Рабочая программа по обучению грамоте
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Опубликовано 22.06.2017 - 19:30 - Путова Алла Юрьевна

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы начального общего образования, Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторской программы: Н. Г Агаркова, Ю.А, Агарков «Программа по русскому языку. Обучение грамоте» (УМК «Перспективная начальная школа»). Москва. Академкнига/ Учебник. 2012 г.

Скачать:

Вложение	Размер
obuch_gram.doc	929.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги»

муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_____________ В.В.Кафидова

Приказ № … от «…» … 20… года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку и литературному чтению для 1 Б_класса

уровень базовый

срок реализации 2016-2017 учебный год

Разработчик программы: Путова Алла Юрьевна

РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА:

на МО учителей начальных классов Зам.директора по УВР

протокол № 1 от «…..» августа 20___ г ________ Е.В. Филина

Руководитель _______ А.А. Титова «……» ………….. 20_____ года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (второе поколение), в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе порусскому языку и литературному чтению. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную записку.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
3. Содержание курса русского языка и литературного чтения.
4. Тематическое планирование.

Рабочие программы составлены в соответствии с :

Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки от 31.12.2015 г. №1576).
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. № 19993. (с изменениями от 24.11.2015)
Программами общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 - 4 классы. Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология: (сборник в 2-х частях). – М.: Академкнига/Учебник, 2012г.
Образовательной программой начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области.
Учебным планом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги» муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на 2016-2017 учебный год.

Цель курса - обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом требований координации устной и письменной речи.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико - синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно - буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспроизносимых на слух слов, перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведённых языковых единиц - слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты - важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются общеучебные умения, навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух, культура звукопроизнесения. Они овладевают умением, во-первых, воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции: геометрических фигур (квадратов, кружков) и системы специальных транскрипционных знаков, во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы (печатные или письменные), в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели, то есть читать. Вместе с этим учащиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах и предложениях.

Последовательность изучения звуков и букв в «Азбуке» и соответственно в «Тетради по письму» обусловлена позиционным (слоговым принципом) русской графики и принятыми в ней правилами обозначения твёрдости- мягкости согласных и передачей на письме звука (й).

Гласные звуки ([а], [о], [у], [э], [ы], [и]) и соответствующие буквы, обозначающие эти звуки, изучаются в первую очередь, так как они образуют слоги, на основе которых дети знакомятся с технологией чтения.

После гласных изучаются сонорные звуки, что обусловлено тем, что они противопоставлены только по признаку твердости-мягкости и не имеют пары по глухости-звонкости (а звук [й’] не имеет пары и по твердости-мягкости). Кроме того, изучение звука [й’] в этой группе позволяет познакомить детей с двумя функциями букв е, ё, ю, я:

обозначать два звука - [й’] и гласный,
обозначать гласный звук и указывать при этом на мягкость предшествующего согласного.

Дети знакомятся также с употреблением мягкого знака для обозначения мягкости согласных.

На следующем этапе, при изучении парных звонких и глухих согласных, дети имеют возможность закрепить правила обозначения твердости-мягкости согласных и звука [й’] на письме на достаточно обширном словесном материале.

Затем они упражняются в звуковом анализе и чтении слов с разделительными ь и ъ и лишь потом изучают непарные по глухости-звонкости шумные согласные звуки и знакомятся с некоторыми традиционными правилами написания сочетаний шипящих и и с различными гласными.

При подборе словесного материала «Азбуки» в заданной последовательности была использована компьютерная технология (программа «АБВ» Ю. А. Агаркова), что позволило создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном уроке звуками и буквами. Поэтому первоклассник в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков, и, следовательно, учится перекодировать буквы в соответствующие звуки.

Помимо специально созданных текстов для чтения в «Азбуку» включены произведения других жанров: стихи, загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, потешки, дразнилки, приговорки, считалки, то есть то, что отвечает возрастным потребностям шестилетнего ребенка и способствует формированию у него познавательного интереса.

Развитие фонематического слуха и культуры звукопроизнесения шестилетних детей на уроках грамоты достигается путем использования в «Азбуке» следующих приемов: а) наращивания I б) реконструирования слов. Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Например: ша _ груша _ грушка _ грушевый (сок); бы - был - были - былина - былинный; пе - пей - реей _ репейник. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки», но и, главное, создает условия для развитии наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения. Чтение слов в таких цепочках реализуется сразу на двух уровнях: а) слоговом нараспев и б) орфоэпическом, то есть с учетом ударения. В этом заключается технология овладения первоначальным чтением.

Используется также прием реконструирования слов, что позволяет первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места лишь одного звука в слове приводит к полному изменению его значения, например: ива - нива, сон - слон, батон - бутон, зайка - лайка, игра – игла.

Особой задачей для шестилетних учащихся является усвоение форм печатных и письменных буквенных знаков. В связи с этим на основе структурно-системного подхода к совокупностям печатных и письменных букв были разработаны элементы-шаблоны для их конструирования.

Ребенок имеет возможность на уровне практического действия - руками - самостоятельно воссоздать форму изучаемой буквы.

Параллельно с обучением чтению в 1 классе дети должны овладеть и письмом.

Период обучения письму, так же как и чтению, состоит из трех этапов:

подготовительного,
основного (звукобуквенного) и
заключительного.

На подготовительном этапе (Тетрадь по письму № 1) первоклассники знакомятся : с девятью структурными единицами, или элементами, графической системы письменных букв русского алфавита. Элементы даны в виде линий и полосок, идентичных по форме этим линиям, то есть шаблонов для конструирования письменных букв. Дети узнают названия элементов - линий и элементов-шаблонов, обращают внимание на их размер (целый, половинный, четверткой) и учатся писать элементы-линии по алгоритму на соответствующей разлиновке тетради при соблюдении правил посадки и пользования письменными принадлежностями.

На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, 2),первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2-4 классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.

В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух, культура звукопроизнесения. Они овладевают умением, во- первых, воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции; во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в восстанавливающие буквы; в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели. Вместе с этим учащиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах и предложениях.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;
работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, 2, 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и 2); сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные УУД

Самоопределение (система заданий, помогающая младшему школьнику определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет. Задания типа «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»).
Смыслообразование (тексты, в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей).
Нравственно-этическая ориентация:

навыки сотрудничества в разных ситуациях;
этические чувства (доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость).

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации).

Работа с текстом и иллюстрациями:

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;
поиск нужных слов (работа на цветном фоне - розовом, голубом, желтом).

Логические.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;
анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких-глухих;
обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е\ использование букв для обозначения звука [й!] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ;
обнаружение особой роли буквы ъ после букв согласных звуков;
выяснение общих черт непарных согласных.

Подведение под понятие:

формирование понятия «звук» через анализ моделей;
поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений;
формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне;-

• формирование понятия «буква - знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов.

Установление причинно-следственных связей:

между разным звучанием мягкого и твердого согласного и использованием при этом разных букв для гласного звука;
между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;
между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно «косым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Регулятивные УУД

целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);
планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий);
осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);
прогнозирование (предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи);
контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);
коррекция (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения);
оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);
саморегуляция.

Коммуникативные УУД

инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь);
планирование учебного сотрудничества (договариваться о распределении функций и ро- лей в совместной деятельности);

« взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию);

управление коммуникацией (определять общую цель и пути её достижения, осуществлять ; взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

Планируемые предметные результаты освоения курса к концу подготовительного периода.

Обучающиеся научатся:

на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

Планируемые предметные результаты освоения курса к концу основного периода.

Обучающиеся научатся:

различать звуки и буквы русского языка;
различать гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;
определять на слух ударные и безударные гласные;
делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;
акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), создавать звуковую схему - модель слова;
читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
обозначать звуки буквами и условными значками;
читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;
правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
выполнять три вида соединения букв в слогах и словах:
при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;
конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;
определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова- помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;
членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;
правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Планируемые предметные результаты освоения курса к концу заключительного периода.

Обучающиеся научатся:

пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;
правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;
читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

озаглавливать прослушанный текст;
осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений при письме;
применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;
выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: -чк-, -чн-, -чт-, а также с сочетаниями букв -жи-, -ши-, -ча-, -ща~, -чу-, -щу-, -же~, -ше-, -це-, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений в структурных единицах русского языка

(звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Подготовительный период (22 ч)

Чтение (10 ч)

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

Письмо (12 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной (ЗВУКОБУКВЕННЫЙ) ПЕРИОД (168 ч)

Чтение (80 ч)

Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква - это лишь знак («одежда >) для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текта.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов..

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук [й’] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, ё, ю, в и мягкого знака.

Мягкий знак, указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков печатных букв). Усвоение правил использования букв я, ё, ю, е. Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, юЮ, в Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Отличие звонких и глухих звуков [д] - [д’], [т] - [т’], [з] - [з’], [с] - [с’], [г] - [г’], [к] - [к’], [в] - [в’], [ф] - [ф’], [б] - [б’], [и] - [п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д - т, д’ - т’, з - с, з’ - с’, г - к, г’ - к’, в - ф, в’ - ф\ б - п, б’ - п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости).

Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з 3, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: -жи-, -ши-.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [й’] после разделительных мягкого и твердого знаков.

Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я). /

Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем - орфоэпически.

Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц].

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: хХ, ч Ч, щ Щ, ц Ц.

Письмо (88 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших (заглавных) и малых (строчных)). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет,

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письмен- Ними буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буква-

запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период (17 ч)

Чтение (2 ч)

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфо- эпического произнесения слов, При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень их слогового прочтения, Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними, Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Формирование умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим дарить ему новое название.

Формирование умения находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало (с чего все начиналось), б) главная часть (что произошло с героями), в) заключение (чем все завершилось), Формирование умения передатъ отношение автора и свое (то есть читающего ученика) к описанным в тексте событиям.

Письмо (15 ч)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

Формирование умения чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Работа по исправлению графических ошибок

И совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов, Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Календарно-тематическое планирование

Дата	№ урока	Тема урока	Тип урока, форма проведения	Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся	Планируемые результаты			Система контроля
Дата	№ урока	Тема урока	Тип урока, форма проведения		личностные	метапредметные	предметные	Система контроля
	1	Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой - «Азбукой».	Вводный Урок - игра	Фронтальная работа - применение вербальных и невербальных форм общения для ситуаций знакомства с учителем, друг с другом, выведение правил общения. Беседа по ознакомлению с учебной книгой «Азбука». Коллективный обмен мнениями о значении книги.	Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности звучащей народной речи.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: работать с учебной книгой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; познакомиться с названием учебника (фамилия автора и заглавие), с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации-другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.	Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, форзац), называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, использовать эти правила при работе с учебником; научатся правильно сидеть за партой, работать с книгой.	Фронтальный опрос.
	2	Интегрированный урок с русским языком. Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка».	Урок «открытия» нового знания.	Учебная дискуссия о понятиях «устная» и «письменная» речь. Слуша- ние текста сказки «Заюшкина избушка». Индивидуальная работа по составлению рассказа из 3-4 предложений на основе иллюстрации.	Проявление познаватель-ного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положитель-ного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся практически различать речь «устную» и «письмен- ную», выделять из речи предложения, называть элементы книги; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации.	Текущий. Ответы на вопросы.
	3	Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.	Урок «открытия» нового знания.	Слушание текста сказки «Колобок». Индивидуальная работа по составлению рассказа из 3-4 предложений на основе иллюстрации. Коллективная работа по установлению соответствия иллюстраций частям текста. Индивидуальный пересказ содержания сказки.	Соблюдение основных моральных норм и ориентирование на их выполнение.	Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий, в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителями, партнерами по общению.	Научатся называть элементы книги, особенности разных фольклорных жанров, составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями текста, соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.	Текущий. Пересказ с опорой на иллюстрацию. Сказки.
	4	Урок-путешествие, интегрированный с русским языком. «Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация.	Урок «открытия» нового знания. Урок-путешествие	Беседа о моделях единиц русского языка. Коллективное составление рассказа на тему «Как хлеб на стол пришёл». Индивидуальный пересказ содержания сказки.	Осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну.	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно, выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: использовать условные обозначения, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся называть структурные единицы языка: предложение; составлять предложения из 2-4 слов. Получат первичное представление о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чём- либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие.	Текущий. Пересказ. Ответы на вопросы.
	5	«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы.	Урок «открытия» нового знания.	Слушание текста «Доброе дело». Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-предметов.	Высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение), использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Научатся называть структурные единицы языка: слово, предложение, текст; составлять рассказы из 3—4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек; узнают, что существуют слова-предметы, живые и неживые предметы.	Текущий. Ответы на вопросы.
	6	Интегрированный урок с русским языком. «Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.	Решение частных задач.	Слушание текста «Попугай». Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению текста из четырех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов - предметов, обозначающих живые и неживые предметы.	Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать название литературного произведения.	Получат первичное представление о тексте как определённой последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение; научатся составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек.	Текущий. Ответы на вопросы.
	7	«Неудачная прогулка». Слова-действия.	Урок «открытия» нового знания.	Слушание текста «Неудачная прогулка». Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению текста из четырех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов - действий. Коллективное озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией.	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение), использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Уточнят элементы построения текста и понятие «слова-действия »; научатся составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов.	Текущий. Ответы на вопросы.
	8	Интегрированный урок с русским языком. «Догадливая лягушка». Слова-признаки.	Урок «открытия» нового знания.	Слушание текста «Догадливая лягушка». Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению текста из четырех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов - признаков.	Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе; адекватное представление об учебной деятельности.	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно, выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Уточнят элементы построения текста и понятие «слова-признаки»; научатся составлять рассказы из 3—4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; учатся подбирать слова, обозначающие признаки предметов, составлять предложения на основе тематических иллюстраций.	Текущий. Пересказ с опорой на иллюстрацию.
	9	«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники.	Урок «открытия» нового знания.	Слушание текстов «Зимние заботы», «Наши гости». Фронтальная работа по анализу текстов. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов - помощников.	Осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение), использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Уточнят элементы построения текста и понятие «слова- помощники»; научатся составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; учатся подбирать слова, обозначающие признаки предметов, составлять предложения на основе тематических иллюстраций.	Текущий. Выборочный пересказ.
	10	Интегрированный урок с русским языком. Текст. Предложение. Слово.	Решение частных задач.	Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по схеме и рисунку. Выборочный пересказ, заучива- ние стихотворений наизусть. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста.	Демонстрация основ самоорганизации учебной деятельности.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Научатся называть структурные единицы языка: слово, предложение, текст; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек; учатся практически различать слова-предметы, слова-действия, слова-признаки и слова-помощники.	Текущий. Ответы на вопросы.

ОСНОВНОЙ (ЗВУКОБУКВЕННЫЙ) ПЕРИОД

(80 ч)

Гласные звуки

11	Звук [а], буквы а, А.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв а, А. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: конструировать печатные буквы. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).	Научатся выделять гласный звук [а] в процессе звукового анализа слова, узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную буквы а, А, акцентированно произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; учатся узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук.	Текущий. Ответы на вопросы.
12	Интегрированный урок с русским языком. Звук [а], буквы а, А.	Решение частных задач.					Текущий. Ответы на вопросы.
13 14	Звук [о], буквы о, О. Интегрированный урок с русским языком. Звук [о], буквы о, О.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв о, О. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции.	Развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, соблюдать простейшие нормы речевого этикета (здороваться, прощаться, благодарить), слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.	Научатся выделять гласный звук [о] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы о, О, акцентирование произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.	Конструирование. Текущий. Ответы на вопросы с взаимопроверкой.
15 16	Звук [у], буквы у, У. Интегрированный урок с русским языком. Звук [у], буквы у, У.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв у, У. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции.	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научатся выделять гласный звук [у] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы у, У, акцентиро- ванно произно- сить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; учатся подбирать слова с заданным гласным звуком.	Конструирование. Текущий. Ответы на вопросы.
17 18	Звук [э], буквы э, Э Интегрированный урок с русским языком. Звук [э], буквы э, Э.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв э, Э. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции.	Демонстрация основ самоорганизации учебной деятельности.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем.	Научатся выделять гласный звук [э] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы э, Э, акцентиро- ванно произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.	Конструирование. Текущий. Чтение в парах.
19 20	Звук [ы], буква ы. Интегрированный урок с русским языком. Звук [ы], буква ы.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатной буквы ы. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции.	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.	Научатся выделять гласный звук [ы] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать букву ы в тексте, акцен-тированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.	Конструирование. Текущий. Чтение в парах.
21 22	Звук [и], буквы и, И. Интегрированный урок с русским языком. И - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв и, И. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции.	Проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну), высказывание мнения с подтверждением его собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.	Научатся выделять гласный звук [и] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы и, И; уточнят две работы буквы и; научатся акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.	Конструирование. Текущий. Ответы на вопросы.
23 24	Гласные звуки - ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв. Интегрированный урок с русским языком. Гласные звуки - ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв.	Урок общеметодологической направленности.	Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции. Чтение слов.	Осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.	Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков . Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Научатся различать гласные звуки - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости; учатся слушать и понимать текст, на слух различать структурные единицы языка: слово.	Текущий. Ответы на вопросы.
25 26	Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Интегрированный урок с русским языком. Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.	Урок «открытия» нового знания.	Беседа о слоге как части слова. Фронтальная и индивидуальная работа по постановке ударения в слове. Учебная дискуссия по определению смыслоразличительной роли ударения в словах «за/мок» - «замо/к», «Ми/ла» - «мила/», «а/тлас» - «атла/с», «и/рис» - «ири/с». Коллективная работа по графической фиксации слогов в слове с помощью дуг.	Осознание и принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; осмысление жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся делить слова на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; определять роль гласных звуков в процессе слого- образования; графически делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов.	Текущий. Чтение с взаимопроверкой.
27 28	Звуки [м], [м’], буквы м, М. Интегрированный урок с русским языком. Звуки [м], [м’], буквы м, М.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв м, М. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков; чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Звуковой анализ слов заданных рисунком и схемой.	Соблюдение основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.	Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, осуществлять сравнение и выделять общее и различное (какими звуками отличаются модели этих слов). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).	Научатся различать буквы м, М, согласные звонкие звуки [м’], [м], различать звуки и буквы русского языка, определять твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.	Текущий. Пересказ.
29 30	Звуки [н], [н’], буквы н, Н. Интегрированный урок с русским языком. Звуки [н], [н’], буквы н, Н.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв н, Н. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек- звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой.	Проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установка на здоровый образ жизни, высказывание своего мнения с подтверждением собственными аргументами, другим авторитетным мнением.	Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать по условным обозначениям, проводить сравнение, выбирая правильный ответ, определять по рисункам предметы, которые можно назвать словом «оно», «они». Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся различать буквы н, Н, звонкие согласные звуки [н], [н’], акцентиро- ванно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя), давать ему полную характеристику, читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.	Текущий. Ответы на вопросы.
31- 32	Звуки [л], [л’], буквы л Л. Звуки [л], [л’], буквы л Л.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв л, Л, последовательному выделению каждого звука в слове. Фронтальная и индиви-дуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и желтом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой.	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научатся различать буквы л, Л, согласные звонкие звуки [л], [л’], при анализе использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков, акцентированно произносить звуки на основе одноуровневых моделей слов.	Чтение. Конструирование.
33- 34	Звуки [р], [р’], буквы р, Р.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв р, Р. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой.	Понимание важности нового социального статуса «ученик»; осознание положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научатся различать согласные звуки по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости; буквы р, Р; учатся перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.	Конструирование. Текущий. Ответы на вопросы.

Звук [й’] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, ё, ю, е и мягкого знака (ь).

35- 36	Звук [й’], буквы й, Й.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв й, Й. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой.	Принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания). Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: способны доносить свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.	Научатся различать согласные звуки по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости; буквы н, Й; учатся перекодировать звуковую форму слов из условнографической в буквенную и наоборот, чи- тать слова с не- парным соглас- ным звуком [й’] на конце и в середине слова.	Конструирование. Тематический пересказ.
37	Обозначение двух звуков [й’а] одной буквой я.	Урок общеметодологической направленности.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв я, Я. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Коллективное наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую. Фронтальная и индиви-дуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.	Проявление интереса к учебному материалу.	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; способны отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.	Узнают особенность буквы я, Я - в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки,составлять звукобуквенные схемы слов, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную буквы я, Я .	Тематический. Пересказ.
38	Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного.	Урок общеметодологической направленности.	Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.	Представление о своей семейной принадлежности, осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов, различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков, устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слов с буквой я.	Текущий. Ответы на вопросы.
39	Обозначение двух звуков [й’о] одной буквой ё.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ё, Ё. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме.	Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Коммуникативные УУД: способны обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации -другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.	Узнают особенность буквы ё, Е - в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически, устанавливать число и последовательность звуков в слове, соотношение звукового и буквенного состава в словах типа ёлка, определять функцию буквы ё.	Текущий. Чтение с взаимопроверкой.
40	Буква ё - показатель мягкости предшествующего согласного.	Урок общеметодологической направленности.	Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.	Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий, в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Повторят особенность буквы ё, Ё; научатся различать гласные и согласные звуки, читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов, различать буквы гласных как показатели твердости-мя гкости согласных звуков.	Текущий. Чтение с взаимопроверкой.
41	Обозначение двух звуков [й’у] одной буквой ю.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ю, Ю. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Узнают особенность буквы ю, Ю - в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся перекодировать звуковую форму слов из условнографической в буквенную и наоборот, определять на слух ударные и безударные гласные, акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя), характеризовать его.	Текущий. Чтение с взаимопроверкой.
42	Буква ю - показатель мягкости предшествующего согласного.	Урок рефлексии.	Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой.	Высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Повторят особенность буквы ю, Ю, умеют читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов с помощью условных графических символов.	Текущий. Ответы на вопросы.
43	Обозначение двух звуков [й’э] одной буквой е.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв е, Е. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.	Проявление интереса к занятиям по учебнику.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Узнают особенность буквы е, Е - в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся производить звукобуквенный анализ слов.	Текущий. Ответы на вопросы.
44	Буква e - показатель мягкости предшествующего согласного.	Решение частных задач.	Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по составлению рассказа по картинке в учебнике.	Высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы), проявление интереса к учебному материалу.	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков, осуществлять поиск нужной информации в учебнике. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, договариваться, приходить к общему решению.	Повторят особенность буквы е, Е, гласные и согласные звуки; научатся читать текст с изученными буквами в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; составлять звукобуквенные схемы слов с помощью условных графических символов.	Текущий. Ответы на вопросы.
45	Буква ь - показатель мягкости согласных звуков.	Решение частных задач.	Работа в паре и на доске по конструированию печатной буквы ь. Приём последовательного выделе-ния каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой.	Проявление учебно-познава тельного интереса к новому учебному материалу, принятие и освоение социальной роли обучающегося.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.	Узнают особенности буквы ь - служит для обозначения мягкости согласных; научатся читать слова с буквой ь, определять функцию ь, устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа соль, полька отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Конструирование. Текущий. Чтение с взаимопроверкой.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

	46- 47	Согласные звонкие звуки [д], [д’], отличающиеся по признаку мягкости - твёрдости. Буквы д, Д.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв д, Д. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе.	Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научатся называть особенности буквы д, Д различать согласные звуки по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости; читать слова и предложения с изученными буквами.	Текущий. Пересказ.
	48- 49	Согласные глухие звуки [т], [т’1, отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы т, Т.	Постановка учебной задачи.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв т, Т. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.	Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (уметь отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).	Узнают особенности буквы т, Т; научатся различать согласные звуки по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, озаглавливать прослушанный текст.	Текущий. Чтение в парах.
	50	Чтение текста «Енот».	Решение частных задач.	Чтение текста «Енот». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями.	Принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.	Научатся читать текст с изученными буквами в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст по вопросам.	Текущий. Ответы на вопросы.
	51- 52	Согласные звонкие звуки (з], [з’\|, отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы з, 3.	Постановка учебной задачи.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв з, 3. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Коллективное чтение текста «Затеи Деда Мороза». Коллективное отгадывание загадки.	Проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни; осознание основных моральных норм поведения в школьной жизни.	Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (поиск слов со звуками [з], [з’\|, имен людей в предложениях), оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой). Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Научатся выделять звуки [з], [з’\| из слов, обозначать их буквами з, 3; различать согласные звуки по твёрдости - мягкости, звонкости-глухости; отгадывать загадки, конструировать печатные буквы из элементов-шаблонов, читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.	Текущий. Чтение в парах.
	53- 54	Согласные глухие звуки [с], [с’], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы с, С.	Постановка и решение учебной задачи.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв с, С. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек- звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.	Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в устной речи и в уме, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: способны вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).	Научатся узнавать, сравнивать и различать буквы с, С; производить звукобуквенный разбор слова, определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них - [с’] или [с], давать его полную характеристику.	Текущий. Ответы на вопросы.
	55	Чтение текста «Сосна».	Урок общеметодологической направленности.	Чтение текста «Сосна». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями.	Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, сравнивать предметы, объекты — находить общее и различие; способны группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, определять тему. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся читать текст с изученными буквами в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения).	Текущий. Ответы на вопросы.
	56- 57	Согласные звонкие звуки (г\|, [г’], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы г, Г.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв г, Г. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе.	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (на цветном фоне). Коммуникативные УУД: способны вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).	Научатся узнавать буквы г, Г, на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение; произносить в быстром темпе скороговорки; применять приемы слогового чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания, анализировать устную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово) и моделировать их с помощью соответствующих символов.	Текущий. Пересказ.
	58- 59	Согласные глухие звуки [к], [к’], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы к, К.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв к, К. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом, желтом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе.	Развитие познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.	Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).	Научатся определять буквы к, К, различать парные звонкие и глухие согласные звуки, читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, конст-руировать печатные буквы, ак- центированно выделять звуки в словах, характеризовать один звук (по заданию учителя), моделировать слова с помощью фишек, сравнивать пары слов по звучанию и значению.	Конструирование. Текущий. Чтение в парах.
	60	Чтение текста «Зайка».	Решение частных задач.	Чтение текста «Зайка». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе.	Принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Регулятивные УУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: способны выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Научатся читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст, отдельные части текста (2-3 предложения), читать печатный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.	Пересказ
	61- 62	Согласные звонкие звуки [в], [в’1,отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы в, В.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв в, В. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнива- нию пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе.	Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать с текстом и иллюстрациями на цветном фоне, осуществлять сравнение и выделять общее и различное (сравнение звуков, слов по звучанию и значению). Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научатся узнавать буквы в, В, конструировать печатные буквы из элементов- шаблонов, декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.	Текущий. Выразительное чтение. Конструирование.
	63- 64	Согласные глухие звуки [ф], [ф’), отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы ф, Ф.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ф, Ф. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравниванию пары слов (на розовом и голу бом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Коллективное отгадывание загадки.	Осознание себя гражданином России, проявление чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности; с помощью учителя отгадывать слова по звуковой схеме с использованием не более трех вопросов.	Научатся различать буквы ф,Ф, определять парные звонкие и глухие согласные звуки, производить звукобуквенный разбор слова с помощью графических символов, создавать звуковую схему - модель слова, ак- центированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать его полную характеристику.	Текущий. Выразительное чтение. Конструирование.
	65- 66	Согласные звонкие звуки [б], [б’], отличающиеся по признаку мягкости - твердости. Буквы 6, Б.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв б, Б. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуково- му анализу слов, заданных рисунком и схемой.	Принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, действия по заданному алгоритму, анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемой изученной буквой. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, строить монологические высказывания.	Научатся узнавать и выделять буквы б, Б в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; умеют читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст, отдельные части текста (2-3 предложения).	Текущий. Ответы на вопросы.
	67- 68	Согласные глухие звуки [п], [п,], отличающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы П, п.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв п, П. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе. Коллективное отгадывание загадки.	Осуществление выбора как посту пить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, с опорой на общие дня всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога; проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, выполнять взаимоконтроль. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), осуществлять поиск информации в учебной книге по тексту. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).	Научатся узнавать и выделять буквы п, П в речи, в тексте; характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; упражняются в чтении текста с изученными буквами; отвечают на вопросы по содержанию прослушанного, составляют предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывают текст.	Текущий. Чтение в парах. Конструирование
	69- 71	Согласный звонкий твердый звук [ж]. Буквы ж, Ж.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ж, Ж. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек - звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Коллективное отгадывание загадки.	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, осознание социальной роли обучающегося.	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся узнавать и выделять буквы ж, Ж в речи, в тексте; различать парные - звонкие и глухие согласные звуки; читать и пересказывать текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Текущий. Пересказ. Конструирование.
	72- 74	Согласный глухой твердый звук [ш]. Буквы ш, Ш.	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ш, Ш. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек- звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом, желтом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе.	Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать с текстом и иллюстрациями, осуществляют поиск нужных частей текста и строк. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).	Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ш, Ш, установят на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твердый; умеют производить звукобуквенный разбор слов, читать слова с изученной буквой, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.	Тематический. Ответы на вопросы в парах. Конструирование.
	75- 76	Звук (й’] после разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ)знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я .	Урок «открытия» нового знания.	Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Коллективное отгадывание загадки. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе.	Определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы).	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков, осуществлять поиск нужных строк, частей текста по заданию учителя, работать по условным обозначениям. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Научатся обозначать на письме звук [й’] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв; распознавать новый звук, определять его место в словах, обозначать буквой; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному.	Текущий. Ответы на вопросы. Конструирование.
	77- 78	Звук [й’] после разделительного твердого знака (ъ) перед буквами е, ё, ю, я .	Урок «открытия» нового знания.	Приём последовательного выделения каждого звука в слове.Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос:какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: выражать с ври мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Научатся обозначать на письме звук [й’] с помощью сочетаний разделительных ь и ъ знаков и гласных букв е, ё, ю, я; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному.	Текущий. Выразительное чтение.
	79- 80	Согласные глухие звуки [ Х] , [х’], буквы х, X	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв х, X. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек- звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе. Коллективное отгадывание.	Принятие следующих базовых ценностей: «добро»,«терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Регулятивные УУД : организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.	Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами х, X; умеют различать согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, производить звукобуквенный раз- бор слов, читать слоги и слова с изученной буквой, текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по содержанию текста.	Текущий. Ответы на вопросы. Конструирование.
	81- 83	Согласный глухой мягкий звук [ч’], буквы ч, Ч .	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ч, Ч. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе. Коллективное отгадывание загадки.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать с условными обозначениями (конструирование печатной буквы, сравнение пар слов по звучанию и значению), читать в ускоренном темпе. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научатся выделять звук [ч’] из слов, распознавать новый звук в словах, характеризовать его и обозначать буквами ч, Ч; установят, что звук [ч’] всегда мягкий глухой; умеют читать слоги, слова с изученной буквой, предложения, тексты, содержащие изученные буквы; соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.	Текущий. Ответы на вопросы. Конструирование.
	84- 85	Согласный глухой мягкий звук [щ’], буквы щ, Щ . .	Урок общеметодологической направленности.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв щ, Щ. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек- звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе. Коллективное отгадывание загадки. Чтение текста В. Берестова «Верблюжонок».	Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами щ, Щ установят, что звук [щ’] всегда мягкий глухой; умеют акценти- рованно произносить звуки [х], [х’] [ч’] [щ’] [ц] как в контексте целого слова, так и вне его; пересказывают текст.	Текущий. Ответы на вопросы. Конструирование
	86	Согласный глухой мягкий звук [щ’], буквы щ, Щ . Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Приговорки .	Урок «открытия» нового знания.	Чтение текста Г. Цыферова «Что у нас во дворе?». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями.	Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами щ, Щ. вспомнят, что звук [щ’] всегда мягкий глухой; умеют акценти- рованно произносить звуки [х], [X’], [ч’] [Щ’] в контексте целого слова и вне его, пересказывать текст, находить и читать выборочно отрывки текста соответствующие его структурным компонентам.	Текущий. Выразительное чтение.
	87	Согласный глухой твердый звук [ц], буквы ц, Ц .Веселые стихи для детей. Творчество К. Чуковского	Урок «открытия» нового знания.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ц, Ц. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-зву- ков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Чтение веселых стихов для детей. Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе. Коллективное отгадывание загадок	Соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв, работать с текстом: осуществлять поиск слов с новым звуком. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: не забывать здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.	Получат краткие сведения из биографии К. Чуковского, познакомятся с его творчеством, с произведениями устного народного творчества; научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами и, Ц, установят, что звук [ц] всегда твёрдый; умеют производить звукобуквенный разбор слов, декламировать стихотворные произведения, отгадывать загадки, находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам.	Текущий. Выразительное чтение
	88	Согласный глухой твердый звук [ц], буквы ц, Ц. Произведения о природе. «Белая акация». А. Блок «Ветхая избушка» .	Урок общеметодологической направленности.	Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ц, Ц. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа гю графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Чтение текста «Белая акация». Фронтальная работа по анализу текста. Чтение стихотворения А. Блока «Ветхая избушка». Коллективный обмен мнениями. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе.	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.	Регулятивные УУД: отличать с помощью учителя новое знание (умение) от уже известного, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке; проявлять волевое усилие при перечитывании одного и того же текста, выполняя упражнения «Финиш», «Буксир». Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших текстов, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, предлагать помощь и сотрудничество, строить монологическое высказывание, оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Узнают особенности произведений различных жанров; произведения А. Блока; научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ц, Ц, вспомнят, что звук [ц] всегда твёрдый глухой; умеют производить звукобуквенный разбор слов, декламировать стихотворные произведения, определять структуру родной речи, отвечать на вопросы,объяснять значение слов, пересказывать текст.	Текущий. Выразительное чтение.
	89	Шуточные и игровые стихотворения для детей .	Урок общеметодологической направленности.	Фронтальная работа по анализу текста. Чтение веселых стихов для детей. Коллективный обмен мнениями. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе.	Осознание себя гражданином России; проявление устойчивой учебно-познава- тельной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения, находить слова, которые помогают передать настроение; читают наизусть знакомые стихи, определяют на основе самостоятель ного выбора понравившееся произведение.	Текущий. Чтение наизусть. Ответы на вопросы.
	90	Б. Заходер «Песня игрушек». Творчество С. Маршака. Русский алфавит .	Урок общеметодологической направленности.	Чтение стихотворения Б. Заходера «Песня игрушек». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями.	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, ориентирование в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей.	Регулятивные УУД: отличать с помощью учителя новое знание (умение) от уже известного, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке; способны проявлять волевые усилия при слушании текста, перечитывать текст самостоятельно с интонацией, соответствующей содержанию и знакам препинания. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших текстов, перечитывать текст с разными задачами (поиск нужных строк, частей текста). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выполнять работу по цепочке, проявлять активность во взаимодействии.	Узнают произведения Б. Заходера, получат краткие сведения из биографии и творчества С. Маршака; повторят русский алфавит. Умеют отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, правильно и осознанно читать стихотворения, отвечать на вопросы, объяснять значения слов	Текущий. Чтение наизусть. Ответы на вопросы.
91-92		Резервные уроки

Календарно-тематическое планирование

Предмет: русский язык (обучение грамоте: обучение письму).

УМК: тетрадь по письму № 1, 2, 3/ Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков, 1 класс, М.:Академкнига/Учебник, 2011, для общеобразовательных учреждений.

Да- та	№ урока	Тема урока	Тип урока, форма проведе-ния	Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся	Планируемые результаты			Система контроля
Да- та	№ урока	Тема урока	Тип урока, форма проведе-ния		личностные	метапредметные	предметные	Система контроля
	1	Тетрадь по письму № 1. Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.	Вводный. Урок - игра.	Учебная дискуссия о правилах посадки, правилах пользования письменными принадлежностями во время письма. Опираясь на поставленные вопросы, учащиеся описывают ситуации, изображенные на рисунках. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание.	Осознание роли речи в общении людей; осмысление и принятие новой социальной позиции, новой системы школьных отношений.	Регулятивные УУД:оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД:работать с учебной книгой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела. Коммуникативные УУД:выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации с достаточной полнотой и точностью.	Научатся правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями; ознакомятся с прописями, их расположением на парте, со знаково-символическими средствами подачи информации (условными обозначения-ми).
	2	Интегрированный урок с литературным чтением. Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи — письмо прямой линии. Фронтальная работа с целью формированияпространственной ориентации на страницах тетради.	Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдение правил поведения в школе.	Регулятивные УУД:адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД:анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез-составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникатив-ные УУД:слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Уточнят понятие о вертикальных горизонтальных и наклонных (вправо) линейках; научатся писать прямые линии, ориентироваться в тетради, совершенствовать устную речь в различных ситуациях (в ходе дискуссии и рассказов по рисункам).
	3	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила письма.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Фронтальная работа с целью формирования пространственной ориентации на странице тетради.	Осознание смысловых аспектов деятельности (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях).	Регулятивные УУД:осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД:ориентироваться в прописи; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи. Коммуникативные УУД:слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Узнают границы рабочей строки; научатся ориентироваться на странице тетради; упражняются в письме девяти элементов-линий, изображенных в линиях и рисунках соответствующих шаблонов (по алгоритму).
	4	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо короткой и длинной прямой линии. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.	Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Узнают гигиенические правила письма; научатся писать короткую прямую и длинную прямую линии.	Текущий. Самопроверка.
	5	Урок-путешествие, интегрированный с литературным чтением. Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила письма.	Урок «открытия» нового знания. Урок-путешествие.	Индивидуальная работа в прописи — письмо прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)	Соблюдение правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД:анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез - составления целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД:выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать прямую линию с закруглением с одной стороны (влево и вправо) по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий и без них, самостоятельно.	Текущий. Проверка по образцу.
	6	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г). Гигиенические правила письма.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуйузор из элементов письменных).	Проявление интереса (мотивации) к учению, уважения к мнению одноклассников.	Регулятивные УУД:организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Познавательные УУД:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; формулировать ответы на простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД:отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон.	Текущий. Проверка по образцу.
	7	Интегрированный урок с литературным чтением. Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила письма.	Решение частных задач.	Индивидуальная работа в прописи — письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика - почемучки. Самостоятельная работа: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.	Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдения правил поведения в школе.	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Научатся писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий и без них, самостоятельно; правильно сидеть за партой	Текущий. Проверка по образцу.
	8	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила.	Решение частных задач.	Индивидуальная работа в прописи - письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Освоение роли ученика; проявление интереса (мотивации) к учению, адекватная самооценка через сравнение своих достижений вчера и сегодня.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидетьза партой, пользоваться письменными принадлежностями.	Текущий. Проверка по образцу.
	9	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика - почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; проявление положительного отношения к школе и адекватного представления о школе.	Регулятивные УУД:адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД:анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные УУД:слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Знают, называют, различают по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, называть структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита.	Текущий. Проверка по образцу.
	10	Интегрированный урок с литературным чтением. Письмо овалов: малого и большого (О, о).	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо овалов: малого и большого (О, о).Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебнопознавательный интерес на уровне реакции на новизну).	Регулятивные УУД:оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД:сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; груп-пировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД:слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Узнают элементы печатных и письменных букв русскогоалфавита; научатся писать большой и малый овалы, называть и различать по форме элементы письменных букв русского алфавита.	Текущий. Проверка по образцу.
	11	Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика - почемучки.Самостоя-тельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда.	Регулятивные УУД:адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД:расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД:выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать полуовалы, называть элементы письменных букв русского алфавита.	Текущий. Проверка по образцу.
	12	Интегрированный урок с литературным чтением. Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь).	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, писать короткую прямую линию с половинным овалом (ь).	Тематический.
	13 15	Письмо строчной и заглавной букв а, А. Введение работы со звукобуквенной схемой. Интегрированный урок с литературным чтением. Письмо строчной и заглавной букв а, А. Введение работы со звукобуквенной схемой.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв а, А. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированиюписьменных букв а, А из элементов - шаблонов. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД:анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнениемнедостающих компонентов; моделировать прописные буквы. Коммуникативные УУД:слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Узнают признаки гласных звуков; научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, писать строчную и заглавную буквыа, А;упражняются в выполнении звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написанное.	Текущий. Самопроверка.
	16- 17	Письмо строчной и заглавной букв.о, О. Интегрированный урок с литературным чтением. Письмо строчной и заглавной букв.о, О.	Открытие нового способа действия.	Индивидуальная работа в прописи — письмо строчной и заглавной букв о, О. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв о, О из элементов – шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школеи принятие образа «хорошего ученика», осознание роли речи в общении людей.	Регулятивные УУД:организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД:анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных): осуществлять синтез — составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы. Коммуникативные УУД:демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.	Научатся определять форму печатной буквы, состоящей из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении; выполнять узоры-бордюры и росчерки, писать строчную и заглавную буквы о. О: выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.	Текущий. Самопроверка.
	18- 19	Письмо строчной и заглавной букв у, У.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв у, У. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв у, У из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика - почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работав прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.	Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя. Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи, строить рассуждение. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Научатся соблюдать правила посадки и пользования письменными принадлежностями; соотносить и писать печатную и письменную буквы, писать строчную и заглавную буквы у, У; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.	Текущий. Самопроверка.
	20	Интегрированный урок с литературным чтением. Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Пере- кодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка результатов своего письма.	Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы, использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.	Научатся различать по форме печатные буквы, состоящие из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении; выполнять нижнее соединение и письмо букв гласных в сочетаниях: уа, ау.	Тематический. Письмо под диктовку. Самопроверка.
	21- 22	Письмо строчной и заглавной букв э, Э. Введение алгоритма письма под диктовку. Интегрированный урок с литературным чтением. Письмо строчной и заглавной букв э, Э. Введение алгоритма письма под диктовку.	Решение частных задач.	Индивидуальная работа в прописи — письмо строчной и заглавной буквэ, Э. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв э, Э из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; проявление познавательных интересов, учебных мотивов, уважительного отношения к иному мнению, доброжелательности.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; моделировать прописные буквы. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, проявлять активность во взаимодействии, оказывать помощь в сотрудничестве.	Научатся писать строчную и заглавную буквы э, Э; выполнятьзвукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме.	Текущий. Самопроверка.
	23	Письмо строчной буквы ы.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной буквы ы. Ориентирование в прописи по заданиямучителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменной буквы ы из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика - почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Проявление познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о школе.	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно, выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: осуществлять поискнеобходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, осуществлять взаимный контроль.	Научатся писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, конструировать письменные буквы из элементов- шаблонов.	Текущий. Самопроверка.
	24- 25	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. Интегрированный урок с литературным чтением. Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Фронтальная работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль	Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Научатся перекодировать звуковую схему слова в графическую, писать изученные буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, правильно сидеть за столоми пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.	Текущий. Самопроверка.
	26- 27	Письмо строчной и заглавной букв и, И. Интегрированный урок с литературным чтением. Письмо строчной и заглавной букв и, И.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв и, И. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв и, И изэлементов - шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальнаяработа по составлению предложений по схеме. Самостоя-тельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, осуществление действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Узнают, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв; научатся писать буквы и, И, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме, писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.	Текущий. Самопроверка по образцу.
	28	Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты. Запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О!		Индивидуальная работа в прописи - письмо изученных гласных. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопро-сика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); осуществление адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями.	Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой.
	29	Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты. (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э.		Письмо букв и соединений. Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки -…; белки-…; засыпать-…).	Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); осуществление адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями.	Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой.
	30	Интегрированный урок с литературным чтением. Письмо изученных гласных.		Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!				Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой.
	31	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением. Тетрадь по письму № 2.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных гласных. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку.	Понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), соблюдение правил поведения в школе.	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку. Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать название литературного произведения.	Научатся писать под диктовку изученные буквы, пользоваться при письме графическими системами письменных букв русского алфавита, использовать небуквенные графические средства (пробел).	Текущий. Письмо под диктовку.
	32- 33	Интегрированный урок с литературным чтение. Письмо строчной и заглавной букв м, М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Письмо строчной и заглавной букв м, М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи-письмо строчной и заглавной букв м, М. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон- тальная работа по анализу и конструированию письменных букв м, М из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме .Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации, соблюдать правила общения в школе, в классе, использовать в общении правила вежливости.	Научатся различать гласные и согласные звуки и писать буквы м, М: выполнять звукобуквенный анализ слов; составлять предложения по схеме, находить букву данного звука в слове, в тексте; проявлять внимание к написанию имен собственных.	Текущий. Письмо под диктовку.
	34	Закрепление письма соединений букв.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку.	Установение обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: умение обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждение индивидуальных результатов практикоречевой деятельности.	Научатся выполнять верхнее и нижнее соединения букв; писать под диктовку буквы, слова; выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов, различать гласные и согласные звуки, определять на слух ударные и безударные гласные.	Текущий. Письмо под диктовку.
	35- 36	Интегрированный урок с литературным чтением. Письмо строчной и заглавной букв н, Н. Письмо строчной и заглавной букв н, Н.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв н, Н. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменныхбукв н, Н из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практикоречевой деятельности.	Узнают, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква. Научатся писать буквы н, Н, выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять текст из трех предложенийпо рисунку и по схеме, правильно записывать слова и предложения при списывании.	Текущий. Взаимопроверка.
	37- 38	Интегрированный урок с литературным чтением. Письмо строчной и заглавной букв л, Л. Письмо строчной и заглавной букв л, Л.	Решение частных задач.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв л, Л. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных буквл, Л из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логическиеприемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся писать буквы л, Л, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.	Текущий. Самопроверка.
	39	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Урок общеметодологической направлен ности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма списывания пред ложения и самопроверки.	Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; составлять алгоритм списывания предложения. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Упражняются в письме изученных букв; научатся списывать слова и предложения.	Тематический. Списывание.
	41- 42	Письмо строчной и заглавной букв р, Р.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв р, Р. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв р, Р из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; моделировать прописные буквы. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Научатся писать буквы р, Р, правильно располагать буквы и их соединения, писать слова и предложения с изученными буквами, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, чередовать напряжение мышц руки с расслаблением при письме под счет.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.
	43	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма записи слов поддиктовку. Письмо под диктовку слов.	Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?и уметь на него отвечать.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД:использовать алгоритм записи слов под диктовку. Коммуникативные УУД:слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатсяписать изученные буквы, ставить ударение, делить слова на слоги, различать на письме изученные буквы.	Тематический. Письмо под диктовку.
	44- 45	Письмо строчной и заглавной букв й, Й.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв й, И. Ориентирование в прописи по заданиям учителя.Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв й, Йиз элементов - шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Осознание основных моральных норм и ориентирование на их выполнение; оценивание своих поступков, действий, слов, проявление интереса к отдельным заданиям.	Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установление правила, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных) и синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, подведение под понятие, выведение следствий. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.	Научатся писать буквы й, Й, соотносить печатную и письменную буквы; выполнять звукобуквенный анализкак основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме, соблюдать гигиенические навыки письма - правильную посадку, положение тетради, ручки и т. д.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой.
	46- 47	Письмо строчной и заглавной букв я, Я.	Решение частных задач.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв я, Я. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв я, Я из элементов - шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Совместное договаривание о правилах общения и поведения в школе и следование им; проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов,но не теории (учебнопознавательный интерес на уровне реакции на новизну); положительное отношение к школе и учебной деятельности.	Регулятивные УУД:отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать совместно с учителем результат своих действий. Познавательные УУД:моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД:слушать и вступать в диалог, участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).	Научатся писать буквы я, Я, слова и предложения, конструировать письменные буквы из элементов - шаблонов; правильно располагать буквы и слова в строке, контролировать этапы своей работы; производить звукобуквенный разбор слова.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	48	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку слов и самопроверка.	Демонстрация основ самоорганизации учебной деятельности.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практикоречевой деятельности.	Научатся писать изученные буквы, работать над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам; умеют различать на письме изученные буквы.	Тематический. Письмо под диктовку.
	49- 50	Письмо строчной и заглавной букв ё, Ё.	Решение частных задач.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ё, Ё. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ё, Ё из элементов - шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуйузор из элементов письменных букв»).	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о том, что надо быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Научатся использовать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв; писать буквы ё, Ё\ выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, записывать предложения с комментированием.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	51- 52	Письмо строчной и заглавной букв ю, Ю.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ю, Ю. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ю, Юиз элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся писать буквы ю, Ю, списывать предложения, выполнять звукобуквенный анализ, как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.	Текущий. Самопроверка.
	53	Чтение и запись предложения с именем собственным. Взаимопроверка.	Решение частных задач.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Чтение и запись с доски предложения с именем собственным. Взаимопроверка с помощью таблицы.	Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению.	Научатся читать и писать предложения с именами собственными; выполнять правильные начертания букв и их соединения.	Тематический. Списывание печатного текста.
	54- 55	Письмо строчной и заглавной букв е, Е.	Решение частных задач.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв е, Е. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв е, Е из элементов - шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика - почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трехпредложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Проявление познавательного интереса, определенных познавательныхпотребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней, соблюдение основных моральных норм поведения в новой школьной жизни.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); моделировать прописные буквы. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).	Научатся писать буквы е, Е; выполнять среднеплавное соединение букв и звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме.	Текущий. Взаимопроверка.

	56- 57	Письмо буквы ь.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо буквы ь, слов с буквой ь.Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменной буквы ь из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика - почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.	Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).	Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по оконча-нии работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Научатся писать слова и предложения под диктовку, делитьслова на слоги, ставить ударение; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме.	Тематический. Письмо под диктовку.
	58	Письмо строчной и заглавной буквд,Д.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв д, Д, ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв д, Д из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.	Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Научатся писать буквы д, Д; писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме.	Текущий. Самопроверка.
	59	Письмо заглавной буквы Д.	Урок «открытия» нового знания.					Текущий. Самопроверка.
	60	Составление и списывание предложений. Взаимопроверка.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллективное составление предложений и печатного и письменного текста. Взаимопроверка результатов письма.	Представления о причинах успеха в учении.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме, составлять и списывать предложения, проверять результаты своего труда.	Тематический. Списывание с печатного текста.
	61	Письмо строч-ной буквы т.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв т, Т.Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв т, Тиз элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Определение и высказывание под руковод-ством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); проявление интереса к учебному материалу.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий,ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекват-ной ретроспективной оценки. Познавательные УУД:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учеб-ника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышле-ния (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), работать с информацией, представленной в табличной форме.Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, строить монологическое высказывание	Научатся писать буквы т, Тна основе двигательных элементов по алгоритму, составлять предложения по схеме, обозначать звуки буквами и условными значками, правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов, правильно записывать предложения при списывании, работать с маркированными в тексте словами и строчками.	Текущий. Самопроверка.
	62	Письмо заглав-ной буквыТ .	Урок «открытия» нового знания.					Текущий. Самопроверка.
	63	Письмо строчной буквы з.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв з,3. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв з, 3 из элементов-шаб- лонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопро сика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), соблюдение правил поведения в классе, в школе.	Регулятивные УУД: организовьгвать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, оценивать собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии.	Научатся писать буквы з, 3, определять твёрдость и мягкость согласных звуков; писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, различать звуки и буквы русского языка, определять согласные твердые и мягкие, звонкие, акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и характеризовать его.	Тематический. Письмо под диктовку.
	64	Письмо заглавной буквы3.	Урок «открытия» нового знания.					Тематический. Письмо под диктовку.
	65	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.	Комбинированный.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма записи слов под диктовку, самоконтроль соб-людения правил письма.	Соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.	Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД:моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД:участвовать в коллективном обсуждении, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.	Научатся записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку, правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения графического задания.	Тематический. Письмо под диктовку.
	66	Письмо строчной букв с.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв с,С. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв с, С из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»).	Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положитель-ного отношения к школе и адекватного представления о ней; знание и соблюдение основных моральных норм поведения.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.	Научатся писать буквы с, С, слоги, слова с изученными буквами, определять твёрдость и мягкость согласных звуков, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, читать письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
	67	Письмо заглавной буквы С.	Урок «открытия» нового знания.					Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
	68	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами. Тетрадь по письму № 3.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма списывания предложения и самопроверки.	Проявление интереса к учебному материалу.	Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия («пиши, диктуя себе сам»), оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД:использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Научатся списывать предложения и выполнять самопроверку; выполнять правильное начертание букв и их соединений, дифференцировать звуки по звонкости-глухости.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
	69	Письмо строчной буквы г.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв г,Г. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв г, Г из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по ана- лизу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложения и текста из трех предложений по схеме.	Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положитель-ного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), представление о причинах успеха в учебе.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: моделировать прописные буквы, сравнивать, выбирать из предложенных элементов букв те, которые входят в состав буквы г. Коммуникативные УУД: учитывать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.	Научатся писать буквы г, Г,конструиро-вать письменные буквы, писать под счет, различать согласные звуки по твёрдости- мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме.	Тематический. Списывание с печатного текста.
	70	Письмо заглавной буквы Г.	Урок «открытия» нового знания.					Тематический. Списывание с печатного текста.
	71	Письмо строчной буквы к.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв к,К. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв к, К из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД:уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.	Научатся конструировать письменные буквы из элементов- шаблонов, писать буквы к, К\ упражняются в различении согласных звуков по твёрдости-мягкости, выполняют звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, работают с маркированными в тексте словами и строчками.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	72	Письмо заглавной буквы К.	Урок «открытия» нового знания.					Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	73	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку и самопроверка.	Проявление интереса к отдельным заданиям.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся характеризовать изученные звуки, находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву, записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку.	Текущий. Взаимопроверка.
	74	Письмо строчной буквы в.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв в,В. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв в, В из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложения и текста из трех предложений по схеме.	Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положитель-ного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности,дисципли-нированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстратив-ным материалом, инструментами для построения звукобуквен-ных схем и схем предложения.	Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Научатся писать буквы в, В\ различать согласные звуки по твёрдости-мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме; правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.	Текущий. Взаимопроверка.
	75	Письмо заглавной буквы В.	Урок «открытия» нового знания.					Текущий. Взаимопроверка.
	76	Письмо строчной буквы ф.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ф, Ф. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ф, Ф из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче- мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.	Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. ПознавательныеУУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), знаковосимволические средства. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся писать буквы ф, Ф; на основе двигательных элементов по определенному алгоритму научатся различать согласные звуки по твёрдости- мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.	Тематический. Списывание с печатного текста.
	77	Письмо заглавной буквы Ф.	Урок «открытия» нового знания.					Тематический. Списывание с печатного текста.
	78	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку.	Решение частных задач.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллективное наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо слов и предложений под диктовку.Выпол-нение само-проверки.	Соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.	Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов поиска, оценивать и анализировать результат своего труда. Познавательные УУД: использовать алгоритм письма под диктовку, работать с маркированными в тексте словами. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - с одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова и предложения под диктовку учителя, употреблять заглавную букву в словах.	Тематический. Письмо под диктовку.
	79	Письмо строчной буквы б.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв Б,б. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв б, Б из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.	Развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.	Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД:анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Научатся писать буквы б, Б, слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости-мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	80	Письмо заглавной буквы Б.	Урок «открытия» нового знания.					Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	81	Письмо строчной буквы п.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи -письмо строчной и заглавной букв п, П.Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв п, Пиз элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- поче-мучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.	Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).	Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия (письмо по памя- ти), оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД:моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся писать буквы п, П, слоги,слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости- мягкости; выполняют звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	82	Письмо заглавной буквы П.	Урок «открытия» нового знания.					Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	83	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.	Решение частных задач.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Коллективное наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку и выполнение самопроверки	Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: устанавливать при- чинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений, доказывать; выдвигать гипотезы и обосновывать их.Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико- речевой деятельности.	Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова, предложения под диктовку, осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме, читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	84	Письмо строчной буквы ж.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ж, Ж. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ж, Ж из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки.	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыраже-ния с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД:моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Научатся выполнять правила записи слов с сочетанием букв жи, находящимся в сильной позиции, писать буквы ж, Ж; производить звукобуквенный разбор слов, конструировать печатные и письменные буквы из элементов- шаблонов.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	85	Письмо заглавной буквы Ж.	Урок «открытия» нового знания.					Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	86	Письмо строчной буквы ш. Жи, ши- пиши с буквой и.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ш, Ш. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фрон-тальная работа по анализу и конструированию письменных букв ш, Ш из элемен- тов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме	понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные ма- териалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: строить монологические высказывания, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся выполнять правила записи слов с сочетанием ши, находящимся в сильной позиции, с буквой и; писать буквы ш,Ш\производить звукобуквенный разбор слов; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме.	Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой..
	87	Письмо заглавной буквы Ш.	Урок «открытия» нового знания.					Текущий. Самостоятельная работа с взаимопроверкой..
	88	Слова с сочетаниями жи, ши.	Решение частных задач.	Индивидуальная работа в прописи - письмо слов с сочетаниями жи, ши. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме.	Осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.	Регулятивные УУД:отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД:моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Узнают, что согласные буквы Ж, Ж обозначают твердые звуки [ж], [ш]; научатся писать под диктовку слова с сочетаниями жи, ши; составлять предложения по схеме, определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять изучаемый звук, характеризовать его.	Тематический. Письмо под диктовку.
	89	Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо слов с разделительным мягким знаком. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменной буквы ъ из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.	Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Узнают двойную роль мягкого знака в русском языке; научатся различать звуки и буквы русского языка, писать слова с разделительным мягким знаком,правильно сидеть за столом, пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания.	Текущий.
	90	Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо слов с разделительным твердым знаком. Ориентирование в прописи по заданиям учителя.Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.	Осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатсяписать слова с разделительным твердым знаком; упражняютсяв даче краткой характеристики изученных звуков,в обозначении звуков буквами и условными значками.	Текущий.
	91	Твердый и мягкий разделительные знаки.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо слов с разделительными мягким и твердым знаками	Осознание роли речи в общении людей.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Научатся писать слова с разделительными твердым и мягким знаками;соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными, определять на слух ударные и безударные гласные звуки.	Текущий.
	92- 93	Письмо строчной и заглавной букв х, X.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв х, X. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв х, X из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-поче мучки	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные УУД:моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Научатся писать буквы х, X, применять правило написания заглавной буквы в именах собственных.	Текущий, самопроверка.
	94- 95	Письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Правописание ча, чу.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ч, Ч.Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ч, Ч из элементов- шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме.	Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Узнают, что согласный звук [ч’] всегда мягкий, правило написания сочетаний ча, чу; научатся писать буквы ч, Ч, изученные буквы, характеризовать их, при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением. Умеют составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме, правильно записывать предложения и собственные имена при списывании.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	96- 97	Письмо строчной и заглавной букв щ, Щ. Правописаниеща, щу.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв щ, Щ.Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв щ, Щиз элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки.	Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.	Регулятивные УУД: формулировать новые учебные задачи, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Узнают, что согласный звук [щ’] всегда мягкий; правило написания сочетаний ща, щу, научатся писать буквы щ, Щ,осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	98- 99	Письмо строчной и заглавной буквц, Ц.	Урок «открытия» нового знания.	Индивидуальная работа в прописи - письмо строчной и заглавной букв ц, Ц.Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ц, Циз элементов- шаблонов. Коллек-тивное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.	Проявление интереса к занятиям по прописи.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуациис различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Узнают, что согласный звук [ц] всегда твердый; научатся писать буквы и, Ц, пользоваться при письме графической системой письменных букв русского алфавитаю.	Текущий. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
	100	Работа над алгоритмом списывания предложений. Запись слов под диктовку.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради- письмо. Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку.	Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.	Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия («пиши, диктуя себе сам»), оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Научатся списывать предложения и выполнять самопроверку; выполнять правильное начертание букв и их соединений, дифференцировать звуки по звонкости-глухости.	Текущий. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
	101	Закрепление технологии написания письменных букв.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо. Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку.	Проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.	Регулятивные УУД:осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД:моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Научатся осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; списывать предложения по алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями.	Текущий. Письмо под диктовку.
	102	Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо. Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.	Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: использовать алгоритм письма под диктовку. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Научатся писать под диктовку слова с изученными буквами, списывать предложения по алгоритму, выполнять самопровеерку.	Текущий. Письмо под диктовку.
	103	Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо. Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Коллективная и групповая работа по созданию с помощью заданных слогов новых слов	Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: стремиться к расши- рению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.	Уточнят форму каждой печатной буквы как пространственноколичественной совокупности составляющих её элементов; научатся создавать с помощью заданных слогов новые слова; упражняются в письме слов под диктовку по алгоритму.	Текущий. Письмо под диктовку.
	104- 105	Правописание жи, ши. Составление текста диктанта с жи, ши (в паре, в группе - по желанию).	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами. Коллективная работа по правописанию жи, ши, запись слов под диктовку.	Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся писать слова с сочетаниями жи, ши.	Текущий. Письмо под диктовку.
	106- 107	Правописание сочетаний ча, ща. Составление текста диктанта (в паре, в группе - по желанию).	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо изученных букв. Составление текста диктанта с ча, ща (в паре, в группе - по желанию). Составление текста диктанта (в паре, в группе - по желанию).	Умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятель- но оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча, ща, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями.	Текущий. Письмо под диктовку.
	108- 109	Правописание сочетанийчу, щу.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо. Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку.	Проявляют интерес к занятиям по прописи.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.	Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниямичу, щу.	Текущий. Письмо под диктовку.
	110- 111	Правописание сочетаний чк, чн, чт. Составление текста диктанта с этими сочетаниями.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо. Коллективная работа по правописанию чк, чн, чт. Запись слов под диктовку. Коллективное составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт.	Соблюдение основных норм поведения.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт.	Текущий. Письмо под диктовку.
	112	Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо слов, предложений с изученными буквами. Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.	Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: использовать алгоритмы письма под диктовку и списывания. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Научатся писать под диктовку слова с изученными буквами, списывать предложения по алгоритму, соблюдать гигиенические правила при письме.	Текущий. Письмо под диктовку.
	113	Заглавная буква в именах собственных.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо. Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку. Коллективное придумывание текста письмаМаше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.		Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различныеязыковые единицы (слово, предложение). Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.	Узнают понятие «имена собственные»; научатся писать имена собственные с заглавной буквы, составлять и записывать предложения из 2-3 слов.	Текущий. Письмо под диктовку.
	114 115	Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка.	Урок общеметодологической направленности.	Индивидуальная работа в тетради - письмо слов, предложений с изученными буквами. Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка.	Проявление положительного отношения к школе.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Научатся записывать предложения под диктовку, составлять и записывать предложения из 2-3 слов, выполнять самопроверку и взаимопроверку, соблюдать правила посадки и пользования письменными принадлежностями.	Текущий. Письмо под диктовку.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Рабочая программа ориентирована на учебник Азбука Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец , 2011год.Планируемые результаты (универсальные учебные действия)Личностные универсальные учебные действия У обучающегося...

Рабочая программа по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, на основе психолого-педагогической концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В....

Рабочая программа по обучению грамоте для школ надомного обучения

....

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова содержит пояснительную записку, развёрнутое календарно-тематическое планирование в соответствии с требо...

Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС

Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС...

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа ...

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по обучению грамоте (письмо) ,обучению грамоте (чтение) – для учащихся с задержкой развития, обучающихся интегрировано в 1 классе на 2017 - 2018 уч. год

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по обучению грамоте
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова

Рабочая программа по обучению грамоте для школ надомного обучения

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по обучению грамотерабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова

Рабочая программа по обучению грамоте для школ надомного обучения

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова

Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)

Рабочая программа по обучению грамоте
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему