открытый урок по чтению в 3 классе
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Тема: Н. Н. Носов. « Федина задача »

Цель урока: познакомить детей с рассказом Н. Носова

Планируемые результаты:

Предметные умения:

• способствовать приближению случаев, описанных Носовым к жизненным;
• совершенствование навыков чтения;
• расширить словарный запас учащихся;
• создавать проблемную ситуацию для активизации творческой, речевой и мыслительной деятельности.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные:

• организация самостоятельной аналитической работы;

• способность к самооценке

Метапредметные:

Регулятивные:

• освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
• формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность.

Познавательные:

• работа с информацией;
• формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения.

Коммуникативные:

• формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
• принимать на себя ответственность за результат своих действий;
• наблюдать за действиями партнеров, находить неточности и корректировать их.

Оборудование: презентация, компьютер, проектор, экран,  предметы: шляпа, каша, лопатка, телефон; чистые листочки на каждого, песня « Сладкоежки», карточки для работы в группах.

Ход урока

1.Орг. момент (слайд 1)

В мире существует много форм приветствий, например, жители Европы, здороваясь, приподнимают шляпу и отдают лёгкий поклон, в Конго в знак приветствия встретившиеся люди протягивают навстречу друг другу обе руки и при этом дуют на них, японцы рукопожатиям предпочитают поклоны, которые тем ниже и длительнее выполняются, чем важнее персона, которой они адресованы.

Приветствие гостей (кивком головы)

- Здравствуйте! (1 ряд)

- Добрый день! (2 ряд)

- Мы рады видеть вас! (Вместе)

 - Вы любите,  когда приходят гости? Но, это ещё и ответственность. Давайте настроимся на работу и постараемся провести урок так, чтобы он запомнился нашим  гостям, и им ещё раз захотелось прийти к нам.                                 

2. Актуализация знаний. Подготовка к восприятию.

1. На доске в качестве эпиграфа написано высказывание немецкого педагога и политика Адольфа Дистерверга «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться»

- Прочитайте предложение, написанное на доске так, чтобы я поняла, что вам действительно весело.

- А теперь с логическим ударением на слове, которое я покажу.

-Что значит весело учиться?

2. Эксперимент.

Упражнение направлено на распределение и концентрацию внимания.

- Ребята, приготовьте листочки и посмотрите на слайд 2. На нём две строчки чисел.

Сейчас вы будете их продолжать по определённому правилу.

Два числа в каждом столбике надо сложить. Сумму записывают на верхней

строчке, а под неё сносят верхнее число из предыдущего столбика.

3 5 8            

2 3 5    

Сигналом к началу решения примеров служит включение песенки.

( Звучит песня  « Сладкоежки». Дети выполняют задание под музыку.)

 Взаимопроверка.

- Поменялись работами. Проверяем ответы.

(Слайд 3)  Ответы: 13-8  21-13   34-21   55-34    89-55

- Что помешало сосредоточиться? А о чем была песня? Кто помнит слова? (Вывод: делать два дела сразу - решать и слушать песню - трудно, практически невозможно!)

- А скажите мне честно, ребята, бывает так, что, придя домой, вы включаете

магнитофон или телевизор и садитесь делать уроки? Правильно ли вы поступаете?

 3. «Корзина идей»  (Учитель по очереди достаёт предметы. Учащиеся высказывают свои предположения.)

-Эти предметы пришли из разных рассказов, но у них один автор, произведение которого  мы будем сегодня изучать.

• Шляпа.

Подсказка: «А может быть, её кто-нибудь за верёвочку дёргает?

- Ну, пойди, посмотри.

- Пойдём вместе. Я возьму кочергу. Если она к нам полезет, я её кочергой тресну.

- Постой, я тоже кочергу возьму.

- Да у нас другой кочерги нет.

- Ну, я возьму лыжную палку».  (Живая шляпа)

• Каша (в упаковке).

Подсказка: «Он переложил лишнюю крупу из кастрюли в тарелку и подлил в кастрюлю воды. Стали варить дальше. Варили, варили – смотрим, опять каша наружу лезет.

- Ах, чтоб тебя! – говорит Мишка.        

- Куда ты лезешь?

Схватил ложку, опять стал лишнюю крупу откладывать. Отложил и снова бух туда кружку воды».  (Мишкина каша)

• Лопатка детская

Подсказка: «О, говорит, хорошая горка получилась! Сейчас скачусь. Только полез на горку – бух носом.

- Ого! – говорит. – Скользкая.

Поднялся на ноги и снова – бух! Раз десять падал. Никак на горку взобраться не может.

- Что делать? – думает. Думал, думал и придумал. (На горке)

• Телефон.

 Подсказка: «Алло! Алло! Слышно? Слышно! Хорошо? Хорошо!»

-А кто является автором данных произведений? (Н.Н.Носов)

4. Биография писателя: (слайд 4)

Николай Николаевич Носов родился 22 ноября в 1908, в семье актера. Николай Николаевич не сразу стал писателем. Он сменил множество профессий: продавал газеты, был чернорабочим, землекопом, возчиком бревен. Поступил сначала в Киевский художественный институт, а потом перевелся в институт Кинематографии в Москве. После окончания института, больше двадцати лет проработал кинорежиссером и художником-мультипликатором. В годы Великов Отечественной войны за серию военно-технических картин режиссер был награжден боевым орденом Красной Звезды.

(слайд 5) О том, чтобы быть писателем, он и не думал. Николай Николаевич стал сочинять сказки для своего маленького сына. Сборники рассказов Носова представляют собой целую школу жизни. Каждый рассказ заставляет о чем-то задуматься, чему-то научиться в жизни. А кто герои этих рассказов?  (обыкновенные мальчишки)                                                                                                                                        - Какие они носовские мальчишки? (добрые, смелые, веселые, забавные, любознательные, смелые).

Из-за своей неопытности, самоуверенности, любопытства, мальчишеской поспешности часто они оказываются в "комических" ситуациях. Но в этих ситуациях они умнеют, растут, получают трудовые навыки. Становятся дружными, правдивыми, честными и отзывчивыми.

-Сегодня на уроке  мы познакомимся  с  произведением чистокровного юмориста (как его называли) и постараемся оценить все достоинства его доброго юмора, меткого слова.

Чтение названия рассказа.                                                                                                                      - Попробуйте представить, о чём произведение? (ответы) (слайд 6)

3. Объявление темы и цели урока

(Учащиеся сами выводят тему  и цель урока)

4.Изучение нового материала. 

 -Давайте проверим наши догадки, прочитаем произведение (чтение «цепочкой» по сигналу «Стоп»)

В этом рассказе я нашла слова, значение которых вам может быть непонятным и это может затруднить восприятие текста.

1. Словарная работа (перед чтением) (слайд 7)

Рокочущим басом - низким мужским голосом

Чурбан - обрубок бревна; неповоротливый человек, болван (переносное значение).

Кафтан - длинная верхняя одежда с длинными рукавами

Работа по словарю. Учебник с.217:  титулярный советник, полудённое (море).

2. Работа над содержанием. Коллективная работа.

-Подтвердились ли ваши предположения, высказанные перед чтением?

- Какое настроение вызвало у вас произведение? (смешное, веселое, радостное)

-Над кем вы смеялись? Почему? (Над Федей, он выглядит смешно со стороны, он не понял почему не решил задачу)

-Понравился ли вам Федя? (да, на меня похож, мне его жаль, никак задачу не решит..., не понравился плохой ученик....)

 -Что делал Федя до того, как стал делать уроки? (Был на катке)

- О чем это говорит? (Он любит гулять, веселиться... наверное не очень любит учиться...)

-Как вы думаете, хотелось ли Феде делать уроки? (Нет. Он говорит  включая телевизор: "Веселее будет делать уроки". Значит делать уроки невесело и скучно.

-Как Федя слушает концерт? (С интересом, вникает в содержание песни,  посчитал сколько раз упоминается колокольчик)

- Решил Федя задачу? (Нет)

-А что мешает Феде? Как он думает? (Телевизор, Федя злится на него)

-А на самом деле что мешает Феде? (он сам себе мешает, его  неумение сосредоточиться на одном деле)

Учитель: Он просто погнался за 2-мя зайцами, как говорится в русской пословице? (За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.)

5. Физкультминутка для глаз. (слайд 8)

-Чтобы не попасть в такую ситуацию как Федя. Мы не будем совмещать отдых с работой. Сначала отдохнем, а затем продолжим работать.

6. Закрепление изученного. (слайд 9)

-Нас ждет интересная работа, проявите сообразительность, творчество, внимание.

Работа в группах (по карточкам):

1. Исследователи

2. Мыслители

3. Аналитики 

4. Консультанты  

Исследователи

 а) Какой номер задачи был задан Феде? (639)

б) Сколько раз начинал читать задачу Федя?(5)

в) Сколько мелодий прослушал Федя? (6)

г) В скольких песнях встречается слово "колокольчики"? (2)

Мыслители

 -Составьте синквейн о Феде  

        (На листочке выносится план работы с синквейном).

        1  – существительное;

        2 – 2 прилагательных;

        3 – 3 глагола;

            4 – ключевое предложение из текста;

            5 строчка – 1-2 существительных (своё отношение)    

    Аналитики   

     - Вставьте  подходящее слово из текста:

Раз как-то зимой Федя Рыбкин пришел с ….. (катка).

Он включил …. (радио), достал из сумки задачник и стал искать заданную на дом задачу.

Из репродуктора послышались звуки… (рояля) и чей-то голос запел рокочущим густым басом….

Он прослушал песню до конца, но так и не узнал, как портной справился со своей…. (задачей).

Эта песенка очень понравилась Феде. Он даже забыл про задачу и стал пристукивать …. (карандашом) по столу в такт.

Однозвучно гремит …. (колокольчик), - послышался высокий мужской голос из репродуктора.

Пойду лучше к …. (Юре) Сорокину, попрошу, чтоб растолковал.

Консультанты

- Составить советы как правильно готовить домашнее задание

Отчет групп о проделанной работе

7. Рефлексия. Д.з. Оценивание учащихся (слайд 10)

- Как автор относится к герою своего рассказа? Посмеивается над ним? Осуждает его? Или помогает ему что-то понять?

- Что должен научиться делать мальчик?  (научить себя создавать условия для выполнения домашнего задания)

- А как бы вы помогли Феде с задачей?

- А как лучше, дать списать или объяснить?

- А вы, к кому бы из одноклассников обратились за помощью?

- Как вы думаете, для чего Н.Н.Носов написал этот рассказ? Чтобы повеселить читателя или с другой целью?

- Что полезного для себя вы взяли из рассказа?

(слайд 11)

- Как вы думаете, почему рассказы Носова не стареют? Почему их с удовольствием читали ваши бабушки и дедушки, ваши мамы и папы и с удовольствием читаете вы? 

Д.з. Дифференцированная работа: (слайд12)

1. Составить план к рассказу.

2.  Придумать продолжение.

3.Попробуйте сами придумать смешной рассказ.

Оценки за урок.

«Исследователи»

 а) Какой номер задачи был задан Феде? ……………

б) Сколько раз начинал читать задачу Федя?....................

в) Сколько мелодий прослушал Федя? …………………

г) В скольких песнях встречается слово "колокольчики"? ………..

«Мыслители»

 -Составьте синквейн о Феде.

        План работы:

        1  – существительное;

        2 – 2 прилагательных;

        3 – 3 глагола;

        4 – ключевое предложение из текста;

        5 строчка – 1-2 существительных (своё отношение)

Ответ:

1…………………..  

2. ………………………………………………………………………..  

3. ………………………………………………………………………..

4. ……………………………………………………………………….

5. ……………………………………………………………………….

                                             «Аналитики»  

Раз как-то зимой Федя Рыбкин пришел с  ………

Он включил    ..……., достал из сумки задачник и стал искать заданную на дом задачу.

Из репродуктора послышались звуки    ……..  и чей-то голос запел рокочущим густым басом….

Он прослушал песню до конца, но так и не узнал, как портной справился со своей  ……..

Эта песенка очень понравилась Феде. Он даже забыл про задачу и стал пристукивать  …………………   по столу в такт.

Однозвучно гремит     ……….………, - послышался высокий мужской голос из репродуктора.

Пойду лучше к  ……..  Сорокину, попрошу, чтоб растолковал.

«Консультанты»

- Составить советы как правильно готовить домашнее задание

1……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………….

2.…………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………

3.……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

4.……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

5.……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………