Программа по лит.чтению 2 класс Школа России
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Программа по лит.чтению 2 класс Школа России
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Программа по лит.чтению 2 класс Школа России | 561 КБ |
Предварительный просмотр:
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Учебная дисциплина | Класс | Программа, кем рекомендована | Тип программы | Кол-во часов в неделю, общее кол-во часов | Базовый учебник | Методическое обеспечение | Дидактическое обеспечение |
Литературное чтение | 2 | Программа авторов Л.Ф.Климанова В.Г.Горецкий Рекомендовано Министерством образования и науки РФ | Государственная | 4 часа в неделю, 135 час в год | Литературное чтение Л.Ф.Климанова В.Г.Горецкий | Учебники Методическое пособие С.В.Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению» Рабочая программа «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова М.В.Бойко | М.В.Беденко Ф.Н.Савельев Блицконтроль Скорости чтения и понимания текста Т.Г.Галактионова С.О.Савинова «Учимся успешному чтению» Портфель читателя Магнитные плакаты ЛЕГО –конструктор . |
Тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Сроки изучения темы | Контрольные и диагностические работы | Формирование УУД |
1 | Самое великое чудо на свете | 4 | 3.09 – 6.09 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека». Готовить выступление на заданную тему. Размышлять о прочитанном. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении; находить общее и отличия. | |
2 | Устное народное творчество | 15 | 10.09 – 3.10 | Проверка техники чтения | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках, прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
3 4 5 6 | Люблю природу русскую. Осень | 8 | 4.10 – 17.10 | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | |
Русские писатели | 14 | 18.10 – 19.11 | Проверим и оценим свои достижения | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | |
О братьях наших меньших | 12 | 20.11– 10.12 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | ||
Из детских журналов | 9 | 11.12 – 25.12 | Проверка техники чтения | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | |
7 | Люблю природу русскую. Зима (9 ч) | 9 | 26.12 - 23.1 | Проверим и оценим свои достижения. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
8 | Писатели детям | 17 | 24.1 - 28.02 | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. | |
9 | Я и мои друзья | 10 | 4.03 - 19.03 | Викторина. Проверим себя и оценим свои достижения | Прогнозировать содержания раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
10 | Люблю природу русскую. Весна | 10 | 20.03- 11.04 | Прогнозировать содержания раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения. | |
11 | И в шутку и всерьёз | 14 | 15.04 - 8.05 | Проверим и оценим свои достижения | Прогнозировать содержания раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
12 | Литература зарубежных стран | 13 | 13.05 - 30.05 | Проверка техники чтения | Прогнозировать содержания раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой опыт работы с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Список информационной компьютерной поддержки
и литературы по реализации программы
Для учителя:
- Литературное чтение Л.Ф.Климанова В.Г.Горецкий
- Методическое пособие С.В.Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению»
- Рабочая программа «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова М.В.Бойко
- В. Волина «Учимся играя»
- М.В.Беденко Ф.Н.Савельев блицконтроль скорости чтения и понимания текста
- Т.Г.Галактионова С.О.Савинова «Учимся успешному чтению» Портфель читателя
- Таблицы в соответствии с программой обучения
- Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
- Фото- видеокамера.
- Программа Mikrosoft Ofice:
- Notebook 10
Для ученика:
- Азбука В.Г.Горецкий В.А.Кирюшкин
- Литературное чтение Л.Ф.Климанова В.Г.Горецкий
- Т.Г.Галактионова С.О.Савинова «Учимся успешному чтению» Портфель читателя
Пояснительная записка к программе.
Программа коррекционно-развивающего обучения обеспечивает усвоение содержания начальной ступени обучения и реализацию стандарта требований к знаниям и умениям обучающихся. Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития. На уроках по обучению грамоте, литературному чтению и развитию речи решаются задачи восполнения пробелов в развитии детей, расширения их кругозора, формирования общеинтеллектуальных умений (анализ, обобщение, группировка, классификация), обогащения словаря и развития связной речи.
В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный и послебукварный.
Дети затрудняются в выделении предложения из речи и слова из предложения. Часто бывает так, что, зная почти все буквы, читая по слогам, они «не слышат» звуков в словах, не могут установить их последовательность. Связано это с тем, что, видя и называя букву, ребенок вспоминает, какой звук она обозначает, но не слушает, как этот звук звучит в слове. Следовательно, буквенно-звуковой анализ не обеспечивает развития речевого слуха ученика, так как не требует от него восприятия слова на слух и выделения из него звука. Сформированный речевой слух, умение последовательно выделять звуки из звучащего слова способствуют формированию у обучающихся осознанных и прочных навыков правописания. Многие дети не выделяют слов из предложения, отдельных предложений из речи, воспринимая ее как единый поток. Поэтому основными задачами этого периода:
ознакомить детей со звуковым составом русского языка; научить свободно ориентироваться в звуковой структуре слова, осознавать, что в каждом слове определенное число звуков, сочетающихся в строгой последовательности ;
уточнить артикуляцию звуков речи, научить различать звуки, близкие по артикуляционным или акустическим свойствам. Обучающиеся должны усвоить правильное положение языка, губ, зубов, знать об участии голоса при произнесении каждого звука;
активизировать устную речь детей, сделать предметом их внимания слово и предложение в целом, практически подготовить обучающихся к усвоению ряда грамматических тем.
В подготовительный период одна часть урока отводится на устную работу по уточнению фонематических представлений, звуковому анализу и синтезу, практическому ознакомлению с предложением, а другая часть — на ознакомительное чтение детской художественной литературы.
При формировании способа вычленения звука из слова обучают подчеркнутому произнесению в слове этого звука. Выделив из слова звук, необходимо познакомить с особенностями его звучания и произнесения (участие голоса, положение губ, зубов). Особое внимание необходимо обратить на звуки, близкие в произнесении или по звучанию: звонкие — глухие, свистящие — шипящие. Сознательное усвоение акустических и речедвигательных свойств отдельных звуков способствует развитию у детей направленности на звуковую сторону речи, что, в свою очередь, содействует коррекции недостаточной отчетливости речи в целом, активизируя слуховое восприятие, улучшая его взаимодействие с артикуляцией. На основе своего чувственного опыта школьники знакомятся с существенными, опознавательными признаками двух основных групп звуков русского языка (гласных и согласных), а также с условными обозначениями этих звуков. Изучение акустико-артикуляционных особенностей каждого звука завершается ознакомлением с обозначающей его буквой. Ознакомление с отдельными звуками продолжается и на втором этапе подготовки к обучению грамоте, но количество заданий, отводимых для изучения отдельных звуков, сокращается, так как значительно развивается фонематический слух детей. Содержанием второго этапа является обучение детей умению устанавливать последовательность звуков, порядок, в котором они следуют в слове, т. е. научить звуковому анализу и синтезу, на которых основываются чтение и письмо. Формирование звукового анализа предусматривает последовательное использование слов разной степени трудности (порядок изучения слов в зависимости от их слоговой структуры указан в программе). Обучению грамоте включает в себя развитие речи. Непременным ее содержанием является словарная работа. Дети уточняют семантику слов, узнают оттенки их значения, знакомятся с новыми словами, соотнося их с предметами и явлениями окружающего мира.
Для реализации поставленных задач в программу вводится раздел «Уточнение и повторение изученного в букварный период обучения». Цель его — привести в систему неполные и неточные знания и навыки. Работа над звуком, словом и предложением ведется одновременно с коррекцией имеющихся навыков письма и чтения.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе автора В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 131 час в год. Программа состоит из разделов курса: Обучение грамоте(100 часов) и литературное чтение(31 час)
Результаты изучения курса
Результатами освоения программы являются:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
№ урока п/п | № урока в разделе | Дата | Тема урока | Цели урока | Вид (форма) учебной деятельно сти | Формирование УУД | Икт-поддержка | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникатив ные | Личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 четверть | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самое великое чудо на свете (4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 1 | 3.09 | Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь. | Познакомить учащихся с новым учебником литератур- ного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мыш- ление, воображение. | Вводный урок | Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 2 | 4.09 | Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя. | Познакомить уч-ся с миром литературного чтения, обобщить знания в 1классе | Составление рассказа по сюжетным картинкам | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 3 | 5.09 | Мы идём в библиотеку. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». | Напомнить правила обращения с книгой, познакомить с библиотекой, развивать интерес к чтению Познакомить с историей книги | Работа в группах с сигнальными карточками | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 4 | 6.09 | Старинные и современные книги. Сообщение «Старинные книги Древней Руси». | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?") | Работа с энциклопедиями Работа в группах | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Устное народное творчество (15 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 1 | 10. 09 | Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. Даль — собиратель пословиц русского народа. Развитие речи: сочинение по пословице. | Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Понимание содержания литературного произведения. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора. | Работа с энциклопедией Работа с пословицами | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирова ние положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 2 | 11. 09 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. | Тема заботы об окружающих в сказках. Слушание фольклорных произведений; осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента для чтения по ролям. Чтение по ролям. | Упражнения для для правильного чтения Работа в групах | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 3 | 12. 09 | Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. | Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Понимание содержания литературного произведения. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора. | Работа в парах Инсценирование | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 4 | 13. 09 | Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы | Слушание фольклорных произведений; осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. | Заучивание считалок Инсценирование небылиц | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 5 | 17. 09 | Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. | Придумать загадки | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 6 | 18. 09 | Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…» Внеклассное чтение. В мире русских народных сказок. | Тема заботы об окружающих в сказках. Слушание фольклорных произведений; осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). | Работа с иллюстрациями к сказкам | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 7 | 19. 09 | Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие формы устного народного творчества: сказки о животных. | Составление плана, пересказ | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 8 | 20 .09 | «У страха глаза велики». Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки. | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие формы устного народного творчества: сказки о животных. | Пересказ по заданному плану | Поиск и выделение необходимой информации Знаково-символическое моделирование | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 9 | 24. 09 | «Лиса и тетерев». | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. | Пересказ по опорным словам | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 10 | 25. 09 | «Лиса и журавль». | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. | Инсценировка сказки | Рассуждать и делать выводы, выполнение заданий творческого и поискового характера, применение полученных знаний в изменившихся условиях | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 11 | 26 09 | «Каша из топора». | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. | Составление картинного плана | Соотнесение знаний с заданием | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 12 | 27. 09 | «Гуси-лебеди». | Жанровое разнообразие произведений для чтения: Сказки волшебные. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. | Иллюстрирование сказки, составление книжки-малышки | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 13 | 1.10 | «Гуси-лебеди». | Сказки волшебные. Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики самого напряжённого момента в развитии действия. | Пересказ по картинному плану | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 14 | 2 10 | Викторина по сказкам Проверка техники чтения | Обобщить знания уч-ся по изученным сказкам, развивать творческие способности детей, фантазию | Работа в группах | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 15 | 3 10 | КВН «Обожаемые сказки | В игровой форме обобщить знания по разделу | Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Осень (8 ч) | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 1 | 4 10 | Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. | Познакомить уч-ся с новым разделом, обучать правильному чтению стихов | Выставка книг Ридумать свои загадки по заданной теме | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 2 | 8 10 | Стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальный» | Произведения классиков отечественной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение | Умение работать со схемами, использование графических образцов Логические: анализ объектов; выделения признаков, сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 3 | 9 10 | Стихотворение К. Бальмонта «Поспевает брусника» Стихотворение А. Плещеева Осень наступила» | Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Заучивание наизусть | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 4 | 10 10 | Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали» Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов об осени. | Жанр произведений: стихотворение. Стихотворная речь. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации. | Выразительное чтение | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 5 | 11 10 | Стихотворения А. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», С. Есенина «Закружилась листва золотая». М. Пришвин «Осеннее утро». | Жанр произведений: стихотворение. Стихотворная речь. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации. | Выразительное чтение Рисование иллюстраций | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 6 | 15 10 | Стихотворения В. Брюсова «Сухие листья», И. Токмаковой «Опустел скворечник». М. Пришвин «Осеннее утро». | Слушание поэтических произведений Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного. | Заучивание наизусть | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 7 | 16 10 | В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». | Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Составление плана, пересказ | Применение знаний в измененных условиях Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 8 | 17 10 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверим и оценим свои достижения. | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в групах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Русские писатели (14 ч) | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 1 | 18 10 | Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». | Произведения классиков отечественной литературы 19в: А.С.Пушкин. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка. Слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. | Заучивание наизусть | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 2 | 22 10 | А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…» | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением для выбора и чтения книг. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение наизусть стихотворений. | Заучивание наизусть Слушание стихов | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 3 | 23 10 | «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. | Литературная (авторская) сказка. Восприятие громкого чтения. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. | Работа в парах Работа с иллюстрациями | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 4 | 24 10 | «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. | Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Чтение по ролям | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 5 | 25 10 | «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. | Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Характеристика героев произведения. | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 6 | 29 10 | И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука». | Жанровое разнообразие произведений: басня. Произведения классиков отечественной литературы 19в: И.А.Крылов. | Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 7 | 30 10 | И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей». | Жанровое разнообразие произведений: басня. И.А.Крылов. | Обсуждение главной мысли произведения | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 8 | 31 10 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек» | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. | Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 9 | 1 11 | Л.Н. Толстой «Филиппок» | Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение темы текста (о животных, о детях). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя) | Восстановление последовательности событий | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 четверть | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 10 | 12 11 | Л.Н. Толстой «Филиппок» | Чтение вслух Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Пересказ | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 11 | 13 11 | Л. Толстой «Правда всего дороже» «Котёнок». Развитие речи: обучение подробному пересказу. | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение темы текста (о животных, о детях). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. | Работа с текстом Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 12 | 14 11 | Веселые стихи | Познакомить уч-ся со стихами И.Токмаковой, Ю Могутина; | Отрабатывать навыки выразительного чтения | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 13 | 15 11 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 14 | 19 11 | Проверим и оценим свои достижения | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
О братьях наших меньших (12 ч) | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 1 | 20 11 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится» | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев. | Характеристика героев | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 2 | 21 11 | Стихотворения Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака» | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Составление плана текста. | Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых и детей). | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 3 | 22 11 | Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок». | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых и детей). | Выразительное чтение | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | 4 | 26 11 | Домашние животные | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 5 | 27 11 | М. Пришвин «Ребята и утята». | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых и детей). | Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 6 | 28 11 | М. Пришвин «Ребята и утята». | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых и детей). | Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 7 | 29 11 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение главной мысли. | Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 8 | 3 12 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Продолжить работу с текстом «Страшный рассказ» | Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 9 | 4 12 | Б. Житков «Храбрый утёнок» | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения. | Выборочное чтение Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 10 | 5 12 | В. Бианки «Музыкант» | Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. | Выборочный пересказ текста. | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 11 | 6 12 | В. Бианки «Сова». | Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. | Составление картинного плана Выборочный пересказ текста. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 12 | 10 12 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из детских журналов (9 ч) | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 1 | 11 12 | Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Запуск проекта «Мой любимый детский журнал». | Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 2 | 12 12 | Д. Хармс «Игра» Д. Хармс «Вы знаете?» | Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | 3 | 13 12 | Д. Хармс «Вы знаете?» | Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. стихотворений | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 4 | 17 12 | С. Маршак «Весёлые чижи» | Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Составление вопросов Работа в парах | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 5 | 18 12 | Д. Хармс «что это было?», | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 6 | 19 12 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 7 | 20 12 | Ю. Владимиров «Чудаки». | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений Инсценировка | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 8 | 24 12 | А. Введенский «Учёный Петя». А. Введенский «Лошадка» | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Чтение наизусть стихотворений. | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 9 | 25 12 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Зима (9 ч) | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | 1 | 26 12 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | 2 | 27 12 | И. Бунин. Стихотворение «Первый снег» | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 четверть | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 3 | 14 01 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит» | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 4 | 15 01 | С. Есенин «Поёт зима – аукает» С. Есенин «Берёза» | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 5 | 16 01 | Русская народная сказка «Два мороза» | Жанры произведений: сказка. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. | Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 6 | 17 01 | С. Михалков «Новогодняя быль». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. | Выборочный пересказ текста. Определение главной мысли | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 7 | 21 01 | А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз». | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 8 | 22 1 | Обобщение по разделу. Проверим и оценим свои достижения. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | 9 | 23 1 | Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме. Игра «Поле чудес» | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Писатели детям (17 ч) | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | 1 | 24 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Познакомить с новым разделом, Вспомнить литературуведческую терминологию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | 2 | 28 1 | К. Чуковский. Сказка «Путаница». | Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 3 | 29 1 | К. Чуковский. Сказка «Радость». | Продолжить знакомство с биографией и творчеством К.Чуковского | Выставка книг Составление вопросов по произведениям | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 4 | 30 1 | К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». | Продолжить знакомство с биографией и творчеством К.Чуковского | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | 5 | 31 1 | К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». | Определение последовательности развития сюжетного действия. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 6 | 4 02 | С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». | Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. | Выставка книг Творческий урок | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | 7 | 5 02 | С.В. Михалков. Стихотворение «Мой секрет» . Стихотворение «Сила воли» | Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Правила речевого общения. Вежливость–первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правило постановки вопроса. | Инсценирование произведений | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | 8 | 6 02 | С.В. Михалков. Стихотворение «Мой щенок» | Классики детской литературы.Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя. | Чтение с передачей настроения | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 9 | 7 02 | А.Л. Барто. Стихи для детей. Стихотворение «Верёвочка» | Классики детской литературы. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем. | Стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 10 | 11 02 | А.Л. Барто. Стихотворения «Верёвочка», «Мы не заметили жука» Стихотворение «В школу». | Чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Герой произведения. Характер героя. | Выразительное чтение | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 11 | 12 02 | А.Л. Барто. Стихотворение. «Вовка – добрая душа» | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Выразительное чтение | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | 12 | 13 02 | Н.Н. Носов «Затейники» | Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. | Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 13 | 14 02 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Определение фрагмента для постановки живых картин. | Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки(ми мика, жесты). Постановка живых картин | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 14 | 25 02 | Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора. | Работа в парах | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 15 | 26 02 | Н.Н. Носов «На горке» | Определение темы каждой части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание части текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). | Составление плана текста, определение главной мысли текста. | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | 16 | 27 02 | Н.Н. Носов «На горке» | Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Определение главной мысли текста. | Составление плана текста. Определение темы каждой части, главной мысли. Выделение опорных слов каждой части текста. Озаглавливание части текста (Сначала с помощью учителя, затем самостоятельно | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 17 | 28 02 | Обобщение по разделу «Писатели детям» | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Я и мои друзья (10 ч) | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 1 | 4 03 | Знакомство с названием раздела. В. Берестов. Стихотворение «За игрой». | Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Анализ (с помощью учителя) причины поступка героя. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 2 | 5 03 | В. Берестов. Стихотворение «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду» | Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | 3 | 6 03 | Н Булгаков «Анна, не грусти!» | Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 4 | 7 03 | Ю. Ермолаев «Два пирожных» | Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 5 | 11 03 | В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Самостоятельное определение темы текста и главной мысли. | Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Отвечать на вопросы по содержанию текста, определение последовательности развития сюжетного действия. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 6 | 12 03 | В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Особенности поведения героев и описания их автором.Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. | Характеристика героя по предложенному плану. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | 7 | 13 03 | В. Осеева «Хорошее» | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, определение главной мысли. Определение темы каждой части. | Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Подробный пересказ текста, | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 8 | 14 03 | В. Осеева «Почему?» | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, | Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Подробный пересказ текста, | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | 9 | 18 03 | В. Осеева «Почему?» | Определение последовательно-сти развития сюжетного действия. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение учиться и способность к организации своей деятельности | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | 10 | 19 03 | Обобщение по разделу. Викторина. Проверим себя и оценим свои достижения | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Весна (10 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 1 | 20 03 | Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. | Классики детской литературы. Произведения о природе. Малые жанры фольклора: загадка. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Умение учиться и способность к организации своей деятельности | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 2 | 21 03 | Ф.Тютчев «Зима недаром злится» «Весенние воды» | Классики детской литературы. Произведения о природе. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 четверть | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | 3 | 1 04 | А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | Классики русской литературы 19–20 вв. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | 4 | 2 04 | А. Блок «На лугу», | Классики русской литературы 19–20 вв. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | 5 | 3 04 | С. Маршак «Снег уже теперь не тот» | Классики детской литературы. Произведения о природе. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | 6 | 4 04 | И. Бунин «Матери» | Классики детской литературы. Произведения о взаимоотношениях людей. Настроение, выраженное в стихах. | Искать в тексте ответы на вопросы | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | 7 | 8 04 | А. Плещеев «В бурю» | Составление вопросов к стихотворению. Историко-литературные понятия: фольклор.Малые формы устного народного творчества. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | 8 | 9 04 | Е. Благинина «Посидим в тишине» | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выражение личного отношения к прочитанному. | Основы стихосложения: ритм, рифма. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | 9 | 10 04 | Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | Образ матери в стихах поэтов. Прогнозирование содержания текста по его названию и оформлению. | Самостоятельное определение темы и главной мысли. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | 10 | 11 04 | Проверим и оценим свои достижения | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
И в шутку и всерьёз (14 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | 1 | 15 04 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Игра в «чепуху». Составление плана и рассказа по серии картинок. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | 2 | 16 04 | Б. Заходер «Товарищам детям» Заходер «Что красивей всего» | Главная мысль стихотворения. Умение обосновать своё мнение. | Сравнение ответов героев стихотворения. | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | 3 | 17 04 | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Знакомство с произведениями Заходера | Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | 4 | 18 04 | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Знакомство с произведениями Заходера | Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны). | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | 5 | 22 04 | Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). | Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста | Отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | 6 | 23 04 | Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). «Если был бы я девчонкой» | Определение последователь-ности развития сюжетного действия. | Составление плана рассказа, используя вопросы. Пересказ по плану. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | 7 | 24 04 | Э. Успенский «Над нашей квартирой» «Память» | О дружбе и друзьях. Особенности поведения героев и описания их автором. Определение жанра произведения. | Выборочный пересказ. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | 8 | 25 04 | В. Берестов «Знакомый» «Путешественники», «Кисточка» | Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, инсценирование произведений | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | 9 | 29 04 | И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» | Добрые и веселые выдумщики и фантазеры. Ритм стихотворения помогает определить ударение в слове. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | 10 | 30 04 | Г. Остер «Будем знакомы» | Жанры художественных произведений. Основная сюжетная линия. Общение героев сказки. | Инсценировка | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | 11 | 2 05 | Г. Остер «Будем знакомы» | Характеристика героев сказки. | Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | 12 | 6 05 | В. Драгунский «Тайное становится явным» | Антиципация заголовка. Восприятие громкого чтения | Отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Тема текста. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | 13 | 7 05 | В. Драгунский «Тайное становится явным» | Воспитательный характер произведений. Особенности поведения героя и описания его автором. | Определение последовательности развития сюжетного действия. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | 14 | 8 05 | Проверим и оценим свои достижения | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература зарубежных стран (13 ч) | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | 1 | 13 05 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям. | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Самостоятельный рассказ по иллюстрации Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | 2 | 14 05 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. | Выразительное чтение диалога. Выбор нужной интонации. Рисование иллюстраций к произведению. | Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | 3 | 15 05 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети» | Восприятие громкого чтения. Определение жанра художественного произведения. | Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | 4 | 16 05 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Особенностей поведения героев и описания их автором. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. | Определение последовательности развития сюжетного действия.; | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | 5 | 20 05 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Продолжить работу по произведению | Выборочный пересказ прочитанного. | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | 6 | 21 05 | Ш. Перро «Красная Шапочка» | Олицетворение добра и зла в сказке. Подтверждение своего ответа примерами из текста. | Постановка живых картин, чтение по ролям. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | 7 | 22 05 | Г. Андерсен «Принцесса на горошине» | Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых). Обсуждение главной мысли произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. | Работа с фразеологизмом. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | 8 | 23 05 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания текста; умение отвечать на вопросы по содержанию. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. | Составление вопросов | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | 9 | 27 05 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | Определение последовательности развития сюжетного действия. Высказывание своего отношения к художественному произведению. | Деление текста на части, составление плана–в виде назывных предложений из текста. | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | 10 | 28 05 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | 11 | 29 05 | Проверим себя и оценим свои достижения Проверка техники чтения | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | 12 | 30 05 | КВН «Цветик-семицветик» | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Мультимедийный проектор. Интерактивная доска | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Литературное чтение Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой / Школа России. Концепция и пр...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и восп...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс автор учебника Л.Ф.Климанова....
Рабочая программа по Литературному чтению" УМК "Школа России" 3 класс
Календарно-тематическое планирование по "Литературному чтению" с УУД 2013 год...
Рабочая программа по литературному чтению (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
Программа по литературному чтению УМК "Школа России" авторов Л. Ф Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 класс»
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литера...