календарно-тематическое планирование литературное чтение 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" Хомякова И.С.
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме
Календарно-тематическое планирование литературное чтение 1 класс УМК "Начальная школа 21 века" Хомякова И.С.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalend_tem_plan_lit_chtenie_1_klass_nach_shkola_21_veka.docx | 160.97 КБ |
Предварительный просмотр:
Поурочно-тематическое планирование
№ | Дата план | Дата факт | Тема урока | Тип урока | Возможные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | ||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | Виды и формы контроля | |||||||||||||||
Литературное чтение. Обучение грамоте | ||||||||||||||||||
Добуквенный период (13 часов) | ||||||||||||||||||
1 | 01.09 | День знаний. Техника безопасности в кабинете, на уроке | Урок откры-тия нового знания. | Знакомство с предметом. Рассматривание учебника. Ориентирование на страницах учебника. Пользоваться условными обозначениями. | Определяет части учебника (обложка, титульный лист). Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. | Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Способность к организации собственной деятельности. | Устный опрос. | ||||||||||
2 | 02.09 | Введение понятия «предложение» | Урок откры-тия нового знания. | Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской. | Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской. Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделирует состав предложения в процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предложении. | Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Способность к организации собственной деятельности. | Устный опрос. | ||||||||||
3 | 06.09 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение» | Урок откры-тия нового знания. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сравнивать животных на с. 6 и 7 «Букваря». Читать отрывок из сказки К. Чуковского «Айболит». | Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составляет предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректирует предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | Устный опрос. | ||||||||||
4 | 07.09 | Развитие восприятия художественного произведения | Слушать литературное произведение (колыбельные песни). Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Рассматривает иллюстрации. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определяет колыбельные песни | .Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Устный опрос. | |||||||||||
5 | 08.09 | Рассказ по сюжетной картинке | Урок отработ-ки умений и рефлексии. | Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.) | Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Устанавливает различия между предметом и обозначающим его словом. Классифицирует диких и домашних животных. | Слушает собеседника и ведет диалог. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Устный опрос. | ||||||||||
6 | Интонационное выделение первого звука в словах. | Урок откры-тия нового знания. | Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственные отношения между объектами. | Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Принятие и освоение социаль-ной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос. | |||||||||||
7 | 13 .09 | Интонационное выделение первого звука в словах. | Урок развивающего контроля. | Выполнять диагностические задания. Работать по простой инструкции. Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Группирует (классифицирует) слова по первому звуку. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Различает понятия «за, перед, между» и т. д. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Устный опрос. | ||||||||||
8 | 14.09 | Звуковой анализ слова мак. | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слова мак. Подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Называть слова со звуками [м], [м']. Классифицировать предметы (фрукты, овощи). | Произносит слово с интонационным выделением заданного звука с опорой на образец произнесения учителя. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Подбирает слова со звуком м в начале, в середине, в конце слова. Классифицирует фрукты и овощи | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Устный опрос. | ||||||||||
9 | 15 .09 | Звуковой анализ слов сыр, нос. | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов сыр, нос. Находить звук [ы] в словах. Сравнивать слова по звуковой структуре. | Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку. Классифицирует насекомые, рыбы | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Способность к орга-низации собствен-ной деятельности. Доброжелатель-ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, выска-зывать своё мнение. | Устный опрос. | ||||||||||
10 | 16.09 | Рассказ по сюжетным картинкам. Проверка техники чтения | Урок отработки умений и рефлексии. | Читать отрывки из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок. | Различает слово и предложение. Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова. | Слушает собеседника и ведет диалог. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Проверка техники чтения | ||||||||||
11 | 20.09 | Развитие восприятия художественного произведения. | Урок откры-тия нового знания. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Объясняет для чего создавались потешки. Отличает потешки от других малых фольклорных форм. | Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Принятие и освое-ние социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирова-ние личностного смысла учения. | Устный опрос. | ||||||||||
12 | 21.09 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков | Урок откры-тия нового знания. | Понимать значение понятия «гласный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой. | Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные. | Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Устный опрос. | ||||||||||
13 | 22.09 | Введение понятий «согласный звук». Обозначение согласных звуков | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слова Нина. Понимать значение понятия «согласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков (трудное задание). | Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки. | Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Устный опрос. | ||||||||||
Основной период (50 часов) | ||||||||||||||||||
14 | 23.09 | Развитие восприятия художественного произведения. Знакомство с буквой А (а). | Урок откры-тия нового знания. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.Проводить звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывать кроссворд. | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает особенности докучливых сказок. Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.). | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.Способность к организации собственной деятельности. | Устный опрос. | ||||||||||
15 | 27.09 | Знакомство с буквой Я | Урок открытия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Буква я после согласного (обозначение мягкого согласного звука и звука [а]). Проводить звуковой анализ, обозначать фишками красного, синего, зелёного цвета. Разгадывать кроссворд | Классифицирует звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / согласные и т.д.).Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Составляет рассказ по картинкам | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Устный опрос. | ||||||||||
16 | 28.09 | Буква Я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а] | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слова рой, выделять звук [й']. Проводить звуковой анализ слова яхта. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). Проводить звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание). Читать стихотворения В. Кремнёва и разгадывать загадки. | Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Устный опрос. | ||||||||||
17 | 29.09 | Знакомство с буквой О (о). | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определять звуковые схемы слов стол и столик. Называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце (по рисункам). | Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет звуковые модели слов. Определяет место звука в словах | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Принятие и осво-ение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель-ности и формиро-вание личностного смысла учения. | Устный опрос. | ||||||||||
18 | 30.09 | Знакомство с буквой Ё (ё). | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов утенок, клен, пес. Разгадывать кроссворд. | Обозначает гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносит звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Устный опрос. | ||||||||||
19 | 04.10 | Развитие восприятия художественного произведения. | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравст-венной отзывчи-вости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Устный опрос. | ||||||||||
20 | 05.10 | Знакомство с буквой У. | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Устный опрос. | ||||||||||
21 | 06.10 | Знакомство с буквой Ю. | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадывать кроссворд. | Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. | Слушает собеседника и ведет диалог. | Способность к организации собственной деятельности. | Устный опрос. | ||||||||||
22 | 07.10 | Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]). | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок. | Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объясняет причину допущенной ошибки. | Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | Устный опрос. | ||||||||||
23 | 11.10 | Развитие восприятия художественного произведения. | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает загадки | Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | |||||||||||
24 | 12.10 | Знакомство с буквой Е (е). | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (белка – балка – булка). | Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. | Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Устный опрос. | ||||||||||
25 | 13.10 | Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]). | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые цепочки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. | Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует предложенную модель звукового состава слова, подбирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Устный опрос. | ||||||||||
26 | 14.10 | Знакомство с буквой ы. | Урок откры-тия нового знания. | Читать стихотворения С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников). | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Устный опрос. | ||||||||||
27 | 18.10 | Развитие восприятия художественного произведения. | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд. | Различает стихотворения и рассказы. Определяют настроение произведения Читают отрывок произведения (для тех, кто хорошо читает) Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Способность к организации собственной деятельности. | Устный опрос. | ||||||||||
28 | 19.10 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | Урок построения системы знаний. | Проводить звуковой анализ слов нос, лук, мел, составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. | Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: называет его признаки. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | Устный опрос. | ||||||||||
29 | 20.10 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. | Урок отработки умений и рефлексии. | Сопоставлять первые звуки в словах: мышка – мишка, миска – маска, белка – булка, булка – булки, булки – белки. Преобразовывать слова. | Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос. | ||||||||||
30 | 21.10 | Знакомство с буквой М (м). | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов Маша, Миша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «окошек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. Читать стихотворения Г.Виеру и В.Орлова. Составлять словосочетания с местоимениями моя, моё, мой, мои. | Различает звучание и значение слова. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец его произнесения учителем. | Слушает собеседника и ведет диалог. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Устный опрос. | ||||||||||
31 | 25.10 | Знакомство с буквой Н (н). | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты (дифференцированная работа). | Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. | Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | Устный опрос. | ||||||||||
32 | 26.10 | Развитие восприятия художественного произведения. | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Слушает литературное произведение. Работает над осознанностью восприятия. Отмечает необычное в обыкновенных явления (на основе собственного опыта)Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Устный опрос. | ||||||||||
33 | 27.10 | Знакомство с буквой Л (л). | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов луна, лиса. Читать слоги с буквой л с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. | Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Устный опрос. | ||||||||||
34 | 28.10 | Знакомство с буквой Й (й). | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов чайка, гайка. Определять лексические значения слов-омонимов рой, мой. Читать слова, предложения. Придумывать предложения к иллюстрации. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ В. Голявкина «Четыре цвета». | Классифицирует слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Устный опрос. | ||||||||||
35 | 09.11 | Развитие восприятия художественного произведения | Урок развивающего контроля. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Соотносить название произведения с его содержанием. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Читать слова, предложения. Читать рассказ Г. Цыферова «Как цыплёнок рисовал». | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.. Соотносит название произведения и его содержание. | Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||||||||
36 | 10.11 | Знакомство с буквой Г. | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объекты (растения, насекомые). Читать рассказ Г. Остера «Одни неприятности». | Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Способность к организации собственной деятельности. | Устный опрос. | ||||||||||
37 | 11.11 | Знакомство с буквой К. | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывать зашифрованные слова: юла, лимон, клоун. Читать рассказ Г. Остера «Так не честно». | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Устный опрос. | ||||||||||
38 | 15.11 | Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. | Урок откры-тия нового знания. | Познакомиться с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характеристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Читать слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывать окончание истории. Читать рассказ Г. Остера «Секретный язык». | Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос. | ||||||||||
39 | 16.11 | Развитие восприятия художественного произведения | Урок развивающего контроля. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Соотносить название произведения с его содержанием. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять настроение, которое создает произведение. Формировать умение пересказывать сказки по иллюстрациям Читать рассказ С.Козлова «Львёнок и Черепаха» | Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи.. Определяет настроение, которое создает произведение. Пересказывает содержание текста с опорой на иллюстрации. | Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | |||||||||||
40 | 17.11 | Знакомство с буквой 3. | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов зебра и замок. Читать слова за́мок – замо́к с изменением ударения, определять лексическое значение обоих слов. Читать слоги по «окошкам». Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ Г. Остера «Где лучше бояться?» | Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Устный опрос. | ||||||||||
41 | 18.11 | Знакомство с буквой С (с). | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов гуси, сумка. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать «зашифрованные» слова (навес, сосна, бант). Читать стихотворение A. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ B. Сутеева «Цыплёнок и утёнок». | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Устный опрос. | ||||||||||
42 | 22.11 | Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | Урок отработки умений и рефлексии. | Читать слова, полученные при замене звонкого согласного [з] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [з] и с глухим звуком [с]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол». | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Устный опрос. | ||||||||||
43 | 23.11 | Знакомство с буквой Д (д). | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. Читать слоги, слова, предложения, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровывать зашифрованное слово: среда – адрес. Читать рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик». | Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Устный опрос. | ||||||||||
44 | 24.11 | Развитие восприятия художественного произведения. | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Различать сказки о животных Определять, что в сказках герои-животные наделяются людскими пороками. | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Различает сказки о животных, приводит собственные примеры. Определяет, что в сказках герои-животные наделяются людскими пороками. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Способность к организации собственной деятельности. | Устный опрос. | ||||||||||
45 | 25.11 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в звуковой модели слова | Урок отработки умений и рефлексии. | Читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Томка». | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Устный опрос. | ||||||||||
46 | 29.11 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в звуковой модели слова | Урок отработки умений и рефлексии. | Читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Томка». | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Устный опрос. | ||||||||||
47 | 30.11 | Развитие восприятия художественного произведения. | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять, что в сказках герои-животные наделяются положительными качествами людей | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Определяет, что в сказках герои-животные наделяются положительными качествами людей | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Способность к организации собственной деятельности. | Устный опрос. | ||||||||||
48 | 01.12 | Знакомство с буквой Б (б). | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровывать зашифрованные слова: набор – барон, кабан – банка. Читать рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно». | Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Устный опрос. | ||||||||||
49 | 02.12 | Знакомство с буквой П (п). | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функцию ударения полки – полки. Читать рассказ В. Осеевой «Просто старушка». | Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. | Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Устный опрос. | ||||||||||
50 | 06.12 | Знакомство с буквой В. | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функцию ударения полки – полки. Читать рассказы А.Шибаева «Одна буква», Я.Тайца «По грибы» | Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. | Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Устный опрос. | ||||||||||
51 | 07.12 | Развитие восприятия художественного произведения. | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Различать народные и авторские сказки. Осознавать, что сказки о животных показывают, каким качествам нужно подражать, а каким — не следует. | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Различает народные и авторские сказки. Осознавать, что сказки о животных показывают, каким качествам нужно подражать, а каким — не следует. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос. | ||||||||||
52 | 08.12 | Знакомство с буквой Ф. | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов фонарь, филин. Читать слоги, слова и предложения. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: зво́нок – звоно́к. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов. | Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Принятие и освое-ние социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель-ности и формиро-вание личностного смысла учения. | Устный опрос. | ||||||||||
53 | 09.12 | Знакомство с буквой Ж. | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснить особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читать слова, слоги и предложения, отгадывать загадки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г.Юдина «Поэты». | Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слова с изменением буквы. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину допущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву. | Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Устный опрос. | ||||||||||
54 | 13.12 | Знакомство с буквой Ч. | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа Г.Юдина «Что вы знаете о йогах?» | Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». | Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Способность к организации собственной деятельности. | Устный опрос. | ||||||||||
55 | 14.12 | Развитие восприятия художественного произведения. | Урок откры-тия нового знания. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Определять тематику детской литературы — произведения о детях. Познакомить с образными выражениями. | Сравнивает события, происходящие в произведение, с собственной жизнь. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Знакомится с понятием «образное выражение» | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Доброжелатель-ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказы-вать своё мнение. | Устный опрос. | ||||||||||
56 | 15.12 | Знакомство с буквой Щ. | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснять особенности звука [щ']. Читать слоги, слова, предложения. Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составлять слова по схемам. | Соотносит звук и соответствующую ему букву. Объясняет (характеризует, поясняет, формулирует) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Устный опрос. | ||||||||||
57 | 16.12 | Знакомство с буквой X. Проверка техники чтения | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука [x]. Составлять словосочетания. Находить слова в слове. Расшифровывать зашифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Белка и волк». | Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следствен-ных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Устный опрос. | ||||||||||
58 | 20.12 | Знакомство с буквой ь | Урок откры-тия нового знания. | Проводить звуковой анализ слов шест-шесть, банка-банька. Выяснять особенности буквы ь. Читать слова с мягким знаком. Составлять слова из предложенных слогов, буквосочетаний. Читать рассказ Г.Юдина «Отец и мать» | Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Устный опрос. | ||||||||||
59 | 21.12 | Развитие восприятия художественного произведения. | Урок развивающего контроля. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Развивать чувство ритма. Расширять представления о малых фольклорных формах. | Составляет рассказ по сюжетной картинке. Отвечает на вопросы по содержанию. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. | Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Проверочная работа. | ||||||||||
60 | 22.12 | Разделительный мягкий знак | Урок откры-тия нового знания. | Познакомиться с разделительной функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус». | Подбирает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. | Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Способность к организации собственной деятельности. | Устный опрос. | ||||||||||
61 | 23.12 | Знакомство с особенностями буквы ъ. | Урок откры-тия нового знания. | Познакомиться с особенностями буквы ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Познакомить с пословицами. Объяснять смысл пословиц. | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Устный опрос. | ||||||||||
62 | 27.12 | Знакомство с особенностями буквы ъ | Знать особенности буквы ъ. Читать слова с разделительными ь и ъ знаками. Читать рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил». | Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные | ||||||||||||||
63 | 28.12 | Развитие восприятия художественного произведения. | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Соотносит заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. | Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Устный опрос. | ||||||||||
2 полугодие | ||||||||||||||||||
3 четверть | ||||||||||||||||||
Послебукварный период (35 часов) | ||||||||||||||||||
64 | 12.01 | Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался». | Урок откры-тия нового знания. | Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. | Осознает алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводит алфавит. Восстанавливает алфавитный порядок слов. Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Устный опрос. | ||||||||||
65 | 13.01 | В. Сутеев «Три котёнка»; А.Шибаев «Беспокойные соседки». | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать рассказ В. Сутеева. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. | Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Устный опрос. | ||||||||||
66 | 17.01 | Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома». | Урок отработки умений и рефлексии. | Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде. | Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Устный опрос. | ||||||||||
67 | 18.01 | Развитие восприятия художественного произведения.»Зимние игры» | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать литературное произведение. Развивать умение объяснять значение авторских образов. Формировать умения сравнивать произведения, пересказывать текст, соблюдая последовательность событий. | Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Объясняет значение авторских образов. Сравнивает произведения, пересказывает текст, соблюдая последовательность событий. | Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Устный опрос. | ||||||||||
68 | 19.01 | А.Шибаев «На зарядку – становись!»; «Познакомились». | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать и читать рассказ А.Шибаева. Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении. Упражняться в составлении предложений с данными знаками препинания. | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Устный опрос. | ||||||||||
69 | 20.01 | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». | Урок отработки умений и рефлексии. | Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. | Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Устный опрос. | ||||||||||
70 | 24.01 | А.Шибаев «Всегда вместе». | Урок отработки умений и рефлексии. | Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. | Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Устный опрос. | ||||||||||
71 | 25.01 | Развитие восприятия художественного произведения. «Прилетели к нам метели» | Урок отработки умений и рефлексии. | Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. | Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Устный опрос. | ||||||||||
72 | 26.01 | Г.Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?». | Урок отработки умений и рефлексии. | Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. | Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. | Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Устный опрос. | ||||||||||
73 | 27.01 | Г.Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина». | Урок отработки умений и рефлексии. | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Устный опрос. | ||||||||||
74 | 31.01 | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…». «Рукавичка» (украинская народная сказка). | Урок отработки умений и рефлексии. | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждать комичность ситуации рассказа. | Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение. Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. | Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Устный опрос. | ||||||||||
75 | 01.02 | Развитие восприятия художественного произведения. «Как сочиняют стихи» | Урок отработки умений и рефлексии. | Понимать, что такое рифма. Находить в тексте рифмованные слова, подбирать их. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Понимает, что такое рифма. Умеет находить подбирает их. Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки. Объясняет причину допущенной ошибки. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Устный опрос. | ||||||||||
76 | 02.02 | Г.Остер «Спускаться легче». | Урок откры-тия нового знания. | Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Устный опрос. | ||||||||||
77 | 03.02 | В.Сутеев «Под грибом». | Урок отработки умений и рефлексии. | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами. | Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Устный опрос. | ||||||||||
78 | 14.02 | Развитие восприятия художественного произведения.»Умеем ли мы замечать чудеса?» | Урок отработки умений и рефлексии. | Определять тематику произведения (поучительные, занимательные, познавательные). Находить в тексте сравнения как выразительные средства художественного произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. | Воспринимает на слух литературные произведения. Определяет тематику произведения (поучительные, занимательные, познавательные). Находит в тексте сравнения как выразительные средства художественного произведения | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Устный опрос. | ||||||||||
79 | 15.02 | А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета». Проверка техники чтения (способ чтения, правильность, понимание)». | Урок развивающего контроля. | Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться. | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Проверка техники чтения | ||||||||||
Б.Житков «Как меня называли». А.Кушнер «Большая новость». | Урок отработки умений и рефлексии. | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. Сравнивать два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевать орфоэпическим чтением. | Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Устный опрос. | ||||||||||||
80 | 16.02 | Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». | Урок отработки умений и рефлексии. | Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Устный опрос. | ||||||||||
81 | 17.02 | Развитие восприятия художественного произведения. «Чудесные книги» | Урок отработки умений и рефлексии. | Знакомить с произведениями С.Маршака, их тематикой и выразительными средствами. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде. | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Сравнивает два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое – по целям. Овладевает орфоэпическим чтением. | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Устный опрос. | ||||||||||
82 | 21.02 | Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» | Урок отработки умений и рефлексии. | Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам. | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Устный опрос. | ||||||||||
83 | 22.02 | Ю. Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв «Медвежата». | Урок отработки умений и рефлексии. | Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам. | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Устный опрос. | ||||||||||
84 | 28.02 | Развитие восприятия художественного произведения. «Что делать, как быть?» | Урок отработки умений и рефлексии. | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Воспринимать юмористические произведение, понимать скрытый смысл и особенности. Различать стихотворные и прозаические текст. Сравнивать темы текстов. | Воспринимает юмористические произведение, понимает скрытый смысл и особенности. Различает стихотворные и прозаические текст. Сравнивает темы текстов. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Устный опрос. | ||||||||||
85 | 01.03 | М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». | Урок отработки умений и рефлексии. | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. | Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||||||||||
86 | 02.03 | Н.Носов «Ступеньки». | Урок отработки умений и рефлексии. | Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Устный опрос. | ||||||||||
87 | 03.03 | Развитие восприятия художественного произведения. «Учимся у сказки». | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать сказки, читать и объяснять слова. Вести диалог по прочитанному. Представлять о том, что сказки учат полезном: неграмотность приводит к неправильным поступкам. | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Устный опрос. | ||||||||||
88 | 07.03 | О. Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет мартышке». | Урок отработки умений и рефлексии. | Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Устный опрос. | ||||||||||
89 | 09.03 | Е. Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и Заяц». «Лиса и Заяц». | Урок отработки умений и рефлексии. | Определять и объяснять значение выражений. Сравнивать произведения Н.Сладкова и Е. Чарушина. | Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | Устный опрос. | ||||||||||
90 | 10.03 | Развитие восприятия художественного произведения. «Тает снег, бегут ручьи...» Проверочная работа (выразительность чтения). | Урок развивающего контроля. | Слушать стихотворения; беседовать по содержанию; определять тему, Обсуждать прочитанное. Познакомить с литературоведческим термином «фольклор».Сравнивать фольклорные и авторские произведения. | Воспринимает на слух стихотворные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает авторские и фольклорные произведения. | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Проверочная работа. | ||||||||||
91 | 14.03 | Н.Носов «Затейники». | Урок отработки умений и рефлексии. | Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку. | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Устный опрос. | ||||||||||
92 | 15.03 | Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». | Урок отработки умений и рефлексии. | Обосновывать свою точку зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Составляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Способность к самоорганизованности. | Устный опрос. | ||||||||||
93 | 16.03 | Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». | Урок отработки умений и рефлексии. | Обосновывать свою точку зрения. Определять жанр данного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Устный опрос. | ||||||||||
94 | 17.03 | Развитие восприятия художественного текста.»Картины весны» | Урок отработки умений и рефлексии. | Определять настроение, которое создают разные стихотворения (грустное, радостное, грозное, тревожное). Сравнивать картины природы с настроением героя произведения. | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Определяет настроение, которое создаёт стихотворение. Сравнивает картинки природы с настроением героя произведения. | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Устный опрос. | ||||||||||
95 | 21.03 | А.Толстой «Ёж». В.Лунин «Волк ужасно разъярён…». Г.Цыферов «Зелёный заяц». | Урок отработки умений и рефлексии. | Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновывать свою точку зрения. | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Устный опрос. | ||||||||||
96 | 22.03 | В.Драгунский «Он живой и светится». | Урок отработки умений и рефлексии. | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения. | Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулирует простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретирует информацию, представленную в тексте в явном виде. | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Устный опрос. | ||||||||||
97 | 23.03 | |||||||||||||||||
98 | 24.03 | «Лиса и журавль» (русская народная сказка). Н.Сладков «Лиса и мышь». Повторим пройденное. | Урок развивающего контроля | Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Узнавать произведения малых фольклорных форм (потешки, скороговорки, загадки). | Узнаёт произведения малых фольклорных форм (потешки, скороговорки, загадки). Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат решения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Включается в групповую работу. Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Устный опрос. | ||||||||||
Литературное чтение 4 четверть 30 часов | ||||||||||||||||||
99 | 04.04 | Мы становимся большими | Урок развивающего контроля. | Уточнить представления о скороговорке как жанре фольклора. Определять главную мысль текста. Соотносить название произведения с одной из пословиц. | Узнает пословицы как жанр фольклора. Определяет главную мысль текста. Соотносит название произведения с одной из пословиц. | Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | Устный опрос | ||||||||||
100 | 05.04 | Один-одинёшенек. Е.Пермяк «Самое страшное» | Урок отработки умений и рефлексии. | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Устный опрос. | ||||||||||
101 | 06.04 | Наши звери, наши птицы… К.Ушинский «Васькаи». | Урок отработки умений и рефлексии. | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Определяет основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждает прочитанный текст с одноклассниками. Аргументирует свое мнение при обсуждении содержания текста. | Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Устный опрос. | ||||||||||
102 | 07.04 | Развитие восприятия художественного произведения. М.Пришвин «Ребята и утята» | Урок отработки умений и рефлексии | Слушать рассказы и стихотворения. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Различать книги по темам детского чтения. Беседовать после чтения. | Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Устный опрос. | ||||||||||
103 | 11.04 | «С чего это всюду такое веселье?..» | Урок развивающего контроля. | Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Определять настроение, которое создает произведение. Читать выразительно, соблюдая нужную интонацию. | Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Выделяет слова, которые передают настроение произведения. Читает выразительно, соблюдая нужную интонауию. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Устный опрос | ||||||||||
104 | 12.04 | Весенние деньки | Урок открытия нового знания. | Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить описание картин природы. | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. | Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Устный опрос. | ||||||||||
105 | 13.04 | «Весна пришла» | Урок отработки умений и рефлексии. | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Определять настроение , которое создают лирические произведения. | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивает поэтические произведения по характеру создаваемого ими настроения. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет настроение прочитанного произведения. | Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Устный опрос. | ||||||||||
106 | 14.04 | Развитие восприятия художественного произведения. Серова, Александрова. | Урок отработки умений и рефлексии. | Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Сравнивать стихотворения и определять одинаковое ли настроение возникает после их слушания. | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения по создаваемому ими настроению | Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Устный опрос. | ||||||||||
107 | 18.04 | «Обыкновенные чудеса» | Урок отработки умений и рефлексии. | Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Устный опрос. | ||||||||||
108 | 19.04 | «Кто умеет удивляться» | Урок отработки умений и рефлексии. | Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос | ||||||||||
109 | 20.04 | «Где живёт эхо?» | Урок отработки умений и рефлексии | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. | Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. | Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Устный опрос. | ||||||||||
110 | 21.04 | Развитие восприятия художественного произведения. М.Пляцковский «Ёжик, которого можно было погладить» | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выполнять задания в тетради под руководством учителя. | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Устный опрос. | ||||||||||
Урок отработки умений и рефлексии. | Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения. | Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Использует в речи литературоведческие понятия. | Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Устный опрос. | |||||||||||||
111 | 25.04 | «Ёжики смеются...» | Урок открытия нового знания. | Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. | Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек. Читает вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Устный опрос | ||||||||||
112 | 26.04 | «Нерешенный вопрос» | Урок отработки умений и рефлексии. | Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос. | ||||||||||
113 | 27.04 | «Уроки дружбы» | Урок отработки умений и рефлексии. | Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос. | ||||||||||
114 | 28.04 | Развитие восприятия художественного произведения. «Кот, петух и лиса» (русская народная сказка) | Урок отработки умений и рефлексии. | Слушать сказку. Определять и сравнивать темы текстов. Подбирать иллюстрации к произведению. | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Устный опрос. | ||||||||||
115 | 02.05 | «Природа в загадках» | Урок отработки умений и рефлексии. | Читать вслух и молча, выразительно. Отгадывать, загадывать, придумывать загадки. Находить загадки среди других текстов. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отгадывает, загадывает, придумывает загадки. Находить загадки среди других текстов. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос. | ||||||||||
116 | 03.05 | «Шепчет солнышко листочку...» | Урок отработки умений и рефлексии. | Определять тему произведения. Показать связь названия произведения и его темы. Учить придумывать свои сравнения. | Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Придумывает свои сравнения | Определение общей цели и путей ее достижения. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. | Устный опрос | ||||||||||
117 | 04.05 | «Бывают мамы у животных...» | Урок отработки умений и рефлексии. | Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Характеризует текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану. | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Устный опрос. | ||||||||||
118 | 05.05 | Развитие восприятия художественного произведения. С.Маршак «Курочка Ряба и десять утят» | Урок отработки умений и рефлексии. | Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение). Определять тему произведения, его главную мысль. | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Устный опрос. | ||||||||||
119 | 10.05 | «Если человек — друг животных...» дарить». | Урок отработки умений и рефлексии. | Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Отличает текст от набора предложений. Определяет абзацы и части текста. Сравнивает произведения разных тем и жанров. Учится пересказывать подробно и сжато по готовому плану. | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Устный опрос. | ||||||||||
120 | 11.05 | «Живут на свете шалуны и проказники» | Урок развивающего контроля. | Работать над самостоятельным ознакомительным чтением и анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения. Объясняет соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивает поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывает» из текста авторскую точку зрения, объясняет свою. | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. | Устный опрос | ||||||||||
121 | 12.05 | «Чудеса вокруг нас» | Урок отработки умений и рефлексии. | Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Ориентироваться в тексте. | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Находит нужные слова и предложения. Сочиняет маленькие рассказы. | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Устный опрос. | ||||||||||
122 | 16.05 | Развитие восприятия художественного произведения. М.Липскеров «Как Волк Телёночку мамой был» | Урок отработки умений и рефлексии. | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.. Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Устный опрос | ||||||||||
123 | 17.05 | «Делу — время, потехе - час» | Урок отработки умений и рефлексии. | Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Определять жанр и тему. | Перечитывает текст и находит информацию о предметах, явлениях. Определяет жанр и тему. | Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | Устный опрос. | ||||||||||
124 | 18.05 | «Как аукнется, так и откликнется» | Урок развивающего контроля. | Находить главную мысль произведения. Определять, какой пословицей можно заменить авторское название текста. | Классифицирует книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находит главную мысль. Подбирает пословицу, которой можно заменить авторское название текста. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Устный опрос | ||||||||||
125 | 19.05 | Развитие восприятия художественного произведения. «Жихарка» (русская народная сказка» | Урок отработки умений и рефлексии. | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать авторские и народные сказки.Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает народные и авторские сказки. Читает плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | Проверочная работа. | ||||||||||
126 | 23.05 | Повторим пройденное | Урок отработки умений и рефлексии. | Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находит содержащуюся в тексте информацию. Определяет основную мысль прочитанного произведения. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Устный опрос. | ||||||||||
127 | 24.05 | Повторим пройденное | Урок отработки умений и рефлексии. | Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. | Сравнивает произведения разных жанров. Сравнивает художественные произведения с научно-популярными. Классифицирует произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определяет жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицирует книги по темам и жанрам. Создает небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Устный опрос. | ||||||||||
128 | 25.05 | Летнее чтение | Урок отработки умений и рефлексии. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. | Высказывает свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивает литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризует жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использует в речи литературоведческие понятия. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Устный опрос. | ||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планированиае по литературному чтению для 1 класса
КТП по литературному чтению 1 класс. УМК "Школа России" (ФГОС)...
Календарно-тематическое планирование. Литературное чтение ФГОС.Программа школа XXI века.
Календарно-тематическое планирование. Литературное чтение ФГОС с УУД. Школа XXI века...
Рабочая программа и календарно - тематический план по литературному чтению для 2 класса
Рабочая программа и календарно - тематическое планирование составлено в соответствии с ФГОС, УУД расписаны по каждой теме...
Календарно-тематическое планировние по литературному чтению для 1 класса.
Календарно-тематическое планировние по литературному чтению для 1 класса....
Календарно-тематический план по литературному чтению(тат.яз) поУМК Перспектива 2 класса
Календарно-тематический план по литературному чтению составлен на 2014-2015 учебный год по УМК Перспектива....
Календарно-тематический план по литературному чтению(тат.яз) поУМК Перспектива 2 класса
Календарно-тематический план по литературному чтению составлен на 2014-2015 учебный год по УМК Перспектива....