Весна, весна! Как воздух чист!.. Е. А. Баратынский.
методическая разработка по чтению (1 класс) на тему

Тема: Весна, весна! Как воздух чист!.. Е. А. Баратынский.

Цель: Познакомить учащихся с произведением русской классической поэзии – стихотворением Е.Баратынского “Весна! Весна! Как воздух чист!..”

Задачи:

• дать представление о картинах наступления весны, связывая чтение с непосредственными наблюдениями;
• учить детей наблюдать за развитием чувств переживания лирического героя, за словом , его красотой, многозначностью;
• формировать умение работать над выразительным чтением стихотворений;
• развивать чувственно – эмоциональную сферу детей, умение видеть красоту, понять ее, развивать художественно – образную речь, внимание, память, логическое и образное мышление, творческие способности.
• воспитание интереса и любви к поэзии;
• воспитание внимания, любви и бережного отношения к природе.

                                                    Ход урока

1. Организационный момент.

Сегодня на уроке мы с вами  снова отправимся в чудесный мир поэзии, где вы обязательно откроете для себя новую, интересную страничку. 

На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

    - Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к  наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать.

   -Готовы?

- Прочитайте  хором  девиз нашего урока. Читают хором девиз урока: «Девиз нашего урока -  уверенность, успех,  удовольствие»

- А теперь улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением приступим к работе.

2Актуализация знаний. Формулирование темы урока.

СЛАЙД (На фоне чтения учителя чередуются слайды с репродукциями картин: И. Левитан «Половодье», А. Саврасов «Грачи прилетели».

Бушует полая вода,

Шумит и глухо и протяжно.

Грачей пролѐтные стада

Кричат и весело и важно.

-О чём это стих?  О весне СЛАЙД

- О весне сложено очень много стихов. О ней пишут и коми поэты. Кто может прочитать стихи коми поэтов о весне?( От каждой группы одно стих)

(Выразительное чтение учащимися стихов о природе).

                                                                                                                                              - -Давайте   мы вместе составим  «букет» однокоренных слов к слову «весна». (КАРТОЧКИ)

веснушка по- весеннему

веснянка предвесенний

весенний  весна           Что такое веснянка?

СЛАЙД ВЕСНА

                       - Давайте произнесём слово весна отчётливо и выразительно. Что слышится  вам в этом слове?(Капель, журчание ручья, пение птиц, что-то обновляющее, очищающее).

- Как вы думаете, почему  именно  с разговора о весне  мы начали наш урок литературного чтения ?

- Молодцы, ребята! Сегодня в центре нашего внимания стихотворение «Весна, весна! как воздух чист!». СЛАЙД

Работа в паре.

- А написал это красивое стихотворение замечательный поэт, с творчеством которого  мы сегодня познакомимся. Фамилию этого автора попробуйте расшифровать.

- Возьмите полоски бумаги и зачеркните только одинаковые слоги.
МАБМААМАРМААМАТМАЫМАНМАСМАКМАИМАЙ

- Какую фамилию прочитали?
- Баратынский   СЛАЙД

Среди поэтов, которые восхищались этим временем года, был Евгений Абрамович Баратынский, известный поэт 19 века.

- Итак, назовите тему урока. СЛАЙД

- Отталкиваясь от темы, сформулируйте задачи  урока. Что нам предстоит сделать на уроке?

Познакомиться… (с новым произведением, с поэтом )

Проанализировать… (прочитанный текст)

Применить… (свои знания в различных ситуациях)

            Научиться…            выразительно читать , находить худож средства

            Понять ….               настроение, чувства поэта)

IV. Работа по теме урока.

Посмотрите, пожалуйста, перед вами два портрета . Справа портрет  Е. А. Баратынского.

- Что вы можете сказать о нём, глядя на портрет?

- Посмотрите на его причёску, одежду, можно  сказать, что это наш современник? Почему?

- Я не случайно поместила два портрета. Как вы думаете, почему два портрета оказались вместе?

-Кто знает этого человека? Зовут его Кристиан Синдинг

- Мы с вами сделали предположения, почему на уроке эти два человека вместе, посмотрим в конце урока, правы ли вы.

-  Какой план работы над стих  вы можете предложить?

                                     План действий:  слайд

- Знакомство с произведением.

- Словарно – лексическая  работа

- Анализ содержания и поэтического языка стихотворения

- Выразительное чтение.

- Развитие творческого воображения через слово, музыку, живопись.

III. Реализация построенного проекта.

1.Знакомство с поэтом.

-Прежде чем мы приступим к основной работе, познакомимся с поэтом и его творчеством  (слайд )

Это поэт девятнадцатого века. Баратынский родился  2 марта в (1800–1844).  В лирике  поэта  тема природы занимает особое место. И это не случайно. Детство Баратынского прошло в родовом имении Мара Тамбовской губернии.

Дивная природа окружала его  с самого рождения. Село раскинулось в живописной местности. “Начальной любовью” называл Баратынский тамбовские степи, где протекали его первые годы.

-Возьмите листочки , прочитайте биографию поэта и дополните мой рассказ.

2. Первичное восприятие текста.

- Давайте познакомимся со стих. Е. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..»

- Послушаем его в исполнении актёра.

              - О чем это стихотворение? (Это стихотворение о весне , о том , как преображается все вокруг)

                   - Какой момент весны изображён в стихотворении? приход  весны ,пробуждающаяся природа

- Какое настроение поэта вы почувствовали?  Что он чувствует? Выберите.

Слайд со словами: изумление, торжество, радость, восхищение, печаль, спокойствие, ликование, грусть, восторг, грусть, полёт души, обновление, восхищение…( Восторг, восхищение, полёт души, радость, обновление..)

- Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
- Те же самые! 

- Я согласна с вами. Главные чувства стихотворения — радость, ликование, восторг
- С помощью чего поэту удалось не только передать своё настроение, 
но и вызвать такой же отклик в нас? На этот вопрос мы и постараемся ответить в конце урока, обобщив всё, о чём будем говорить.

- Скажите пожалуйста, после первого чтения вы бы могли полностью разобраться в этом стих, в его содержании ?

- Что нужно сделать?

- Откройте учебники. Стр    .

 Цель: проникнуть в глубь баратынской лирики, почувствовать  его настроение.  Вчитайтесь в каждое слово, постарайтесь оценить точность подобранных автором слов и понять его восприятие красоты в весенней природе.

                               Жужжащее чтение.

- Кто хочет прочитать стих ?

3. Словарно-лексическая работа. Слайд со значениями слов:

- Давайте выясним значение  непонятных слов.

 Лазурь – светло – синий цвет, синева (устар.).

 Ветхий – разрушающийся от старости, дряхлый.

 Взвился – взлетел, поднялся, завертелся, закружился.

 Незримый – недоступный зрению, скрытый, тайный.

 Заздравный – исполняемый, провозглашаемый за чьѐ – нибудь здоровье.

 Обнажены – лишены покрова, нагие.

Древа –деревья, торжествующий- победоносный, радостный.

4. На вашем рабочем месте план-задание и текст стихотворения.

  - Предлагаю вам поработать в группах. На вашем рабочем месте план-задание

- Напомните мне , на какой вопрос мы постараемся найти ответ?

(С помощью чего поэту удалось не только передать своё настроение, но и вызвать такой же отклик в нас?

- Поработаем по таблице № 1.«Пунктуация». Задание 1.

 Обратите внимание на пунктуацию, заполните таблицу. ( 2 минуты).

- На сколько строф разбито стихотворение? (Строфы – части стихотворения) 5

- Делаем вывод, каких знаков много? Обилие восклицательных интонаций. Для чего? Что этим хочет передать автор? Выражение …восторга, радости, восхищения. Чувства переполняют настолько, что не хватает воздуха: делает вдох!

- Где появляется многоточие ?   - Прочитайте 6 строфу

- Почему?  (Герой многое ещё мог бы сказать, но все слова не могут передать то, что происходит в душе)

- Что помогает передать автору   система  знаков препинания ?

 Вывод (слайд 9а): Система знаков препинания помогает автору передать настроение, а нам почувствовать это настроение и понять автора.

Таблица 2 «Звуки». Понаблюдаем.( 2 мин.)   Проверка

Задание 2. Давайте обратим внимание на то, как поэт играет звуками.

- Что мы слышим, читая стихотворение?

- Журчание ручья, рёв реки, шуршание ветхих листьев, песню жаворонка.

- С помощью чего автору удаётся донести до нас эти звуки? 

Такой прием в литературе называется аллитерацией –это повторение одинаковых согласных звуков.

Прочитаем хором.

СЛАЙД Аллитерация – повтор одинаковых согласных звуков.

- Да, при повторе одинаковых или близких звуков создаётся звуковой эффект.

-В каких словах мы слышим ласковое [л]-?

Что хочет показать автор за счет использования слов со звуком [л?].

                (небосклон, слепит, на крыльях)

Создают плавную, лёгкую картину весеннего дня

                   - Ласковые звуки плавных «Л» (небосклон, слепит, на крыльях) сменяются гремящими , рокочущими «р»

- Прочитайте  слова со звуками [р] и [р?]

- Что хочет показать автор за счет использования слов со звуками [р] и [р?].(показать мощь вскрывающейся реки:  слышен треск ломающихся льдин, шум водных потоков )

 Рисуют шумную картину ледохода, половодья.

- Давайте прочитаем  третью строфу и послушаем реку

              - Гремящие , рокочущие «р»  сменяются  шипящими, звуками [х], [ж], [ш].

             - Что они помогают услышать? (  как листья шуршат  под ногами)

-Прочитаем  четвертую строфу и послушаем , как шумит, шуршит ветхий лист под ногами.

Вывод (слайд ): повторяя определённые звуки, автор может передать то, что слышит, и помочь нам услышать это же.

5.Физкультминутка.

6.  Продолжение работы по таблице.

Задание 3.

А сейчас обратимся к выразительным средствам стихотворения С помощью каких  художественных приёмов  поэт показывает образ весны?

Давайте вспомним их определения.

Работа с терминами в группах на карточках

 Прочитайте и соедините стрелочками приёмы и их определения.

- А сейчас проверим: все ли мы сделали верно? (Проверка  выполнения задания  по эталону на  слайде.)

- Ваша задача найти олицетворения и эпитеты и записать их.

Таблица 3. «Выразительные средства». (2 минуты)

- Давайте проверим, что вы нашли

-для чего автор применяет олицетворение, эпитет

Вывод (слайд 9в): используя выразительные средства, автор показывает своё отношение к природе. Он одушевляет её. Его душа – это часть души природы. Он живёт в природе и с природой. Испытывает те же чувства, что и природа. От этого он невыразимо счастлив. Придаёт ей красоты.

7. Подведём итог.  СЛАЙД

-Вернёмся к вопросу, поставленному в начале урока: с помощью чего поэту удалось не только передать своё настроение, но и вызвать такой же отклик в нас?

-Как вы думаете, удалось нам на них ответить?

- Да!

(Читаем все выводы)

8.  Выразительное чтение стих. От каждой группы выразительно читает 1 ученик.

-Кто попробует прочитать стих?  Попробуйте прочитать его, стараясь передать голосом и ясность небосклона, и легкость ветерка, и гремучую звонкость ручьев, и рев реки, и пение жаворонка.

               9. Слово учителя: Итак, благодаря поэту, мы почувствовали дыхание весны,

- А кто ещё кроме поэтов , может создать образ весны? Чем?

(Художник, музыкант)

                - Что такое пейзаж? 
Пейзаж – (от франц. – страна, местность) – картина природы в художественном произведении. Это описание природы, которое не только даёт возможность увидеть, где происходят события, но и помогает понять их.

                 -Будет ли являться пейзажем стихотворение Е.А.Баратынского «Весна! Весна! Как воздух чист!»?  Почему? 

- Какие строчки стихотворения вы бы подписали под картинами русских художников? (Учащиеся смотрят на слайд и выбирают отрывок из стихотворения, который  соответствует содержанию).

Слайды с репродукциями картин.

И. Грабарь Мартовский снег.

А. Грицай Ледоход.

К. Юон Мартовское солнце

К. Коровин Весна (насыщенность цвета)

 Фото жаворонка.

–Послушайте, какой гимн поёт он весне.

10.  - Я хочу предложить вам послушать музыку  « Шелест весны» норвежского композитора Кристиана  Синдинга.  Его музыка с огромным успехом исполнялась в концертных залах Норвегии, Швеции, Германии, России     и посмотреть  красивый видеоряд картин, подобранных  к этой теме.                    2мин 30 сек

- Красивая музыка?

- Вернёмся к началу урока. Почему же  два портрета  оказались рядом?                            ( писали на одну тему)

11.Творческая работа в группах.

Объявляю творческую 5-минутку.

Представим, что все мы поэты. Предлагаю  написать стихотворение - синквейн о весне.  Перед вами трудная задача: надо найти самые яркие, красивые, а может и неожиданные слова.

 1.Весна. 
2. Тёплая, яркая. 
3. Тает, бегут, журчат. 
4. Наступила долгожданная весна. 
5. Эпитет.

12. Д/з было попробовать  сочинить четверостишия о весне. Может быть, вы прочтёте стихи собственного сочинения, если таковые имеются?    

13. Итог.Заключительное слово учителя.

-Вот и подошёл  к концу наш урок. Я хочу отметить , что каждый из вас сегодня был настоящим творцом, вы трудились душой и сердцем, учились видеть прекрасное в природе.

- Я  предлагаю  оценить свою работу на уроке.

  - Я прошу вас проанализировать и оценить  свою работу на уроке по 10-балльной системе  

    1      2      3      4      5      6      7      8      9      10

- Напишите на листочке  цифру и покажите мне.

Рефлексия.

= Я прошу вас  рассказать, интересно ли вам было на уроке, комфортно ли вы чувствовали себя, понравилось ли работать в группах, довольны ли вы своей работой. Для ответа можете использовать клише или дать другой ответ.

- Продолжите фразу:

«На уроке я узнал…»

«Мне на уроке удалось…»

«Мне бы хотелось похвалить…»

      «Самым интересным на уроке было…»

• Мне понравилось …
• Я понял, что …
• Я научился …
• Я сегодня работал …

- Каким может быть д/з ?