Урок литературного чтения во 2 классе по теме «Умел ошибиться, умей и поправиться» по рассказу Н. Носова «На горке»
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Цели

                             Ход урока

Планируемые результаты

Цели:

-  вызвать интерес к работе на уроке;

- настроить на восприятие материала

1.Эмоциональный настрой.

Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас ребята, но и гостей. Как гостеприимные хозяева вначале окажем нашим гостям внимание.

    Мы рады приветствовать вас в нашем классе!

     Возможно, есть классы и лучше, и краше.

     Но пусть в нашем классе вам будет светло

     Пусть будет уютно и очень легко.

А нам ребята пора начинать урок.

Девизом нашего урока станет пословица.  Давайте её прочитаем “Упустишь минутку – потеряешь час”.

Так давайте же не потеряем ни одной минутки нашего драгоценного времени!

Каким бы вы хотели видеть наш урок?

Что вы пожелали бы  своим товарищам?

Памятка работы в группе и в классе есть у каждого ученика:

- нужно уважительно относиться друг к другу

-уметь выслушивать чужое мнение

- не перебивать

- выполнять задания дружно

-обсуждать ответы в полголоса

Работая на каждом этапе уроке, ребята оценивают свой результат и вносят его в листок - приложение №1.

Личностные умения:

- освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Регулятивные умения:

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные умения:

- выбрать вариант выполнения ситуативного задания;

- использовать различные источники информации;

- использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений

Цель: расширять и совершенствовать речь учащихся, мыслительную деятельность, эмоциональную сферу. Расширять кругозор, пополнять словарный запас.

2. Актуализация знаний. Повторение изученного и выявление затруднений для открытий нового.

В стране литературы

Сегодня снегопад.

По воздуху снежинки

Лёгкие летят.

Они помогут нам узнать,

Что будем мы делать и читать.

На доске:   (Снежинки, в центре каждой слово) -  сказка   считалка   загадка   потешка   закличка   скороговорка  пословица  небылица                                          

- Что объединяет все эти слова?  (Это жанры фольклора)

Работа в паре: Игра «Путаница»   (Приложение 2)

В течение 1 минуты соотнесите фрагмент произведения с жанром.

( У детей на парте лежат жёлтые листочки с заданиями. Надо линиями соединить текст с жанром. Пара, которая закончит раньше - поднимает руки. 1 человек называет правильные ответы. Все проверяют и оценивают свою работу на данном этапе. На первой линеечке в Приложении 1  выбирают и отмечают Х свой ответ.)

3. Речевая разминка.

Какое слово придает скороговорке веселое настроение?

Д. – Весело.

У.- А сейчас давайте подготовимся к чтению скороговорки,

• Читаем глазами.
• А теперь шепотом.
• А теперь читаем громко и внятно.

У.- Как можно прочитать скороговорку от лица человека, который насмехается над Марусей? Прочитайте. (1-2 человека).

У. - Мы встретили вежливого человека. Он пожалел  Марусю. Как он прочитает этот стишок? (1-2 человека).

У.- Мы не зря читали скороговорки разными интонациями, это нам пригодится для чтения произведений.

Регулятивные умения:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять задания в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности

Предметные умения:

-участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку на события, поступки

- уметь ориентироваться в своей системе знаний; строить речевые высказывания в устной форме.

Цель: знакомство с биографией и творчеством Н.Н.Носова

3. Постановка задачи.

- Просмотрите и скажите, какой фрагмент лишний? Почему? (РАССКАЗ)

- А что такое рассказ? (Рассказ- это не жанр фольклора, а литературный жанр. В рассказе мало героев. Это небольшое литературное произведение. В  нём чаще всего описаны реальные, правдивые события. В рассказе обычно 1 главное событие)

- А вы узнали, из какого рассказа этот отрывок? («Живая шляпа»)

- А кто написал этот рассказ? (Н.Н.Носов)

-Вы ,наверное, догадались,  кому будет посвящён сегодня урок? (Творчеству Н.Н.Носова)

                          ВЫСТАВКА КНИГ Н.НОСОВА

Посмотрите, сколько на выставке книг с его именем. - Что можно рассказать о книгах Н.Н. Носова только по заглавиям, иллюстрациям? Какие они?

(- Его книги весёлые, смешные, поучительные)

-А сейчас самое время узнать об авторе. А что мы знаем о самом авторе? Каким он был человеком? Для этого возьмите листочки зелёного цвета и за 1 минуту прочитав текст, подчеркните в нём то, что вы считаете главным для себя. Обсудите это с товарищами по парте и подготовьте ответ.

Тексты у детей 1 ряда :

Н.Н.Носов родился 23 ноября 1908 года в городе Киеве, в семье киноактера.В детстве у  него были разные увлечения. Он занимался музыкой, пением и любительским театром,увлекался химией,электротехникой,шахматами,фотографией. Закончив школу,  поступил работать на завод, а затем поступил в Московский университет кинематографии. Н.Н. Носов работал кинорежиссером, постановщиком мультфильмов и учебных фильмов.

    Для 2 ряда:   О том, чтобы стать писателем, Носов не думал. Подрастал сын и просил все новых и новых сказок. И вот Н.Носов стал сочинять для него забавные рассказы, которые мы так полюбили. Н.Н. Носов начал писать в 1938 году, это было 77 лет назад. Первый его рассказ для детей «Затейники» появился в журнале «Мурзилка». Первый сборник рассказов  Носова «Тук – тук - тук» вышел в год окончания Великой Отечественной войны в 1945 г.

Для 3 ряда: Н.Н. Носов – автор всем нам хорошо известных произведений: «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Фантазёры», «Витя Малеев в школе и дома». Заслуженную славу писателю принесла роман-сказка «Приключения Незнайки и его друзей» и два его продолжения «Незнайка в Солнечном городе» и «Незнайка на Луне». Н.Н. Носов умер в 1976 году. Его вклад в детскую литературу очень велик. Дети и взрослые с удовольствием читают рассказы Н.Н. Носова. Они смешные, добрые, поучительные. К 100 - летию со  дня рождения писателя в 2008 году были выпущены серебряная монета и конверт.

Спустя минуту, дети  рассказывают , а учитель показывает слайды.

(дети оценивают себя)

- Спасибо. Про автора мы узнали много интересного. А кто же герои рассказов Носова? (Герои-ребята. Автор рассказывает забавные истории из их жизни)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением. А как оно называется, мы узнаем из анаграммы этого слова. Название состоит из двух слов.

- «На горке» . Верно. А как вы думаете, о чём будет этот рассказ? ( О каком-нибудь случае на горке)

Предметные умения: 

Уметь находить информацию из текста, самостоятельно отбирать материал, расширять кругозор, пополнять словарный запас.

Коммуникативные умения: уметь работать в паре; уметь слушать и понимать других.

Личностные умения: поддерживать познавательный интерес к изученному материалу

Цель: расширять и совершенствовать речь учащихся. Расширять кругозор, пополнять словарный запас.

4. Подготовка к первичному восприятию.

- Прежде чем мы начнем знакомиться с произведением Н Носова «На горке», давайте прочитаем слова, которые встретятся в тексте.

1.Словарная работа.

Работа над чтением трудных слов и толкование их лексического значения.

У. - Для правильности  и скорости чтения читаем  плавно, по слогам, а затем целым словом.

Д. - Сгре-ба-ли    сгребали.

У. -Подберите синоним к слову«сгребали». Д. – Собирали.

Д. - Сва-ли-ва-ли                 сваливали.

Д. - Тру-дя-тся                    трудятся.

У. - А сможете ли вы подобрать антоним к этому слову?

Д. – Ленятся.

Д. - Скольз-ка-я                     скользкая.

Д. - На-пор-тил                        напортил.

У. - Подберите синоним к этому слову.

Д. – Сломал.

Д. - Чет-ве-рень-ки                четвереньки.

У. - Как вы думаете, что значит « на четвереньках»?

Четвереньки - поза, в которой человек стоит, одновременно опираясь на обе руки и ноги. Опуститься на четвереньки. На четвереньках стоять, ходить. Подняться с четверенек.

Д. - Двор-ниц-ка-я     дворницкая.

У. - Что, по вашему мнению, называется «дворницкой»? От какого слова оно произошло?

Дворницкая – помещение для дворника.

ОЦЕНИВАНИЕ СВОЕЙ РАБОТЫ

5. Физминутка.

Мы с горы съезжали дружно –

Раз, два, три! (хлопки)

А потом мы дружно встали

На коньки!

Мы снежки лепили вместе –

Раз, два, три! (хлопки)

Не хотим сидеть на месте –

Раз, два, три! (хлопки)

6. Прослушивание рассказа в аудиозаписи.

- Понравился рассказ? Что особенно понравилось?

Предметные умения: расширять кругозор, пополнять словарный запас.

Цель: организовать усвоение нового материала, предоставив возможность проверить себя самим.

7. Первичное закрепление.

Аудирование

Проверим, как вы внимательно слушали рассказ. Прочитайте вопросы, выберите правильные ответы. ( Дети самостоятельно работают на листочках).

• Что ребята построили во дворе?
  А) снежную горку
  Б) снежную крепость
  В) снежную бабу
• Чем занимался Котька во время строительства горки?
  А) работал вместе с ребятами
  Б) смотрел телевизор
  В) сидел дома и смотрел, как другие трудятся
• Что сделал Котька, когда ребята ушли?
  А) быстро нацепил коньки и выскочил во двор
  Б) продолжал смотреть телевизор
  В) стал строить свою горку
• Почему Котька не смог взобраться на горку?
  А) не пустили ребята
  Б) горка была высокой
  В) горка была скользкой
• Что придумал Котька для того, чтобы взобраться на горку?
  А) посыпал песком и взобрался
  Б) решил гулять в другом месте
  В) позвал папу
• Как ребята отнеслись к поступку Котьки?
  А) похвалили и стали кататься вместе
  Б) пожурили и предложили исправить
  В) побили и не стали разговаривать
• Что предпринял Котька, чтобы исправить свою ошибку?
  А) посыпал горку снегом и сделал ступеньки
  Б) принес конфеты и раздал ребятам
  В) не стал ничего исправлять

Уч-ль. – Проверим работу. (самопроверка. Слайд на доске)

ОЦЕНИТЕ СЕБЯ

Личностные умения: поддерживать учебно-познавательный интерес к новому рассказу

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной  форме, сотрудничать с целью выполнения задания

Цель:

-Выразительно читать рассказ

- анализировать его при помощи вопросов

- развивать речь

- способствовать умению выражать свои мысли

8. Работа над произведением Н.Носова «На горке».

Вторичное чтение. Анализ произведения.

Уч-ль. - Кто главный герой рассказа?

Уч-ль. - Почему Котька не пошел с ребятами строить горку?

Уч-ль. - Найдите эту часть и прочитайте только те предложения, которые подтверждают эту мысль.

Уч-ль. - Да, мы видим, что Котька действительно был хитрым, наверное, и ленивым. А кататься ему хотелось.

Уч-ль. - Назовите причину, по которой он не смог прокатиться с горки.

Уч-ль. - Что же придумал Котька, чтобы влезть на горку?

Уч-ль. - Почему возмутились ребята?

- Как на это отреагировали ребята?

( Ребята стали ругать Котьку и заставили посыпать горку снегом).

- Чем заканчивается рассказ? Почему так?

(Ребята дружно закончили работу, а Котьке так понравилось работать, что он лопаткой ступеньки сделал).

9. Работа над характеристикой главного героя.

Давайте опишем образ Котьки. Вам в этом помогут слова-определения. Выберите нужные.

РАБОТА В ПАРЕ.  На столе карточки розового цвета.2 человека работают на доске.

Хитрый, заботливый, маленький, честный,догадливый, вредный, злой, терпеливый, трудолюбивый, ленивый, , добрый,

- Распределите данные слова на 2 группы, каким был Котька в начале рассказа, и каким мы видим его в конце?

- Спорит ли Котька с ребятами? Почему?( Так как он понимает свою вину перед ними).

10. Установить степень освоения данного материала

Чтение отрывка из рассказа в лицах.

- Подготовим чтение диалога Котьки и ребят в лицах для радиоспектакля.

- Чем отличается спектакль на сцене от спектакля по радио?

(- Во время радио-спектакля мы не видим декораций, костюмов героев, их мимики, жестов)

- Что помогает всё это представить?

(- Голос, выразительное чтение)

- Как надо читать слова ребят? Котьки?

- Возьмите карточку №2. Отметьте в тексте слова каждого из действующих лиц.

                                          Карточка №2

- Это кто здесь напортил? - закричали они. - Кто горку песком посыпал? Ты не видал, Котька?

- Нет, - говорит Котька, - я не видал. Это я сам посыпал, потому что она была скользкая и я не мог на нее взобраться.

- Ах ты, умник! Ишь что придумал! Мы трудились, трудились, а он - песком! Как же теперь кататься?

Котька говорит:

- Может быть, когда-нибудь снег пойдет, он засыплет песок, вот и можно будет кататься.

- Так снег, может, через неделю пойдет, а нам сегодня надо кататься.

- Ну, я не знаю, - говорит Котька.

- Не знаешь! Как испортить горку, ты знаешь, а как починить, не знаешь! Бери сейчас же лопату!

Работа в микрогруппах по 4 человека. Дети сами определяют, кто какую роль будет исполнять.

-Может ли слова ребят читать один исполнитель? Почему?

- Я предлагаю вам выбрать ещё одного артиста для озвучивания роли ребят.

(чтение фрагмента)

                                  Оценивают себя.

Коммуникативные умения:

- использовать речевые средства для представления результата деятельности

Предметные:

-выразительно читать рассказ

-анализировать рассказ при помощи вопросов

Регулятивные:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- выполнять задания в соответствии с целью

Цель: создать условия, чтобы дети сумели отличать хорошие поступки от плохих

11. Творческая работа.

Найдите пословицу, которая выражает главную мысль рассказа

Поспешишь – людей насмешишь.

 Семь раз отмерь, а один отрежь.

 Умел ошибиться, умей и поправиться

-Какова же основная мысль рассказа?

Уч-ль. - Вы правы. Каждый человек должен сам исправить то, что он испортил. А не обременять этой работой других. При этом выполнять работу надо аккуратно, красиво, вкладывая в работу душу. Чем больше человек проявляет самостоятельности в хорошем деле, тем лучше для него и для окружающих.

12. Итог урока.

Уч-ль. - Если человек сделал неправильно, надо признать свою ошибку и постараться исправиться. Главное – уметь отличать хорошее от плохого, некрасивый поступок товарищу простить, помочь ему впредь такого не совершать. А если вы ошиблись – старайтесь сразу исправить ошибку, постарайтесь стать лучше.

Познавательные умения:

-использовать приобретённые знания для правила доброго взаимоотношения в коллективе

Коммуникативные умения: уметь работать в паре; уметь слушать и понимать других.

Личностные умения: поддерживать познавательный интерес к изученному материалу

Цель: оценивать результат учебной деятельности

13.Рефлексивная деятельность.

А сейчас соедините все снежинки, которыми вы оценивали свою работу на уроке. Что у вас получилось? (Горка) У вас тоже получилась горка. У каждого своя. Но вы её строили тоже вместе, помогая друг другу советом.

Регулятивные умения: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Дом.задание.

1)Стр.119-121 выраз .чтение

2) Придумать своё продолжение рассказа