Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс ПНШ
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

ИКТ

предметные

метапредметные

личностные

1

Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения

Урок «от- крытия» нового знания

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: формировать умение пользоваться инструкциями

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

http://pedsovet.su 

2

Юрий Коваль "Берё-

зовый пиро жок"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

П: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

3

Владимир Маяковский "Тучкины штучки"

Урок «от- крытия» нового знания

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: получать, искать и фиксировать информацию

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

4

С.Козлов "Мимо белого яблока луны…"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К.: находить в учебнике подтверждение своей позиции

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

http://pedsovet.su -

5

С. Есенин "Нивы сжаты, рощи

голы…"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.:свободно ориентироваться в содержании учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: работать с соседом по парте, распределять между собой работу и роли.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

6

Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: самостоятельно учитывать  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргумен

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

http://www.4stupeni.ru

7

Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами

"сравнение", "олицетворение", "контраст")

Урок «от- крытия» нового знания

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

П.: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

8

Н. Матвеева

"Гуси на снегу"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.: находить в учебнике подтверждение своей позиции

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

http://pedsovet.su -

9

Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

П.: получать, искать и фиксировать информацию

Р.: оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

10

С. Козлов

"Сентябрь"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: находить в учебнике подтверждение своей позиции

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

http://www.4stupeni.ru

11

С. Козлов "Как оттенить тишину"

Урок «от- крытия» но-вого знания

Читать вслух прозаический текст на основе передачи его художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: получать, искать и фиксировать информацию

Р.: оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

http://www.uroki.net -

12

Иван Бунин

"Листопад"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

13

Записная книжка Кости Погодина.

Урок общеметодологической направленности

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

П.: формировать умение пользоваться инструкциями

Р.: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

http://pedsovet.su -

14

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка  к использованию приёма олицетворения в своём сочинении

Урок общеметодологической направленности

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

П.: получать, искать и фиксировать информацию

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

15

Записная книжка Кости Погодина. Подготовка  к использованию приёма олицетворения в своём сочинении

Урок общеметодологической направленности

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

П.: формировать умение пользоваться инструкциями

Р.:  преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

16

Александр

Пушкин "Зимнее утро"(приём контраста и смысл его использования в литературе)

Урок «от- крытия» но-вого знания

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.:  преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.: находить в справочниках подтверждение своей позиции.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

http://pedsovet.su -

17

Валентин Берестов "Большой мороз"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://www.4stupeni.ru

18

Валентин Берестов "Плащ"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.: уметь работать самостоятельно, не прибегая к какой-либо помощи

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

19

С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"

Урок «от- крытия» но-вого знания

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.:  оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: находить в справочниках подтверждение своей позиции.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

http://pedsovet.su -

20

С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

21

Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: учитывать и координировать в сотрудничестве разные позиции, отличные от собственной.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

22

Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: самоконтроль результата самостоятельной работы

К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

http://pedsovet.su -

23

Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

24

Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"

Урок «от- крытия» но-вого знания

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.:  работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

http://www.uroki.net -

25

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"

Урок общеметодологической направленности

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.:  оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: находить в справочниках подтверждение своей позиции.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

26

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"

Урок общеметодологической направленности

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

П.: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

http://pedsovet.su -

27

Проектирование сборника сказок

Урок общеметодологической направленности

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

http://www.4stupeni.ru

28

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"

Урок «от- крытия» но-вого знания

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,

установки, умонастроения)

Р.: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.: находить в учебнике подтверждение своей позиции

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

29

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

П.: формировать умение пользоваться инструкциями

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

30

Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка", "Как барсук и куница судились", "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

П.: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Р.: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://pedsovet.su -

31

Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка", "Как барсук и куница судились", "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.:  оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

http://www.4stupeni.ru

32

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К.: учитывать и координировать в сотрудничестве разные позиции, отличные от собственной.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

33

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Проблема различения Самых древ- них сказочных историй и Просто древних сказочных историй

Урок общеметодологической направленности

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.:  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.:  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

http://pedsovet.su -

34

Индийская сказка "Хитрый шакал"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

П.: получать, искать и фиксировать информацию

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.:  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

http://www.4stupeni.ru

35

Распознание черт бродячего сказочного сюжета

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К.: находить в учебнике подтверждение своей позиции

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила

поведения

36

Бурятская сказка "Снег и заяц"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции

 Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К.: работать с соседом по парте, распределять между собой работу и роли.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

http://pedsovet.su -

37

Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

П.: работать с текстом, выделять в нём тему и основную мысль

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

38

Новелла Матвеева "Картофельные олени"

Урок «от- крытия» но-вого знания

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышан-ного)

П.: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Р.: самостоятельно учитывать  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

http://www.4stupeni.ru

39

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Урок «от- крытия» но-вого знания

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.: находить в учебнике подтверждение своей позиции

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

40

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.:  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.:  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

http://pedsovet.su -

41

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: получать, искать и фиксировать информацию

Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

42

Татьяна Пономарёва "Автобус"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: работать с текстом, выделять в нём тему и основную мысль

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: находить в учебнике подтверждение своей позиции

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

http://www.4stupeni.ru

43

Татьяна

Пономарёва

"В шкафу"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

44

Эмма Мошковская "Вода в

колодце"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: формировать умение пользоваться инструкциями

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

45

Эмма Мошковская "Вода в колодце". Поход в «Музейный дом»

Урок разви-вающего контроля

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.:  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.:  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://pedsovet.su -

46

Борис Житков "Как я  ловил  чело- вечков"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах информацию

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

47

Борис Житков "Как я ловил  чело- вечков"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

П.: получать, искать и фиксировать информацию

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

48

Борис Житков "Как я ловил  чело- вечков"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,

установки)

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

http://pedsovet.su -

49

Борис Житков "Как я ловил  чело- вечков"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,

установки)

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

50

Тим Собакин "Игра в птиц"

Урок «от- крытия» нового знания

П.: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

51

Константин Бальмонт

"Гномы"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения

Р.: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К.: находить в учебнике подтверждение своей позиции

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

http://pedsovet.su -

52

Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К.: работать с соседом по парте, распределять между собой работу и роли.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

53

Татьяна Пономарёва "Лето в чайнике"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

54

Мария Вайсман "Лучший друг медуз"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К.: находить в учебнике подтверждение своей позиции

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

http://pedsovet.su -

55

Мария Вайсман "Лучший друг медуз"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

56

Александр

Куприн "Слон"

Урок «от- крытия» нового знания

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

П.: находить в специально выделенных разделах нужную информацию

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://www.4stupeni.ru

57

Александр

Куприн "Слон"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

58

Александр

Куприн "Слон"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание)

Р.: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://pedsovet.su 

59

Александр

Куприн "Слон"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

К.: выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

60

Константин Паустовский "Заячьи ла- пы"

Урок «от- крытия» нового знания

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.:  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

61

Константин Паустовский "Заячьи лапы"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

http://pedsovet.su -

62

Константин Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

63

Сергей Козлов "Если меня совсем нет"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

http://www.uroki.net -

64

Сергей Козлов "Если меня совсем нет"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

http://pedsovet.su -

65

Работа над

составлением литературного сборника

Урок общеметодологической направленности

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

66

Работа над

составлением литературного сборника

Урок общеметодологической направленности

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: ориентироваться в учебной книге:

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

67

Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб

Урок общеметодологической направленности

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.: находить в учебнике подтверждение своей позиции

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

http://pedsovet.su -

68

Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка"

Урок «от- крытия» нового знания

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: получать, искать и фиксировать информацию

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

69

Эзоп «Соловей и яст- реб»

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: формировать умение пользоваться инструкциями

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: находить в справочниках подтверждение своей позиции.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://www.4stupeni.ru

70

Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: находить в справочниках подтверждение своей позиции.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

71

Лента времени.

Пословицы

Урок «от- крытия» нового знания

Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку

П.: получать, искать и фиксировать информацию

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://pedsovet.su -

72

Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории

Урок «от- крытия» нового знания

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.: уметь работать самостоятельно, не прибегая к какой-либо помощи

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

73

Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. Специфика басни

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

К.: уметь работать самостоятельно, не прибегая к какой-либо помощи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

74

Иван Крылов "Квартет"

Урок «от- крытия» нового знания

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: учитывать и координировать в сотрудничестве разные позиции, отличные от собственной.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

http://pedsovet.su -

75

Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: самоконтроль результата самостоятельной работы

К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

76

Самостоятельная работа по заданиям

учебника

Урок разви-вающего контроля

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан-ного)

Р.: самоконтроль результата самостоятельной работы

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

77

Самостоятельная работа по заданиям учебника. Сравнение басен и бытовых сказок

Урок разви-вающего контроля

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: самоконтроль и корректировка хода работы

К.: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

http://www.4stupeni.ru

78

Леонид Каминский "Сочинение"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.: самоконтроль и корректировка хода работы

К.: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблем

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

http://pedsovet.su -

79

Ирина

Пивоварова

"Сочинение"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.:  оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: находить в справочниках подтверждение своей позиции.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

80

Ирина

Пивоварова

"Сочинение"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.:  оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: находить в справочниках подтверждение своей позиции.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

http://www.uroki.net -

81

Марина

Бородицкая

"На конт- рольной"

Урок «от- крытия» нового знания

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата

К.: уметь работать самостоятельно, не прибегая к какой-либо помощи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

82

Лев Яковлев "Для Лены"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата

К.: уметь работать самостоятельно, не прибегая к какой-либо помощи

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

http://pedsovet.su -

83

Михаил Яснов "Подходящий угол"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.:  оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: находить в справочниках подтверждение своей позиции.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

84

Надежда Тэффи "Преступник"

Урок «от- крытия» нового знания

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.:  оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: находить в справочниках подтверждение своей позиции.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

http://www.uroki.net -

85

Надежда Тэффи "Преступник"

Урок разви-вающего контроля

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

П.: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебны

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://pedsovet.su -

86

Надежда Тэффи "Преступник"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

87

Надежда Тэффи "Преступник"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

88

Короткие истории из книги Корнея Чуковс- кого "От двух до пя- ти"

Урок «от- крытия» нового знания

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

http://pedsovet.su -

89

Стихи Григория Остера "Вредные советы"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

90

Татьяна

Пономарёва

"Помощь"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.:  умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

http://www.4stupeni.ru

91

Виктор

Драгунский

"Ровно 25 кило"

Урок «от- крытия» нового знания

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

http://pedsovet.su -

92

Виктор

Драгунский

"Ровно 25 кило"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с несколькими источниками информации

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

93

Виктор

Драгунский

"Ровно 25 кило"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с несколькими источниками информации

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

94

Виктор

Драгунский

"Ровно 25 кило"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

http://www.4stupeni.ru

95

Как рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"

Урок «от- крытия» нового знания

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

http://pedsovet.su -

96

Юнна Мориц "Жора Кошкин"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

П.: работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль

Р: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного

результата

К.: находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://www.uroki.net -

97

Борис Заходер "История гусеницы" (начало)

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

98

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://pedsovet.su -

99

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Леонид Яхнин "Лесные жуки"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

100

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

http://www.4stupeni.ru

101

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

102

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

http://pedsovet.su -

103

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Борис Заходер "История гусеницы" (окончание)

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К.: находить в учебнике подтверждение своей позиции

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

104

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Михаил Яснов "Гусеница – Бабочке"

Урок общеметодологической направленности

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: получать, искать и фиксировать информацию

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

105

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы",  Михаил Яснов "Гусеница  – Бабочке"

Урок общеметодологической направленности

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К.: работать с соседом по парте, распределять между собой работу и роли.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

106

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые части

Урок «от- крытия» нового знания

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: самостоятельно учитывать  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

http://pedsovet.su -

107

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования

П.: работать с текстом, выделять в нём тему и основную мысль

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного

результата

К.:  высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://www.uroki.net -

108

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

109

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования

П.: формировать умение пользоваться инструкциями

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

110

Николай Гарин-Михайловский "Детство Тёмы"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

П.: получать, искать и фиксировать информацию

Р.:  оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://pedsovet.su -

111

Леонид Пантелеев "Чест ное слово"

Урок «от- крытия» нового знания

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К.: учитывать и координировать в сотрудничестве разные позиции, отличные от собственной.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

112

Леонид Пантелеев "Чест ное слово"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К.: учитывать и координировать в сотрудничестве разные позиции, отличные от собственной.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

http://www.4stupeni.ru

113

Леонид Пантелеев "Чест ное слово"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К.: учитывать и координировать в сотрудничестве разные позиции, отличные от собственной.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

114

Леонид Пантелеев "Чест ное слово"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

П.:осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного

результата

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

http://pedsovet.su -

115

Отрывки из

поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

Урок «от- крытия» нового знания

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: самоконтроль и корректировка хода работы

К.: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

116

Отрывки из

поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

http://www.uroki.net -

117

Отрывки из

 поэмы Николая Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

П.: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.: учитывать и координировать в сотрудничестве разные позиции, отличные от собственной.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

118

Отрывки из

поэмы Николая

Некрасова "На Волге" («Детство Валежникова»)

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.:  оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

http://pedsovet.su -

119

Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины Б.Кустодиева и фрагментов музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова)

Урок разви-вающего контроля

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.:  оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

120

Константин

Паустовский "Растрёпанный воробей"

Урок «от- крытия» нового знания

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://www.uroki.net -

121

Константин

Паустовский "Растрёпанный воробей"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

http://pedsovet.su 

122

Константин

Паустовский "Растрёпанный воробей"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

123

Константин

Паустовский "Растрёпанный воробей"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: получать, искать и фиксировать информацию

Р.:  оценка результата практической деятельности путём взаимопроверки

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://www.uroki.net -

124

Александр Пушкин "Цветок"

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

http://pedsovet.su 

125

Итоговая комплексная диагностическая работа

Урок разви-вающего контроля

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

126

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".

Характеры героев, сравнительный анализ

Урок «от- крытия» нового знания

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования

П.: находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата

К.: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

http://www.uroki.net -

127

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".

Характеры героев, сравнительный анализ

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата

К.: умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

128

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".

Характеры героев в развитии

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: получать, искать и фиксировать информацию

Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

129

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".

Характеры героев в развитии

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

http://pedsovet.su -

1130

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".

Характеры героев в развитии

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Р.: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

131

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".

Характеры героев в развитии

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

П.: ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

132

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни

людей

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.:  договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://pedsovet.su -

133

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни

людей

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.:  договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

134

Постоянство в природе и чувствах людей

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

К.: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

http://www.uroki.net -

135

Постоянство в природе и чувствах людей

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения)

Р.: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

К.:  договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

http://www.uroki.net -

136

Постоянство в природе и чувствах людей

Урок отра-ботки умений и реф- лексии

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

П.: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения