшерү. | Сөйләшү оештыру. Монологик сөйләмне үстерү | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; үз фикереңне төгәл һәм ирекле җиткерә белү | Эдәби укуның байлыгын, матурлыгын тоярга өйрәнү; туган телне өйрәнүнең әһәмиятен аңлау; туган телнең кешенең шәхси | 1 |
сыйфатларын үстерүдәге ролен аңлау | |||||||
16 | Язучылар һәм рәссамнарның иҗатында табигать. Г.Тукай “Ай һәм кояш” | Сөйләшү оештыру. Монологик сөйләмне үстерү | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу | Әдәби укуны өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камиллә штерүгә омтылу; бирелгән текстның эчтәлеген язуга кызыксындыру | 1 | ||
17 | Г.Тукай “Фатыйма һем Сандугач” | Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү, хикәя | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу | Әдәби укуны өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камиллә штерүгә омтылу | 1 | ||
18 | Г.Тукай “Шүрәле” | Үз фикереңне дәлилли алу. | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекчәне куллану, үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; тексттагы мәгълүматны төркемли белү | Әдәби укуның байлыгын, матурлыгын аңлау; телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; план буенча хикәя төзеп язу эзлеклелеген билгели белү | 1 | ||
19 | Г.Тукай “Шүрәле” | Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү, хикәя | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекчәне куллану, үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; тексттагы мәгълүматны төркемли белү | Әдәби укуның байлыгын, матурлыгын аңлау; телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; план буенча хикәя төзеп язу эзлеклелеген билгели белү | 2 |
Г.Тукай “Шүрәле” | |||||||
20 | Үз фикереңне дәлилли алу | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу | Әдәби укуны өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камиллә штерүгә омтылу | ||||
21 | Б.М.Әлменов “Шүрәле” рәсеме. Бәйләнешле сөйләм үстерү | Иллюстрация буенча эшләүне камилләштерү . Хикәяләү ысуллары белән танышу. | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекчәне куллану, үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; тексттагы мәгълүматны төркемли белү | Әдәби укуның байлыгын, матурлыгын аңлау; телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; план буенча хикәя төзеп язу эзлеклелеген билгели белү | 1 | ||
22 | М.Гафури “Болын”, “Яңгыр» | "Туган ягым" темасы буенча сөйләшү. Җөмләләрне дөрес төзи белү. | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекчәне куллану, үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; тексттагы мәгълүматны төркемли белү | Әдәби укуның байлыгын, матурлыгын аңлау; телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; план буенча хикәя төзеп язу эзлеклелеген билгели белү | 1 | ||
23 | Ф.А.Васильев «Яңгыр алдыннан» рәсеме. | Сөйләшү оештыру. Монологик сөйләмне үстерү | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу | 1 | |||
24 | М.Җәлил “Чишмә” | Төрле чыганыклар белән эшли белү | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу | Әдәби укуны өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камиллә штерүгә омтылу | 1 | ||
25 28 | А.Алиш | Төрле сүзлекләр белән эшли белү Сөйләшү оештыру. Монологик | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекчәне куллану, үзеңнең сөйләмеңне | Әдәби укуның байлыгын, матурлыгын аңлау; телне өйрәнүгә | 2 |
“Койрыклар” әкияте. | сөйләмне үстерү Әкиятне рольләргә бүлеп сәнгатьле укуга ирешү. Җөмләләрне дөрес төзи белү. Сөйләшү оештыру. Монологик сөйләмне үстерү Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү, хикәя Әкиятнең эчтәлеген аңлап укуга ирешү Иллюстрациядән төп фикерне тотып ала белү, хикәя төзүгә ирешү | камилләштерүгә омтылу; тексттагы мәгълүматны төркемли белү | кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; план буенча хикәя төзеп язу эзлеклелеген билгели белү | ||||
29 | А.Алиш “Кемгә кирәк, кемгә кирәкми” әкияте | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекне куллану; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу | Әдәби укуны өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камиллә штерүгә омтылу | 1 | 13.12 | ||
30 | Ф.А.Васильев “ Юеш болын” | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; | Әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен | 1 | 16.12 |
фикерләрне логик чылбырга салу; | үзләштерү. | ||||||
31 32 | Н.Дәүли “Бала болыт” | Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; | Әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен үзләштерү. | 1 | 20.12 | |
1 | 23.12 | ||||||
33 | Р.Бәшәр “Сандугачлы ак ?? инеш | Әдәпле булу-нинди булу? соравына җавап эзләү, Әсәрдән эпитет һәм чагыштырулар табарга өйрәтү. | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; | Әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен үзләштерү. | 1 | ||
34 | Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү, хикәяләүнең логикасын, текстагы мәгънәви һәм интонацион бәйләнешләрне аңлау. | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; | Әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен үзләштерү. | 1 | |||
35 | Г.Хәсәнов “Кышкы урман” | Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү, хикәяләүнең логикасын, текстагы мәгънәви һәм интонацион бәйләнешләрне аңлау. | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; | Әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен үзләштерү. | 1 | ||
36 | Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү, хикәяләүнең логикасын, текстагы мәгънәви һәм интонацион бәйләнешләрне аңлау. | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекчәне куллану, үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; тексттагы мәгълүматны төркемли белү | Әдәби укуның байлыгын, матурлыгын аңлау; телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; план буенча хикәя төзеп язу эзлеклелеген билгели белү | 1 |
37 | БСҮ . И.Э.Грабарь “Февраль зәңгәрлеге” | Үз фикереңне дәлилли алу. Картина буенча хикәяләү процессын камилләштерү | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекчәне куллану, үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; тексттагы мәгълүматны төркемли белү | Әдәби укуның байлыгын, матурлыгын аңлау; телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; план буенча хикәя төзеп язу эзлеклелеген билгели белү | 1 | ||
38 | Ф.Яруллин “Иң бәхетле төн” | Укылган текстның эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирә белү. | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; | Әдәби укуның байлыгын, матурлыгын аңлау; телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; план буенча хикәя төзеп язу эзлеклелеген билгели белү | 1 | ||
39 | БСҮ “Карлы кыш аяк басты.” | Укылган текстның эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирә белү. | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; | Әдәби укуны өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камиллә штерүгә омтылу; бирелгән текстның эчтәлеген язуга кызыксындыру | 1 | ||
40 | С. Әхмәтҗанова “Саклыйк, әйдә, Җир- ананы” | Шигырьне сәнгатьле итеп уку. | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; | Әдәби укуны өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камиллә штерүгә омтылу | 1 | ||
41 | Үзеңне тикшер | Биремнәрне үтәү | 1 | ||||
42 | Шәүкәт Г алиев | Сәнгатьле уку күнекмәләрен | Тексттан фактик мәгълүматны | Әдәби укуның бай- | 1 |
“Камырша” “Күршеләрнең алмасы” | булдыру | аерып алу; орфографик сүзлекчәне куллану, үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; тексттагы мәгълүматны төркемли белү | лыгын, матурлыгын аңлау; телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; план буенча хикәя төзеп язу эзлеклелеген билгели белү | |||||||
43 | Шәүкәт Г алиев “Минем абый шигырь ятлый” “Куркыныч хәбәр” | Сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру | Тексттан фактик мәгълүматны аерып алу; орфографик сүзлекчәне куллану, үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; тексттагы мәгълүматны төркемли белү | Әдәби укуның байлыгын, матурлыгын аңлау; телне өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камилләштерүгә омтылу; план буенча хикәя төзеп язу эзлеклелеген билгели белү | ||||||
44 | Роберт Миңнуллин “Әни, мин көчек күрдем” “Спортның яңа төре” | Сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру | Әдәби укуны өйрәнүгә кызыксыну уяту; үзеңнең сөйләмеңне камиллә штерүгә омтылу | 1 | ||||||
45 | Китап киштәсе. Үзеңне тикшер | Сорауларга җавап бирергә | 1 | |||||||
46 | Х.Халиков “Дәү әти” “Вакыты тар”, | Сәнгатьле уку күнекмәләрен булдыру | Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатын формалаштыру;уку мәсьәләсен чишүдә логик фикерләү;үз фикереңне тулы һәм төгәл итеп | Шәхеснең әхлакый- рухи сыйфатларын камилләштерү, гаилә әгъзаларына карата ихтирамлы мөнәсәбт | 1 | |||||
47 | “Чыпчык баласы Чырчыр турында әкият” | әйтә белү | тәрбияләү. | 1 | |||
48 | Ф.Х.Якупов “Аналар җәе” рәсеме | Картина буенча , аңа караган әсәрләрнең эчтәлеге буенча фикер алышуда катнашу. | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; | Үзең алган белем күнекмәләрен тормышның төрле шартларда куллана белергә өйрәнү, тормышта үз урыныңны күзаллый башлау | 1 | ||
49 | Х.Халиков “Нинди кош”сәхнә уены. | Сөйләм телен үстерү | фикерләрне логик чылбырга салу; | Үзең алган белем күнекмәләрен тормышның төрле шартларда куллана белергә өйрәнү, тормышта үз урыныңны күзаллый башлау | 1 | ||
50 | Ф.Яруллин “Ап-ак иткән”, “Бияләй” “Юылмас хурлык” | Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү, хикәяләүнең логикасын, | текстагы мәгънәви һәм интонацион бәйләнешләрне аңлау. | Табигать белән тыгыз элемтә булдыру | 1 | ||
51 | Китап киштәсе. Үзеңне тикшер. | Сөйләм телен үстерү | төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу | Үзең алган белем күнекмәләрен тормышның төрле шартларда куллана белергә өйрәнү | 1 | ||
52 | Роза Хафизова “Күгәрчен белән малай” | Әсәрнең төп уен һәм жанр төрен билгеләү | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу | Табигатькә карата сакчыл булуга ирешү | 1 |
53 | Сәрвәр Әдһәмова “Дуслар” | Әсәрдәге геройларны чагыштыру | Әкият юллары белән фикерне дәллиләү | Үзең алган белем күнекмәләрен тормышның төрле шартларда куллана белергә өйрәнү, тормышта үз урыныңны күзаллый башлау | 1 | ||
54 | Әхсән Баян “Эт янында тиеннәр” | Хикәянең эчтәлеге буенча биремнәр үтәү | Хикәянең төп уен билгеләү | Сәнгать әсәрләрендәге уртак һәм аермалы якларны табу | 1 | ||
55 56 | Дәртҗия Аппакова “Шыгырдавыклы башмаклар” | Бүлекләргә исем кую, план төзү | текстагы мәгънәви һәм интонацион бәйләнешләрне аңлау. | иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру.
тормыш тәҗрибәсен куллану | 2 | ||
57 | Михаил Зощенко “Мескен Федя” | Хикәяне укып кисәкләргә бүлү | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу | Хикәя геройларының эш-гамәлләренә бәя бирү | 1 | ||
58 | Резеда Вәлиева “Җиңү көнендә” | Әсәрнең төп уен һәм жанр төрен билгеләү | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу | Сәнгать әсәрләрендәге уртак һәм аермалы якларны табу | 1 |
59 | Сынлы сәнгать музеенда Искәндәр Рәфыйков “Сугыш еллары” | 1 | |||||
60 | Нәбирә Гыйматдинова “Сертотмас кәҗә” | Хикәядән юмор элементларын табу | Кыскартып эчтәлек сөйләу | Иҗади сәләтне үстерү | 1 | ||
61 | Виктор Голявкин “Әллә каян күренеп тора” | Укылган текстның эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирә белү. | эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү. | Әдәби укуның байлыгын, матурлыгын тоярга өйрәнү; туган телне өйрәнүнең әһәмиятен аңлау; туган телнең кешенең шәхси сыйфатларын үстерүдәге ролен аңлау | 1 | ||
62 | Юрий Ермолаев “сәгать ярдәм итте” | Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү, хикәяләүнең логикасын, текстагы мәгънәви һәм интонацион бәйләнешләрне аңлау. | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; | Татар теленең эстетик кыйммәтен аңлау; сөйләмнең сәнгатьлелеген тою | 1 | ||
63 | Үзеңне тикшер | Укылган әсшрләрнең эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирә белү. | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; | Үзең алган белем күнекмәләрен тормышның төрле шартларда куллана белергә өйрәнү, тормышта үз урыныңны күзаллый башлау | 1 |
64 | Кошлар турында проект эше. | Сәнгатьле сөйләм күнекмәләрен булдыру. | Мөстәкыйль рәвештә проектның проблемасын һәм максатын формалаштыру;уку мәсьәләсен чишүдә логик фикерләү;үз фикереңне тулы һәм төгәл итеп әйтә белү | Шәхеснең әхлакый- рухи сыйфатларын камиллә штерү, күпмилләтле илебезгә карата ярату хисләре,татар теленә,әдәбиятына һәм башка халыклар теленә,әдәбиятына, мәдәниятенә ихтирамлы мөнәсәбт тәрбияләү. | 1 | ||
65 66 | Г анс Христиан Андерсен “Чыдам кургашын солдат” | Әсәрнең героена характеристика бирә белү. | Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатын формалаштыру;уку мәсьәләсен чишүдә логик фикерләү;үз фикереңне тулы һәм төгәл итеп әйтә белү | Шәхеснең әхлакый- рухи сыйфатларын камиллә штерү, күпмилләтле илебезгә карата ярату хисләре,татар теленә,әдәбиятына һәм башка халыклар теленә,әдәбиятына, мәдәниятенә ихтирамлы мөнәсәбт тәрбияләү. | 2 | ||
67 | Ләбиб Лерон “Шүрәле малае” | Әсәрне тыңлаганда һәм укыганда төп фикерне тотып ала белү, хикәяләүнең логикасын, текстагы мәгънәви һәм интонацион бәйләнешләрне аңлау. | аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; | Татар теленең эстетик кыйммәтен аңлау; сөйләмнең сәнгатьлелеген тою | 1 | ||
68 | Зиннур Хөснияр «Шурэле “Ш җыры" | Сэнгатьле уку кунекмэлэрен булдыру | Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатын формалаштыру;уку мәсьәләсен чишүдә логик фикерләү;үз фикереңне тулы һәм төгәл итеп әйтә белү | Шәхеснең әхлакый- рухи сыйфатларын камиллә штерү, күпмилләтле илебезгә карата ярату хисләре,татар теленә,әдәбиятына һәм башка халыклар теленә,әдәбиятына, мәдәниятенә ихтирамлы мөнәсәбт тәрбияләү. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
Планирование составлено по программе "Начальная школа 21 века"...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс. 2011-2012 учебный год.Учитель: ……………………………………………………………………… Пояснительная записка. Данное пл...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 2 класс УМК "Школа России"
развернутое...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс. Школа России.34 нед.* 3 =102 ч ...
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК "Планета знаний"
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса УМК "Планета знаний" на год ( 102 часа, 3 часа в неделю)...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс
"Начальная школа XXI века"Программа "Литературное чтение"3 класс, 2011-2012 уч.годАвторы: Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И....
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 3 класс по системе Л.В. Занкова. Включены уроки внеклассного чтения и региональный компонент.
Календарно тематическое планирование соответствует требованиямс ФГОС. В планирование включены уроки внеклассного чтения и региональный компонент....