Календарно-тематическое планирование по литературному чтнению 2 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 09.03.2017 - 8:57 - Сорокина Елена Николаевна

КТП на учебный год по литературному чтению 2 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл literaturnoe_chtenie.docx160.42 КБ

Предварительный просмотр:

Литературное чтение

  1. Пояснительная записка.

     Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение». 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России) и учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

     Рабочая программа адресована обучающимся 2 класса (общеобразовательного) МБОУ «СОШ № 19 им. Л.А. Попугаевой».

     Изучение литературного чтения в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

-  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

     Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

- развивать поэтический слух;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребенка;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

     Курс литературного чтения в третьем классе призван продолжить обучение детей  чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством  которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

     Литературное чтение – это один из важнейших и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

     Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

     Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

     Срок реализации данной программы – 1 год.

     Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел дает возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

     Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

     Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

     Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

     Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

     Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

     Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпавшие» из образной ткани произведения. (Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.)

     Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

     Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

     Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

     Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.

     Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

     Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения – формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова(чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение); на втором году обучения – постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения – наращивание скорости чтения и овладение рацоинальными приемами чтения.

     Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного обобщать и выделять главное.

     Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание , составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

     Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов. Уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

     В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

     При обучении детей чтению, их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературного характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

                              Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Особенности системы оценивания

Объект оценивания

ЗУН, познавательные, регулятивные результаты

Личностные результаты

Форма

Персонифицированная количественная оценка

Персонифицированная/неперсонифицированная качественная оценка

Средства фиксации результатов оценки

Листы достижений, классные журналы, справки по результатам внутришкольного контроля.

Дневники наблюдения учителя (классного руководителя, воспитателя ГПД, психолога). Характеристика обучающихся.

Способ (поэтапность процедуры)

Тематические контрольные работы, текстовый контроль, диагностические работы, задания частично-поискового характера

Проектная деятельность, участие в общешкольной жизни класса, портфолио, задания творческого характера

Условия эффективности системы оценивания

Систематичность, личностно-ориентированность, позитивность – основные постоянные принципы современной оценочной деятельности педагога

     В 1 – 4-х классах чтение выступает как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное – развитие личности младшего школьника.

     Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения ребёнком знаний и умений по учебным предметам и не допускает сравнения его с другими детьми.

     Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

  • стартовые и итоговые проверочные работы;
  • текущие проверочные работы;
  • тестовые диагностические работы;
  • устный опрос;
  • проверка сформированности навыков чтения;
  • демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного в течение года материала (пакет достижений, включающий характеристику учащегося, портфолио).

Стартовая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данных учитель организует коррекционно-дифференцируемую работу по повторению материала.

Текущий контроль позволяет фиксировать степень  освоения программного материала во время его изучения. Учитель  в соответствии с программой определяет по каждой теме объём знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.

Тематические проверочные работы проводятся после изучения наиболее значимых тем программы.

Тестовые работы по курсу включают задания, направленные на проверку пооперационного состава действий, которым необходимо овладеть в рамках данной учебной темы.

По курсу проверяется владение основными видами речевой деятельности: аудированием, говорением, чтением, письмом.

Итоговые  контрольные работы проводятся в конце учебного полугодия, года.

     Основной инструментарий  для оценивания результатов

     Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературное чтение» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

     В тексте программы системы условных обозначений нет.

2.  Общая характеристика учебного предмета, курса

      Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

              Программа направлена на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
  • воспитание эстетического отношения к искусству слова,
  • формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

        -      обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

        -      работать с различными типами текстов;

        -      создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

             Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

  • формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
  • начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
  • умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
  • навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

     Основные технологии, методы и формы обучения :

     Технологии : информационно – коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, компенсаторно-нейтрализующие, стимулирующие, информационно-обучающие, технология оценивания, технология личностно-ориентированного обучения, проблемно-диалогическая технология, технологии уровневой дифференциации, игровые технологии, проектная деятельность.

      Методы : словесные, практические, наглядные, исследовательские, словесно-иллюстративный.

      Формы: групповая, парная, индивидуальная, дистанционная.

Содержание курса литературного чтения позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, математика, окружающий мир, технология, ИЗО).

  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс

Класс

1

2

3

4

Количество часов

45 или 32

(4 часа в неделю)

136

(4 часа в неделю)

136

(4 часа в неделю)

102

(3 часа в неделю)

     На изучение данного предмета в 2 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю). В течение года возможны изменения объема количества часов на изучения тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, днями здоровья, сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.

Учебно – тематический  план

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

1

2

Устное народное творчество

12

3

Люблю природу русскую. Осень

7

4

Русские писатели

15

5

О братьях наших меньших

10

6

Из детских журналов

9

7

Люблю природу русскую. Зима

10

8

Писатели – детям

21

9

Я и мои друзья

13

10

Люблю природу русскую. Весна

8

11

И в шутку и всерьёз

12

12

Литература зарубежных стран

14

13

Резервные  уроки

4

Итого

136

График  проведения  проверочных, диагностических, итоговых   работ

№ урока

Вид  работы

Тема

2

Вводная диагностическая работа.

Русские народные песни.

8

Проверка техники чтения.

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

13

Тест №1.

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».

20

Проверочная работа №1.

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень».

34

Проверка техники чтения.

Разноцветные  страницы.

35

Контрольная работа № 1.

Обобщающий урок по теме «Русские писатели».

45

Контрольная работа № 2.

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».

54

Тест № 2.

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».

63

Контрольная работа №3.

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».

64

Проверка техники чтения.

Разноцветные  страницы.

85

Контрольная работа № 4.

Обобщающий урок по теме «Писатели – детям».

98

Проверочная  работа №2.

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».

103

Проверка техники чтения.

И.А. Бунин  «Матери».

106

Проверочная работа №3.

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна».

118

Проверочная работа №4.

Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз».

130

Контрольная работа №5.

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран».

131

Проверка техники чтения.

Итоговое  повторение.

132

Итоговая диагностическая работа.

Итоговое  повторение.

Общее количество

18

  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
  • Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
  • Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
  • Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
  • Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
  • Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
  • Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
  • Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
  • Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
  • Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
  • Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
  • Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
  • Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса      

  Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

  • воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
  • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

           У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;        *•
  • овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

           У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  • использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско

вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;        

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
  • умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
  • умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениям.

  1. Содержание учебного курса

№ п/п

Наименование разделов и тем

Содержание разделов и тем

1

Самое великое чудо на свете

Р.Сеф «Читателю»

2

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные: Ю.П. Мориц "Сказка по лесу идет..."/'Петушок я бобовое зернышко", "У страха глаза велики", "Лиса и тетерев", "Лиса и журавль", "Каша из топора", 'Гуси-лебеди".

3

Люблю природу русскую. Осень

Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной..."; К.Д. Бальмонт "Поспевает брусника"; А.Н. Плещеев "Осень наступила..."; А.А. Фет "Ласточки пропали..."; А.Н. Толстой "Осень. Обсыпается весь наш бедный сад..."; С.А. Есенин "Закружилась листва золотая..."; В.Я. Брюсов "Сухие листья"; И.П. Токмакова "Опустел скворечник..."; В.Д.Берестов "Хитрые грибы" «Грибы» (из энциклопедии); М.М. Пришвин "Осеннее утро".

4

Русские писатели

А.С. Пушкин "У лукоморья дуб зеленый...", "Вот север, тучи нагоняя…", "Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке"; И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", "Стрекоза и Муравей"; Л.Н. Толстой "Старый дед и внучек".

5

О братьях наших меньших

Б.В. Заходер "Плачет киска в коридоре...", И.М. Пивоварова "Жила-была собака...", В.Д. Берестов "Кошкин дом", М.М. Пришвин "Ребята и утята", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", Б.С. Житков "Храбрый утенок".

6

Из детских журналов

Д.И. Хармс "Игра", "Вы знаете?..", "Что это было?"; Д.И. Хармс, С.Я. Маршак "Веселые чижи"; Н.В. Гернет, Д.И. Хармс "Очень-очень вкусный пирог"; Ю.Д. Владимиров "Чудаки"; А.И. Введенский "Ученый Петя».

7

Люблю природу русскую. Зима

И.А. Бунин "Зимним холодом..."; К.Д Бальмонт "Светло-пушистая..."; Я.Л. Аким "Утром кот..."; Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою..."; С.А. Есенин "Поет зима - аукает...", "Береза".

8

Писатели – детям

Произведения о детях, о природе. К.И. Чуковский "Путаница", "Радость"; С.Я. Маршак "Кот и лодыри"; СВ. Михалков "Мой секрет", "Сила воли", "Мой щенок"; А.Л. Барто "Веревочка", "Мы не заметили жука...", "В школу", "Вовка - добрая душа"; Н.Н. Носов "Затейники", "Живая шляпа".

9

Я и мои друзья

В.Д. Берестов "За игрой", Э.Э. Мошковская "Я ушел в свою обиду...", В.Д. Берестов "Гляжу с высоты...", В.В. Лунин "Я и Вовка", Н. Булгаков "Анна, не грусти!", Ю.И. Ермолаев "Два пирожных", В.А. Осеева "Хорошее".

10

Люблю природу русскую. Весна

Ф.И. Тютчев "Зима недаром злится", "Весенние воды"; А.Н. Плещеев "Весна", "Сельская песенка"; А.А. Блок "На лугу"; С.Я. Маршак "Снег теперь уже не тот"; И.А. Бунин

"Матери"; А.Н. Плещеев "В бурю"; Е.А. Благинина "Посидим в тишине"; Э.Э. Мошковская "Я маму мою обидел".

11

И в шутку и всерьёз

Б.В. Заходер "Товарищам детям", "Что красивей всего?", "Песенки Винни Пуха"; Э.Н. Успенский "Чебурашка", "Если был бы я девчонкой..." "Над нашей квартирой", "Память"; В.Д. Берестов "Знакомый", "Путешественники", "Кисточка"; И.П. Токмакова "Плим", "В чудной стране"; Г.Б. Остер "Будем знакомы".

12

Литература зарубежных стран

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков ("Бульдог по кличке Дог", "Перчатки", "Храбрецы", "Сюзон и мотылек", "Знают мамы, знают дети"). Ш. Перро "Кот в сапогах", "Красная Шапочка"; Г.-Х. Андерсен "Принцесса на горошине"; Э. Хогарт "Мафин и паук".

8. Для реализации образовательной программы по литературному чтению для учащихся 2 класса используется УМК:        

№ п/п

Наименование учебного пособия

Автор

Год издания

Для учителя

1

Литературное чтение.2класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с СД - диском). В 2-х частях

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др

М.: «Просвещение», 2014

2

Литературное чтение. Рабочая тетрадь.2класс./

Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

М.: «Просвещение», 2015

3

Поурочные разработки по литературному чтению.2класс.

Кутявина С.В

М.: «ВАКО», 2015.

Для учащихся

1

Литературное чтение.2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с СД - диском). В 2-х частях

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др

М.: «Просвещение», 2014.

2

Контрольно- измерительные материалы по литературному чтению ФГОС 2 класс.

Кутявина С.В    

М.: «ВАКО», 2015.

         

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся научатся:

Учащиеся почат возможность научится:

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

  1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
  2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
  3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
  4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
  5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя  гражданином  российского общества, уважающим историю своей  Родины.
  6. Формирование привычки к  рефлексии.
  7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
  8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
  9. Развитие мышления, внимания, памяти.
  10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

  1. Формирование мотивации  к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
  2. Приобщение   детей   к основам отечественной и мировой культуры,  к духовному и нравственному опыту человечества.
  3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций. 
  4. Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения  с другими школьными предметами.
  5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
  6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
  7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
  8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.
  9. Овладение навыками смыслового чтения текстов, умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
  10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждения, отнесения к известным понятиям.

Формирование умений:

  1. читать целыми словами с соблюдением литературных произносительных норм (скорость чтения не менее 60 слов в минуту);
  2. правильно ставить ударение в словах, четко произносить окончания слов, соблюдать необходимые паузы;
  3. читать про себя небольшие тексты с постепенным увеличением объема текста;
  4. выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
  5. слышать звучание стихотворения (мелодичность, ритмичность, особенности звукозаписи), понимать интонационный рисунок стихотворного произведения;
  6. читать в лицах небольшие диалоги из литературного текста;
  7. создавать монологи небольшого объема, связанные с прочитанным произведением; 
  8. произносить в нужном темпе скороговорки, чистоговорки;
  9. сравнивать поступки героев прочитанных произведений и давать им свою оценку;
  10. находить в оглавлении учебника произведение по фамилии его автора и названию.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

  • 1.Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
  • 2.Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
  • 3.Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
  • 4.Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
  • 5.Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
  • 6.Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
  • 7.Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
  • 8.Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
  • 9.Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
  • 10.Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
  • 11.Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
  • 12.Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
  • 13.Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
  • 14.Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
  • 15.Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
  • 16.Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
  • 17.Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
  • 18.Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
  • 19.Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
  • 20.Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
  • 21.Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
  • 22.Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
  • 23.Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
  • 24.Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
  • 25.Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
  • 26.Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
  • 27.Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
  • 28.Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
  • 29.Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
  1. 1.Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока.
  2. 2.Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
  3. 3.Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы.
  4. 4.Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. 5.Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. 6.Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
  5. 7.Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
  6. 8.Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

  • 1.Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
  • 2.Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя.
  • 3. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.
  • 4. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку).
  • 5. Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.
  • 6. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
  • 7.Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
  • 8.Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
  • 9.Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
  • 10.Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

1.Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

2. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

3.Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

4.Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

5.Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

6.Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

7.Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). 8.Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

9.Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов.

10.Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

11.Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол -во часов

Тип урока

Элементы

 содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля. Измерители.

УУД

Дата проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Самое

великое чудо

на свете.

1

К

Правила обращения с

книгой.

Совершенствование

навыков беглого

и осознанного

чтения; составления

рассказа по картинке.

Овладение понятиями:

летопись, берестяная

грамота, свиток, пергамент.

Знать: 

– структуру учебника;

– приемы ориентирования в учебнике.

Уметь: 

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Т

Фронтальный опрос.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач.

01.09

Устное народное творчество ( 12 часов)

2

Русские народные песни.

Вводная диагностическая работа.

1

УК

Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь: 

– читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

И

Вводная диагностическая работа.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

02.09

3

Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.

1

К

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Знать:

– правила заучивания стихотворений;

– малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.

Уметь:

– выполнять словесное рисование картин природы;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы);

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

И

Выразительное чтение.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

04.09

4

Загадки, пословицы и поговорки.

1

К

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Знать народные загадки.

Уметь:

– отгадывать загадки;

– различать загадки народные и авторские;

– участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Т

Фронтальный опрос

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

07.09

5

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

1

К

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывание своих собственных сказочных сюжетов. Исправление допущенных ошибок при повторном чтении.

Знать малые фольклорные жанры, народные загадки.

Уметь:

- приводить примеры произведений фольклора,

- составлять свои загадки,

- участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

И

Выразительное чтение.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

08.09

6

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

1

УД

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Уметь: 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные

Т

Фронтальный опрос.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

09.09

7

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

УЗ

Чтение с  передачей настроение героя. Характеристика героев сказки. Придумывание своих собственных сказочных сюжетов. Исправление допущенных ошибок при повторном чтении.

Знать понятия «народная сказка» и «авторская сказка».

 Уметь: 

-читать осознанно текст художественного произведения,

 -пересказывать текст, используя иллюстрации учебника,

- приводить примеры произведений фольклора.

И

 Выразительное чтение.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

11.09

8

Русская народная сказка «Лиса и

тетерев».

Проверка техники чтения.

1

К

Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь: 

– читать выразительно текст художественного произведения;

– пересказывать текст;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

И

Проверка техники чтения.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

14.09

9

Русская народная сказка «Лиса и

журавль».

1

К

Народная  сказка. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Понимание содержания  литературного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать понятие «сказка о животных».

Уметь: 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры сказок о животных;

– различать сказки народные и литературные.

Ф

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

15.09

10

Русская народная сказка «Каша из

топора».

1

УП

Народная  сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать понятие «бытовая» сказка.

Уметь: 

– пересказывать с опорой на картинный план;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

И

 Выразительное чтение.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

16.09

11

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

1

К

Народная сказка. Герои произведения.

Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения.

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь: 

– читать выразительно текст художественного произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– различать фольклорные жанры.

Ф

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

18.09

12

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

1

УЗ

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеристика героев сказки. Уметь соотносить  пословицы со сказками.

Знать народные сказки.

Уметь:

- читать выразительно текст,

- различать жанры художественной литературы,

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Т

Фронтальный опрос.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

21.09

13

Обобщающий урок по теме «Устное

народное творчество». Тест №1.

1

УО

Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.

Участие в диалоге при  обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать понятие «устное народное творчество».

Уметь: 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать текст;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Ф

Тест.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

22.09

Люблю природу русскую. Осень. (7 часов)

14

Нравится ли вам осень? Осенние

загадки.

1

К

Прогнозирование

содержания раздела. Ответы на вопросы, с использованием своих наблюдений. Формулирование ответов. Составление загадок, использование своих знаний сезонных изменений в природе. Работа в парах.

 Знать понятие «устное народное творчество».

Уметь: 

- читать осознанно текст,

- пересказывать его, объяснять смысл пословиц,

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Ф

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

23.09

15

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника…»А. Плещеев «Осень наступила …»

1

УИНМ

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу  текста.

Знать: произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– анализировать средства художественной выразительности.

Ф

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

25.09

16

А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень».

1

УИНМ

Чтение стихотворений, передача с помощью интонации настроение поэта. Звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представление картин осенней природы.

Знать произведения русских поэтов.

Уметь:

- описывать поэтический образ осени в стихах,

- анализировать поэтическое изображение осени в стихах,

- читать стихотворения наизусть (по выбору).

И

 Выразительное чтение.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

28.09

17

С. Есенин «Закружилась листва  золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник».

1

УИНМ

Чтение стихотворений, передача с помощью интонации настроение поэта. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Объяснение интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрирование стихотворения.

И

 Выразительное чтение.

29.09

18

В.Д. Берестов «Хитрые грибы».

1

УП

Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Знать понятие «рифма».

Уметь:

– находить рифму в произведении;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Ф

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

30.09

19

М.М. Пришвин «Осеннее утро».

1

К

Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

произведения. Декламация (чтение наизусть)

стихотворных произведений.

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

– анализировать поэтическое

изображение осени в стихах;

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Ф

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

02.10

20

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1.

1

УО

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по

объему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

Знать произведения русских поэтов о природе.

Уметь:

– анализировать средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

И

Проверочная

работа.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.

05.10

Русские писатели. (15 часов)

21

А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта.

1

К

Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений.

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворное произведение наизусть (по выбору).

Ф

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

06.10

22

А.С. Пушкин  «У лукоморья дуб зелёный …»

1

К

Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать произведения А. С. Пушкина о природе.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст стихотворений;

– осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы (по заданию учителя);

– определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;

– читать стихотворение наизусть (по выбору).

Ф

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

07.10

23

А.С. Пушкин  «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

1

К

Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Знать понятие «олицетворение».

Уметь:

– анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;

– читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору).

И

Выразительное чтение наизусть.

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

09.10

24

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

К

Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Знать содержание сказки.

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст сказки;

– определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

– читать по ролям;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

– высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам

И

Выразительное чтение наизусть.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

12.10

25

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

1

К

Ф

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

13.10

26

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

1

К

Ф

14.10

27

И.А. Крылов. Биография.

1

УИНМ

Биография И.А. Крылова. Вопросы и ответы.

Знать биографию И.А. Крылова, понятие «басня».

Уметь:

- читать осознанно текст,

- участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Ф

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

16.10

28

И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

1

К

Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать:

– понятие «басня»;

– басни И. А. Крылова.

Уметь: 

– читать текст выразительно, осознанно;
– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Ф

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

19.10

29

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

1

К

И

Выразительное чтение наизусть.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

20.10

30

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

1

К

Басня. Произведения о взаимоотношениях  людей. Пересказ текста.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Знать: 

– понятие «быль»;

– творчество Л. Толстого.

Уметь:

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного

И

Выразительное чтение.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

21.10

31

Л.Н. Толстой «Филиппок».

1

К

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Уметь: 

– выделять особенности сюжета произведения;

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику главным героям произведения.

Ф

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

23.10

32

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».

1

К

Научно-популярные произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать познавательные рассказы

Л. Толстого, творчество писателя.

Уметь: 

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

– определять тему и главную мысль произведения.

Ф

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

26.10

33

Л.Н. Толстой «Котёнок».

1

УП

Определение главных героев произведения.  Характеристика героев. Участие в обсуждении. Составление плана произведения.

Знать понятие «быль», творчество Л.Н. Толстого.

Уметь: 

- различать жанры (рассказ, быль, стихотворение),

- осознанно читать текст художественного произведения.

Ф

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

27.10

34

Разноцветные страницы. Проверка техники чтения.

1

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

И

Проверка техники чтения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

28.10

35

Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1.

1

Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Л. Н. Толстого.

Работа с книгой.

Знать понятия: «быль», «басня», «устное народное творчество».

Уметь: 

- различать литературные жанры,

 - оценивать свои знания и достижения.

И

Контрольная  работа.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

30.10

О братьях наших меньших (10 часов)

36

Н.И. Сладков

«Они и мы».

А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

1

К

Прогнозирование содержание раздела. Восприятие  прочитанного на слух. Участие в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

Знать авторов, которые пишут о природе.

Уметь: 

- прогнозировать жанр произведения,

 - определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.

 

Ф

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

09.11

37

Б. Заходер

«Плачет киска …»

И. Пивоварова «Жила-была

собака…»

1

Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Ф

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

10.11

38

В. Берестов

«Кошкин щенок».

1

К

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

Уметь: 

– выполнять творческую работу (сочинение сказок);

– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

– определять его тему и главную мысль.

Ф

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

11.11

39

М.М. Пришвин

«Ребята и утята».

1

К

Произведения классиков детской литературы о животных.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Уметь: 

– определять, от какого лица идет повествование;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

И

Пересказ.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

13.11

40

Е.И. Чарушин

«Страшный рассказ».

1

К

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Пересказ текста.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

– определять построение, характер текста;

– использовать силу голоса для постановки логического ударения;

– участвовать в диалоге;

– формулировать и высказывать

свое мнение о прочитанном по плану;

– пересказывать текст.

И

Выразительное чтение.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

16.11

41

Б.С. Житков

«Храбрый утёнок».

1

К

Произведения классиков детской литературы о животных.

Пересказ текста.

Уметь: 

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

Ф

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

17.11

42

В.В. Бианки

«Музыкант».

1

К

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Уметь: 

– определять эмоциональный тон персонажа; 

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Ф

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

18.11

43

В.В. Бианки «Сова».

1

К

Ф

20.11

44

Разноцветные

страницы.

1

УВ

Оценка своего ответа, планирование возможных вариантов исправления допущенных ошибок. Выбор книг по темам и по авторам.

Знать авторов, которые пишут о животных.

Уметь:

- поддержать диалог,

- вступить в дискуссию, - оценить свой ответ.

И

Викторина.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

23.11

45

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная

работа № 2.

1

УК

Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Знать произведения о животных.

Уметь: 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать, анализировать произведения.

И

Контрольная

работа.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

24.11

Из детских журналов (9 часов)

46

Знакомство с детскими журналами.

1

УИНМ

Прогнозирование

содержания раздела. Планирование работы на уроке. Придумывание своих вопросы по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Знать

названий детских журналов, понятия «темп чтения».

Уметь: 

- устанавливать темп чтения,

- работать с иллюстрациями,

- ориентироваться в журнале.

Ф

Чтение наизусть.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их

синтеза.

25.11

47

Д. Хармс «Игра».

1

УИНМ

Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Знать:

– названия детских журналов;

– понятие «юмор» произведения.

Уметь:

– анализировать произведение;

– определять средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения наизусть.

Ф

Чтение наизусть.

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

27.11

48

Д. Хармс

«Вы знаете?..»

1

УИ

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

30.11

49

Д. Хармс

«Весёлые чижи».

1

УИНМ

01.12

50

Д. Хармс

«Что это было?», «Очень-очень

вкусный пирог».

1

УИНМ

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

02.12

51

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».

А.И. Введенский «Учёный Петя».

1

УИНМ

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании

Уметь: 

– прогнозировать содержание текста по заголовку;

– участвовать в диалоге;  

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

И

 Выразительное чтение.

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

04.12

52

А.И. Введенский «Лошадка».

1

УИНМ

Планирование  работы на уроке. Подбор заголовков  в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Знать:

– названия детских журналов.

Уметь:

- определять тему и главную мысль,

 - участвовать в обсуждении прочитанного произведения,

 - читать выразительно.

Ф

Чтение наизусть.

Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

07.12

53

Д. Хармс «Весёлый старичок».

1

УИНМ

Чтение вслух с постепенным переходом про себя, отличие журнала от книги, ориентировка  в журнале.

И

 Выразительное чтение.

08.12

54

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».

Тест № 2.

1

УК

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка

на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них.

Знать названия детских журналов.

Уметь:

– представлять свой любимый журнал;
– пересказывать понравившиеся произведения, строки из них;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Ф

  Тест.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

09.12

Люблю природу русскую. Зима. (10 часов)

55

Нравится ли вам зима? Зимние

загадки.

1

УВТ

Прогнозирование содержание раздела. Восприятие на слух прочитанного. Участие в обсуждении.

Знать  произведения о зиме.

Уметь;

- отгадывать загадки,

 -моделировать свои загадки,

-составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Ф

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

11.12

56

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»

К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»

1

УИНМ

Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Знать произведения о зиме.

Уметь:

– определять средства художественной выразительности;

– составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Ф

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

14.12

57

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на

лапах…»

Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

УИНМ

Произведения Ф. Тютчева

о природе, зимнем времени года.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Знать понятие «звукопись».

Уметь:

– определять в тексте средства выразительности – звукопись;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читать выразительно стихотворения наизусть.

И

 Выразительное чтение.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

15.12

58

С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».

1

УИНМ

Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.

Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста.

Знать:

– творчество С. Есенина;

– понятие «звукопись».

Уметь:

– определять в тексте средства выразительности – звукопись;

– читать стихотворные произведения наизусть.

И

Чтение наизусть.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

16.12

59

Русская народная сказка

«Два Мороза».

1

УТ

Особенности сказочного текста. Характеристика и сравнение героев, использование слов-антонимов для их характеристики.

Знать отличия прозаического произведения от лирического.

Уметь:

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,

- работать с иллюстрацией, - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

И

 Выразительное чтение.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

18.12

60

С.В. Михалков

«Новогодняя быль».

1

К

Работа над содержанием произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Уметь:

– рифмовать слова, текст; 

– читать осознанно текст произведения;

– делить текст на смысловые части;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему.

И

 Выразительное чтение

наизусть.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

21.12

61

А.Л. Барто «Дело было в январе …»

С.Д. Дрожжин

«Улицей гуляет …»

1

К

Работа над содержанием стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль иллюстрации в понимании произведения.

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

– определять тему и находить главную мысль произведения.

Ф

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

22.12

62

Разноцветные

страницы.

1

УВ

Чтение стихотворений, передача с помощью интонации настроения поэта. Объяснение интересных выражения в лирическом тексте.

Знать произведения о зиме.

Уметь:

- поддержать диалог,

- вступить в дискуссию, - оценить свой ответ.

И

 Выразительное чтение.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

23.12

63

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.

1

УК

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении.

Знать произведения о зимней природе.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях;

– читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору).

Ф, И

Контрольная работа.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

25.12

64

Проверка техники чтения.

1

УК

Анализ свои успехов / неуспехов.

Знать свои сильные и слабые стороны.

Уметь:

- поддержать диалог,

- вступить в дискуссию,

- оценить свой ответ.

И

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Писатели – детям. (21 час)

65

К.И. Чуковский.

Биография.

1

УВНТ

Биография К.И. Чуковского, обзор по произведениям писателя. Работа в группах.

Знать произведения К.И. Чуковского. Уметь:

- найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

Ф

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

66

К.И. Чуковский

«Путаница».

1

УИ

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Уметь:

– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику героям.

Ф

Чтение наизусть.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

67

К.И. Чуковский

«Радость».

1

К

Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

Уметь:

– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику героям.

Ф

Чтение наизусть.

Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

68

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

1

УИНМ

Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с

привлечением текста произведения.

Уметь различать народные и литературные сказки.

И

 Выразительное чтение.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

69

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

1

УИ

И

 Выразительное чтение.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

70

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

1

УЗ

И

 Выразительное чтение.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

71

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

1

УО

Ф

Чтение наизусть.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

72

С.Я. Маршак.

1

УВНТ

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Знать творчество С. Я. Маршака.

Уметь:

- анализировать

юмористические

 стихотворения;

– давать характеристику героям;

– выразительно читать произведения;

– отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Ф

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

73

С.Я. Маршак

«Кот и лодыри».

1

УИНМ

Ф

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

74

С.В. Михалков.

1

УВНТ

Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности.

Знать творчество С. В. Михалкова.

Уметь:

– прогнозировать содержание произведения по названию;

– анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;

– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;

– давать характеристику героям;

– выразительно читать произведения;

– отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Ф

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

75

С.В. Михалков

«Мой секрет».

1

УИНМ

И

 Выразительное чтение.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

76

С.В. Михалков

«Сила воли».

1

К

Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному.

И

 Выразительное чтение.

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

77

С.В. Михалков

«Мой щенок».

1

К

Ф

Чтение наизусть.

78

А.Л. Барто

«Верёвочка».

1

УИ

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Знакомство с юмористическими произведениями о детях.

Знать творчество А. Барто.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть.

И

 Выразительное чтение.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

79

А.Л. Барто «Мы не заметили жука»,

«В школу».

1

К

И

 Выразительное чтение.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

80

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».

1

К

И

 Выразительное чтение.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

81

Н.Н. Носов

«Затейники».

1

УВНТ

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать творчество Н. Носова.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

И

Пересказ.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

82

Н.Н. Носов

«Живая шляпа».

1

К

Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

И

 Выразительное чтение.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

83

Н.Н. Носов

«На горке».

1

К

Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа

Уметь:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного,

 - отвечать на них;

 - иллюстрировать произведение.

Ф

Пересказ.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

84

Скороговорки.

1

УИ

Понятие «скороговорка».

 Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.

Знать понятие «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Уметь:

- приводить примеры произведений фольклора,

 -участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Ф

Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.

85

Обобщающий урок по теме «Писатели – детям».

Контрольная

работа № 4.

1

УК

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Осмысление цели чтения.

Знать произведения для детей.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

И

Контрольная  работа.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Я и мои друзья. (13 часов)

86

Я и мои друзья. Развитие речи.

1

УВНТ

Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Уметь:

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- участвовать в диалоге;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

 -создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Ф

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

87

В.Д. Берестов

«За игрой».

Э.Э. Мошковская

«Я ушёл в свою обиду».

1

К

Произведения о взаимоотношениях людей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь:

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

И

 Выразительное чтение.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

88

В.Д. Берестов

«Гляжу с высоты».

В.В. Лунин

«Я и Вовка».

1

К

Произведения о взаимоотношениях детей.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Уметь:

– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

– читать осознанно текст

художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

Ф

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

89

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

1

К

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Герои произведения.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

– использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;

– объяснять авторское отношение к персонажам текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения.

Ф

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

90

Н. Булгаков

«Анна, не грусти!»

1

К

Ф

Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

91

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

1

К

Произведения о взаимоотношениях людей.

Герои произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Уметь:

– определять характер текста по заглавию;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные.

Ф

 Выразительное чтение.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

92

В.А. Осеева

«Волшебное слово».

1

К

Произведения о взаимоотношениях людей.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение

содержания рассказа.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Герои произведения.
Восприятие и понимание
их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

И

 Выразительное чтение.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

93

В.А. Осеева

«Хорошее».

1

К

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

Ф

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

94

В.А. Осеева

«Почему?»

1

К

Герои произведения.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

– прогнозировать жанр произведения;

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Ф

 Выразительное чтение.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

95

В.А. Осеева

«Почему?»

1

К

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Уметь:

– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;

– анализировать поступки главных героев;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– делить текст на смысловые части.

И

Пересказ.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.

96

В.А. Осеева

«Почему?»

1

К

Ф

Соотносить пословицы с произведениями.

Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы.

97

Е.А. Благинина «Простокваша».

В.Н. Орлов

«На печи».

1

УО

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

 - озаглавливать тексты;

- выделять в тексте главное и второстепенное;

- ставить вопросы к прочитанному.

И

 Выразительное чтение.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

98

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».

Проверочная

работа №2.

1

УК

Произведения о детях.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать произведения о детях.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

И

Проверочная

работа.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Люблю природу русскую. Весна. (8 часов)

99

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

1

УВНТ

Прогнозирование содержание раздела. Восприятие на слух прочитанного. Участие в обсуждении.

Знать произведений о весне.

Уметь:

- отгадывать загадки,

- моделировать свои загадки,

- составлять мини-рассказ о весне.

Ф

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

100

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».

1

УИ

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств.

Знать произведения о весне.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства.

Ф

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

101

А.Н. Плещеев

«Весна», «Сельская песенка».

1

К

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства.

Ф

102

А.А. Блок «На лугу».

С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

1

К

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать приметы весны в произведениях.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства

И

 Выразительное чтение.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

103

И.А. Бунин

«Матери».

Проверка техники чтения.

1

УК

Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

 - озаглавливать тексты;

- выделять в тексте главное и второстепенное;

 - ставить вопросы к прочитанному.

И

Проверка техники чтения.

104

А.Н. Плещеев

«В бурю».

1

К

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать пословицы и поговорки о матери.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства.

Ф

Чтение  наизусть.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

105

Е.А. Благинина

«Посидим в тишине».

Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

1

УО

Произведения о детях.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

Знать способы изображения характера героя в произведениях.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности.

Ф

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

106

И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3.

1

УК

Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Знать произведения о весенней природе.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

И

Проверочная работа.

Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

И в шутку и всерьёз. (12 часов)

107

«Мозговая атака». Развитие речи.

1

К

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

Уметь:

-  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события;

- находить в тексте логически законченные части произведения.

Ф

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

108

Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

1

К

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

– читать орфоэпически;

– читать по ролям;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

Ф

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

109

Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.

1

УИ

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Знать творчество Б. Заходера.

Уметь:

– отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;

– выразительно читать стихотворения наизусть.

Ф

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

110

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

1

К

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста.

Знать:

– творчество Э. Успенского;

- образы сказочных героев.

Уметь:

– прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
иллюстрациям;

– отвечать на вопросы по тексту;

– анализировать поступки героев;

– осознанно читать и делить текст на смысловые части;

– пересказывать прочитанное;

– выразительно читать стихотворения наизусть.

И

 Выразительное чтение.

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

111

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

1

УЗ

И

 Выразительное чтение.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

112

Э.Н. Успенский

«Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

1

К

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Ф

Ответы на вопросы.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

113

В.Д. Берестов

«Знакомый»,

«Путешественники», «Кисточка».

1

К

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать творчество В. Берестова.

Уметь:

– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

– выразительно читать стихи наизусть;

– давать характеристику героям произведения;

– отвечать на вопросы;

– участвовать в обсуждении темы урока.

Ф

Чтение наизусть.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

114

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

1

Ф

Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Осмысление цели чтения.

Уметь:

– объяснять авторское отношение к героям;  

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

– оценивать события, героев произведения;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

И

Выразительное чтение

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

115

Г.Б. Остер «Будем знакомы».

1

К

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать юмористические произведения для детей.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Ф

Пересказ.

Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

116

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

1

К

Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.

Уметь:

– определять характер произведения по рисункам;

– работать с иллюстрациями; 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читать стихотворные произведения наизусть.

Ф

Пересказ.

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.

117

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

1

К

Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

118

Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №4.

1

УК

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Уметь:

- понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;

- определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

И

Проверочная  работа.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению.

Литература зарубежных стран. (14 + 4 часа – резерв)

119

Викторина.

Развитие речи.

1

УВ

Пополнение словарного

запаса.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

И

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

120

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

1

К

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Знать понятие «рифма».

Уметь:

– находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

– анализировать средства художественной выразительности.

Ф

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

121

Английские народные песенки

«Перчатки»,

«Храбрецы».

1

К

Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением

норм литературного произношения.

И

Выразительное чтение.

122

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

1

УИ

Произведения зарубежной литературы.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Ф

Чтение наизусть.

123

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

1

К

Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Ф

124

Ш. Перро «Кот в

сапогах».

1

К

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Знать творчество Ш. Перро.

Уметь:

– выделять эпизоды из текста; 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения.

Ф

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

125

Ш. Перро

«Кот в сапогах».

1

К

И

Выразительное чтение.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

126

Ш. Перро

«Красная Шапочка».

1

К

Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать понятие «фантастика».

Уметь:

– анализировать мотивы поведения героев;
– отвечать на вопросы;

– составлять план пересказа; 

– выделять эпизоды из текста; 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать сказки народные и литературные.

Ф

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

127

Г.Х. Андерсен «Принцесса на

горошине».

1

К

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Семья, род, родословие, родители, предки, родословное дерево

Уметь:

– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения.

И

Выразительное чтение.

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками.

128

Э. Хогарт

«Мафин и паук».

1

К

Произведения зарубежной литературы.  

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Уметь:

– анализировать образность художественной речи;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Ф

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.

129

Э. Хогарт

«Мафин и паук».

1

К

И

Выразительное чтение.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

130

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран».

Контрольная

работа №5.

1

УК

Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Знать литературные произведения  зарубежных стран.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

И

Контрольная  работа.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

131

Проверка техники чтения.

1

УК

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

 - озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

И

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

132

Итоговая диагностическая работа.

1

УК

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

 - озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное;

- ставить вопросы к прочитанному.

И

Диагностическая работа.

133

-

136

Резервные уроки.

4


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению для 1 класса....

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по литературному 3 класс по ФГОС 2014

рабочая программа с календарно-тематическим планированием...

Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс

Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс...

Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"

Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение  класс,"Школа России"...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению3 класс

КТП по литературному чтению 3 класс...

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс

КТП 1 класс...