Рабочая программа
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа 21 века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Литературное чтение Тематическое планирование | 51.84 КБ |
| Рабочая программа по литературному чтению | 53.96 КБ |
Предварительный просмотр:
№ | Содержание раздела, темы | Кол-во часов | Дата проведения | Планируемые результаты обучения | Формы контроля | |||||||||||||||||||||||||||||||||
план | факт | предметные | личностные | метапредметные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1-2 | 1 четверть 33ч. Предложение. Игра «Сочиняйка». Предложение. Игра «Фантазёры». | 2 | 01.09 05.09 | осознание значимости чтения для личного развития; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; | высказывать своё мнение | Познавательные: общеучебные – составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в школе; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия. | Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке. | 1 | 06.09 | успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами. | Познавательные: общеучебные- составление рассказа о летнем отдыхе с опорой на картинки, обозначая каждое слово полоской. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Театрализация сказки. | 1 | 07.09 | высказывать своё мнение. | Познавательные: общеучебные- составление рассказа по сюжетной картинке; логические-установление сходства и различияв объектах. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная Индивид. Коллективная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. О тебе, моя Родина. Рассказы о Родине. | понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами. | Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текст; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. | Фронтальная Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Выделение первого звука в словах. | 1 | 08.09 | формирование потребности в систематическом чтении; | Уважать мнение других по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные- пересказ сказки «Репка»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. логические-установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение первых звуков в словах Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей. | Фронтальная Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Выделение звука в словах. Твёрдость и мягкость. | 1 | 12.09 | понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами. | Познавательные: общеучебные – сравнение первых звуков в словах; осуществления анализа и синтеза; построение простых рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Знакомство со схемой звукового состава слова Звуковой анализ слова «мак» | 1 | 13.09 | осознание значимости чтения для личного развития; | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами, важать мнение других по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемой звукового состава слова; логические –нахождение места звуков у, а в словах ( под ударением); выделение заданного звука в словах, определение его места в слове. Регулятивные: планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Индивидуальная проверка | |||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Литературное слушание. Мир родной природы. Сказки о природе. В.Белов «Родничок» | 1 | 14.09 | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнения сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемой звукового состава слова «мак» логические – классификация предметов по определённому признаку; выделение заданного звука в словах, определение его места в слове. | Фронтальная Индивидуальная коллективная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Звуковой анализ слов «кит», «кот». | 1 | 15.09 | успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении | Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом В.Белова «Родничок»; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста. | Фронтальная Индивидуальная коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Звуковой анализ слов «лук», «лес». | 1 | 19.09 | овладение техникой чтения вслух и про себя | Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемой звукового состава слова «кит», «кот», с отрывками из произведения «Усатый –полосатый» логические – сравнение звуковых схем слов; подбор заданным схемам. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. | Фронтальная Индивидуальная Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Стартовая диагностика | 1 | 20.09 | овладение техникой чтения вслух и про себя | Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемой звукового состава слова «лук», «лес», логические – выделение заданного звука в словах, определение его места в слове; сравнение слов по звуковому составу. Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Фронтальная Индивидуальная Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Гласные звуки. | 1 | 21.09 | формирование потребности в систематическом чтении | высказывать своё мнение. | Познавательные: общеучебные – ознакомление с обозначением гласных звуков в модели слова; логические –построение рассуждений о значении понятий «гласный звук». Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная Индивидуальная Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. Мир родной природы. сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы» |
| успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении | Познавательные: общеучебные- составление плана с помощью «заместителей» героев (М – муха, К – комар и т д.) логические –построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. | Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Согласные звуки. | 1 | 22.09 |
|
| Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Индивидуальная
| |||||||||||||||||||||||||||||||
14. | Знакомство с буквой «А, а» | 1 | 26.09 | осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире | Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Аа; выполнение звукового анализа; выбор слов со звуком (а) в начале, в середине, к конце; ; логические –построение рассуждений о значении понятий ерхня (средняя, нижняя) строка, левый (правый) столбец; разгадывание кроссворда. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия. | Фронтальная Работа в паре | ||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Знакомство с буквой «Я, я» | 1 | 27.09 | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Яя, со стихотворениями, с обозначением буквы я в начале слова; выполнение звукового анализа слов, составление рассказа по серии сюжетных картинок; логические – разгадывание кроссворда, загадки, составление слова из заданных звуков. Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу. | Фронтальная Работа в паре Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Буква «Я, я» в начале слова. | 1 | 28.09 | понимание роли чтения | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные –выполнение звукового анализа слов, ознакомление со стихотворениямиЮ Раевский, В Кремнёва Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые навыки. | Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. Учимся уму разуму. Рассказы о детях. В. Железняков « История с азбукой». | формирование потребности в систематическом чтении | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста. | Фронтальная Индивидуальная Коллективная | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Знакомство с буквой «О, о» | 1 | 29.09 | формирование потребности в систематическом чтении | Высказывать своё мнение. | Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Оо; выполнение звукового анализа слова «полка»; называние слов со звуком (о) в начале, в середине, к конце слова ( по рисункам) ; логические – составление различных имён с изученными буквами ; определение звуковых схем «стол», «столик» без проведения звукового анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. | Фронтальная Индивидуальная Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Знакомство с буквой «Ё, ё» | 1 | 03.10 | формирование потребности в систематическом чтении | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ёё; выполнение звукового анализа слов «клён», «пёс»,…, составление рассказа по сюжетным карьтинкам ; логические – сравнение иллюстраций, разгадывание кроссворда. Регулятивные: планировать своё действие. | Фронтальня Индивидуальная Работа в паре | |||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Буква «ё» в начале слова. | 1 | 04.10 | Познавательные: общеучебные –выполнение звукового анализа слов; ; обозначением буквы ё в начале слова;составление рассказа по сюжетным картинкам. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Знакомство с буквой «У, у». | 1 | 05.10 | осознание значимости чтения для личного развития; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Уу; составление рассказа по серии сюжетных картинок ; выполнение звукового анализа слов»ключ», «утюг», определение положения звука у в слове; логические – разгадывание кроссворда. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. | Фронтальная Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. Учимся уму разуму. Рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква ты» Самостоятельное чтение.Книги о детях. | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Буква « Ю , ю». | 1 | 06.10 | понимание роли чтения | Познавательные: общеучебные –выполнение звукового анализа слов; ; обозначением буквы ю в начале слова; выполнение звукового анализа слов «юла», «юнга»; логические – разгадывание кроссворда; соотносение звуковых моделей со словами . Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. | Работа в паре | ||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Буква «ю» в начале слова. | 1 | 10.10 | высказывать своё мнение. | Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Юю;соотносение звуковых моделей со словами Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Регулятивные: планировать своё действие. | Фронтальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Буква «Э, э». | 1 | 11.10 | осознание значимости чтения для личного развития | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением, уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные –выполнение звукового анализа слов; логические – разгадывание кроссворда; Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Буква «Е, е» | 1 | 12.10 | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением, уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ее; ; выполнение звукового анализа слов «лев», «белка»; »; логические – соотносение звуковых моделей со словами- названиями картинок, схем с гласными буквами со словами. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Фронтальная Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. Мир сказок. Сказки о животных В. Сутеев»Дядя Миша» | формирование представлений о мире, понятий о добре и зле, нравственности | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением, уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой. рассказывание сказки по плану; формулирование ответов на вопросыпо содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Буква «е» в начале слова. | 1 | 13.10 | осознание значимости чтения для личного развития | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением, уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ее; выполнение звукового анализа слов « рыба», «дым»; логические – разгадывание кроссворда; преобразование слов. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей | Фронтальная Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Буква « ы ». | 1 | 17.10 | понимание роли чтения | Высказывать своё мнение. | Познавательные: общеучебные ; выполнение звукового анализа слов «ели», «ежата». Упражнения в словоизменении; логические – построение звуковых цепочек. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Буква «И, и» | 1 | 18.10 | формирование потребности в систематическом чтении | Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ее; выполнение звукового анализа слов «флаги», «гиря»; определение положения звука и в слове; логические – разгадывание кроссворда. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная Работа в паре | ||||||||||||||||||||||||||||||||
28. | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после тв. и мяг. согласных. (контроль и коррекция) | 1 | 19.10 | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов; составление моделей слов, используя фишки; логические – преобразование слов путём замены буквы; классификация предметов по заданному признаку; составление первых звуков в словах. Регулятивные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных. | Индивидуальная Работа в паре | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. Мир сказок. Литературные (авторские) сказки. Ш. Пьеро «Красная шапочка» | формирование представлений о мире, понятий о добре и зле, нравственности | Познавательные: общеучебные –выделение особенностей сказки; составление схематического плана; рассказывание сказки по плану (сжатое); формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Групповая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Буква «М, м». | 1 | 20.10 | формирование потребности в систематическом чтении | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Мм, со способом чтения прямого слога, частью речи – местоимением, словосочетанием; выполнение звукового анализа слов; структурование знаний; осознанность восприятия стихотворений Г.Виеру, В. Орлова. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, ориентировать на позицию партнёра. | Фронтальная Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Буква «Н, н» | 1 | 24.10 | осознание значимости чтения для личного развития | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Нн; чтение прямых слогов; составление словосочетаний с местоимениями; структурование знаний; осознанность восприятия стихотворения А.Шибаева. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Буква «Р, р» | 1 | 25.10 | понимание роли чтения, использование разных видов чтения | Высказывать своё мнение. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Рр; чтение прямых слогов; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия отрывка из рассказа С.Баруздина « Как Алёше научиться надоело» Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей | Фронтальная Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Буква «Л, л» | 1 | 26.10 | Высказывать мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Рр; чтение прямых слогов; выполнение звукового анализа слов; логические – словообразование ( изменение слова путём замены одной буквы). Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Работа в паре Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. Мир сказок. Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки) Самостоятельное чтение. Книги сказок | умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с малыми жанрами фольклора; выделение особенностей каждого жанра; формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявлением читательского опыта о сказках, в которых упоминается «домики» логические – построение рассуждений; постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Коллективная Групповая | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Буква «Й, й» 2 четверть 28ч. | 1 | 27.10 | осознание значимости чтения для личного развития | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Йй; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия рассказа В. Голявкина «Четыре цвета»; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование ( изменение слова путём замены одной буквы). Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальая Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Введение понятия «слог» | 2 | 07.11 | овладение техникой чтения вслух и про себя | Уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление со слогом; выполнение звукового анализа слов; логические – построение рассуждений о значении понятий «слог». Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Индивидуальная Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Буква «Г, г » | 1 | 08.11 | формирование потребности в систематическом чтении | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Гг; формулирование ответов на вопросы; выполнение звукового анализа слов; осмысление прочитанного произведения; и; логические – словообразование ( изменение слова путём замены одной буквы). логические – построение рассуждений о значении понятий «ударение», «ударный слог»; соотносение слова со слогоударной схемой слова; классификация объектов ( растения, насекомые). Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Индивидуальная Работа в паре | |||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Буква «К, к» | 1 | 09.11 | формирование потребности в систематическом чтении | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. Уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Кк; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончание истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная. Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Сопоставление звуков ( г и к ) по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. | 1 | 10.11 | осознание значимости чтения для личного развития | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | Познавательные: общеучебные –– характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости; выполнение звукового анализа слов;обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом- «звонок»; Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Работа в паре | |||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Знакомство с буквой «З, з» | 1 | 12.11 | достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Зз; выполнение звукового анализа слов; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Фронтальная Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Буквы «С, с» | 1 | 16.11 | Уважать мнение других. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Сс; выполнение звукового анализа слов; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная Работа в паре | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. Мир родной природы. Стихи о животных. А.Блок «Зайчик» | понимание роли чтения, использование разных видов чтения | Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление со стихотворением А.Блока; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений; постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Индивидуальная Групповая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Сопоставление звуков (з) и (с). | 1 | 17.11 | формирование потребности в систематическом чтении | Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные –– характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости; выполнение звукового анализа слов;обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом- «звонок»; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Работа в паре | |||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Буквы «Д, д» | 1 | 18.11 | понимание роли чтения, использование разных видов чтения формирование потребности в систематическом чтении | Высказывают своё мнение. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Дд; выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; »; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная Индивидуальная Работа в паре | |||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Буквы «Т, т» . | 1 | 19.11 | Уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Тт; использование схем и моделей звукового состава для выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Э.Мошковской «Я рисую»…, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические –основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Сопоставление звуков (д) и (т) | 1 | 23.11 | формирование потребности в систематическом чтении | Высказывают своё мнение. Уважают мнение сверстников. | Познавательные: общеучебные –– характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости; выполнение звукового анализа слов;обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом- «звонок»; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; логические-выделение существенной информации из текста; осуществлении классификации слов. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. Рассказы для детей М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Мир родной природы Самостоятельное чтение. Книги стихов | понимание роли чтения, использование разных видов чтения | Осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с рассказом. осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений; постановка и решения проблем- самостоятельное создание способов решения творческой задачи Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. | Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Буквы «Б, б» | 1 | 24.11 | осознание значимости чтения для личного развития | Высказывают своё мнение. Уважают мнение сверстников. | Познавательные: общеучебные –– использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний;и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения В.Голявкин «Всё будет хорошо»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ; логические –основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста. логические – разшифровка «зашифрованных Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.» слов | Фронтальная Индивидуальная Работа в паре | |||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Буквы «П, п» | 1 | 25.11 | Высказывают своё мнение. Уважают мнение сверстников. | Познавательные: общеучебные –– использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний;и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения В.Осеевой» Просто старушка» логические – сравнение слов; сопоставление слова по выделенным звукам. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная Индивидуальная Коллективная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Буквы «В, в» | 1 | 26.11 | Формирование успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении | Высказывают своё мнение. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведений: А. Шибаева «Одна буква», Я. Тайца «По грибы»; логические – расшифровка «зашифрованных» слов;
| Фронтальная Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Буквы «Ф, ф» | 1 | 30.11 | Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Фф ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведений: Г.Сапгира «Футбол», Я.Тайца «Волк» логические – рассуждение о смыслоразличительной функции ударения; разгадывание ребусов Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная Коллективная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. Учимся уму-разуму. Стихи о детях Е.Благинина «Тюлюлюй» Самостоятельное чтение. Книги о детях. | понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций | Познавательные: общеучебные –– ознакомление со стихотворением; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений; постановка и решения проблем- самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Буквы «Ж, ж» | 1 | 01.12 | Формирование успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении | Высказывают своё мнение. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Жж ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Поэты» логические –словоизменения; рассуждения об особенностях звука( ж) Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.» слов | Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Буквы «Ш, ш» | 1 | 02.12 | Высказывать своё мнение, уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Шш; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Что вы знаете о йогах» логические –словоизменения; рассуждения об особенностях звука( ш) Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная Коллективная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Буквы «Щ, щ» | 1 | 3.12 | понимание роли чтения, использование разных видов чтения | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Щщ ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; » логические – составление слов по схемам; рассуждения об особенностях звука( ч) Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.» слов | Фронтальная Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Буквы «Ч, ч» | 1 | 07.12 | достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Чч ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведений: В.Орлова»Часы», Г.Цыферова «Кот» логические –словоизменения; рассуждения об особенностях звука( ч) Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. Мир сказок. Сказки С.Маршака. С.Маршак «Тихая сказка» | формирование представлений о мире, понятий о добре и зле, нравственности | Высказывают своё мнение. | Познавательные: общеучебные ––; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений; постановка и решения проблем- самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Индивидуальная Групповая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
53-54 | Буквы «Х. х» | 2 | 08.12 09.12 | понимание роли чтения, использование разных видов чтения | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Хх ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Л.Толстого «Белка и волк» называние слов с мягкой парой согласного звука (х); логические – нахождение слова в слове; расшифровка «зашифрованного» слова; разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная Групповая Работа в паре | |||||||||||||||||||||||||||||||
55-56 | Буквы «Ц, ц» | 2 | 10.12 14.12 | достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | Уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой Хх ; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г.Юдина «Цыплёнок Цып»; логические – рассуждения об особенностях звука( ц); разгадывание кроссворда, отгадывание загадок. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная Индивидуальная Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
57-58 | Разделительный ь. | 2 | 16.12 19.12 | понимание роли чтения, использование разных видов чтения | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с буквой ъ, с разделительной функцией буквы ъ; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г.Юдина «Как мыша за сыром ездил» ; логические – рассуждения о особенностях буквы ъ; сранение слов. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Буква «ь» | 1 | 20.12 | достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с разделительной функцией буквы ь; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г.Юдина «Отец и мать», Г.Сапгира; сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. Мир сказок. Сказки В.Сутеева «Ёлка» | формирование представлений о мире, понятий о добре и зле, нравственности | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление со сказкой; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений; постановка и решения проблем- самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная Индивидуальная Групповая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 61 | Буква «ъ». Диагностическое обследование | 1 1 | 21.12 22.12 | достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Познавательные: общеучебные –– ознакомление с разделительной функцией буквы ь; структурирование знаний и овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. Мир сказок. Сказки К. Чуковский «Муха-Цокотуха» Самостоятельное чтение. Книги сказок. | формирование представлений о мире, понятий о добре и зле, нравственности | Осознают значимость чтения. | Познавательные: общеучебные ––; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений; постановка и решения проблем- самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
62-63 | 3 четверть 38ч Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи..» В. Голявкин «Спрятался» В. Сутеева «Три котенка»; А Шибаев «Беспокойные соседки» | 2 | 09.01 10.01 | понимание роли чтения, использование разных видов чтения; умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении | Осознают значимость чтения, испытывают потребность в чтении, высказывают свою точку зрения. | Познавательные: общеучебные –– формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения,,, классификации. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. | индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
Литературное слушание. Мир родной природы. Стихи о родной природе.А.Блок «Снег да снег» Проект «Приметы зимы» | достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанного; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Познавательные: общеучебные ––; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений; Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Весёлые рассказы . Е. Пермяк «Про нос и язык» Г. Остер «Меня нет дома», | 1 | 11.01 | понимание роли чтения, использование разных видов чтения; умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанного; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Познавательные: общеучебные - формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения,,, классификации. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
65 | А. Шибаев « На зарядку становись» | 1 | 12.01 | осознание значимости чтения для личного развития | осознавать значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: общеучебные - формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Групповая Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора» | 1 | 16.01 | понимание роли чтения, использование разных видов чтения
| Познавательные: общеучебные - овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Индивидуальная Групповая | ||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | А. Шибаева «Всегда вместе» | 1 | 17.01 | осознание значимости чтения для личного развития | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанного; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
| Познавательные: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Литературное слушание Мир родной природы. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок» Проект «Мой любимый питомец» | 18.01 | формирование потребности в систематическом чтении | Познавательные: общеучебные ––; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов; логические – построение рассуждений; Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная Групповая | |||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Сказка о доброте.Г. Цыферов «Маленький тигр» С.Чёрный «Кто?» | 1 | 19.01 | умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанного; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
| Познавательные: общеучебные - овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения худ. текстов; выделение существенной информации. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | О характере и поступках.Г. Остер «Середина сосиски» Я. Аким «Жадина» | 1 | 23.01 | умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении | Познавательные: общеучебные - овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения худ. текстов; выделение существенной информации. | Индивидуальная Фронтальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» Сказка «Рукавичка» | 1 | 24.01 | успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Индивидуальная Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Литературное слушание Учимся уму-разуму. Рассказыо детях. Н.Носов «Фантазёры» Проект «Волшебная история» | 25.01 | умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее | Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного рассказа; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем- самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. | Индивидуальная Групповая | |||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Г. Остер «Спускаться легче» | 1 | 26.01 | осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. | Индивидуальная Групповая Коллективная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Сказки о животных. В Сутеев «Под грибом» | 1 | 30.01 | достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | Познавательные: общеучебные –осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Смешинки и почемучки. А.Шибаев «Что за шутки?»Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета» | 1 | 31.01 | формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения | осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная Индивидуальная Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Смешинки.Б. Житков «Как меня называли? А. Кушнер «Большая новость» | 1 | 01.02 | понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций | Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Индивидуальная Фронтальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Смешные истории Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился» | 1 | 02.02 | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Индивидуальная Коллективная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Литературное слушание Учимся уму-разуму. Произведения о детях. Е.Ильина «Шум и шумок» | 1 | 06.02 | понимание роли чтения, использование разных видов чтения; умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов | Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Ребятам о зверятах Е. Чарушин «Яшка» А. Кушнер «Что я узнал!» | 1 | 07.02 | осознание значимости чтения для личного развития | осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Индивидуальная Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Ю. Дмитриев «Медвежата» Г. Снегирев «Медвежата» | 1 | 08.02 | понимание роли чтения, использование разных видов чтения | Познавательные: общеучебные- осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические- построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная Работа в паре | ||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Литературное слушание. Мир сказок . сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане..» | 1 | 09.02 | осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, понятий о добре и зле, нравственности | высказывают своё мнение. | Познавательные: общеучебные- осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические- построение рассуждений. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Индивидуальная Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
82-83 | М. Карем «Растеряшка» В. Драгунский «Заколдованная буква» | 2 | 20.02 21.02 | осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения. | Познавательные: общеучебные- осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические- построение рассуждений.: Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. | Индивидуальная Коллективная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Весёлые истории. Н. Носов «Ступеньки» | 1 | 22.02 | формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения
| Познавательные: общеучебные- осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические- выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Литературное слушание. Мир сказок. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» | 27.02 | высказывают своё мнение. | Познавательные: общеучебные- осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические- построение рассуждений. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. | Индивидуальная Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||||
86-87 | О. Дриз «Горячий привет» Г.Остер «Привет мартышке» | 2 | 28.02 01.03 | достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: общеучебные- осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические- построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Индивидуальная Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Ребятам о зверятах. Е. Чарушин «Зайчата» Н.Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц» | 1 | 02.03 | формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения | высказывают своё мнение. | Познавательные: общеучебные- осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические- построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Литературное слушание. Мир сказок. В.Сутеев «Палочка-выручалочка» | 06.03 | достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: общеучебные- осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические- построение рассуждений; постановка решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Групповая Индивидуальная Фронтальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Н. Носов «Затейники» | 1 | 07.03 | Познавательные: общеучебные- осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические- построение рассуждений; Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Любимые сказки. Г. Сапгир «Людоед и принцесса или Все наоборот» | 1 | 09.03 | формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Познавательные: общеучебные- овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения. логические- выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно –речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
| Индивидуальная Фронтальная Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» | 1 | 13.03 | осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире | Познавательные: общеучебные- овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения. логические- выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно –речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Коллективная Фронтальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Авторская сказка. А. Толстой «Еж», Г.Цыферов «Зелёный заяц» | 1 | 14.03 | осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения. | Познавательные: общеучебные- овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения. логические- выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; Регулятивные: принимать и сохранят учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
94-95 | Мир природы. В. Драгунский «Он живой и светится» | 2 | 15.03 16.03 | умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Познавательные: общеучебные- осознанное восприятие литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические- построение рассуждений; Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. | Индивидуальная Фронтальная Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» Н. Сладков «Лиса и мышь» | 1 | 20.03 | осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности | Познавательные: общеучебные- овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические- выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно –речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Индивидуальная Фронтальная Коллективная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Авторская сказка. Г.Сапгир «Лошарик» | 1 | 21.03 | формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения | осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: общеучебные- овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические- выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. | Индивидуальная Фронтальная Групповая | |||||||||||||||||||||||||||||||
98 | В.Берестов « Картинки в лужах» | 1 | 22.03 | осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Познавательные: общеучебные- овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические- выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Читаем сказки, загадки, скороговорки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Авторская сказка. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Авторская сказка В. Сутеев «Кораблик» Кир Булычев «Скороговорка» Авторская сказка. В. Бианки «Лис и мышонок» | 1 | 23.03 | понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций | высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других. | Познавательные: общеучебные- структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические- овладение смысловым чтением художественных текстов; осуществление процессов анализа, сравнения; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. | Групповая Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 4 четверть 33ч Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» | 1 | 05.04 | осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; | осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические- построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие | Индивидуальная Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Литературное слушание. Мир сказок.В. Сутеев «Мешок яблок» «Терёшечка» рус. народ. сказка | О6.04 | успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении | Познавательные: общеучебные- формулирование ответов на вопросы; логические- построение рассуждений; сравнение сказок, выделяя особенности. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. | Фронтальная Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Поступки детей. В. Осеева «Кто наказал его?» « Потерянный день» «Три товарища» «Печенье» | 1 | 10.04 | осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: общеучебные- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические-овладение смысловым чтением художественных текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений. | Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | К. Ушинский «Играющие собаки» , «Косточка И. Северянин «Ее питомцы» Пермяк «Торопливый ножик» | 1 | 11.04 | умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее
| испытывают потребность в систематическом чтении ; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Познавательные: общеучебные- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составление несложных монологических высказываний о героях; логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие | Индивидуальная Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
104 | А. Барто «Я-лишний» Я. Аким «Мама» Э. Успенский «Все в порядке» | 1 | 12.04 | высказывают свою точку | Познавательные: общеучебные- постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия. | Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Литературное слушание. Учимся уму-разуму. В Чаплина «Мушка» | 13.04 | формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения | осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Познавательные: общеучебные- формулирование ответов на вопросы; логические- построение рассуждений; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. | Фронтальная Коллективная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Л. Толстой «Солнце и ветер» В. Бианки «Синичкин календарь» Э. Мошковская «Лед тронулся» И. Соколов-Микитов «Русский лес» | 1 | 17.04 | умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении | Познавательные: общеучебные- структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознания себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности ;логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений. постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Русская народная песенка «Березонька» С. Маршак «Апрель» М. Пришвин Лесная капель» С. Михалков «Аисты и лягушка» Проект «Моя книжка-малышка» | 1 | 18.04 | успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении | проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; оценивать правильность выполнения действия. | Фронтальная Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
108 | И. Мазнин «Давайте дружить» Ю. Коваль «Бабочка» | 1 | 19.04 | формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения | осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Познавательные: общеучебные- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Литературное слушание. Учимся уму-разуму. Е.Ильина «Чик-Чик ножницами» | 20.04 | умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее | осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Познавательные: общеучебные- формулирование ответов на вопросы; логические- построение рассуждений; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. | Фронтальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Е, Чарушин «Томкины сны» И. Жуков «Нападение на зоопарк», М.Пришвин», Ёжик», Ю.Могутин»Убежал», Б.Заходер «Ёжик» | 1 | 24.04 | формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения | Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; оценивать правильность выполнения действия | Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | М. Пришвин «Норка и Жулька», «Котик» (рус. народ. песня) Э.Шим «Глухарь», Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья» | 1 | 25.04 | высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Познавательные: общеучебные- структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознания себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности ;логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений. постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. | Фронтальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке», В. Голявкин «Про то,для кого Вовка учится» | 1 | 26.04 | осознание значимости чтения для личного развития | проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Коллективная | |||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Литературное слушание. Учимся уму-разуму. В. Драгунский «Что любит Мишка» | 27.04 | умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее | осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Познавательные: общеучебные- формулирование ответов на вопросы; логические- построение рассуждений; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. | Индивидуальная Фронтальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Е.Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», С.Востоков «Кто кого» И. Бутман «Клоун», В. Берестов «Серёжа и гвозди» | 1 | 02.05 | Познавательные: общеучебные- ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; ;логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | М.Пляцковский «Урок дружбы», В.Орлов «Как малышу нашли маму», А.Усачёв «Грамотная мышка», М.Яснов «В лесной библиотеке» | 1 | 03.04 | достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития
| высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
116 | В.Сутеев «Цыплёнок и Утёнок», С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д,Биссет «Дракон Комодо» | 1 | 04.05 | Познавательные: общеучебные- ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений. постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. | Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Литературное слушание. Выявление уровня читательской компетентности. | 1 | 08.05 | овладение техникой чтения вслух и про себя | осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | Познавательные: общеучебные- умение определить тему и жанр прослушанного произведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Индивидуальная Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
118 | А.Барто «Жук», Н.Сладков «На одном бревне» | 1 | 10.05 | осознание значимости чтения для личного развития | осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: общеучебные- ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; ;логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; | Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
119 | В. Орлов «Большие уши», Е.Чарушин «Томка и корова», В.Берестов «Выводок» | 1 | 11.05 | успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении | Познавательные: общеучебные- Регулятивные: планировать своё действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Групповая | ||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | И.Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо» | 1 | 15.05 | достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | Познавательные: общеучебные- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. логические- овладение основами смыслового чтения текстов, умения выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений; постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; | Индивидуальная Групповая | ||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Литературное слушание. Произведения о мире. Ю. Коринец «Волшебное письмо» | 16.05 | овладение техникой чтения вслух и про себя | высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Познавательные: общеучебные- формулирование ответов на вопросы; логические- построение рассуждений; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. | Фронтальная Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | И. Шевчук «Ленивое эхо», К.Чуковский «Загадка», И.Соколов-Микитов «Май». | 1 | 17.05 | понимание роли чтения, использование разных видов чтения; умение осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов | осознавать значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | Познавательные: общеучебные- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. логические- овладение основами смыслового чтения текстов, умения выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | С. Витвицкий «Травка зеленеет..», Я.Тайц «Всё здесь», «По ягоды». | 1 | 18.05 | высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. | Познавательные: общеучебные- ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические- овладение смысловым чтением худож. текстов; выделение существенной информации из текстов; осуществление процессов анализа и синтеза, сравнения, построение рассуждений постановка и решения проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. | Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | К. Чуковский «Радость», М.Есеновский «Моя небольшая родина», Р. Валеева «»Здравствуй лето!», В.Лунин «Я видела чудо» | 1 | 22.05 | достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | осознавать значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Фронтальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Комплексная контрольная работа. | 1 | 23.05 |
| осуществлять самоконтроль и самопроверку. | Познавательные: общеучебные- структурирование знаний, логические-установление причинно-следственных связей; построение рассуждений; анализ объектов; постановка и решения проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие. адекватно воспринимать оценку учителя. | Индивидуальная
| |||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения. | 1 | 24.05 | достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития | дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания. | Познавательные: общеучебные- владение способом чтения целыми словами; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной формепри формулировании ответов на вопросы. | Фронтальная Групповая | |||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Карта знаний. Промежуточная аттестация | 1 | 25.05 | осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Регулятивные: ставить учебную задачу; вносить необходимые дополнения и коррективы в дальнейшую работу по предмету; определять степень продвижения по предмету. | Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Рефлексивное сочинение | 1 | 29.05 |
| осознают необходимость самосовершенствования. | Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
| Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
129-130 | Портфель достижений учащегося | 2 | 30.05 31.05 | овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования | осознают важность и необходимость систематического ведения предметного портфолио. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. | Индивидуальная | |||||||||||||||||||||||||||||||
131-132 | Проектная работа. Презентация. | 2 | 01.06 05.06 | осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств для решения задания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский
«Проверено» Руководитель кафедры начальных классов МОБУ «СОШ №1» __________________ /Алясик С.И./ «26 » августа 2016г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОБУ «СОШ №1» /Гусак И.В./ «27 » августа 2016г. | «Утверждено» Директор МОБУ «СОШ № 1» __________________ /Кокорев В.Н./ «29 » августа 2016г. Приказ №375-О |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
(наименование учебного предмета (курса)
______________________ 1 класс______________________
_________________________2016-2017уч.год_________________________
(срок реализации программы)
Составлена на основе примерной программы:
Л.Е. Журова «Обучение грамоте», Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение» Программа. 1-4 класс. – 3-е изд., дораб. и доп. – М:. Вентана – Граф, 2012________________________________________________
(наименование программы, автор программы)
Учебник:
«Букварь» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях/Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова - 2-е издание, дораб. – М:. Вентана – Граф, 2011.
«Литературное чтение» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ [ авт, - сост. Л.А. Ефросинина] – 2 изд., дораб, - М:. Вентана – Граф, 2011.
«Литературное чтение» уроки слушания 1 класс: учебная христоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / [ авт, - сост. Л.А. Ефросинина] – 3 изд., перераб, - М:. Вентана – Граф, 2011.
Программа рассчитана на 132 часа из расчёта 4 учебных часа в неделю.
Билецкая Галина Дмитриевна
пгт. Пойковский
2016- 2017 учебный год
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Обучение грамоте
Пояснительная записка
Данная рабочая программа соответствует Федеральному Государственному Образовательному стандарту начального общего образования, основывается на концепции образовательной области «Языки и литература» соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой (М.: Вентана-Граф, 2012).
Курс «Обучение грамоте» разработан на основе авторской программы Л.Е. Журовой, является начальным этапом в единой системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться. Эта цель обучения младших школьников рассматривается в логике приоритетных целей начального образования — направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода — учебной деятельности. Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.Задачи:
-обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширить круг чтения учащихся, создать «литературное пространство», соответствующее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу.
Общая характеристика курса
Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные линии: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи. Процесс обучения грамоте начинается с формирования общих представлений о слове и предложении: дети работают над их различением, выделяют слово из предложения, осознают, что слово имеет значение.
Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа, то есть умения назвать звуки слова в той последовательности, в которой они в нем находятся, дать качественную характеристику каждому звуку (гласный, твердый, мягкий согласный). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма, предупреждая возможности пропуска букв, их перестановки, помогает также осознать первоклассникам основные принципы русской графики, что способствует формированию навыка слогового чтения. Для решения этой задачи курса «Обучение грамоте» следует предостеречь учителя от весьма распространенной ошибки — быстрого «проскакивания» этого периода в том случае, если в классе есть читающие дети. Учащиеся, умеющие читать, так же как и нечитающие, встречают серьезные трудности при проведении звукового анализа, что отрицательно сказывается в будущем на изучении русского языка. Именно поэтому программой предусматривается, сначала знакомство со всеми гласными буквами, причем они вводятся парами: а-я, о-ё и т. д. При такой подаче материала ребенок еще до знакомства с согласными буквами осознает принцип позиционного чтения и легко овладевает в дальнейшем общим способом чтения любых слогов.
Работа по формированию навыка чтения строится не только на отработке механизма чтения, но и прежде всего на осмыслении текста с учетом речевого опыта ребенка как носителя языка. Отбор текстов и произведений для чтения учитывает в первую очередь интересы современного ребенка, что облегчает понимание основного содержания художественного текста.
Требования к скорости чтения детям не предъявляются, что связано с достаточно большими индивидуальными различиями первоклассников в темпе их работы. Однако учитель должен иметь в виду, что начинающий читатель одинаково затрудняется в осмыслении читаемого текста при скорости чтения как менее 20-25 слов в минуту, так и более 70-80 слов в минуту. Поэтому при работе над индивидуальным продвижением в скорости чтения каждого ребенка основное внимание следует уделять формированию осознанности чтения.
Важное место на первом году обучения чтению отводится развитию восприятия художественного произведения, для чего проводятся специальные уроки литературного слушания.
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма — все это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Еще одна содержательная линия — развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения участвовать в учебном диалоге, учатся составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.
Основой построения курса обучения грамоте является учет возрастных особенностей первоклассников. Именно поэтому по замыслу авторов все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. При этом первоклассники учатся новому для них способу мышления, постепенно переходя от присущего этому возрасту наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — развернутые действия контроля и самоконтроля за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение оценивать собственные действия.
Одним из важнейших методов обучения на уроках обучения грамоте являются специально разработанные для этого курса дидактические игры, в которых учебная задача по нахождению, выделению, характеристике языковых единиц (предложений, слов, звуков, слогов, букв) точно совпадает с игровой задачей. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.
Настоящая программа и созданные к ней средства обучения предполагают завершение периода знакомства с буквами к концу первого полугодия («Букварь», ч. 1). После завершения этого периода начинается отработка механизма чтения («Букварь», ч. 2, а затем «Литературное чтение»). Пропедевтика лингвистического образования и речевого развития первоклассников продолжается в курсе «Русский язык». Требования к уровню подготовки первоклассников по обучению грамоте даны на конец первого года обучения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса "Обучение грамоте"
В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как:
- любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
-способность к организации собственной деятельности;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов как: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
В процессе обучения чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют однозначного ответы, они предполагают серьезное обдумывание, размышление, умение четко сформулировать свою точку зрения и отстоять ее, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются такие требования федерального образовательного стандарта к личностным результатам, как:
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Содержание и построение курса обучения грамоте дает возможность углубленно заниматься достижениями таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
- использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Важно отметить, что обучение грамоте- только первый этап работы над достижением данных метапредметных результатов. В полном объеме они могут быть достигнуты только к окончанию начальной школы после изучения всех учебных предметов. Планируемые результаты основной образовательной программы обеспечивают связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения этой программы.
Содержание программы
Слово и предложение
Выделение предложения из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Фонетика
Единство звукового состава слова и его значения, Интонационное выделение звуков в слове. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Гласные и согласные звуки. Твердость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.
Построение моделей звукового состава слова, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнение построенной модели с образцом; обоснование выполняемых и выполненных действий; поиск и исправление ошибок.
Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.
Чтение
Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слота с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Восприятие художественного произведения
Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.
Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Чтение по ролям. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вел»).
Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.
Графика и письмо
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука й в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов.
Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств:
пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Практическое освоение гигиенических требований при письме.
Начертание письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо слогов, слов, предложений. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Списывание текста. Последовательность действий при списывании текста.
Правила правописания: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча— ща, чу — щу, жи — ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных.
Развитие речи
Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.
Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.
Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.
Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений).
Учебно-тематический план по обучению грамоте
№ | Наименование разделов | Всего часов | Теоретические | Проекты |
1. | Письмо | 80ч | ||
1. 2. 3. | Чтение (Букварь) Добукварный период Букварный период Послебукварный период | 10ч 33ч 57ч | ||
Итого: | 100ч | |||
Итого по обучению грамоте: | 180 ч |
Литературное чтение
Пояснительная записка
Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова) , программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова М.: Вентана-Граф, 2012 и отражает содержание обучения литературному чтению в начальной школе. Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, пони мать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.
Задачи:
• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
• учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов)".
Общая характеристика учебного предмета.
Данный курс построен с учётом следующих положений:
∙ Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности;
∙ В результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, УУД;
∙ Дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Основные принципы построения курса «Литературное чтение»
∙ системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);
∙ эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
∙ эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;
∙ преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.
В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 100 ч отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 32 ч — урокам литературного чтения. Во 2-3 классах – 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели), 4 классе – 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебных недели)
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса литературного чтения.
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных. предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации ~ творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения должны отражать:
Регулятивные УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
Познавательные УУД:
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, переда и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатур фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, r строения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Коммуникативные УУД:
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределен функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных а учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание программы
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.
Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой
Чтение вслух и молча (про себя)
Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).
Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.
Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое
Работа с текстом
Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.
Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.
Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)
Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам
Работа с текстом научно-популярного произведения Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении
Библиографическая культура Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме
Говорение (культура речевого общения)
Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).
Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))
Письмо (культура письменной речи)
Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением
Круг чтения
Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.
Виды детских книг: художественные и научно-популярные.
Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.
Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Чтение по ролям и инсценирование
Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).
Пересказ от лица одного из героев произведения.
Рассуждение о героях изученного произведения.
Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений Чтение: работа с информацией
Представление об информации и сбор информации
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге
Учебно–тематический план, включающий практическую часть программы.
1 класс
№ | Наименование разделов | Всего часов | Теоретические | Контр.работы | Проекты |
1 | Читаем сказки, загадки, скороговорки | 3 | 2 | 1 | |
2 | Учимся уму-разуму | 4 | 3 | ||
3 | Читаем о родной природе | 4 | 3 | 1 | |
4 | О наших друзьях животных | 4 | 3 | 1 | |
5 | Учимся уму –разуму | 4 | 4 | 1 | |
6 | Читаем сказки, пословицы рассказы | 4 | 4 | ||
7 | О наших друзьях животных | 4 | 4 | ||
8 | Читаем о родной природе | 5 | 4 | 1 | |
32 | 27 | 1 | 4 |
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
Четверть | Кол-во часов | Кол-во часов и причины опережения или отставания | ||
по программе | по КТП | факт | ||
1 Всего: | 33 | 33 | ||
2 Всего: | 28 | 28 | ||
3 Всего | 38 | 38 | ||
4 Всего | 33 | 33 | ||
Итого | 132 | 132 | ||
Учебно- методическое обеспечение
№ | Учебники (автор, год издания, издательство) | Методические материалы | Материалы для контроля | Интернет ресурсы |
1 | Букварь (в 2-х частях) Авторы Л.Е. Журова, А. О.Евдокимова Москва, «Вентана-Граф», 2011 | Программа: Л.Е. Журова «Обучение грамоте», Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение» – 3-е изд., дораб. и доп. – М:. Вентана – Граф, 2013_ | Литерат-ое чтение. Оценка знаний 1 часть Автор Л. А. Ефросинина | htt://www.vgf www.center.fio.ru |
2 | Литературное чтение.Уроки слушания. 1класс Автор Л. А. Ефросинина Москва, «Вентана-Граф», 2011 | Литература для 1-ка, Хрестоматия для учителя | ||
3 | «Беседы с учителем» 1класс четырехлетней нач. школы | |||
4 | Литературное чтение (методическое пособие 1класс) |
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№п/п | Средства | Перечень средств |
1. | Учебная и справочная литература (автор, год издания, издательство) | «Букварь» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях/Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова - 2-е издание, дораб. – М:. Вентана – Граф, 2011. «Литературное чтение» 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ [ авт, - сост. Л.А. Ефросинина] – 2 изд., дораб, - М:. Вентана – Граф, 2011.«Литературное чтение» уроки слушания 1 класс: учебная христоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / [ авт, - сост. Л.А. Ефросинина] – 3 изд., перераб, - М:. Вентана – Граф, 2011. |
2. | Методические материалы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал | Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. |
3. | Учебно-лабораторное оборудование и приборы | |
4. | Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся | Программное обеспечение для управления, планирования, фиксации результатов и взаимодействия участников образ.процесса, ноутбуки, документ-камера, автоматизированное место учителя, интерактивная доска, многофункциональное устройство, проектор короткофокусный с креплением, колонки |
5. | Цифровые образовательные ресурсы | Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru Образовательный портал. – Режим доступа:www.uroki.ru Первый мультпортал.- Режим доступа:www.km.ru/education Презентация уроков «Начальна школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/about/ Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru |
Планируемые результаты обучения
1 класс
Обучение грамоте
К концу первого года обучения ученик научится:
различать, сравнивать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх — пяти звуков;
- плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;
- осознавать смысл прочитанного;
- правильно писать сочетания ча — ща, чу — щу, жи —ши под ударением;
- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.
Ученик получит возможность научиться:
- различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
- читать целыми словами и предложениями;
- самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;
- выделять в словах слоги в устной работе;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы.
Требования к скорости чтения детям не предъявляются, что обусловлено достаточно большими индивидуальными различиями первоклассников в темпе их работы. Однако учитель должен иметь в виду, что начинающий читатель затрудняется в осмыслении читаемого текста при скорости чтения 20-25 слов в минуту. При работе над индивидуальным продвижением в скорости чтения каждого ребёнка основное внимание следует уделять формированию осознанности чтения.
Литературное чтение
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора;
- читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведения (фамилию автора и название);
- моделировать обложку книги: указывать автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика».
Ученик научится:
- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
-использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия, автора, название произведения);
-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок;
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок, стихотворений, загадок, пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке, и по иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность».
Ученик научиться:
- читать по ролям небольшие произведения;
- моделировать «живые картинки» к изученным произведениям или отдельным произведениям;
- придумывать истории с героями изученных произведений;
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица;
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией».
Учение научится:
- получать информацию о героях, произведении или книге;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
- дополнять таблицы, схемы, модели;
- сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема)
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений.
Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: системно-деятельностная, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.
Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:
- интерактивные технологии
- метод сотрудничества
- методики проектирования
- дифференцированный подход
- деятельностный подход
- работа по алгоритму и др.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...