чтение послебукварный период
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Тема

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с биографией Е. Чарушина, его произведением; содействовать совершенствованию навыков чтения, развития устной речи учащихся

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

На основе названия текста определяют его содержание; читают текст самостоятельно; называют героев произведения; находят и называют понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух; разыгрывают фрагмент текста по ролям

Личностные результаты

Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения.

Познавательные: общеучебные – используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя.

Коммуникативные: выразительно читают текст и разыгрывают по ролям фрагмент

Основное содержание темы, понятия и термины

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям

Образовательные ресурсы

Зеркальце. Картинка с изображением вороны. Портрет Е. И. Чарушина. Картинки с веселыми и грустными человечками

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса
и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

Ужасно интересно

Все то, что неизвестно.

А то, что неизвестно,

Нам хочется узнать

Но чтоб добыть нам знания,

Проявим мы старание,

Тогда с тобою многое

Удастся нам понять.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Речевая разминка

Фронтальная.

Словесный. Артикуляцион

ная зарядка

На доске слово УЛЫБКА.

– Прочитайте слово.

– Возьмите зеркальце и улыбнитесь себе и своему товарищу.

– Произнесите звуки [а], [о],
[у]. Что происходит с губами?

Читают слово.

– Улыбка.

Улыбаются себе и товарищу.

Произносят звуки

Готовят артикуляционный аппарат к чтению

Фронтальный. Правильное выполнение заданий

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Кто изображен на картинке?

– Кто такая ворона? Что вы знаете о ней?

– А я знаю, что эта птица научила одного мальчика говорить букву р. Хотите узнать, как это получилось?

– Есть такой очень интересный рассказ, который написал Е. И. Чарушин

Рассматривают картинку. Называют птицу, рассказывают о ней.

Отвечают на вопросы учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Биография
Е. И. Чарушина

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя, показ портрета

Рассказ биографии Е. И. Чарушина с опорой на портрет

Слушают рассказ учителя, задают вопросы

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес и задают вопросы

Фронтальный. Наблюдение учителя

 Физкульт

минутка

Коллективная. Практический.

ВОРОНЯТА В ГНЕЗДЕ

– Покажите, как вороненок высовывает из гнезда голову, затем правое и левое «крылышко» (голова и руки напряжены). Мама-ворона сердится: «Карр! Карр! Карр!» Вороненок присмирел и спокойно сел в гнездо (расслабление)

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

2. Первичное знакомство с рассказом (учебник,
с. 84–85)

Фронтальная. Словесный. Чтение рассказа учителем, беседа

Чтение рассказа.

– Подумайте над вопросом:

Могла ли эта история произойти на самом деле?

Слушают рассказ, рассматривают предметную картинку, отвечают на вопрос

На основе названия текста определяют его содержание. Размышляют над вопросом, высказывают мнение

Фронтальный. Устные ответы

3. Первичное восприятие рассказа учащимися

Фронтальная. Словесный. Беседа

– С кем произошла история?

– Как звали мальчика?

– Что он не умел делать?

Отвечают на вопросы

Демонстрируют усвоение содержания услышанного рассказа. Правильно строят ответы
на вопросы

Фронтальный. Устные ответы

4. Выборочное чтение рассказа учащимися. Беседа по тексту
(учебник,

с. 84–85)

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа

– Прочитайте трудные слова, которые нам встретятся в тексте.

– Сначала называем автора
и название произведения.

– Почему мальчик Женя обиделся на ребят? Перечитайте строки

– Какие слова предлагали ребята ему сказать?

– Как поступили ребята? Правильно или нет? Почему?

– Нужно ли смеяться? Как надо поступить?

– Какие чувства испытывал Женя?

– Кто же научил мальчика говорить букву Р?

– Как кричит ворона?

– Давайте прочитаем.

– Что произошло дальше? Какой был результат?

Читают на доске трудные слова из текста: 

не-вы-со-кой,

рас-ка-ты-ва-ет-ся,

об-ра-до-вал-ся,

вы-го-ва-ри-ва-ет-ся.

Читают рассказ и отвечают на вопросы

Учатся правильно читать произведение: называть автора, название произведения. В ходе выборочного чтения анализируют произведение, отвечают на вопросы, находят ответы в тексте рассказа. Называют героев рассказа.

Высказывают свое мнение. Пересказывают рассказ

Фронтальный. Чтение, устные ответы

Физкульт

минутка

Коллективный. Практический

– А теперь все тихо встали,

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево

Тихо сели вновь за дело

Выполняют движения
по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Активно участвуют в физкультминутке

Коллективный.

Правильное выполнение упражнений

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Самостоятель

ная работа с текстом рассказа
(учебник,

с. 84–85)

Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа

– Найдите в тексте и прочитайте предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву Р.

– Определите качества характера Жени.

– Найдите и назовите понравившиеся слова из текста

Ищут в тексте предложение, слова. Отвечают на вопросы

Учатся находить в тексте необходимую информацию. Характеризуют мальчика – героя рассказа. Контролируют работу товарищей в группе, осуществляют взаимопроверку

Групповой, индивидуаль

ный. Чтение предложения, слов; устные ответы

 2. Инсценировка фрагмента текста

Групповая. Словесный, творческий.

Чтение, инсценировка

– Выберите возможный для чтения по ролям отрывок

текста.

– Разыграйте фрагмент текста по ролям

Выбирают фрагмент текста, распределяют

роли, инсценируют

Определяют фрагмент текста, подходящий для инсценировки, распределяют роли, инсценируют, проявляют эмоции

Групповой. Инсценировка

3. Буква или звук?

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чему научился Женя: говорить букву Р или произносить звук, который этой буквой обозначается?

– Как поступили ребята? Правильно или нет? Почему?

– Нужно ли смеяться? Как надо поступить?

– Какие чувства испытывал Женя?

– Кто же научил мальчика говорить букву р?

– Как кричит ворона?

– Давайте прочитаем.

– Что произошло дальше? Какой был результат?

– Научился произносить звук [р], звуки мы произносим и слышим

Различают букву Р 
и звук [р], аргументируют свой ответ.

Высказывают свое мнение. Пересказывают рассказ

Фронтальный. Устные ответы

Физкульт

минутка

Коллективный. Практический

– А теперь все тихо встали,

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево

Тихо сели вновь за дело

Выполняют движения
по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Активно участвуют в физкультминутке

Коллективный.

Правильное выполнение упражнений

 V. Закрепление знаний и способов действий

1. Самостоятель

ная работа с текстом рассказа
(учебник,

с. 84–85)

Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа

– Найдите в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву р.

– Определите качества характера Жени.

– Найдите и назовите понравившиеся слова из текста

Ищут в тексте предложение, слова. Отвечают на вопросы

Учатся находить в тексте необходимую информацию. Характеризуют мальчика – героя рассказа. Контролируют работу товарищей в группе, осуществляют взаимопроверку

Групповой, индивидуаль

ный.

Чтение предложения, слов; устные ответы

2. Инсценировка фрагмента текста

Групповая. Словесный, творческий. Чтение, инсценировка

– Выберите возможный для чтения по ролям отрывок текста.

– Разыграйте фрагмент текста по ролям

Выбирают фрагмент текста, распределяют роли, инсценируют

Определяют фрагмент текста, подходящий для инсценировки, распределяют роли, инсценируют, проявляют эмоции

Групповой. Инсценировка

3. Буква или звук?

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чему научился Женя: говорить букву р или произносить звук, который этой буквой обозначается?

– Научился произносить звук [р], звуки мы произносим и слышим

Различают букву р 
и звук [р], аргументируют свой ответ

Фронтальный. Устные ответы

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная. Словесный.

Беседа

– С каким писателем мы познакомились?

– Как называется рассказ?

– У вас на столах лежат картинки с веселыми и грустными человечками. Если вы считаете, что работали хорошо, вам понравилось на уроке, то поднимите веселого человечка; если вы не довольны – то грустного человечка.

– Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя. Выбирают картинку с веселым или грустным человечком

Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный, индивидуаль

ный. Устные ответы

Тема

Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с биографией К. Ушинского, его произведением; содействовать совершенствованию навыков чтения, развитию устной речи учащихся

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Читают содержание текста; определяют главную мысль произведения; активизируют и расширяют словарный запас; наблюдают над значением слов; знакомятся с пословицами и поговорками о Родине

Личностные результаты

Осознают сопричастность к своей Родине, своему народу

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в художественных текстах, пословицах и поговорках; логические – осуществляют анализ содержания текста.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Основное содержание темы, понятия и термины

К. Ушинский «Наше Отечество». Россия. Отечество. Родина. Государства

Образовательные ресурсы

Портрет К. Ушинского. Государственная символика России. Иллюстрация с изображением Георгия Победоносца.

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Хорошо запоминать.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

 II. Актуализация опорных знаний

Фронтальная.

Словесный, наглядный. Беседа, рассказ учителя, демонстрация государственных символов, чтение слов и предложений

На доске написаны слова: государство, страна, город.

– Прочитайте слова, можно ли сказать, что эти слова однокоренные?

– Чем интересны слова государство, страна?

– Подберите к ним еще слова, которые будут близки по смыслу.

– Как называется наша страна, наше государство, наша Родина.

– У каждой страны есть своя символика.

– Какая символика есть у каждого государства?

– Прочитайте предложение
на доске.

– Почему на 1-м месте из городов России стоит Москва?

Читают слова.

– Нет.

– Эти слова близки
по смыслу.

– Родина, Отчизна, Отечество.

– Российская Федерация (Россия).

Рассматривают флаг, герб, прослушивают гимн России.

– Флаг, герб, гимн.

– В России много городов: Москва, Волгоград, Саратов, Новгород, Омск.

– Москва – столица нашей страны

Различают однокоренные и близкие по смыслу слова. Подбирают близкие по смыслу слова к слову «Отечество». Называют свое государство, свою Родину. Среди городов находят столицу России. Распознают государственные символы Российской Федерации, объясняют, что гимн слушают стоя. Устанавливают причинно-следственные связи. Формулируют ответы на вопросы

Фронтальный. Устные ответы, чтение

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Сегодня мы будем читать рассказ, из которого узнаем для себя много нового

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

1. Биография
К. Д. Ушинского

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя, показ портрета

Рассказ биографии К. Д. Ушинского с опорой на портрет

Слушают рассказ учителя, задают вопросы

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес и задают вопросы

Фронтальный. Устные ответы

2. Работа с текстом до чтения рассказа (учебник,

с. 86–87)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте ключевые слова 
(на доске).

– Прочитайте, кто автор текста, как называется текст.

– Сделайте предположение, о чем будете читать?

– Отечество, отцы, Родина, матушка-Россия.

Читают.

– О нашей общей Родине, стране, в которой мы живем

По названию рассказа высказывают предположение о его содержании

Фронтальный. Чтение, устные ответы

3. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Наше Отечество» (учебник,

с. 86–87)

Коллективная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа

– Почему мы называем Отечеством Россию?

– Почему Россию называем Родиной?

– Почему мы ее называем матерью?

– Какие вы еще знаете государства?

Читают рассказ и по ходу чтения отвечают
на вопросы

Выразительно читают рассказ, высказывают свое мнение, находят
в тексте ответы на вопросы. Устанавливают причинно-следственные связи

Коллективный. Чтение, устные ответы

Физкульт

минутка

Коллективная. Практический.

Учитель подбирает физкультминутку самостоятельно

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

4. Повторное чтение текста («цепочкой») (учебник,

с. 86–87)

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение

– Прочитаем рассказ «цепочкой»

Читают

Осознанно читают целыми словами, соблюдая интонацию и знаки препинания

Фронтальный. Чтение

 5. Георгий Победоносец. Работа
с иллюстрацией, рассказ учителя

Фронтальная. Словесный, наглядный.

Рассказ учителя

– На иллюстрации изображен Георгий Победоносец.

Учитель рассказывает о сражении и победе молодого воина, получении почетного прозвища.

– Сегодня мы видим изображение Георгия Победоносца на гербе РФ

Слушают учителя, рассматривают иллюстрацию и герб РФ

Усваивают устный рассказ учителя, извлекают из иллюстрации

необходимую информацию, распознают изображение Георгия Победоносца на гербе РФ

Фронтальный. Работа с иллюстрацией

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Родина и Отечество. Беседа

Парная. Словесный, проблемный. Беседа

– Обсудите с другом: есть ли разница между словами Родина и Отечество

Обсуждают проблемный вопрос

Высказывают свое мнение

Парный. Устные ответы

2. Работа с пословицами и поговорками о Родине

Групповая. Словесный, проблемный. Чтение, беседа

– Прочитайте, назовите известные вам пословицы и поговорки о Родине. Объясните их смысл

Называют пословицы
и поговорки, объясняют смысл

Воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее. Анализируют смысл пословиц

Групповой. Устные ответы

Тема

История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с биографией В. Крупина, его произведением; содействовать развитию навыков выразительного чтения и умения работать с энциклопедией

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Осознанно и выразительно читают познавательный текст; объясняют смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем)

Личностные результаты

Проявляют интерес к культуре своего народа

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; логические – осуществляют анализ содержания текста.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Основное содержание темы, понятия и термины

В. Крупин. Первоучители словенские. Кирилл и Мефодий

Образовательные ресурсы

Портрет В. Крупина. Иллюстрация с изображением Кирилла и Мефодия

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Здравствуйте, дети! Я рада встрече с вами! Надеюсь, сегодня вы порадуете меня. Вижу, сегодня у вас блестят глазки, я уже читаю в них ваши умные мысли.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Актуализация опорных знаний

Фронтальная.

Словесный. Беседа

– Как называется государство,
в котором мы живем?

– Какой город является  столицей нашей Родины?

– Назовите государственные символы России

Отвечают на вопросы учителя

Слушают ответы товарищей и при необходимости исправляют ошибки

Фронтальный. Устные ответы

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Сегодня на уроке мы узнаем для себя много нового из рассказа и иллюстрации, будем учиться работать с энциклопедией

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Работа с иллюстрацией «Кирилл и Мефодий»

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя, показ иллюстрации

Рассказ о славянских просветителях с опорой на иллюстрацию

Слушают рассказ учителя

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес

Фронтальный. Наблюдение учителя

2. Чтение рассказа В. Крупина «Первоучители словенские» учителем (учебник, с. 88)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Кого называют первоучителями словенскими?

– Как вы понимаете слово «равноапостольные»?

– За что Кирилла и Мефодия называют апостолами?

– Какой праздник отмечается 24 мая?

Слушают рассказ, отвечают на вопросы

Воспринимают содержание рассказа на слух. Высказывают свое мнение. Объясняют смысл слов

Фронтальный. Устные ответы

 3. Чтение текста учениками («цепочкой») (учебник, с. 88)

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение

– Прочитайте рассказ «цепочкой»

Читают рассказ

Осознанно читают целыми словами, соблюдая интонацию и знаки препинания

Фронтальный. Чтение

V. Закрепление знаний и способов действий.

Самостоятельная работа с энциклопедией

Парная. Практический. Рассказ

– Составьте с другом рассказ
о Кирилле и Мефодии по материалу энциклопедии

Ищут в энциклопедии информацию о Кирилле и Мефодии, читают, составляют рассказ

Отрабатывают навыки работы с энциклопе-дией, извлекают из нее необходимую информацию для составления рассказа на определенную тему

Парный. Работа с энциклопедией, рассказ

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось и понравилось?

– Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Тема

В. Крупин. Первый букварь

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с произведением, совершенствования навыков выразительного чтения, развития устной речи и логического мышления

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Осознанно и выразительно читают познавательный текст; осуществляют поиск информации в тексте и на основе иллюстрации; знакомятся со старинной азбукой; создают свою азбуку

Личностные результаты

Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше знать

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; логические – осуществляют сравнение названий русских букв и старинных.

Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение и позицию

Основное содержание темы, понятия и термины

В. Крупин «Первый букварь». Иван Федоров «Алфавит»

Образовательные ресурсы

Портрет В. Крупина. Иллюстрации с изображением Ивана Федорова, первого букваря.

http://festival.1september.ru:8081/articles/519691/

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Мы будем на уроке думать?
(Да.)

– А может, будем спать?
(Нет.)

– Мы будем рассуждать? (Да.)

– А в облаках летать? (Нет.)

– Друг другу будем помогать?
(Да.)

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Актуализация опорных знаний.

1. Игра «Угадай слово»

Фронтальная.

Словесный. Игра

На доске написаны буквы:

о, у, е, б, ч, н, и, е

а, о, е, г, р, м, т на страницах книги.

– Соедините последовательно гласные и согласные и отгадайте название урока

Составляют слова из букв, читают

Осуществляют словообразование путем последовательного соединения гласных и согласных букв

Фронтальный. Игра, устные ответы

2. Азбука и алфавит. Беседа

Фронтальная.

Словесный. Беседа, рассказ учителя

– Как называется ваша первая учебная книга?

– Попробуйте объяснить, почему её так назвали – «азбука»?

– Прочитайте, как назывались буквы А и Б.

– Из этих названий и получилось слово «азбука».

– А, вот слово «алфавит» пришло из греческого языка. Первые буквы назывались «альфа» и «вита». Из этих двух названий получилось слово «алфавит». Так и живут у нас слова-

близнецы: русское слово «азбука» и греческое слово «алфавит», а обозначают они одно и то же; все буквы расположены в установленном порядке. Каждая буква имеет свое постоянное место и название

– Азбука.

– Слово «азбука» появилось тысячу лет назад из названий двух первых русских букв.

– Аз, Буки.

Воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее, правильно формулируют ответы. Воспринимают на слух новую информацию

Фронтальный. Устные ответы

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Сегодня мы узнаем, каким был первый букварь и кто его написал и напечатал

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Чтение рассказа В. Крупина «Первый букварь» учителем. Работа с иллюстрацией (учебник,

с. 90–91)

Фронтальная. Словесный, наглядный. Чтение учителем, беседа, работа с иллюстрацией

– Кто написал и напечатал первый букварь?

– Как называют Ивана Федорова?

– Чем заканчивался первый букварь?

– О чем говорит первая заповедь из букваря?

Слушают рассказ, рассматривают иллюстрации с изображением Ивана Федорова. Отвечают на вопросы

Слушают текст в чтении учителя. На слух определяют известную и неизвестную информацию.

Извлекают из иллюстрации новую информацию

Фронтальный. Устные ответы

2. Чтение текста учениками («цепочкой») (учебник,

с. 90–91)

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение

– Прочитайте рассказ «цепочкой»

Читают

Осознанно читают целыми словами, соблюдая интонацию и знаки препинания

Фронтальный. Чтение

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Буквы современного и древнерусского алфавита (учебник,

с. 90–91)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа

– Рассмотрите страницу старинной Азбуки. Сравните буквы современного и древнерусского алфавита

Читают старинную азбуку

Соотносят название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивают название русских букв и старинных, делают выводы

Фронтальный. Устные ответы

 2. Что читали ваши предки и прабабушки в своих букварях

Групповая. Словесный, проблемный. Беседа

– Прочитайте запись на доске. «Не будь ленив, но со всяким прилежанием читай, внимай, слушай и твори».

– Как вы понимаете эти слова?

– Попробуйте это пожелание перевести на современный русский язык

Читают запись на доске.

– «Не ленитесь, усердно читайте, слушайте внимательно учителя, сами делайте «открытия», творчески подходите к заданиям»

Осуществляют чтение фразы с доски. Переводят пожелание из первого букваря на современный язык. Высказывают свое мнение и отношение к пожеланию

Групповой. Чтение, устные ответы

3. Творческая работа. Создание собственной Азбуки

Индивидуаль

ная. Практический. Творческое задание

– Создайте свою азбуку. Придумайте слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

– Придумайте рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

Выполняют задание под контролем учителя

Учатся работать самостоятельно. Проектируют творческое задание. Представляют выполненную работу одноклассникам, оценивают работы товарищей, обсуждают, что понравилось, над чем следует поработать

Индивидуальный. Творческая работа «Азбука»

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось
и понравилось?

– Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Тема

А. С. Пушкин. Сказки

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством А. С. Пушкина, его сказками, развития речи, памяти и логического мышления

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Выбирают из представленных на выставке книг знакомые; соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; определяют название сказки на основе иллюстрации; читают самостоятельно отрывок из сказки; определяют, из какой книги прочитанный отрывок

Личностные результаты

Проявляют интерес к чтению художественных книг

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Основное содержание темы, понятия и термины

А. С. Пушкин. Сказки. Стихотворения

Образовательные ресурсы

Портрет А. С. Пушкина. Выставка книг А. С. Пушкина. Иллюстрации к сказкам. Предметные картинки для игры

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые
действия

Формируемые умения

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность начать учебную деятельность

Фронтальный. Наблюдение учителя

 II. Актуализация опорных знаний

Игра «Угадай сказку». Работа с иллюстрациями к сказкам

Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, игра

– «Какие книги вы любите читать больше всего?»

– Конечно, сказки мы любим

все. Впервые мы их слышим, когда нам их рассказывают или читают взрослые, а потом с удовольствием читаем их сами. Послушайте отрывки из сказок. Назовите сказку и ее автора.

1. Живет Балда в поповом доме,

Спит себе на соломе,

Ест за четверых,

Работает за семерых.

2. Ветер весело шумит,

Судно весело бежит

Мимо острова Буяна,

В царство славного Салтана…

3. Как взмолится золотая рыбка!

Голосом молвит человечьим:

«Отпусти ты, старче, меня в море!

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь чем только пожелаешь».

4. День за днем идет, мелькая,

А царевна молодая

Все в лесу, не скучно ей

У семи богатырей.

5. Вот мудрец перед Дадоном

Стал и вынул из мешка

Золотого петушка

– Сказки.

Слушают стихотворные строки, называют сказку, находят на доске иллюстрацию к ней. Называют автора сказок.

1. «Сказка о попе и его работнике Балде».

2. «Сказка о царе Салтане».

3. «Сказка о рыбаке
и рыбке».

4. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

5. «Сказка о золотом петушке»

Воспринимают текст отрывка на слух. Определяют название сказ-

ки по отрывку из нее. Соотносят отрывок сказки и иллюстрацию к сказке

Фронтальный. Игра, устные ответы

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Кто написал сказки, отрывки из которых вы слушали?

– Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?

– А. С. Пушкин.

– Знакомиться с биографией А. С. Пушкина
и его произведениями

Формулируют учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Жизнь и творчество А. С. Пушкина (учебник, с. 92)

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Рассказ о жизни и творчестве А. С. Пушкина с опорой
на портрет и выставку книг

Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг А. С. Пушкина

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес. Выбирают из представленных на выставке книг знакомые

Фронтальный. Наблюдение учителя

2. Работа с отрывком из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Чтение учениками («цепочкой»). Выразительное чтение отрывка (учебник, с. 93)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Послушайте фрагмент сказки.

– Назовите сказку.

– Что в этой сказке случилось с царевной?

– Как она была освобождена?

– Какие знаки препинания встретились в отрывке?

– С какой интонацией надо читать?

– Прочитайте отрывок «цепочкой».

– Назовите действующих лиц в стихотворении.

– Прочитайте отрывок выразительно

Слушают фрагмент сказки. Отвечают на вопросы.

Читают текст «цепочкой». Выразительно читают отрывок

Воспринимают отрывок сказки на слух. Правильно формулируют ответы на вопросы. Привлекают имеющиеся знания сказки. Распознают в тексте знаки препинания, правильно называют их. Умеют читать «цепочкой». Выразительно читают текст, соблюдая интонацию и знаки препинания

Фронтальный. Чтение, устные ответы

3. Работа с иллюстрацией к «Сказке о рыбаке и рыбке» (учебник,
с. 93)

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ по картинке, беседа

– Рассмотрите картинку. Что на ней изображено? К какой сказке Пушкина она относится?

– Где жили старик со старухой?

– Чем занимался старик? Что делала старуха?

– Кого однажды поймал старик? Какую?

– Какие просьбы старухи рыбка выполнила?

– Какой приказ старухи рыбка оставила без ответа? Почему?

– Охарактеризуйте старика и старуху. Какие они?

Рассматривают картинку, описывают сюжет. Отвечают на вопросы

Извлекают из иллюстрации необходимую информацию. Грамотно строят ответы на вопросы по содержанию сказки

Фронтальный. Рассказ, устные ответы

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Любимые сказки А. С. Пушкина

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, пересказ

– Какие еще произведения
А. С. Пушкина вы знаете?

– Перескажите своими словами самую любимую из сказок Пушкина

Называют знакомые произведения А. С. Пушкина. Пересказывают любимые сказки

Соотносят названия произведений и автора. Пересказывают сказки, соблюдая логику изложения

Фронтальный. Пересказ, устные ответы

 2. Игра «Доскажи словечко»

Коллективная. Словесный, практический. Игра

1. Жил старик со своею …

У самого синего … .

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три …

2. Белка песенки …

Да орешки все … ,

А орешки не простые,

Все скорлупки … .

3. Пошел старик к синему …;

Стал он кликать золотую … .

Приплыла к нему …, спросила:

«Чего тебе надобно, старче?»

4. У лукоморья… зеленый;

Златая… на дубе том;

И днем, и ночью… ученый

Все ходит по цепи кругом.

5. Ветер на море…

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в…

На раздутых…

6. Я сегодня поймал было …

Золотую рыбку, не простую;

По-нашему говорила…

Домой в… синее просилась.

Слушают отрывки из сказок, вставляют пропущенные слова

Распознают сказку.
По смыслу и тексту договаривают пропущенные слова

Коллективный. Устные ответы, игра

 3. Игра «Узнай сказку»

Групповая. Словесный, практический, наглядный. Игра

– Рассмотрите картинки (яблоко, зеркальце, петушок, рыбка, лебедь, белочка, корыто, шмель).
В каких сказках встречаются эти предметы?

Рассматривают предметные картинки, называют сказку

Соотносят предмет
и сказку. Оказывают взаимопомощь друг другу

Групповой. Игра

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось
и понравилось?

– Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Тема

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, его произведениями, совершенствования навыков выразительного чтения, развития устной речи и логического мышления

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Читают самостоятельно рассказы Л. Толстого; определяют смысл поступка героев; придумывают свои рассказы на определенные жизненные ситуации

Личностные результаты

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – соотносят поступки героев со своими собственными.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Основное содержание темы, понятия и термины

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

Образовательные ресурсы

Портрет Л. Н. Толстого. Выставка книг Л. Н. Толстого

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Показывают готовность к началу учебной деятельности

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Закрепление опорных знаний

1. Игра «Назовите птиц»

Фронтальная.

Словесный. Игра

– Вспомните птиц, в названиях которых по две буквы о, а в одном – даже три о.

_ о _ о _

_ о _ о _ _

_ о _ о _ _

_ о _ о _ _ _

_ о _ о _ _ _

_ _ _ о _ о _ о _

– Сокол, сорока, ворона, соловей, воробей, жаворонок

Вписывают в пропуски буквы

Осуществляют словообразование путем подбора недостающих букв. Применяют имеющиеся знания для выполнения задания

Фронтальный. Игра

2. Игра «Слово
в слове»

(Шесть ОС)

Фронтальная.

Словесный. Беседа, рассказ учителя

1. ос _ _ а

2. ос _ _ а

3. _ ос _ _ _ а _ _

4. _ ос _ _ _ _ а

5. _ ос _ а

6. _ о _ с _ _ _ _ а

1) На этой осе в октябре позолота.

2) А эта растет на лугу у болота.

3) Эта оса на Луну улетает.

4) Эта на солнце худеет и тает.

5) С этою спит в колыбели малыш.

6) Эта по классу крадется, как мышь

1. Осина

2. Осока

3. Космонавт

4. Сосулька

5. Соска

6. Подсказка

Воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее, правильно образуют слова и вписывают буквы

Фронтальный. Устные ответы, игра

3. Работа с выставкой книг

Фронтальная.

Словесный, наглядный. Беседа

– Что общего у книг на нашей выставке?

– А чем они отличаются?

– Ребята, а что ещё вы заметили?

Давайте найдём на выставке книги в тонкой обложке? А теперь в толстой? Авторы, которые хотят заинтересовать своего читателя, выносят на обложку самые яркие иллюстрации. Обычно книги с красочными картинками предназначены для детей.

– Посмотрите, ребята, есть ли
у нас такие книги на выставке?

– А вот книги для взрослых картинок, как правило, не имеют. Найдите эти книги на нашей выставке.

– Какие рассказы вы читали и о чём они?

– У них один автор.

– В них разные рассказы.

Рассматривают книги, слушают объяснение учителя

Различают книги, написанные для детей и взрослых, сравнивают их и находят различия. По внешнему виду распознают детскую книгу. Определяют отличительные признаки детских книг

Фронтальный. Устные ответы

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– На выставке представлены книги Л. Н. Толстого. Сегодня мы познакомимся с этим великим писателем и его рассказами для детей

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Жизнь и творчество Л. Н. Толстого

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Рассказ о жизни и творчестве Л. Н. Толстого с опорой на портрет и выставку книг

Слушают рассказ, рассматривают портрет
и книги

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес и задают вопросы

Фронтальный. Наблюдение учителя

 2. Работа с рассказом (учебник, с. 94)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте рассказ про коня.

– У кого был конь?

– Что произошло между Петей
и Митей?

– Кто решил их спор?

Читают. Отвечают на вопросы

Осмысленно читают, соблюдая интонацию
и знаки препинания. Правильно строят ответы на вопросы

Фронтальный. Чтение, беседа

3. Работа с басней «Два товарища». Чтение учителем

Коллективная. Словесный, проблемный. Чтение учителем, беседа

– О чём эта басня?

– Как вы думаете, действительно ли мальчики товарищи? Объясните, почему?

– Где были мальчики?

– Что с ними случилось?

– Что сделал первый мальчик? Что сделал второй мальчик?

– Как повёл себя медведь?

– Что сказал мальчик, который слез с дерева?

– Что ответил второй мальчик?

– Чему учит нас эта басня?

Слушают басню, отвечают на вопросы

– Эта басня о двух мальчиках, о двух товарищах.

– Нельзя бросать друга
в беде

Обсуждают проблему: действительно ли мальчики товарищи? Высказывают свое мнение, аргументируют его. Определяют нравственный смысл поступка героев

Коллективный. Устные ответы

V. Закрепление знаний и способов действий.

1. Творческая работа. Сочинение рассказа

Парная. Словесный, практический. Рассказ

– Придумайте свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Соотнесите поступки героев со своими поступками

Придумывают рассказы

Умеют работать в паре. Придумывают свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Соотносят поступки героев со своими поступками

Парный. Рассказ

 2. Обобщающая беседа «Чему учат нас произведения Толстого?»

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Как вы думаете, какими хотел видеть детей Л. Н. Толстой?

– Чему же учат нас произведения Толстого?

Отвечают на вопросы

Высказывают свое мнение, аргументируют его примерами из прочитанных произведений

Фронтальный. Устные ответы

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– А теперь давайте вернёмся
к тому, что мы хотели узнать
на уроке. Обо всём узнали?

– Какой вид работы понравился больше? О чём хотели бы узнать подробнее? Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют работу на уроке: соотносят задачу, план и совершенные операции. Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Тема

К. Д. Ушинский. Рассказы для детей

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с рассказами К. Д. Ушинского, совершенствования навыков выразительного чтения, развития устной речи, умения пересказывать

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Читают самостоятельно рассказы; соотносят главную мысль рассказов с их названием; придумывают свои рассказы на основе жизненных ситуаций

Личностные результаты

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; логические – соотносят главную мысль рассказов с их названиями.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Основное содержание темы, понятия и термины

К. Д. Ушинский. Поучительные рассказы для детей

Образовательные ресурсы

Портрет К. Д. Ушинского. Выставка книг К. Д. Ушинского

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые
действия

Формируемые умения

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Показывают готовность к началу учебной деятельности

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Закрепление опорных знаний

1. Игра «Лесенка»

Фронтальная.

Практический. Игра

Р _ _

Р _ _ _

Р _ _ _ _

Р _ _ _ _ _

Р _ _ _ _ _ _

Вариант ответа: рог
(рок), рысь (рыба), рыбак, родина, радость

Осуществляют словообразование путем подбора недостающих букв

Фронтальный. Игра

2. Игра «Слоговое лото»

Фронтальная.

Словесный, практический. Беседа, игра

1) Составьте как можно больше слов со слогами ра и ро.

2) Назовите предметы в классе, в названиях которых есть звуки [т], [т′]

1) Радуга, рама, гора, бараны, нора, барабан;

рота, дорога, ворота, перо, розы, ведро.

2) Стол, стул, цветок, картина, парта

Воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее, правильно составляют слова, распознают звуки в словах

Фронтальный. Устные ответы, игра

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Сегодня вы прочитаете небольшие рассказы К. Д. Ушинского.

С творчеством К. Д. Ушинского вы уже познакомились, когда читали текст «Наше отечество»

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Работа с рассказом «Худо тому, кто добра не дал никому»
(учебник, с. 95)

Коллективная, индивидуаль

ная. Словесный, практический. Чтение, беседа

– Обратите внимание на заголовок текста. Как понимаете его смысл?

– Прочитайте текст по ролям.

– Прочитайте рассказ про себя.

– Что попросили у Гриши?

– Что он ответил?

– О какой помощи попросили  Гришу?

– Что он ответил?

Читают заголовок текста, объясняют его смысл, раскрывают значение слова «худо»
(плохо).

Читают по ролям. Читают самостоятельно про себя. Отвечают на вопросы

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносят главную мысль рассказа с его названием. Объясняют значение слов. Распределяют роли и читают текст в лицах. Читают текст про себя

Коллективный, индивидуаль

ный. Чтение, устные ответы

 2. Работа с рассказом «Вместе тесно, а врозь скучно» (учебник, с. 95)

Фронтальная, парная. Словесный, практический. Чтение, беседа, пересказ

– Прочитайте заголовок рассказа. Как вы понимаете его смысл?

– Прочитайте выразительно рассказ.

– Перескажите рассказ в паре

Читают заголовок текста, объясняют его смысл. Читают и пересказывают рассказ

Выразительно и осмысленно читают, соблюдая интонацию и знаки препинания. Пересказывают рассказ близко к тексту

Фронтальный, парный. Чтение, устные ответы, пересказ

V. Закрепление знаний и способов действий.

Творческая работа. Сочинение рассказа

Парная. Словесный, практический. Рассказ

– Придумайте свои рассказы на основе жизненных ситуаций

Придумывают рассказы

Умеют работать в паре. Придумывают свои рассказы на основе жизненных ситуаций. Соотносят поступки героев со своими поступками

Парный. Рассказ

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем мы сегодня занимались
на уроке?

– Какие открытия для себя сделали?

– Кто доволен своей работой?

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают свою работу
на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Тема

К. И. Чуковский. Телефон

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством К. И. Чуковского, его произведением, совершенствования навыков выразительного чтения, развития устной речи, памяти

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Читают наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; воспроизводят диалог героев произведения

Личностные результаты

Проявляют познавательный интерес при изучении нового произведения

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; логические –  подбирают слова-антонимы, анализируют произведение.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Основное содержание темы, понятия и термины

К. И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения

Образовательные ресурсы

Портрет К. И. Чуковского. Выставка книг К. И. Чуковского

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Показывают готовность к началу учебной деятельности

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Закрепление опорных знаний

1. Игра «Наоборот»

Фронтальная.

Практический. Игра

– Подберите к словам пропущенные антонимы. Первые буквы подобранных слов, если их прочитать по вертикали, составят новое слово, относящееся к тебе. Попробуй отгадать, кто ты.

Широкий – …

Твердый – …

Старый – …

Скучный – …

Бесполезный – …

Неряшливый – …

– Умница

– узкий

– мягкий

– новый

– интересный

– ценный

– аккуратный

Подбирают противоположные по смыслу слова. Отгадывают слово в результате словообразования

Фронтальный. Игра

2. Игра «Слово убежало»

Фронтальная.

Словесный, практический. Игра

Мы начинаем поиск слов.

Из этих слов сбежало слово.

Вы беглеца должны найти,

В слова обратно привести.

Р…ьё, л…а, кр…ка, стр…ка, ст…а, пр…ина, кр…ево, м…чина

– Из всех этих слов сбежало маленькое словечко уж

Осуществляют словообразование. Распознают слово, которое должно получиться, определяют, какое слово нужно вставить

Фронтальный. Устные ответы, игра

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Сегодня познакомимся с детским писателем К. И. Чуковским и его произведением «Телефон»

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Жизнь и творчество К. И. Чуковского

Фронтальный. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Рассказ о жизни и творчестве К. И. Чуковского с опорой
на портрет и выставку книг

Слушают учителя, рассматривают портрет и выставку книг

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес и задают вопросы

Фронтальный. Наблюдение учителя

 2. Чтение текста

(учебник, с. 96)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте текст.

– Какие произведения написал К. И. Чуковский?

– Какие из них вы читали?

Читают текст, отвечают на вопросы

Читают осознанно текст, находят в нем названия знакомых произведений

Фронтальный. Чтение, устные ответы

3. Работа с произведением К. И. Чуковского «Телефон» (учебник, с. 96)

Фронтальная, индивидуаль

ная. Словесный, практический. Чтение учителем и учениками, беседа, заучивание отрывка

– Послушайте сказку в стихах «Телефон» (читает текст).

– Кто звонил по телефону?

– О чем просил слон? крокодил?

– О чем просили зайчатки и цапли?

– О чем попросила свинья?

– Что интересовало газелей?

– Кто провалился в болото?

– Кто об этом сообщил?

– Прочитайте выразительно стихотворение.

– Прочитайте стихотворение
по ролям.

– Найдите, в какой из книг есть сказка «Телефон». Почему вы так решили?

– Выучите отрывок наизусть

Слушают сказку.

– Слон, крокодил, зайчатки, медведь, цапли, свинья, газели, кенгуру.

Отвечают на вопросы.

Читают сказку выразительно.

Читают текст по ролям.

Находят книгу с прочитанным произведением.

Заучивают отрывок

Воспринимают текст  сказки на слух. Определяют самостоятельно,
в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывают, почему в этой книге содержится эта сказка. Читают наизусть известные отрывки сказки. Рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Заучивают
и читают наизусть отрывок сказки

Фронтальный, индивидуаль

ный. Выразительное чтение, чтение по ролям, устные ответы, чтение наизусть

V. Закрепление знаний и способов действий

Работа с иллюстрациями (учебник,

с. 96–97)

Фронтальная. Словесный, наглядный. Работа с иллюстрациями беседа

– Рассмотрите иллюстрации. Из каких произведений они взяты?

Рассматривают иллюстрации, называют произведения

Определяют названия произведений, иллюстрации которых рассматривают

Фронтальный. Устные ответы

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем мы сегодня занимались
на уроке?

– Какие открытия для себя сделали?

– Кто доволен своей работой?

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Тема

К. И. Чуковский. Путаница (небылица)

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством К. И. Чуковского, его произведением, совершенствования навыков выразительного чтения, развития устной речи, памяти

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Читают наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; воспроизводят диалог героев произведения

Личностные результаты

Проявляют интерес к своей культуре

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют решение учебной задачи.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические –  анализируют произведение.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Основное содержание темы, понятия и термины

К. И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения-небылицы

Образовательные ресурсы

Портрет К. И. Чуковского. Выставка книг К. И. Чуковского

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Показывают готовность к началу учебной деятельности

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Закрепление опорных знаний

1. Игра «Наоборот»

Фронтальная.

Практический. Игра

– Подберите к словам пропущенные антонимы. Первые буквы найденных слов, если их прочитать по вертикали и добавить в конце мягкий знак,

составят слово, обозначающее очень хорошее качество, так необходимое всем.

Грязный – …

Искусственный – …

Трусливый – …

Мягкий – …

Грубый – …

Замкнутый – …

Слабый – …

Светлый – …

Подбирают антонимы.

Составляют слово: честност + ь

– чистый

– естественный

– смелый

– мягкий

– нежный

– открытый

– сильный

– темный

Подбирают противоположные по смыслу слова. Отгадывают слово в результате словообразования

Фронтальный. Игра

2. Чтение наизусть отрывка сказки в стихах «Телефон»

Индивидуаль

ная.

Словесный. Чтение наизусть

– С каким произведением мы знакомились на прошлом уроке? Кто его автор?

– Прочитайте наизусть отрывок

– «Телефон». К. И. Чуковский.

Читают отрывок наизусть

Выразительно читают наизусть отрывок произведения, внимательно слушают своих товарищей

Индивидуаль

ный. Чтение наизусть

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством К. И. Чуковского, вы услышите его произведение «Путаница».

– Как вы понимаете это слово?

Слушают учителя.

Отвечают на вопрос

Принимают учебную задачу. Высказывают свои предположения

Фронтальный. Устные ответы

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

– Кто замычал коровой?

– Кто кукарекал?

– Кто лаял?

– Кто хотел всех вразумить?

Получилось ли у него? Почему?

– Что подожгли лисички?

– Чем тушили море синее?

– Кто затушил море?

Фронтальная. Словесный. Чтение учителем, беседа

– Послушайте стихотворение.

– Кто герои произведения?

– Что хотели делать котята, утята, свинки, курочки?

– Кто замычал коровой?

– Кто кукарекал?

– Кто лаял?

– Кто хотел всех вразумить?

Получилось ли у него? Почему?

– Что подожгли лисички?

– Чем тушили море синее?

– Кто затушил море?

Слушают произведение в чтении учителя, отвечают на вопросы

Воспринимают произведение на слух, отвечают на вопросы по содержанию

Фронтальный. Устные ответы

 1. Чтение стихотворения «Путаница» учителем

– Кто замычал коровой?

– Кто кукарекал?

– Кто лаял?

– Кто хотел всех вразумить?

Получилось ли у него? Почему?

– Что подожгли лисички?

– Чем тушили море синее?

– Кто затушил море?

2. Работа с отрывком «Путаница» (учебник, с. 97)

Фронтальная, индивидуаль

ная. Словесный. Чтение

– Прочитайте выразительно отрывок стихотворения.

– Выучите из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

– Прочитайте, как надо разговаривать героям

Читают стихотворение выразительно. Выполняют задания учителя

Правильно читают восклицательные предложения. Читают самостоятельно текст стихотворения. Читают стихотворение наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

Индивидуаль

ный. Выразительное чтение

V. Закрепление знаний и способов действий

Игра «Назовите произведение»

Коллективная. Словесный. Игра

Учитель объясняет задание.

(См. Приложение)

Каждая команда получает карточки-задания, выразительно читает отрывок и сообщает, из какого он произведения

Умеют работать коллективно, совместно обдумывать задания. Высказывают свое мнение. Осуществляют взаимоконтроль

Коллективный. Устные ответы, игра

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем мы сегодня занимались
на уроке?

– Какие открытия для себя сделали?

– Кто доволен своей работой?

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Тема

В. В. Бианки. Первая охота

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством В. В. Бианки, его произведением, развития устной речи, памяти

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Читают сообщение об авторе; находят в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг; находят на выставке нужную книгу; рассказывают о книге (название, тема, герои); читают самостоятельно текст; отвечают на вопросы учителя по содержанию текста; пересказывают текст на основе опорных слов; придумывают свои заголовки; соотносят заголовки с содержанием текста

Личностные результаты

Проявляют интерес к родной природе

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций.

Познавательные: общеучебные – отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других

Основное содержание темы, понятия и термины

В. В. Бианки «Первая охота». Рассказ. Сообщение об авторе. Заголовок. Родная природа. «Лесная газета»

Образовательные ресурсы

Портрет В. В. Бианки. Выставка книг В. В. Бианки

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Показывают готовность к началу учебной деятельности

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Закрепление опорных знаний.

1. Игра «Дополните слово»

Коллективная.

Практический. Игра

ЧЕТЫРЕ ДРАКОНА

_ _ дра

Этот дра по реке плывет.

Ко_ _н_

Этот кон только внизу растет.

Д_р_ _а

Этот дра от села к селу.

Ко_ _ _н

В этот кон положи стрелу.

_ _ д_ра

Этот дра обижает всех.

К_о_н

Этот кон вызывает смех.

Др_ _а

Этот дра – штабельком в бору.

Кон_ _

Этот кон завершил игру!

– Выдра

– Корень

– Дорога

– Колчан

– Задира

– Клоун

– Дрова

– Конец

Внимательно слушают вопросы, улавливают смысл, подбирают буквы и вставляют в пропуски, осуществляют словообразование. Умеют работать коллективно. Оказывают взаимопомощь в совместной работе

Коллективный. Игра

2. Игра «Заниматель

ные модели»

Групповая.

Практический. Игра

– Придумайте по пять слов
по следующим моделям:

В _ _

_ _ в

– Вал, вол, воз, вар, вор

– Зов, лев, лов, ров, сев

Осуществляют словообразование путем вписывания букв

Групповой. Игра

 III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Сегодня познакомимся с писателем В. В. Бианки и его коротким рассказом «Первая охота»

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Усвоение новых знаний
и способов действий

1. Жизнь и творчество В. В. Бианки

Фронтальный. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Рассказ о жизни и творчестве В. В. Бианки с опорой на портрет и выставку книг

Слушают учителя, рассматривают портрет
и выставку книг

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес и задают вопросы

Фронтальный. Наблюдение учителя

2. Чтение текста-сообщения
(учебник, с. 98)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте сообщение об авторе.

– Найдите в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

– Дополните информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг

Читают текст, рассматривают выставку книг, выполняют задание: дополняют прочитанный текст

Читают сообщение об авторе; находят в тексте известную и неизвестную информацию. Дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг и услышанного из рассказа учителя

Фронтальный. Чтение, устные ответы

3. Работа с рассказом «Первая охота» (учебник, с. 98)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение, беседа, пересказ

– Прочитайте «цепочкой» рассказ.

– Кто сидел на камне? Что она делала?

– Кто к ней подкрался? Что он сделал?

– Что произошло?

– Можете ли вы объяснить это явление?

– Прочитайте рассказ еще раз.

– Почему автор назвал свой рассказ «Первая охота»? Придумайте свое название.

– Перескажите рассказ

Читают рассказ. Отвечают на вопросы. Пересказывают

Осмысленно читают рассказ, соблюдая интонацию и знаки препинания. Размышляют над проблемным вопросом. Определяют основную мысль, подбирают свой заголовок, предлагают варианты

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы

V. Закрепление знаний и способов действий

Работа с иллюстрациями (учебник,
с. 98)

Групповая. Словесный, наглядный. Работа с рисунком, беседа

– Рассмотрите рисунок. Найдите знакомых зверей и птиц

Рассматривают рисунок, называют зверей и птиц

Распознают зверей
и птиц на рисунке, правильно их называют. Оказывают взаимопомощь при затруднении

Групповой. Устные ответы

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Что нового узнали сегодня
на уроке?

– Что особенно запомнилось
и понравилось?

– Какие книги Бианки вы хотели бы прочитать?

– Как оцените свою работу
на уроке?

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают свою работу
на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Тема

С. Я. Маршак. Угомон. Дважды два

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством С. Я. Маршака, его произведениями, развития речи, памяти и логического мышления

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Читают стихотворения С. Маршака; определяют героев стихотворений; читают по ролям; декламируют стихотворение хором; самостоятельно читают наизусть

Личностные результаты

Понимают ценностные ориентиры и значимость учебной деятельности

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – характеризуют героя стихотворения.

Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию

Основное содержание темы, понятия и термины

С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Выставка книг, стихотворение, «угомон»

Образовательные ресурсы

Выставка книг С. Я. Маршака, портрет С. Я. Маршака

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да.) Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

 II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Прочитайте фамилию на с. 100.

– Кто такой С. Я. Маршак?

– Сегодня познакомимся с жизнью и творчеством С. Я. Маршака, с его произведениями

– Маршак.

– Писатель и поэт.

Слушают учителя, обращают внимание на выставку книг

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

III. Усвоение новых знаний
и способов действий.

1. Жизнь и творчество С. Я. Маршака

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Рассказ о жизни и творчестве С. Я. Маршака с опорой на портрет и выставку книг

Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг С. Я. Маршака

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес

Фронтальный. Наблюдение учителя

2. Чтение текста (учебник,
с. 100)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Какие стихи написал С. Я. Маршак?

Читают текст, перечисляют названия стихов

Воспроизводят по памяти название произведений С. Я. Маршака

Фронтальный. Чтение, устные ответы

3. Работа со стихотворением «Угомон» (учебник,

с. 100)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Что случилось в школе?

– Кто расшумелся?

– Из-за чего произошел такой шум?

– Кто такой Угомон? Придумайте, как он может выглядеть.

– Давайте найдём и прочитаем слова, которые произнёс Угомон в стихотворении

– Я думаю, вы согласны с Угомоном. Только в том случае, когда каждый ученик будет себя контролировать – будет порядок.

А будут порядок и дисциплина, будут хорошие знания

– Прочитайте стихотворение
по ролям

Читают, отвечают на вопросы.

– Это персонаж, который дал детям хороший совет.

Читают строки.

Читают стихотворение по ролям

Правильно читают вопросительные и восклицательные предложения. Грамотно формулируют ответы на вопросы. Самостоятельно находят
в тексте произведения нужные слова

Объясняют смысл слова «угомон», придумывают, как может выглядеть «угомон». Распределяют роли, выразительно читают стихотворение в лицах

Фронтальный. Чтение, беседа, работа с текстом

4. Выразительное чтение стихотворения «Дважды два»
(учебник,

с. 101)

Коллективная, индивидуальная Словесный, практический. Чтение

– Прочитайте стихотворение хором.

– Выучите стихотворение

Читают стихотворение, заучивают его

Декламируют стихотворение хором.

Самостоятельно читают наизусть

Коллективный, индивидуаль

ный.
Чтение наизусть

IV. Закрепление знаний и способов действий.

Произведения
С. Я. Маршака

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Какие стихи для детей написал С. Я. Маршак?

– Какие из них вы читали?

– Назовите героев произведений.

– Какое стихотворение или отрывок из него можете прочитать наизусть?

Называют произведения С. Я. Маршака и их героев. Читают наизусть стихотворение или отрывок из него

Определяют произведения, созданные С. Я. Маршаком, и их героев. Выразительно наизусть читают стихи

Фронтальный. Устные ответы, чтение наизусть

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось
и понравилось?

– Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Тема

М. М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством М. М. Пришвина, его произведениями, развития речи, памяти и логического мышления

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Слушают текст в чтении учителя; воспроизводят на слух слова, которые помогают представить картину природы; читают текст самостоятельно; рисуют словесные картины; называют героев рассказа; отвечают на вопросы по содержанию; рассказывают о герое рассказа с помощью опорных слов

Личностные результаты

Проявляют интерес к изучению природы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – применяют метод познания окружающего мира – наблюдение; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Основное содержание темы, понятия и термины

М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». Природа нашей Родины. Жизнь животных и растений. Отношение человека к родной природе. Текст-описание

Образовательные ресурсы

Портрет М. М. Пришвина. Иллюстрации к рассказам

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность начать учебную деятельность

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Прочитайте фамилию писателя на с. 102.

– Вы знаете этого писателя, какие рассказы он написал? А узнать хотите? Тогда за дело!

Читают фамилию и отвечают на вопросы

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Жизнь и творчество М. М. Пришвина

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Рассказ о жизни и творчестве М. М. Пришвина с опорой
на портрет и выставку книг

Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг М. М. Пришвина

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес

Фронтальный. Наблюдение учителя

2. Чтение вводного текста
(учебник, с.102)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– О чем писал М. М. Пришвин? Почему?

Читают текст, отвечают на вопросы

Определяют основную тематику произведений

Фронтальный. Чтение, устные ответы

3. Работа с рассказом «Предмайское утро». Первичное чтение учителем. Повторное чтение (учебник, с.102)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– О чем рассказ?

– Что происходит в природе?

– Какие почки на березах?

– Чем пахнет в лесу?

– Перескажите рассказ.

– Если понаблюдать за природой в один из весенних дней, то что можно увидеть? Опишите

Слушают текст в чтении учителя, отвечают на вопросы. Читают, пересказывают рассказ

Воспринимают на слух содержание рассказа. Читают текст самостоятельно. Отвечают на вопросы по содержанию. Представляют картину природы.

Рисуют словесные картины

Фронтальный. Чтение, беседа, работа с текстом

4. Выразительное чтение рассказа «Глоток молока» (учебник, с. 103)

Коллективная. Словесный. Чтение, беседа

– Кто заболел?

– Почему она ничего не ела?

– От чего жизнь заиграла в глазах Лады?

– О чем подумал автор? Какой сделал вывод?

– Прочитайте диалог героев.

Читают рассказ, отвечают на вопросы, читают диалог

Осмысленно читают, соблюдая интонацию
и знаки препинания. Называют героев произведения, описывают их. Воспроизводят диалог героев

Коллективный. Чтение, устные ответы

 IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Работа с иллюстрацией
(учебник, с.103)

Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа

– Кого видите на картинке? Как вы думаете, почему животные так свободно чувствуют себя рядом с человеком?

– Кем может быть этот человек?

Рассматривают картинку, отвечают на вопросы

Рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке,

привлекают информацию, полученную при чтении рассказа

Фронтальный. Устные ответы, работа с картинкой

2. Составление рассказа по картинке (учебник, с. 102)

Парная. Словесный, практический. Рассказ по картинке

– Рассмотрите картинку. Можно ли сказать, что она имеет отношение к произведениям Пришвина? Почему?

– Составьте рассказ по картинке

Рассматривают картинку.

– На картинке изображена природа, Пришвин писал о природе.

Составляют рассказ

Составляют рассказ, красочно описывая природу. Соблюдают логику изложения

Парный. Рассказ по картинке

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось
и понравилось?

– Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Тема

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Барто

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством А. Барто, ее произведениями, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти и логического мышления

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Читают выразительно и наизусть стихи; определяют героев произведения; отвечают на вопросы по тексту

Личностные результаты

Знают основные моральные нормы

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: оценивают результаты деятельности своей, чужой.

Познавательные: общеучебные – извлекают из художественных текстов необходимую информацию; логические – анализируют произведение.

Коммуникативные: выбирают вид рассказа

Основное содержание темы, понятия и термины

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей. А. Барто «Помощница», «Игра в слова»

Образовательные ресурсы

Портрет А. Барто. Выставка книг

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность начать учебную деятельность

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Закрепление опорных знаний

Шарады

Фронтальная. Словесный, практический.

Разгадывание шарад

1. С буквой Н я по ночам

 В небесах гуляю.

 С буквой П частенько вам

Видеть помогаю.

2. С Ы мы мчим вас что есть мочи,

 С У мы ноги вам промочим.

1. Луна – лупа.

2. Лыжи – лужи

Учатся разгадывать шарады, видоизменяют слова

Фронтальный. Устные ответы

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Прочитайте фамилию поэта на с. 104.

– Кому знакома эта фамилия?

– Какие стихи А. Л. Барто знаете?

– Давайте сформулируем учебную задачу сегодняшнего урока

Читают фамилию и отвечают на вопросы.

– Познакомиться с жизнью и творчеством
А. Л. Барто и ее стихами

Определяют границы своего знания и «незнания». Вместе с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

1. Жизнь и творчество А. Л. Барто

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Рассказ о жизни и творчестве А. Л. Барто с опорой на портрет и выставку книг

Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг А. Л. Барто

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес

Фронтальный. Наблюдение учителя

2. Чтение текста-сообщения. Дополнение информации
(учебник, с. 104)

Фронтальная. Словесный. Чтение, рассказ

– Прочитайте текст.

– Дополните текст информацией, полученной из услышанного рассказа

Читают текст, рассказывают

Дополняют текст-сообщение информацией, полученной из рассказа учителя и выставки книг

Фронтальный. Чтение, рассказ

3. Работа со стихотворением «Помощница».

Чтение учителем, чтение учениками

«цепочкой»
(учебник, с. 104)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Какие же дела были у Тани?

– От чего она так устала?

– Что она обещала сделать завтра?

– Почему стихотворение называется «Помощница»?

– Прочитайте стихотворение «цепочкой

Слушают стихотворение в чтении учителя. Отвечают на вопросы. Читают «цепочкой»

Воспринимают на слух стихотворение.

Отвечают на вопросы по содержанию. Устанавливают причинно-следственные связи

Фронтальный. Чтение, беседа

4. Чтение и заучивание стихотворения «Зайка»

(учебник, с. 104)

Коллективнаяиндивидуаль

ная. Словесный, практический. Чтение, беседа

– Прочитайте выразительно стихотворение «Зайка».

– Выучите стихотворение наизусть

Выразительно читают. Заучивают наизусть

Выразительно читают, соблюдая интонацию и знаки препинания. Декламируют стихотворение хором

Коллективный, индивидуаль

ный. Чтение стихотворения наизусть

5. Работа со стихотворением «Игра в слова»
(учебник, с. 105)

Фронтальная, парная. Словесный, практический. Чтение, творческое задание

– Выразительно прочитайте стихотворение.

– Почему так названо стихотворение?

– Какие слова произносятся? Прочтите.

– Что видим, когда произносим слово «листопад»?

– О каком ключе говорится
в стихотворении?

– Попробуйте с другом придумать продолжение стихотворения

Читают стихотворение. Отвечают на вопросы. Выполняют творческое задание

Формулируют ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Умеют работать в паре, строят понятные для партнера высказывания. Выполняют творческое задание: продолжают стихотворение

Фронтальный, парный. Чтение, творческое задание

IV. Закрепление знаний и способов действий.

Любимые стихотворения
А. Л. Барто

Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение наизусть

– С какими стихотворениями
А. Л. Барто познакомились сегодня на уроке?

– Какие еще стихотворения
А. Л. Барто знаете? Расскажите любимое

Отвечают на вопросы. Читают наизусть стихотворения

Определяют произведения поэта А. Л. Барто, выразительно читают наизусть стихотворение. Называют заголовок и автора перед чтением произведения

Фронтальный. Устные ответы, чтение наизусть

 V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось и понравилось?

– Кто доволен своей работой?

– Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Тема

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Барто, В. А. Осеева

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством В. А. Осеевой, ее произведением, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти и логического мышления

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты
(предметные)

Читают самостоятельно; сравнивают рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются); определяют нравственный смысл рассказа В. Осеевой; определяют героев произведения; разыгрывают диалог

Личностные результаты

Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Познавательные: общеучебные – извлекают из художественных текстов необходимую информацию; логические – осуществляют сравнение произведений.

Коммуникативные: соблюдают простейшие нормы речевого этикета

Основное содержание темы, понятия и термины

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей. А. Барто, В. Осеева «Печенье». Сравнение стихотворений и рассказов

Образовательные ресурсы

Портрет В. Осеевой. Выставка книг

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

 умения

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность начать учебную деятельность

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Закрепление опорных знаний.

1. Игра «Головоломка»

Коллективная. Словесный, практический. Игра

Текст записывается на доске заранее.

КРОКОДИЛ – МУЗЫКАНТ

Крок..дил живет в пещере,

Запирает на ..очь двери,

Зажигает во..емь свечек

И стрекоче.., как кузн..чик

Почему же днем тогда

Не ..трекочет ..икогда?

Друзь…, из бук, которых н…т,

Легко сос…авит… ответ!

Читают текст, вставляют пропущенные буквы, читают получившуюся фразу:

– Он стесняется

Учатся разгадывать головоломку. Работают коллективно, оказывают взаимопомощь друг другу. Приходят
к общему решению в ходе обсуждения

Коллективный. Игра

2. Игра «Дополните слово»

Коллективная. Словесный, практический. Игра

Музыкальные слова.

Добавьте к нотам буквы, чтобы получились новые слова.

_ _ до

_ _ ре

_ _ ми _ _

_ _ фа

_ _ соль

_ _ ля

_ _ си _ _

Возможные варианты: чудо, море, домино, арфа, фасоль, воля, лисица

Умеют работать коллективно. Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Контролируют работу друг друга. Осуществляют словообразование

Коллективный. Игра

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Сегодня познакомимся с русской писательницей В. А. Осеевой. Будем читать ее рассказ не
в учебнике, а в книге

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Жизнь и творчество В. А. Осеевой

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Рассказ о жизни и творчестве В. А. Осеевой с опорой на портрет и выставку книг

Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг В. А. Осеевой

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес

Фронтальный. Наблюдение учителя

2. Работа с рассказом В. А. Осеевой «Печенье»

Чтение рассказа учителем.

Чтение рассказа по ролям.

Пересказ рассказа

Фронтальная, групповая. Словесный. Чтение учителя, беседа, чтение по ролям

– Что мама высыпала в тарелку?

– Кто придвинул тарелку к себе?

– Что предложил Миша?

– Как поделили печенье?

– Что произошло за столом?

– Как вели себя мальчики? Оцените их поступок.

– Прочитайте рассказ по ролям

Слушают рассказ в чтении учителя. Отвечают на вопросы. Читают
по ролям (текст книги)

Воспринимают на слух рассказ. Отвечают на вопросы по содержанию

Определяют нравственный смысл рассказа В. А. Осеевой.

Называют героев произведения.

Распределяют роли
и разыгрывают диалог

Фронтальный, групповой. Устные ответы, чтение по ролям

3. Инсценировка рассказа
В. А. Осеевой «Печенье»

Групповая. Словесный, практический. Инсценировка

– Распределите роли, разыграйте диалог

Сами выбирают роли, инсценируют

Во время инсценировки передают слова и поступки героев, эмоционально проживают

Групповой. Инсценировка

IV. Закрепление знаний
и способов действий.

Стихотворение и рассказ. Общее и различие

Фронтальная. Словесный, проблемный. Устные ответы, проблемное задание

– С какими стихотворениями знакомились на прошлом уроке?

– Сравните стихотворение
А. Л. Барто и рассказ В. А. Осе-евой. Найдите сходство и различие

Отвечают на вопрос. Выполняют проблемное задание

Сравнивают рассказ
и стихотворение, определяют общее и различие

Фронтальный. Устные ответы
(проблемное задание)

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось
и понравилось?

– Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, ценными для вас?

– Кто доволен своей работой?

– Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Тема

С. В. Михалков. Котята

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством С. В. Михалкова, его произведением, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти и логического мышления

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Читают выразительно, наизусть; называют знакомые произведения С. В. Михалкова; составляют рассказ о домашних животных

Личностные результаты

Проявляют положительное отношение и интерес к братьям нашим меньшим

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – обобщают результаты наблюдений за живой природой; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Основное содержание темы, понятия и термины

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей. С. В. Михалков. Домашние питомцы

Образовательные ресурсы

Портрет С. В. Михалкова. Выставка книг. Рисунки к кроссворду

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность начать учебную деятельность

Фронтальный. Наблюдение учителя

 II. Закрепление опорных знаний.

1. Кроссворд «Лестница»

Коллективная. Словесный, практический. Кроссворд

– Впишите в пустые клетки пропущенные буквы так, чтобы получились названия предметов, которые изображены на рисунках

– Мяч

– Метр

– Майка

– Машина

– Медведь

Учатся разгадывать кроссворд. Работают коллективно, оказывают взаимопомощь друг другу. Приходят к общему решению в ходе обсуждения

Коллективный. Кроссворд

2. Игра «Прочтите фамилию»

Коллективная. Словесный, практический. Игра

– Перед вами фамилия известного детского писателя:

КОВХАЛМИ

– Михалков

Путем перестановки букв получают фамилию. Умеют работать коллективно

Коллективный. Игра

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Сегодня познакомимся с русским поэтом и писателем, чью фамилию вы прочитали

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Жизнь и творчество С. В. Михалкова

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Рассказ о жизни и творчестве
С. В. Михалкова с опорой на портрет и выставку книг

Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг С. В. Михалкова

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес

Фронтальный. Наблюдение учителя

2. Работа со стихотворени-ем С. В. Михалкова «Котята»
(учебник,
с. 106)

Фронтальная, индивидуаль-ная Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте стихотворение.

– О чем автор хочет рассказать ребятам?

– Сколько родилось котят?

– Как их назвали?

– Какими они были? Опишите каждого.

– Выучите стихотворение наизусть.

– Какие еще произведения С. В. Михалкова вы знаете?

Читают стихотворение. Отвечают на вопросы. Заучивают и читают стихотворение наизусть

Выразительно и осмысленно, наизусть читают стихотворе- ние. Правильно формулируют ответы на вопросы по содержанию стихотворения

Фронтальный, индивидуаль

ный. Устные ответы, чтение наизусть

II. Закрепление опорных знаний.

1. Кроссворд «Лестница»

Коллективная. Словесный, практический. Кроссворд

– Впишите в пустые клетки пропущенные буквы так, чтобы получились названия предметов, которые изображены на рисунках

– Мяч,

– метр,

– майка,

– машина,

– медведь

Учатся разгадывать кроссворд. Работают коллективно, оказывают взаимопомощь друг другу. Приходят к общему решению в ходе обсуждения

Коллективный. Кроссворд

2. Игра «Прочтите фамилию»

Коллективная. Словесный, практический. Игра

– Перед вами фамилия известного детского писателя:

КОВХАЛМИ

– Михалков

Путем перестановки букв получают фамилию. Умеют работать коллективно

Коллективный. Игра

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Сегодня познакомимся с русским поэтом и писателем, чью фамилию вы прочитали

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

1. Жизнь и творчество С. В. Михалкова

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Рассказ о жизни и творчестве
С. В. Михалкова с опорой на портрет и выставку книг

Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг С. В. Михалкова

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес

Фронтальный. Наблюдение учителя

2. Работа со стихотворением С. В. Михалкова «Котята»
(учебник, с. 106)

Фронтальная, индивидуаль-ная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте стихотворение.

– О чем автор хочет рассказать ребятам?

– Сколько родилось котят?

– Как их назвали?

– Какими они были? Опишите каждого.

– Выучите стихотворение наизусть.

– Какие еще произведения

Читают стихотворение. Отвечают на вопросы. Заучивают и читают стихотворение наизусть

Выразительно и осмысленно, наизусть читают стихотворение. Правильно формулируют ответы на вопросы по содержанию стихотворения

Фронтальный, индивидуаль-ный. Устные ответы, чтение наизусть

IV. Закрепление знаний и способов действий

Рассказ о домашних питомцах

Парная. Словесный, практический. Рассказ

– Расскажите о своих домашних питомцах. Как вы заботитесь о них?

Составляют рассказ

Составляют рассказ о домашних питомцах, соблюдая логику изложения. Умеют работать в паре, контролируют действия партнера

Парный. Рассказ

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось и понравилось?

– Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, ценными для вас?

– Кто доволен своей работой?

– Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Тема

Весёлые стихи Б. Заходера и В. Берестова. Песенка-азбука

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством Б. Заходера и В. Берестова, их произведениями, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти и логического мышления

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты
(предметные)

Читают выразительно и наизусть стихотворения; определяют настроение стихотворения; находят слова, которые помогают передать настроение; определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение

Личностные результаты

Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из стихотворений.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия

Основное содержание темы, понятия и термины

Весёлые стихи. Б. Заходер. «Два и три», «Песенка-азбука». В. Берестов. «Песья песня», «Прощание с другом»

Образовательные ресурсы

Портреты Б. Заходера и В. Берестова. Выставка книг

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность начать учебную деятельность

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Закрепление опорных знаний

1. Игра «Превращение слов»

Коллективная Словесный, практический

Игра

-очк-

В конце предложения ставится ….

С буквой Д растет у мамы …

Б в начале слова …

С К я – на болоте …

О на А заменим – …

Слева Т – и слово …

Вместо А кто У возьмет,

В небе … поплывет.

Маленькую тучку я возьму за …

Слушают текст и досказывают слово:

– точка

– дочка

– бочка

– кочка

– качка

– тачка

– тучка

– ручку

Осуществляют словообразование. Работают коллективно, оказывают взаимопомощь друг другу. Приходят к общему решению в ходе обсуждения

Коллективный. Игра

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Сегодня познакомимся с веселыми стихами замечательных авторов Б. В. Заходера и В. Д. Берестова

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

IV. Усвоение новых знаний
и способов действий.

1. Жизнь и творчество Б. В. Заходера

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ учителя

Рассказ о жизни и творчестве
Б. В. Заходера с опорой на портрет и выставку книг

Слушают рассказ учителя, рассматривают выставку книг Б. В. Заходера

Внимательно слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес

Фронтальный. Наблюдение учителя

2. Работа со стихотворением Б. В. Заходера «Два и три» (учебник,
с. 107)

Фронтальная, парная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте выразительно стихотворение.

– О ком говорится в стихотворении?

– Какой спор произошел между героями?

– Кто выиграл?

– Обсудите с другом, что хотел автор рассказать читателям

Читают стихотворение. Отвечают на вопросы

Выразительно читают. Отвечают на вопросы по содержанию. Контролируют действия партнера

Фронтальный, парный. Чтение, устные ответы

3. Инсценировка стихотворением Б. В. Заходера «Два и три» (учебник, с. 107)

Групповая. Словесный, практически

Инсцениров-

ка

– Распределите роли, разыграйте диалог

Сами выбирают роли, инсценируют

Во время инсцениров-ки передают слова и поступки героев, эмоционально проживают

Групповой. Инсценировка

4. Работа со стихотворением Б. В. Заходера «Песенка – азбука». Чтение учителем

Фронтальная. Словесный. Чтение учителя, беседа

– О чем стихотворение?

– Как автор называет буквы?

– Какие буквы прикатили на еже?

– Какие влезли в окно?

– Какие оседлали петуха?

– Кому плохо жить на свете? Почему?

Слушают стихотворение в чтении учителя. Отвечают на вопросы

Воспринимают стихотворение на слух. Формулируют ответы на вопросы. Высказывают свое мнение. Устанавли-вают причинно-следственные связи

Фронтальный. Устные ответы

5. Жизнь и творчество В. Д. Берестова

Фронтальная. Словесный, наглядный. Рассказ

Рассказ о жизни и творчестве
В. Д. Берестова с опорой на портрет и выставку книг

Слушают рассказ учителя, рассматри-вают выставку книг В. Д. Берестова

Внимательно слушают и восприни-мают рассказ, проявляют интерес

Фронтальный. Наблюдение учителя

6. Работа со стихотворением «Песья песня» (учебник,
с. 108)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Почему стихотворение имеет такое название?

– Когда лают собаки?

– Что похитили грабители?

– Что хотят сделать собаки с грабителями?

Читают стихотворение выразительно. Отвечают на вопросы. Читают «цепочкой»

Выразительно читают стихотворение, соблюдая интонацию и знаки препинания. Отвечают на вопросы по содержанию текста

Фронтальный. Чтение, устные ответы

 7. Работа со стихотворением «Прощание
с другом» (учебник, с. 108)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– О каком друге говорится в стихотворении?

– Каким был ёжик? Опишите.

– Куда отправился ёжик?

Читают стихотворение выразительно. Отвечают на вопросы. Читают «цепочкой»

Читают стихотворе-ние выразительно и по «цепочке». Формулируют ответы на вопросы по содержанию текста

Фронтальный. Чтение, устные ответы

IV. Закрепление знаний и способов действий.

«Стихотворение, которое мне понравилось»

Фронтальная, индивидуаль

ная. Словесный. Чтение наизусть

– С какими стихотворениями знакомились сегодня на уроке?

– Выучите понравившееся стихотворение

Называют стихотворения. Заучивают понравившееся стихотворение

Соотносят автора и название стихотворения. Заучивают стихотворение и читают его выразительно наизусть перед товарищами

Фронтальный, индивидуальная. Чтение наизусть

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось и понравилось?

– Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, ценными для вас?

– Кто доволен своей работой?

– Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Домашнее задание

Групповая, индивидуаль

ная. Словесный, практический

– Прочитайте страницы 110–111
в Азбуке и примите участие в творческом проекте «Живая азбука»

Читают стихотворение про алфавит И. Резника, распределяют задания между собой

Ведут подготовку к участию в групповом проекте вместе с родителями

Тема

Творческий проект «Живая азбука». Презентация

Педагогическая цель

Создать условия для участия учеников в проектной деятельности, их творческого развития, закрепления, расширения и углубления полученных на уроках знаний, формирования навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками

Тип урока

1) Урок-мастерская. 2) Презентация

Планируемые результаты (предметные)

Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читают наизусть с выражением; составляют рассказ

Личностные результаты

Проявляют интерес к учебному материалу; понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ ее решения, осуществляя пробы.

Познавательные: общеучебные – структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в общении и взаимодействии

Основное содержание темы, понятия и термины

Буква, характер буквы, рассказ

Образовательные ресурсы

Костюмы букв. http://festival.1september.ru/articles/501897/

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность начать учебную деятельность

Фронтальный. Наблюдение учителя

 II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– Вы закончили изучать свой первый учебник – Азбуку. Теперь каждому необходимо подумать и ответить на вопрос: «Что я знаю и что умею?».

– Чему были посвящены уроки обучения чтению?

– Сегодня познакомимся со стихотворением И. Резника «Алфавит».
И вам предстоит принять участие в творческом проекте «Живая азбука»

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

– Знакомству со звуками и буквами

Осознанно отвечают на поставленные вопросы.

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Работа со стихотворением
И. Резника «Алфавит» (учебник,

с. 110–111)

Фронтальная. Словесный. Чтение

– Прочитайте стихотворение.

– Почему стихотворение называется «Алфавит»?

– Какие буквы выстроились в ряд?

– Какие буквы русского алфавита отсутствуют в стихотворении?

Читают. Отвечают
на вопросы учителя

Выразительно читают, соблюдая интонацию и знаки препинания. Высказывают свое мнение

Фронтальный. Чтение, устные ответы

2. Определение темы проекта (учебник, с. 110)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте предлагаемую авторами учебника тему проекта

Образуют группы: буквы, обозначающие гласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, не обозначающие звука

Принимают тему проекта «Живая азбука». Классифицируют буквы, определяют критерии деления на группы

Фронтальный. Устные ответы

 3. Рассмотрение вариантов проблем (учебник,
с. 110)

Фронтальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа

– Прочитайте текст. Определите проблему, над которой будете работать

Определяют проблему: Как представить буквы алфавита в нестандартной форме?

Работают над созданием проблемы, получают контуры проектной деятельности. Понимают необходимость выбрать букву и ее представить

Фронтальный. Чтение, устные ответы

4. Распределение задач по группам

Групповая. Словесный, практический, проблемный. Беседа

– В каждой группе определите задачи, обсудите возможные варианты их решения, источники информации, творческие решения

Выполняют задания учителя в группах

Умеют сотрудничать друг с другом в группе, совместно планируют свои действия

Групповой. Устные ответы, план работы

5. Самостоятель-ная работа участников проекта

Групповая, индивидуаль-ная. Словесный, практический. Составление рассказа, творческая работа

– Распределите роли: кто и о какой букве будет рассказывать.

– Расскажите о своей букве. Составьте рассказ о букве.

– Вместе с родителями подумайте о костюме для своей буквы

Распределяют роли. Заучивают свою роль.

Составляют рассказ
о своей букве. Готовят костюм для буквы вместе с родителями

Самостоятельно выполняют практические задания творческого характера, овладевают навыками совместной деятельности со взрослыми и сверстниками. Ведут поиск и систематизируют нужную информацию

Групповой, индивидуаль

ный. Творческая работа

6. Промежуточное обсуждение полученных результатов в группе

Групповая. Словесный. Рассказ, беседа

– Обсудите результаты самостоятельной работы, подготовку к презентации творческого проекта

Рассказывают друг другу о проделанной работе, намечают дальнейшие планы

Работают в группе, осуществляют взаимоконтроль, оказывают помощь друг другу

Групповой. Устные ответы

 IV. Закрепление знаний и способов действий.

Защита проектов, презентация

Групповая, индивидуаль

ная.

Словесный, наглядный. Рассказ, демонстрация творческих работ

– Расскажите каждый о своей букве, представьте вместе «Живую азбуку»

Рассказывают о букве, демонстрируют ее костюм

Определяют характер буквы (мягкий, веселый, настойчи-вый, упорный), показывают, как он может проявляться в поступках
(кричит, командует, не спорит)

Групповой, индивидуаль

ный. Рассказ, демонстрация творческих работ

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового узнали при подготовке творческого проекта?

– Что особенно запомнилось и понравилось?

– Считаете ли вы сведения, полученные в ходе самостоятельной работы, ценными для вас?

– Кто доволен своей работой?

Отвечают на вопросы учителя

Анализируют и оценивают свою работу при подготовке творческого проекта, его презентации

Фронтальный. Устные ответы

Тема

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Педагогическая цель

Создать условия для оценки учащимися своих достижений в обучении грамоте (чтению)

Тип урока

Контроль знаний

Планируемые результаты (предметные)

Определяют звуки и буквы; перечисляют гласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки, пары согласных звуков по глухости-звонкости; распознают предложение; составляют его схему; продолжают рассказ

Личностные результаты

Определяют границы собственного знания и «незнания»

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные – структурируют знания; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Основное содержание темы, понятия и термины

Звуки, буквы, гласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки, предложение, схема предложения

Образовательные ресурсы

Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. – М. : Просвещение, 2011.

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют готовность начать учебную деятельность

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

– На первых уроках обучения грамоте (чтению) вы определяли уровень своих знаний и умений и наметили пути их совершенствования, определили,

чему хотели бы научиться, что узнать на уроках. Сегодня вам предстоит оценить свои достижения в обучении грамоте (чтению) в ходе выполнения диагностических заданий

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Наблюдение учителя

III. Контроль и самопроверка знаний.

Оценка своих достижений учениками (учебник, с. 109)

Индивидуаль

ная. Практический. Выполнение диагностичес

ких заданий

– Прочитайте и выполните задания в учебнике на странице 109

Читают задания, выполняют их

Определяют уровень своих достижений
на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректируют свою работу на основе выполненной диагностики. Определяют звуки и буквы; характеризуют звуки; распознают глухие и звонкие звуки в словах; перечисляют всегда мягкие и твердые звуки; называют пары звуков по глухости-звонкости; распознают предложение в тексте; дополняют рассказ; составляют схему рассказа

Индивидуаль

ный. Диагностические задания

IV. Рефлексив но-оценочный

Индивидуаль

ная. Словесный. Беседа

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Какие знания, умения, навыки помогали вам сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный, индивидуальный Устные ответы