Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по литературному 3 класс по ФГОС 2014
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему
рабочая программа с календарно-тематическим планированием
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie.docx | 77.01 КБ |
| literaturnoe_chtenie.docx | 77.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение».
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и с соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:
- Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12. 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умением работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова;
- формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
- формирование навыка чтения; умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
- начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Место курса в учебном плане.
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Вводный урок | 1 |
2 | Самое великое чудо на свете | 4 |
3 | Устное народное творчество | 14 |
4 | Поэтическая тетрадь 1 | 11 |
5 | Великие русские писатели | 24 |
6 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 |
7 | Литературные сказки | 8 |
8 | Были-небылицы | 10 |
9 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 |
10 | Люби живое | 16 |
11 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 |
12 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 12 |
13 | По страницам детских журналов | 8 |
14 | Зарубежная литература | 8 |
Итого | 136 |
Содержание программы
№ | Наименование разделов и тем. Содержание программного материала | Часы | Универсальные учебные действия |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья | 1 | Анализ объектов с целью выделения признаков; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
2 | Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. | 4 | Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; обобщение полученной информации по истории создания книги; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. |
3 | Устное народное творчество Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Сивка-бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | 14 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. |
4 | Поэтическая тетрадь 1 «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского Ф.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой». И. Никитин «Полно, степь моя спать беспробудно», «Встреча зимы». И.Суриков «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег». | 11 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. |
5 | Великие русские писатели Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С.Пушкин «За весной, красой природы», «В тот год осенняя погода», «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане». Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «ворона и лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Лермонтове. «Горные вершины», «На севере диком», «Осень». Л.Толстой. «Детство Л.Толстого» (из воспоминаний писателя) «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». | 24 | Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приёмами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. |
6 | Поэтическая тетрадь 2 Н.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Бальмонт «Золотое слово». И.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». | 6 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. |
7 | Литературные сказки Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В.Гаршин «Лягушка-путешественница». В.Одоевский «Мороз Иванович». | 8 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. |
8 | Были-небылицы М.Горький «Случай с Евсейкой» К.Паустовский «Растрёпанный воробей» А.Куприн «Слон» | 10 | Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. |
9 | Поэтическая тетрадь 1 С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка», «Воробей», «Слон». А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.Есенин «Черёмуха». | 6 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. |
10 | Люби живое М.Пришвин «Моя Родина». И.Соколов-Микитов «Листопадничек». В.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.Бианки «Мышонок Пик». Б.Житков «Про обезьянку». В.Дуров «Наша Жучка». В. Астафьев «Капалуха». В. Драгунский «Он живой и светится». | 16 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. |
11 | Поэтическая тетрадь 2 С.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Барто «Разлука», «В театре». С.Михалков «Если». Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии» | 8 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. |
12 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Носов «Федина задача», «Телефон». В.Драгунский «Друг детства». | 12 | Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного. |
13 | По страницам детских журналов Вступительная статья. Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р.Сеф «Весёлые стихи». | 8 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. |
14 | Зарубежная литература Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Андерсен «Гадкий утёнок». Сообщение о великом сказочнике. | 8 | Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. |
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения третьего класса курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Третьеклассник научится:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- бегло, выразительно читать текст;
- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);
- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
- самостоятельно делить тексты на части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости;
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений худ. литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы; на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения, выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объёму ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», « найди ошибку».
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов. Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учёта результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавление слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2 );
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль текста; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочёты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:
- умение читать текст бегло, выразительно;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтении вслух не менее 80-90 слов в минуту;
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большего количества учащихся, объективно оценивать результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-15 минут
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения;
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Характеристика цифровой оценки
«5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.
«4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала, использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала, неполнота раскрытия вопроса.
«2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушения логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.
Характеристика словесной оценки
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок
График проведения проверочных и контрольных работ
Период обучения | Количество часов | Тест | Проверочная работа | Контроль- ная работа | Проверка техники чтения | Диагности- ческая работа |
1 четверть | 36 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
2 четверть | 28 | - | - | 2 | 1 | - |
3 четверть | 40 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
4 четверть | 32 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 |
Итого | 136 | 3 | 4 | 5 | 4 | 3 |
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:
1 .Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч 1,2.- М. : Просвещение, 2012.
2.
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
1 | Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй. | Урок введения в новую тему. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того. Что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
2 | Рукописные книги Древней Руси Диагностическая работа. | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. | Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | |
3 | Первопечатник Иван Фёдоров. | Урок путешествие в прошлое. | Использовать фотографии, рисунки как объекты получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. | Выразительно и осознанно читать текст худ. произведения; определять тему и главную мысль; читать диалог в лицах. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | |
4 | О первопечатнике Иване Фёдорове. | Урок-исследование. | Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | |
5 | Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете». | Урок обобщения и систематизации. | Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать всевозможные аннотации на книги. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения. | Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои достижения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
6 | Русские народные песни. | Комбинированный урок. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. | Называть виды унт: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того. Что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
7 | Шуточные народные песни. | Урок обобщения и систематизации. | Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки. | Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды унт. | Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | |
8 | Докучные сказки. | Урок изучения нового материала. | Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. | Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды унт. | Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | |
9 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда. | Комбинированный урок. | Называть виды прикладного искусства. | Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение слова «произведения прикладного искусства». | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
10 | Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка. | Урок закрепления и систематизации знаний. | Называть виды прикладного искусства. | Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение слова «произведения прикладного искусства». | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
11 | Русская народная сказка: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Урок-исследование | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок т иллюстрации к ним. | Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худ. произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | |
12 | Русская народная сказка: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Урок-драматизация. | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристики героев. Называть основные черты характера героев. Инсценировать сказку. | Читать выразительно и осознанно текст худ. произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на части; составлять план, оценивать события, героев; приводить примеры произведений фольклора. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
13 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок т иллюстрации к ним. | Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худ. произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
14 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». | Урок закрепления и систематизации знаний. | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристики героев. Называть основные черты характера героев. | Читать выразительно и осознанно текст худ. произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на части; составлять план, оценивать события, героев; приводить примеры произведений фольклора. | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
15 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Комбинированный урок. | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок т иллюстрации к ним. | Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худ. произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
16 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Урок-драматизация. | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристики героев. Называть основные черты характера героев. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. | Понимать значение выражения «волшебная сказка», «драматизация». Читать осознанно текст худ. произведения, пересказывать, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведения фольклора. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. | |
17 | Проект «Сочиняем волшебную сказку». | Урок-проект. | Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы. | Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | |
18 | Проект «Сочиняем волшебную сказку». | Урок-проект. | Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы. | Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | |
19 | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа. | Урок обобщения и систематизации. | Систематизировать и проверять свои знания по теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды унт: малые и большие. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения. | Называть виды унт. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
20 | Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского | Урок-проект. | Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | |
21 | Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». | Урок изучения нового материала. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства худ. выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
22 | Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут листья». | Урок-исследование. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения. Придумать маленький рассказ об осенних листьях. | Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства худ. выразительности. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
23 | А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка». | Урок изучения нового материала. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства худ. выразительности. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
24 | А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой». | Урок изучения нового материала. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст. Анализировать средства худ. выразительности. | Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
25 | И.С.Никитин «Полно, степь моя». | Комбинированный урок. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст. Анализировать средства худ. выразительности. | Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
26 | И.С.Никитин «Встреча зимы». | Урок изучения нового материала. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст. Анализировать средства худ. выразительности. (сравнение) | Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | |
27 | И. З. Суриков «Детство». | Комбинированный урок. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст. Анализировать средства худ. выразительности. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
28 | И. З. Суриков «Зима». | Комбинированный урок. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства худ. выразительности. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
29 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольная работа № 1. | Контрольно-обобщающий урок. | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства худ. выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
30 | Первый снег. | Урок-утренник. | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. | Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
31 | Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.Пушкина». «За весной красой природы». | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Называть произведения А.Пушкина. участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
32 | А.Пушкин «Уж небо осенью дышало». | Урок изучения нового материала. | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь толковым словарём. Находить средства худ. выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | Называть произведения А.Пушкина. Использовать средства худ. выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
33 | А.Пушкин «В тот год осенняя погода», «Опрятней модного паркета». | Урок изучения нового материала. | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь толковым словарём. Находить средства худ. выразительности в лирических текстах. | Называть произведения А.Пушкина. Использовать средства худ. выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства худ. выразительности. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
34 | А.Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь толковым словарём. Находить средства худ. выразительности в лирических текстах. | Использовать средства худ. выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
35 | А.Пушкин «Зимний вечер». | Комбинированный урок. | Находить средства худ. выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | Называть произведения А.Пушкина. Использовать средства худ. выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
36 | А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Урок изучения нового материала. | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев лит. сказки. | Соотносить рисунки с худ. текстом, сравнивать их. Называть особенности лит. сказки. Определять нравственный смысл лит. сказки. знать её содержание. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
37 | А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Урок изучения нового материала. | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев лит. сказки. | Соотносить рисунки с худ. текстом, сравнивать их. Называть особенности лит. сказки. Определять нравственный смысл лит. сказки. Знать её содержание. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. | Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
38 | А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Урок развития умений и навыков. | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев лит. сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Соотносить рисунки с худ. текстом, сравнивать их. Называть особенности лит. сказки. Определять нравственный смысл лит. сказки. знать её содержание. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
39 | А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Урок обобщения. | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев лит. сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Соотносить рисунки с худ. текстом, сравнивать их. Называть особенности лит. сказки. Определять нравственный смысл лит. сказки. знать её содержание. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. | Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | |
40 | И. Крылов Подготовка сообщения об И.А.Крылове. | Урок изучения нового материала. | Подготовить сообщение об И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.Крылова, понимать значение слова «басня». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
41 | И. Крылов «Мартышка и очки». | Урок развития умений и навыков. | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. | Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
42 | И. Крылов «Зеркало и обезьяна». | Урок-театр. | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. | Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно. | Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | |
43 | И.А.Крылов «Ворона и лисица». | Урок развития умений и навыков. | Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. | Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
44 | М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. подготовка сообщения на основе статьи. | Урок изучения нового материала. | Подготовить сообщение о М. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Познакомиться со скульптурным портретом. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
45 | М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко». | Урок развития умений и навыков. | Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
46 | М.Ю.Лермонтов. «Утёс». | Урок изучения нового материала. | Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Анализировать средства худ. выразительности. определять настроение лирического стихотворения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
47 | М.Ю.Лермонтов. «Осень». | Урок изучения нового материала. | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения. | Называть произведения М.Лермонтова. читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. Определять настроение лирического стихотворения. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | |
48 | Детство Л.Н.Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. | Урок изучения нового материала. | Подготовить сообщение о Л. Толстом на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Познакомиться со скульптурным портретом. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
49 | Л.Н.Толстой «Акула». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. | Называть произведения Л.Н.Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
50 | Л.Н.Толстой «Акула». | Урок развития умений и навыков. | Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. | Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. | Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе различных образцов и критериев. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
51 | Л.Н.Толстой «Прыжок». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
52 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. | |
53 | Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «куда девается вода из моря?». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои). | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. | Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий. | |
54 | Обобщающий урок по разделу: «Великие русские писатели». Контрольная работа № 2. | Контрольно-обобщающий урок. | Различать лирическое и прозаическое произведение. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Понимать значение слова «басня». Различать лит. жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства худ. выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
55 | Н.А.Некрасов «Славная осень!». | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Анализировать средства худ. выразительности. Определять настроение лирического стихотворения. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
56 | Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором». | Урок изучения нового материала. | Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст худ. произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. | |
57 | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | Урок изучения нового материала. | Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
58 | К.Д.Бальмонт «золотое слово» | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст худ. произведения, определять тему и главную мысль произведения. | Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | |
59 | И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». | Комбинированный урок. | Следить за выражением и развитием чувств в лирическом стихотворении. Читать выразительно, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения. Иллюстрировать стихотворение. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства худ. выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации. Развитие создающего и творческого воображения. | |
60 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольная работа № 3. | Контрольно-обобщающий урок. | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства худ. выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
61 | Знакомство с литературными сказками. Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Отличать авторскую (литературную сказку). | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
62 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к Алёнушкиным сказкам». | Урок изучения нового материала. | Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка». | Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
63 | Д.Н. Мамин-Сибиряк « Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | Урок изучения нового материала. | Воспринимать на слух тексты лит. сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в лит. сказке. Сравнивать героев, характеризовать их, используя текст. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. | |
64 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». | Урок изучения нового материала. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в лит. сказке. Читать сказку в лицах. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации. Восприятие на слух худ. произведения. | |
65 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». | Комбинированный урок. | Сравнивать героев в лит. сказке, характеризовать их, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. | |
66 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». | Урок изучения нового материала. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество учителем и сверстниками. | |
67 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». | Комбинированный урок. | Сравнивать героев в лит. сказке, характеризовать их, используя текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в сказке. | Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять от какого лица идёт повествование, делить текст на части, составлять простой план. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. | |
68 | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Диагностическая работа. | Урок обобщения и систематизации. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в викторине. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
69 | М.горький «Случай с Евсейкой». | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства худ. выразительности. Определять авторское отношение к изображаемому. | Анализировать средства худ. выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
70 | М.горький «Случай с Евсейкой». | Комбинированный урок. | Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу: определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
71 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Урок изучения нового материала. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст худ. произведения; определять тему и главную мысль, оценивать события, героев, выделять опорные слова в произведении. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
72 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Комбинированный урок. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. | Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст «про себя», выразительно; высказываться о чтении товарища. | Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
73 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Комбинированный урок. | Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль. | Определять собственное отношение к поступкам персонажей, читать осознанно текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать событии и поступки. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. | |
74 | А.И. Куприн «Слон». | Урок изучения нового материала. | Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные персонажи и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. | Определять характер текста; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль, оценивать события, героев, | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста. | |
75 | А.И. Куприн «Слон». | Урок изучения нового материала. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. | Понимать текст худ. произведения; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. | |
76 | А.И. Куприн «Слон». | Комбинированный урок. | Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них. | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
77 | А.И. Куприн «Слон». | Комбинированный урок. | Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. | Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
78 | Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». | Урок обобщения и систематизации. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
79 | С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка». | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение. Находить яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
80 | С.Чёрный «Воробей», «Слон». | Урок изучения нового материала. | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слова в худ. тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове. Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение в лицах. Придумывать сказочные и реальные истории. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, используя интонацию. Анализировать средства худ. выразительности. | Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
81 | А.А.Блок «Ветхая избушка». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль. Читать стихотворение наизусть. | Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию текста. | |
82 | А.А.Блок «Сны», «Ворона». | Урок формирования умений и навыков. | Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии. | |
83 | С.А.Есенин «Черёмуха». | Урок развития умений и навыков. | Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слова в худ. тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства худ. выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения. | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламирование. Определение эмоционального характера текста. | |
84 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест № 2. | Урок обобщения и систематизации. | Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства худ. выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
85 | М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль. | Называть произведения М.Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
86 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек». | Урок изучения нового материала. | Определять жанр произведения, идею, отношение автора и собственное отношение к лит. персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Развитие воссоздающего и творческого воображения. | |
87 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек». | Комбинированный урок. | Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Называть произведения И. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
88 | В. Белов «Малька провинилась». | Урок развития умений и навыков. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. | Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Установление причинно-следственных связей. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
89 | В. Белов «Ещё про Мальку». | Урок развития умений и навыков. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль. Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | Озаглавливать тек Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно, соотносить название произведения с его содержанием. | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений. | |
90 | В.Бианки Мышонок Пик». | Урок изучения нового материала. | Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Определять основную мысль. | Осознанно и выразительно читать текст. | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Восприятие на слух худ. произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | |
91 | В.Бианки Мышонок Пик». | Комбинированный урок. | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план, пересказывать на основе плана. | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепочки рассуждений, доказательств. | |
92 | В.Бианки Мышонок Пик». | Урок формирования умений и навыков. | Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепочки рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
93 | Б.Житков «Про обезьянку». | Урок изучения нового материала. | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Осознанно и выразительно читать текст. Определять тему и основную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно. | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Восприятие на слух худ. произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | |
94 | Б.Житков «Про обезьянку». | Комбинированный урок. | ||||
95 | Б.Житков «Про обезьянку». | Урок формирования умений и навыков. | ||||
96 | Б.Житков «Про обезьянку». | Урок формирования умений и навыков. | ||||
97 | ||||||
98 | ||||||
99 | ||||||
100 | ||||||
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение».
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и с соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:
- Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12. 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умением работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова;
- формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
- формирование навыка чтения; умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
- начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Место курса в учебном плане.
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Вводный урок | 1 |
2 | Самое великое чудо на свете | 4 |
3 | Устное народное творчество | 14 |
4 | Поэтическая тетрадь 1 | 11 |
5 | Великие русские писатели | 24 |
6 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 |
7 | Литературные сказки | 8 |
8 | Были-небылицы | 10 |
9 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 |
10 | Люби живое | 16 |
11 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 |
12 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 12 |
13 | По страницам детских журналов | 8 |
14 | Зарубежная литература | 8 |
Итого | 136 |
Содержание программы
№ | Наименование разделов и тем. Содержание программного материала | Часы | Универсальные учебные действия |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья | 1 | Анализ объектов с целью выделения признаков; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
2 | Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. | 4 | Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; обобщение полученной информации по истории создания книги; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. |
3 | Устное народное творчество Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Сивка-бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | 14 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. |
4 | Поэтическая тетрадь 1 «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского Ф.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой». И. Никитин «Полно, степь моя спать беспробудно», «Встреча зимы». И.Суриков «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег». | 11 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. |
5 | Великие русские писатели Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С.Пушкин «За весной, красой природы», «В тот год осенняя погода», «Опрятней модного паркета», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане». Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «ворона и лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Лермонтове. «Горные вершины», «На севере диком», «Осень». Л.Толстой. «Детство Л.Толстого» (из воспоминаний писателя) «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». | 24 | Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приёмами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. |
6 | Поэтическая тетрадь 2 Н.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Бальмонт «Золотое слово». И.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». | 6 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. |
7 | Литературные сказки Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В.Гаршин «Лягушка-путешественница». В.Одоевский «Мороз Иванович». | 8 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. |
8 | Были-небылицы М.Горький «Случай с Евсейкой» К.Паустовский «Растрёпанный воробей» А.Куприн «Слон» | 10 | Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. |
9 | Поэтическая тетрадь 1 С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка», «Воробей», «Слон». А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.Есенин «Черёмуха». | 6 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. |
10 | Люби живое М.Пришвин «Моя Родина». И.Соколов-Микитов «Листопадничек». В.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.Бианки «Мышонок Пик». Б.Житков «Про обезьянку». В.Дуров «Наша Жучка». В. Астафьев «Капалуха». В. Драгунский «Он живой и светится». | 16 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. |
11 | Поэтическая тетрадь 2 С.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Барто «Разлука», «В театре». С.Михалков «Если». Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии» | 8 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста. |
12 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Носов «Федина задача», «Телефон». В.Драгунский «Друг детства». | 12 | Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного. |
13 | По страницам детских журналов Вступительная статья. Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р.Сеф «Весёлые стихи». | 8 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного. |
14 | Зарубежная литература Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Андерсен «Гадкий утёнок». Сообщение о великом сказочнике. | 8 | Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. |
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения третьего класса курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Третьеклассник научится:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- бегло, выразительно читать текст;
- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);
- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
- самостоятельно делить тексты на части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости;
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений худ. литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы; на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения, выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объёму ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», « найди ошибку».
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов. Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учёта результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавление слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2 );
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль текста; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочёты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:
- умение читать текст бегло, выразительно;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтении вслух не менее 80-90 слов в минуту;
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большего количества учащихся, объективно оценивать результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-15 минут
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения;
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Характеристика цифровой оценки
«5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.
«4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала, использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала, неполнота раскрытия вопроса.
«2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушения логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.
Характеристика словесной оценки
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок
График проведения проверочных и контрольных работ
Период обучения | Количество часов | Тест | Проверочная работа | Контроль- ная работа | Проверка техники чтения | Диагности- ческая работа |
1 четверть | 36 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
2 четверть | 28 | - | - | 2 | 1 | - |
3 четверть | 40 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
4 четверть | 32 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 |
Итого | 136 | 3 | 4 | 5 | 4 | 3 |
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:
1 .Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. 3 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч 1,2.- М. : Просвещение, 2012.
2.
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
1 | Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй. | Урок введения в новую тему. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того. Что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
2 | Рукописные книги Древней Руси Диагностическая работа. | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. | Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | |
3 | Первопечатник Иван Фёдоров. | Урок путешествие в прошлое. | Использовать фотографии, рисунки как объекты получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. | Выразительно и осознанно читать текст худ. произведения; определять тему и главную мысль; читать диалог в лицах. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | |
4 | О первопечатнике Иване Фёдорове. | Урок-исследование. | Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | |
5 | Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете». | Урок обобщения и систематизации. | Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать всевозможные аннотации на книги. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения. | Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои достижения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
6 | Русские народные песни. | Комбинированный урок. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. | Называть виды унт: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того. Что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
7 | Шуточные народные песни. | Урок обобщения и систематизации. | Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки. | Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды унт. | Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | |
8 | Докучные сказки. | Урок изучения нового материала. | Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. | Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды унт. | Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. | |
9 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда. | Комбинированный урок. | Называть виды прикладного искусства. | Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение слова «произведения прикладного искусства». | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
10 | Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка. | Урок закрепления и систематизации знаний. | Называть виды прикладного искусства. | Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение слова «произведения прикладного искусства». | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
11 | Русская народная сказка: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Урок-исследование | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок т иллюстрации к ним. | Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худ. произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | |
12 | Русская народная сказка: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Урок-драматизация. | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристики героев. Называть основные черты характера героев. Инсценировать сказку. | Читать выразительно и осознанно текст худ. произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на части; составлять план, оценивать события, героев; приводить примеры произведений фольклора. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
13 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок т иллюстрации к ним. | Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худ. произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
14 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». | Урок закрепления и систематизации знаний. | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристики героев. Называть основные черты характера героев. | Читать выразительно и осознанно текст худ. произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на части; составлять план, оценивать события, героев; приводить примеры произведений фольклора. | Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
15 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Комбинированный урок. | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок т иллюстрации к ним. | Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст худ. произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
16 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Урок-драматизация. | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристики героев. Называть основные черты характера героев. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. | Понимать значение выражения «волшебная сказка», «драматизация». Читать осознанно текст худ. произведения, пересказывать, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведения фольклора. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. | |
17 | Проект «Сочиняем волшебную сказку». | Урок-проект. | Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы. | Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | |
18 | Проект «Сочиняем волшебную сказку». | Урок-проект. | Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы. | Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | |
19 | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа. | Урок обобщения и систематизации. | Систематизировать и проверять свои знания по теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды унт: малые и большие. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения. | Называть виды унт. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
20 | Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского | Урок-проект. | Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. | |
21 | Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». | Урок изучения нового материала. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства худ. выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
22 | Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут листья». | Урок-исследование. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения. Придумать маленький рассказ об осенних листьях. | Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства худ. выразительности. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
23 | А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка». | Урок изучения нового материала. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства худ. выразительности. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
24 | А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой». | Урок изучения нового материала. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст. Анализировать средства худ. выразительности. | Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
25 | И.С.Никитин «Полно, степь моя». | Комбинированный урок. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст. Анализировать средства худ. выразительности. | Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
26 | И.С.Никитин «Встреча зимы». | Урок изучения нового материала. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст. Анализировать средства худ. выразительности. (сравнение) | Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | |
27 | И. З. Суриков «Детство». | Комбинированный урок. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст. Анализировать средства худ. выразительности. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
28 | И. З. Суриков «Зима». | Комбинированный урок. | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства худ. выразительности. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
29 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольная работа № 1. | Контрольно-обобщающий урок. | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства худ. выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
30 | Первый снег. | Урок-утренник. | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. | Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
31 | Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.Пушкина». «За весной красой природы». | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Называть произведения А.Пушкина. участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
32 | А.Пушкин «Уж небо осенью дышало». | Урок изучения нового материала. | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь толковым словарём. Находить средства худ. выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | Называть произведения А.Пушкина. Использовать средства худ. выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
33 | А.Пушкин «В тот год осенняя погода», «Опрятней модного паркета». | Урок изучения нового материала. | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь толковым словарём. Находить средства худ. выразительности в лирических текстах. | Называть произведения А.Пушкина. Использовать средства худ. выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства худ. выразительности. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
34 | А.Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь толковым словарём. Находить средства худ. выразительности в лирических текстах. | Использовать средства худ. выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
35 | А.Пушкин «Зимний вечер». | Комбинированный урок. | Находить средства худ. выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | Называть произведения А.Пушкина. Использовать средства худ. выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
36 | А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Урок изучения нового материала. | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев лит. сказки. | Соотносить рисунки с худ. текстом, сравнивать их. Называть особенности лит. сказки. Определять нравственный смысл лит. сказки. знать её содержание. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
37 | А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Урок изучения нового материала. | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев лит. сказки. | Соотносить рисунки с худ. текстом, сравнивать их. Называть особенности лит. сказки. Определять нравственный смысл лит. сказки. Знать её содержание. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. | Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
38 | А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Урок развития умений и навыков. | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев лит. сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Соотносить рисунки с худ. текстом, сравнивать их. Называть особенности лит. сказки. Определять нравственный смысл лит. сказки. знать её содержание. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
39 | А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». | Урок обобщения. | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев лит. сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Соотносить рисунки с худ. текстом, сравнивать их. Называть особенности лит. сказки. Определять нравственный смысл лит. сказки. знать её содержание. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. | Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. | |
40 | И. Крылов Подготовка сообщения об И.А.Крылове. | Урок изучения нового материала. | Подготовить сообщение об И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.Крылова, понимать значение слова «басня». | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
41 | И. Крылов «Мартышка и очки». | Урок развития умений и навыков. | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. | Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
42 | И. Крылов «Зеркало и обезьяна». | Урок-театр. | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. | Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно. | Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | |
43 | И.А.Крылов «Ворона и лисица». | Урок развития умений и навыков. | Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. | Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
44 | М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. подготовка сообщения на основе статьи. | Урок изучения нового материала. | Подготовить сообщение о М. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Познакомиться со скульптурным портретом. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
45 | М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко». | Урок развития умений и навыков. | Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
46 | М.Ю.Лермонтов. «Утёс». | Урок изучения нового материала. | Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Анализировать средства худ. выразительности. определять настроение лирического стихотворения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
47 | М.Ю.Лермонтов. «Осень». | Урок изучения нового материала. | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения. | Называть произведения М.Лермонтова. читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. Определять настроение лирического стихотворения. | Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | |
48 | Детство Л.Н.Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. | Урок изучения нового материала. | Подготовить сообщение о Л. Толстом на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Познакомиться со скульптурным портретом. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
49 | Л.Н.Толстой «Акула». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. | Называть произведения Л.Н.Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
50 | Л.Н.Толстой «Акула». | Урок развития умений и навыков. | Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. | Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. | Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе различных образцов и критериев. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
51 | Л.Н.Толстой «Прыжок». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |
52 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст худ. произведения. | Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. | |
53 | Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «куда девается вода из моря?». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои). | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. | Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий. | |
54 | Обобщающий урок по разделу: «Великие русские писатели». Контрольная работа № 2. | Контрольно-обобщающий урок. | Различать лирическое и прозаическое произведение. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Понимать значение слова «басня». Различать лит. жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства худ. выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
55 | Н.А.Некрасов «Славная осень!». | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Анализировать средства худ. выразительности. Определять настроение лирического стихотворения. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
56 | Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором». | Урок изучения нового материала. | Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст худ. произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. | |
57 | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | Урок изучения нового материала. | Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
58 | К.Д.Бальмонт «золотое слово» | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст худ. произведения, определять тему и главную мысль произведения. | Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | |
59 | И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». | Комбинированный урок. | Следить за выражением и развитием чувств в лирическом стихотворении. Читать выразительно, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения. Иллюстрировать стихотворение. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства худ. выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации. Развитие создающего и творческого воображения. | |
60 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольная работа № 3. | Контрольно-обобщающий урок. | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства худ. выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
61 | Знакомство с литературными сказками. Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Отличать авторскую (литературную сказку). | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
62 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к Алёнушкиным сказкам». | Урок изучения нового материала. | Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка». | Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
63 | Д.Н. Мамин-Сибиряк « Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | Урок изучения нового материала. | Воспринимать на слух тексты лит. сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в лит. сказке. Сравнивать героев, характеризовать их, используя текст. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. | |
64 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». | Урок изучения нового материала. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в лит. сказке. Читать сказку в лицах. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации. Восприятие на слух худ. произведения. | |
65 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». | Комбинированный урок. | Сравнивать героев в лит. сказке, характеризовать их, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. | |
66 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». | Урок изучения нового материала. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество учителем и сверстниками. | |
67 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». | Комбинированный урок. | Сравнивать героев в лит. сказке, характеризовать их, используя текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в сказке. | Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять от какого лица идёт повествование, делить текст на части, составлять простой план. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. | |
68 | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Диагностическая работа. | Урок обобщения и систематизации. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в викторине. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
69 | М.горький «Случай с Евсейкой». | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства худ. выразительности. Определять авторское отношение к изображаемому. | Анализировать средства худ. выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
70 | М.горький «Случай с Евсейкой». | Комбинированный урок. | Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу: определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
71 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Урок изучения нового материала. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст худ. произведения; определять тему и главную мысль, оценивать события, героев, выделять опорные слова в произведении. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
72 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Комбинированный урок. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. | Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст «про себя», выразительно; высказываться о чтении товарища. | Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
73 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Комбинированный урок. | Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль. | Определять собственное отношение к поступкам персонажей, читать осознанно текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать событии и поступки. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. | |
74 | А.И. Куприн «Слон». | Урок изучения нового материала. | Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные персонажи и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. | Определять характер текста; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль, оценивать события, героев, | Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста. | |
75 | А.И. Куприн «Слон». | Урок изучения нового материала. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. | Понимать текст худ. произведения; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств. | |
76 | А.И. Куприн «Слон». | Комбинированный урок. | Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них. | Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
77 | А.И. Куприн «Слон». | Комбинированный урок. | Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. | Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
78 | Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». | Урок обобщения и систематизации. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
79 | С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка». | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение. Находить яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
80 | С.Чёрный «Воробей», «Слон». | Урок изучения нового материала. | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слова в худ. тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове. Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение в лицах. Придумывать сказочные и реальные истории. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, используя интонацию. Анализировать средства худ. выразительности. | Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. | |
81 | А.А.Блок «Ветхая избушка». | Урок изучения нового материала. | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль. Читать стихотворение наизусть. | Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию текста. | |
82 | А.А.Блок «Сны», «Ворона». | Урок формирования умений и навыков. | Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии. | |
83 | С.А.Есенин «Черёмуха». | Урок развития умений и навыков. | Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слова в худ. тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства худ. выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения. | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламирование. Определение эмоционального характера текста. | |
84 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест № 2. | Урок обобщения и систематизации. | Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства худ. выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действительности, построение логической цепочки рассуждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
85 | М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль. | Называть произведения М.Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
86 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек». | Урок изучения нового материала. | Определять жанр произведения, идею, отношение автора и собственное отношение к лит. персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Развитие воссоздающего и творческого воображения. | |
87 | И. Соколов-Микитов «Листопадничек». | Комбинированный урок. | Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Называть произведения И. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
88 | В. Белов «Малька провинилась». | Урок развития умений и навыков. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. | Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Установление причинно-следственных связей. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
89 | В. Белов «Ещё про Мальку». | Урок развития умений и навыков. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль. Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | Озаглавливать тек Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно, соотносить название произведения с его содержанием. | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений. | |
90 | В.Бианки Мышонок Пик». | Урок изучения нового материала. | Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Определять основную мысль. | Осознанно и выразительно читать текст. | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Восприятие на слух худ. произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | |
91 | В.Бианки Мышонок Пик». | Комбинированный урок. | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план, пересказывать на основе плана. | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепочки рассуждений, доказательств. | |
92 | В.Бианки Мышонок Пик». | Урок формирования умений и навыков. | Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепочки рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. | |
93 | Б.Житков «Про обезьянку». | Урок изучения нового материала. | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Осознанно и выразительно читать текст. Определять тему и основную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно. | Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Восприятие на слух худ. произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся. | |
94 | Б.Житков «Про обезьянку». | Комбинированный урок. | ||||
95 | Б.Житков «Про обезьянку». | Урок формирования умений и навыков. | ||||
96 | Б.Житков «Про обезьянку». | Урок формирования умений и навыков. | ||||
97 | ||||||
98 | ||||||
99 | ||||||
100 | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по математике 3 класс по ФГОС 2014
Рабочая программа...
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по изобразительному искусству 3 класс по ФГОС 2014
Рабочая программа...
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по изобразительному искусству 3 класс по ФГОС 2014
Рабочая программа...
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по изобразительному искусству 3 класс по ФГОС 2014
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению. Школа 2100. 3 класс. 136 ч. ФГОС (с УУД). 2015-2016 уч.год.
г.Волгоград. 47 страниц.Рабочая программа содержит следующие разделы (по ФГОС НОО):Пояснительная записка.Общая характеристика учебного предмета.Описание места учебного предмета в учебном плане.О...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков "Литературное чтение" в 4 классе, ФГОС
Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:пояснительную записку;учебно-тематический план изучения предмета;содержание программы;описание ценнос...
Рабочие программы и календарно-тематические планы по предметам 1 класс Школа России ФГОС, математика 5 класс Бунимович
Рабочая программа +КТП по обучению грамоте, руускому языку Рамзаева, литературному чтению Горецкий, математике Моро, окружающему миру Плешаков ФГОС 1 класс Школа России,ИЗО, технология, музыка, физиче...