Технологическая карта урока по литературному чтению.
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Дата

18 .11. 2015г

Тема урока

Взаимоотношения в семье детей и взрослых. Э.Успенский «Всё в порядке».

Цель урока

 Создание условия для  формирования  умения определять тему художественного произведения, события и их последовательность. Анализ образа матери  в художественном произведении.

Предметные: создать условия для  отработки  выразительного чтения  диалога;  умения  отвечать на вопросы, читать текст, понимать фактическое содержание текста, познакомятся с творчеством Э.Успенского.

личностные: У учащихся  будут сформированы:  эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку.

регулятивные:  Учащийся научится:  менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

 Учащийся получит возможность научиться:   работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

познавательные: Учащийся научится: анализировать и сравнивать взаимоотношения в семье  детей и взрослых, делать выводы  в результате совместной работы.

Учащийся получит возможность научиться: понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения 

коммуникативные: Учащийся научится: реализовывать потребность в общении со сверстниками.

Учащийся получит возможность научиться: высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. 

Этапы урока

Содержание учебного материала

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный

  Здравствуйте дорогие ребята, гости! Поздороваемся с нашими  гостями.

-Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы настроение у нас было хорошим? Давайте подарим друг другу улыбки.

 - Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение  радости.

-Чтобы наш урок получился продуктивным, хорошим, отличным, что нужно делать, какую работу выполнить? (Слушать, слышать, читать, отвечать на вопросы, узнавать новые слова).

 -Я думаю, что благодаря нашим совместным усилиям именно такой урок у нас и получится.

регулятивные:

коммуникативные:

Приветствует обучающихся. проверяет их готовность к уроку, эмоциональный настрой на урок.

 Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их.

2.Актуализация опорных ЗУН.

3.Постановка проблемы.

4. Совместное «открытие» и применение знаний.

5. Самостоятель-ное применение знаний.

Составляем план урока.

1. Актуализация

2. Словарная работа.

3. Первичное чтение.

4. Вторичное чтение.

5. Чтение по ролям.

6. Итог урока.

Актуализация.

- Как называется раздел, который мы изучаем?

- Как называется произведение, которое вы читали дома?

- Когда вы прочитали стихотворение А.Л. Барто  

«Перед сном»  вы догадались, кто это говорит и почему?

- Выразительное чтение стихотворения Агнии Львовны Барто.  Оценивание по критериям:

1.    Соблюдение пауз.

2.    Правильный выбор темпа.

3.    Соблюдение нужной интонации.

4.    Безошибочное чтение.

- Какое настроение у героя этого настроения?

 ( задумчивое,  тревожное, грустное)

- Объясните  значение выражения « стоять над душой» (мешать, надоедать)

Посмотрите, пожалуйста, на слайд. (Презентация)

- Что и кого  вы видите на слайде? Как вы думаете, что говорит мама сыну и что он ей отвечает?

- Давайте попробуем оживить картинку. Как реагируют на это взрослые?

- Расскажите, у вас дома случается такое?

- Как бы вы назвали эту иллюстрацию?

- Знаете  этот рисунок, художник нарисовал к  стихотворению, которое называется «Все в порядке» написал его Э. Н. Успенский.

- Когда так говорят, что все в порядке?

- Как вы думаете,   какая тема  урока?  Взаимоотношения в семье детей и взрослых. Э.Успенский «Всё в порядке».

  - Чему должны научиться?

 -Познакомимся с новым произведением Э.Н. Успенского, научимся читать по ролям, слова новые узнаем, будем отвечать на вопросы, работать в парах, узнаем,  как можно избежать семейных конфликтов при помощи одного чудодейственного средства.

- Какого?  Вы хотите узнать?

- В стихотворении нам встретятся слова, значение которых мы сейчас выясним.

Словарная работа. На доске.

 Боты – короткая резиновая обувь.

Налёт – это… (нападение с целью грабежа или стремительное нападение, атака, тонкий слой чего-нибудь на поверхности)

Пример: Налёт пыли, плесени. Налёт в горле. (Гнойное образование при ангине и других болезнях). Словарь Ожегова.

Обвал  - отрыв и падение масс горных пород вниз со склонов гор под действием силы притяжения.   Обвалы возникают на склонах речных берегов и долин, в горах, на берегах морей.

 Первичное чтение стихотворения учителем.

 Беседа по содержанию.

- А у вас дома случается такое?  Как реагируют взрослые?

 Работа в группе.

- Что вы можете сказать об этой маме? Какая она?

Работа с карточкой. (Выбирают качества, которые соответствуют характеру мамы). Зачитывают.

 Вторичное чтение.

- А теперь прочитаем стихотворение еще раз и найдем слова, в которых проявляется остроумие и юмор мамы. (Ребята находят слова.)

-  Вам нравится, как  мама разрешила семейную ситуацию?

 - А юмор — это доброе чувство?

- А каковы люди, обладающие этим чувством?

- Добрые. Остроумные. Находчивые. Веселые.

Добродушные. Мудрые. Умные.

-А теперь давайте попробуем сказать своими словами, что такое юмор, исходя из того, что мы об этом говорили.

- Юмор - это добрая шутка, с помощью которой говорят о каких-либо недостатках человека.

       -        Это добродушная насмешка над чьими-то поступками.

- А теперь давайте посмотрим, какое определение этому слову дается в «Толковом словаре» Ожегова.

 «Юмор — беззлобно-насмешливое отношение к чему-нибудь».

-Ну как? Правильно мы определили значение этого слова?

Дальше составляется и записывается цепочка слов: юмор, юмористический, юморист, юморной, юмореска.

Физминутка.

 (Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху.)

У Маланьи у старушки

(Сложить руки углом, показать избушку.)

Жили в маленькой избушке

(Показать семь пальцев.)

Семь сыновей,

(Очертить брови пальцами.)

Все без бровей,

(Растопыренные ладони поднести к ушам.)

Вот с такими ушами,

(Показать длинный нос двумя растопыренными пальцами.)

Вот с такими носами

(Очертить пальцами длинные "гусарские" усы.)

Вот с такими усами,

(Очертить большой круг вокруг головы.)

Вот с такой головой,

(Показать руками большую окладистую бороду.)

Вот с такой бородой!

(Одной рукой поднести ко рту "чашку", другой - "ложку".)

Они не пили, не ели,

(Держа руки у глаз похлопать пальцами, как ресницами.)

На Маланью все глядели,

(Дети показывают загаданные действия.)

И все делали вот так...-

Чтение по ролям.

- Как вы думаете можно ли это стихотворение назвать диалогом?  Докажите вашу точку зрения. Автор, мама, сын)

 - А теперь будем читать этот диалог по ролям, но не просто читать, а учиться передавать интонацией юмор в словах мамы.  Критерии оценивания.

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2.   Подбирать правильную интонацию.

3.    Читать безошибочно.

4.    Читать выразительно.

- Как вы думаете, мальчик, герой этого стихотворения, извлек для себя урок из того, как мама отнеслась к его шалостям?

 - А какой вывод для себя сделали вы?

 - В некоторых книгах это стихотворение называется « Разгром».  Какое из названий  лучше?

- Как вы думаете, как выглядит автор этого произведения?  Какой он по характеру?

- Эдуард Николаевич Успенский  удивительный художник слова, пишет не только стихи, но и сказки, фантастические и приключенческие рассказы, сценарии, то есть тексты к мультфильмам, кинофильмам.

- Какие произведения Эдуарда Николаевича Успенского вы знаете? Презентация (Колобок идёт по следу, Дядя Фёдор, пёс и кот. Старуха Шапокляк. Крокодил Гена и его друзья. Каникулы в Простоквашино.)

- Своими произведениями  Успенский учит маленьких друзей, то есть вас, ребята, доброте, дружбе, уважения к взрослым, быть воспитанными. Об этом мы прочитали в стихотворении, которое называется “Всё в порядке”

регулятивные:

познавательные;

коммуникативные.

Организует диалог с учащимися, в ходе которого  выясняет тему урока, формулирует некоторые задачи урока. Формулирует задание, включает учащихся в обсуждение

Формулируют тему и задачу урока. Участвуют в обсуждении.

6. Домашнее задание

- Какое вы бы хотели выполнить домашнее задание?

На выбор:  выразительное чтение   стихотворения  с. 98 – 99, по желанию выучить наизусть, составить рассказ по рисунку; придумать, пофантазировав, как прошел день героя стихотворения.

регулятивные:

познавательные;

Помогает сформулировать  домашнее задание.

Высказывают предположения о домашнем задании.

7. Рефлексия. Подведение итогов.

- Какая главная цель  нашего урока? Какую работу выполнили на уроке?

Самооценка. Красный смайлик – было трудно , мне нужна помощь

Желтый смайлик – недостаточно хорошо понял тему и недостаточно хорошо поработал на уроке.

Зеленый смайлик -  я молодец и у меня все получилось. 

Личностные. регулятивные

Задает вопросы о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки.

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения.