Календарно-тематическое планирование по ФГОС 1 класс УМК "Начальная школа 21 век"
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему

Календарно-тематическое планирование 2016  по ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл bukvar.docx128.76 КБ

Предварительный просмотр:

 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ    КЛАСС  (БУКВАРЬ) 96 ЧАСОВ

№ п/п

Содержание программы.

Дата

Планируемые результаты обучения

Тема, тип урока
(страницы учебника)

Предметные УУД

Метапредметные УУД

ПЛАН.

ФАКТ.

1.

Слово и предложение

Введение понятия «предложение». Составление рас-
сказов по сюжетным кар-

тинкам
(с. 5–7)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

01.09

Книга. Учебная книга. Условные
обозначения, принятые в учебнике. Школа. Учитель. Ученики. Уроки. Правила

поведения на уроке. Предложение. Обозначение предложения длинной полоской.
К. Чуковский «Айболит»
(отрывок)

Познавательные: общеучебные – активное использование речевых средств для решения учебных задач, осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение

2.

Аудирование (слушание).

 Работа с текстом художественного произведения.

Литературное слушание.

О тебе, моя Родина. Стихи о Родине. С. Дрожжин
«Привет»
(с. 3, учеб., хрестом.)

(решение частных задач)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе.

02.09

Родина. Малая родина.
С. Дрожжин «Привет».

Плавное слоговое чтение

Познавательные: общеучебные – активное использование речевых средств для решения учебных задач, использование знаково-символических средств для решения учебных задач, формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение

3.

Слово и предложение Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке
(с. 8–9)
(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

06.09

Предложение. Слово. Обозначение предложения и слова.

Летний отдых. Животные дикие и до-
машние

Познавательные: общеучебные – составление текста в устной форме; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; логические – построение рассуждений о значении понятия; установление различий; классификация объектов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

4.

Развитие речи Составление рассказа по сюжетной картинке
(с. 10–11)

(решение частных задач)

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок.

07.09

Пространственные отношения. Расположение предметов в пространстве

Познавательные: общеучебные – составление текста в устной форме; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление сходства и различия в объектах;установление пространственных  отношений  между  объектами (за, перед, между и т. д.).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение

5.

Фонетика.

Интонационное выделение первого звука
в словах
(с. 12–15)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

08.09

Русская народная сказка
«Репка». Пространственное

Расположение предметов. Интонационное выделение первого звука
в слове

Познавательные: общеучебные – пересказ; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические –

установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками);
понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

6.

Аудирование (слушание).

Работа с текстом художественного произведения.

Литературное слушание.

О тебе, моя Родина. Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва»
(с. 6–7)

(решение частных задач)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе.

09.09

Родина. Малая родина.

С. Романовский «Москва».Плавное слоговое чтение

Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

7.

Фонетика.

Знакомство со схемой зву
кового состава слова
(с. 16–17)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

13.09

Звуковая схема слова

Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств; логические – использование логических действий анализа, синтеза для решения учебных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценкуучителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

8.

Фонетика.

Знакомство со схемой зву
кового состава слова
(с. 16–17)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

14.09

Звуковая схема слова

Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств; логические –использование логических действий анализа, синтеза для решения учебных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценкуучителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

9.

Фонетика.

Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос»
(с. 18–21)

(решение частных задач)

Установление числа и последовательности звуков в слове Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук

15.09

Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос»

Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – классификация предметов по определенному признаку; использование логических действий для решения задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением; уважают мнение других

10.

Фонетика.

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов
по звуковой структуре.
Рассказ по сю-
жетным картинкам
(с. 22–24)

(решение частных задач)

16.09

Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «кит», «кот». С. Маршак «Усатый-полосатый»

Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания и составление текста в устной форме; логические – сравнение.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками)

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Понимание слова как единства звучания и значения

11.

Слушание .

Мир родной природы. Сказки о природе. В. Белов «Родничок»
(с. 13–15)

(решение частных задач)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи.

20.09

Природа. Природа родного края. Отношение к природе.

В. Белов «Родничок». Плавное слоговое чтение

Познавательные: общеучеб-ные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания  в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

12.

Фонетика.

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов
по звуковой структуре
(с. 25–26)

(решение частных задач)

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками

21.09

Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «лук», «лес»

Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств; логические – использование логических действий анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

13-

Фонетика

Введение понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёр-дый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение гласных, согласных
звуков на схеме
(с. 27–29)
(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Различение гласных и согласных звуков Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук

22.09

Гласный звук. Обозначение гласного звука фишкой красного цвета. Согласный звук. Обозначение согласных
звуков фишками зелёного и синего цветов

Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – построение рассуждений о значении понятий; использование логических действий анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение

14.

Фонетика

Введение понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение гласных, согласных
звуков на схеме
(с. 27–29)
(решение учебной задачи/
решение частных задач

Различение гласных и согласных звуков Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук

23.09

Гласный звук. Обозначение гласного звука фишкой красного цвета. Согласный звук. Обозначение согласных
звуков фишками зелёного и синего цветов

Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – построение рассуждений о значении понятий; использование логических действий анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение

15.

Фонетика.

Знакомство с буквой Аа 
(с. 30–31)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук

27.09

Буква Аа. Верхняя (средняя, нижняя) строка; левый
(правый) столбец.

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Слова
со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Кроссворд

Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – построение рассуждений о значении понятий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

16.

Слушание.

Мир родной природы.

Сказки о природе. М. Ми-
хайлов «Лесные хоромы»
(с. 17–19)
(решение частных задач).

Самостоятельное чтение.

Книги о Родине и природе

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

28.09

Природа. Природа родного края. Отношение к природе.

М. Михайлов «Лесные хоромы». Плавное слоговое чтение

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; формулирование ответов на вопросы; составление плана с помощью знаково-символических средств;

логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение.

Познавательные: общеучебные – рассказывание краткого содержания книги; осознанное и произвольное построение речевого высказывания  в устной форме; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

17.

Фонетика .

Знакомство с буквой Яя. Буква я 
в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])
 
(с. 32–35)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.

29.09

Буква Яя. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й’], [а]). Звуковой анализ слов «пять», «дыня» «рой», «яхта», «якорь». Стихотворения Ю. Раевского, М. Кремнёва. Кроссворд.

Загадка. Рас-
сказ по серии сюжетных
картинок

Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические – использование логических действий; установление аналогий; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

18.

 Графика 

Знакомство с буквой Оо 
(с. 36–37)

(решение учебнойзадачи/
решение частных задач

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук

30.09

Буква Оо. Звуковой
анализ слова «полка».

Слова со звуком [о] в начале, середине
и в конце слова (по ри-
сункам)

Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; логические – использование логических действий для решения учебных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение

19.

 Графика

Знакомство с буквой Ёё. Буква ё в начале слова

(обозначение звуков [й’]
и [о])
 
(с. 38–39, 40–41)

(решение учебной задачи/
решение частных задач

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.

04.10

Буква Ёё.Буква ё в начале слова (обо-
значение звуков [й’], [о]).

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки». Множественное
число. Кроссворды.

Рассказ по сюжетным картинкам

Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания в соответствии с целями и задачами коммуникации, составление текста в устной форме; логические – использование логических операций.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори тетным мнением окружающими (учителем, сверстниками).


20.

 Графика

Знакомство с буквой Ёё. Буква ё в начале слова

(обозначение звуков [й’]
и [о])
 
(с. 38–39, 40–41)

(решение учебной задачи/
решение частных задач

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.

05.10

Буква Ёё.Буква ё в начале слова (обо-
значение звуков [й’], [о]).

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки». Множественное
число. Кроссворды.

Рассказ по сюжетным картинкам

Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания в соответствии с целями и задачами коммуникации, составление текста в устной форме; логические – использование логических операций.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

21.

Слушание 

Учимся уму-разуму. Рассказы
о детях. В. Железников

«История с азбукой»
(с. 23–26)
(решение частных задач

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

06.10

В. Железников «История
с азбукой»

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

22.

 Графика 

Знакомство с буквой Уу 
(с. 42–43)

(решение учебной задачи/
решение частных задач

Различение звука и буквы: буква как знак звука.

 Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук

12.10

Буква Уу.

Звуковой анализ слов «труба», «стул».

Рассказ по серии сюжетных картинок

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче и текста в устной форме; логические – сравнение; соотнесение схем со словами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свои действия.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими
 

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

23.

Графика Знакомство с буквой Юю 
(с. 44–45)
(решение учебной задачи/
решение частных задач

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

 Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.

13.10

Буква Юю. Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Кроссворд. Звук [у] в словах

Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических операций.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками 

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

24.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Юю 
(с. 44–45)
(решение учебной задачи/
решение частных задач

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.

14.10

Буква Юю. Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Кроссворд. Звук [у] в словах

Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических операций.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками 

Личностные: высказывают своё мнение

25.

Фонетика и орфоэпия

Буква ю в начале слова
(обозначение звуков [й’]
и [у])
(с. 46–47)
(решение учебной задачи/
решение частных задач

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук

18.10

Буква ю в начале слова. Звуковой анализ слов «юла», «юнга».

Кроссворд

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических действий; соотнесение моделей со словами (названиями картинок).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение

26.

Слушание 

Учимся уму-разуму. Весё-лые рассказы о детях.
Л. Пантелеев «Буква «ты»
(с. 27–30) 
(решение частных задач Самостоятельное чтение.

Книги о детях

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

19.10

Л. Пантелеев «Буква «ты»

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебным задачам; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; использование логических действий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

27.

Графика

Знакомство с буквой Ээ 
(с. 48–49)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук

20.10

Буква Ээ. Звуковой анализ слов «экран», «эхо».Кроссворд.

Стихотворение
Е. Благининой.

Классификация изученных букв

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических действий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь

формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

28.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Ее. Буква е в начале слова
(обозначение звуков [й’]
и [э])
(с. 50–53)
(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.

21.10

Буква Ее. Буква е в начале слова. Звуковой анализ слов «лев», «белка», «ели», «ежата». Звуковые цепочки. Упражнения в словоизменении. Звуковые модели и слова-названия
картинок. Схемы с гласными буквами
со словами.

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно целям и задачам коммуникации; логические – соотнесение моделей со словами-названиями картинок, схем со словами; построение цепочек.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

29.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой ы 
(с. 54–55)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук

25.10

Буква ы. Звуковые модели слов «рыба», «дым», «усы».

Стихотворение С. Маршака. Кроссворд.

Преобразование слов

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических действий; преобразование слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

30.

Слушание

Мир сказок. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша»
(с. 34–38)

(решение частных задач)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

26.10

Признаки сказки. Схематический план. Модель обложки
к сказке. Инсценирование сказки. В. Сутеев «Дядя Миша»

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление схематического плана; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

31.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Ии
(с. 56–57)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. 

27.10

Буква Ии.

Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».

Положение звука [и] в слове

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических операций.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

32.

Фонетика и орфоэпия

Повторение правил обо-

значения буквами гласных звуков после твердых
и мягких согласных звуков. Чтение слов, образующихся при изменении
буквы, обозначающей гласный звук
 
(с. 58–61)
(контроль и коррекция знаний)

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий ,глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

28.10

Звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел».

Модели слов. Гласные буквы, с которыми согласные произносятся твердо. Гласные буквы, с которыми согласные произносятся мягко. Преобразование слов путем замены буквы. Стихотворение И. Токмаковой. Классификация предметов по заданному признаку

Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств для решения

учебных задач; составление моделей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками)

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

33

Фонетика и орфоэпия

 

Знакомство с буквой Мм 
(с. 62–63)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения

01.11

Буква Мм. Открытый слог. Способ чтения прямого слога.

Звуковой анализ слов. Стихи Г. Виеру, В. Орлов. Словосочетания. Местоимения: моя, моё, мой, мои

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

34.

Слушание 

Мир сказок.

Литературные (авторские)
сказки. Ш. Перро «Крас-
ная Шапочка»
(с. 48–50) (решение частных
задач)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

02.11

Ш. Перро
«Красная Шапочка». Положительные и отрицательные герои сказки. Особенности сказки. Деление текста сказки на части. Схематический план. Сжатое рассказывание. Инсценирование

Познавательные: общеучеб-
ные
 – составление схематического плана; рассказывание (сжатое) по плану; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

35.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Нн 
(с. 64–65)

(решение учебной задачи/
решение

частных задач)

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения

03.11

Буква Нн. Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошечки».

Словосочетание. Местоимения: «он»,  «она», «оно», «они». Стихотворение
А. Шибаева

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебным целям и задачам коммуникации; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

36.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Рр 
(с. 66–68)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения

08.11

Буква Рр. Звуковой анализ слов  «рысь»,  «речка». С. Баруздин «Как Алёше учиться надоело»
(отрывок).

Чтение прямых слогов

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку
учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

37.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Лл 
(с. 69–70)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения

09.11

Буква Лл. Звуковой анализ слов  «луна», «лиса».Чтение прямых слогов. Словоизменение
(изменение слова путем
замены одной буквы)

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

38

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Йй 
(с. 71–73)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка

10.11

Буква Йй. Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Лексические значения слов-омонимов «рой», «мой».В. Голявкин «Четыре цвета». Словоизменение (изменение слова путем замены одной буквы)

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование
(изменение слова путем замены одной буквы).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме

39.

Слушание 

Литературное слушание.

Мир сказок. Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки)
(с. 53–54)

(решение частных задач).

Самостоятельное чтение.

Книги сказок

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

11.11

Малые жанры устного народного творчест-

ва. Потешки, их особенность. Считалки. Загадки, их особенность. Пословицы и поговорки, их отличительные особенности

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявление читательского опыта; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Познавательные: общеучебные – рассказывание краткого содержания книги; овладение базовыми предметными понятиями; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.

40.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Гг. Введение понятия «слог», «ударение», «ударный слог»
(с. 74–80)
(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

15.11

14.11

Слог. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение.
Место ударения в слове. Ударный слог. Слогоударная схема слова. Буква
Гг. Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Г. Цыферов «Как цыплёнок   рисовал», Г. Остер «Одни неприятности»

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

41.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Кк.

Сопоставление звуков [г]

и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики
звуков в модели слова
 
(с. 81–87)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

16.11

17.11

Буква Кк. Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных. «Звонок» –
символ, обозначающий звонкий согласный звук в модели слова. Г. Остер «Так не  честно», «Секретный язык». Слог. Логические упражнения

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; овладение базовыми предметными понятиями;

осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников.

42.

Слушание Литературное слушание.

Мир родной природы. Стихи о животных.
А. Блок «Зайчик»  
(с. 55)

(решение частных задач)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

17.11

А. Блок «Зайчик». Настроение и чувства автора. Жанр и тема произведения. Плавное слоговое чтение

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение

43.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Зз 

(с. 88–90

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

23.11

24.11

Буква Зз. Звуковой анализ слов «зеб-ра», «замок». Лексические значения слов «замк», «змок»

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Зз; выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; логические – выявление лексических значений слов.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

44.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Сс. 

Сопоставление звуков
[з] и [с]
по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова
(с. 91–97)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

24.11

25.11

Буква Сс. Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных. «Звонок» – символ, обозначающий звонкий согласный
звук в модели слова. А. Барто «Я знаю, что
надо придумать», В. Сутеев «Цыплёнок
и Утёнок», В. Голявкина «Как я помогал маме мытьпол». Слог.

Логические упражнения

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания; овладение базовыми предметными понятиями; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; осмысление прочитанного произведения; логические – использование логических действий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое дейст-вие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителями, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

45.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Дд
(с. 98–101)

(решение учебной задачи/решение частных задач)

Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

25.11

28.11

Буква Дд. Звуковой анализ  слов  «душ», «дятел». Я. Пинясов «Хитрый огурчик», стихотворение А. Шибаева

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; логические – использование логических действий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение

46.

Слушание Литературное слушание.

Мир родной природы. Расска-
зы для детей.
М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
(с. 58–59)

(решение частных задач).

Самостоятельное чтение.

Книги стихов

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

29.11

М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Плавное слоговое
чтение

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Познавательные: общеучебные – выразительное чтение (наизусть) произведения; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение

.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость

свою точку зрения и уважают мнение собеседника

47.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Тт.

Сопоставление звуков
[д] и [т] по звонкости
глу-

 хости (с. 102– 108)
(решение учебной
задачи/
решение частных задач)

Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

30.11

01.12

Буква Тт. Звуковой анализ слов. Звонкость-глухость согласных.Э. Мошковская «Я рисую»,
Н. Сладков
«Догадливый хомяк», Н. То-
милина «Бегемот», Е. Чарушин «Томка». Лексическое значение слов
корт, атлас. Логические упражнения

Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

48.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Бб 
(с. 109– 112)

(решение учебной
задачи/решение частных задач)

Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

01.12

02.12

Буква Бб. Звуковой анализ слов.В. Голявкин «Всё будет прекрасно!».

Логические упражнения. Твёрдостьмягкость, звонкостьглухость согласных звуков

Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; осознанное и про-извольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление сравнения слов по заданному критерию.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

49.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Пп 
(с. 113– 115)

(решение учебной
задачи/решение частных задач)

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

02.12

Буква Пп. Звуковой анализ слов. Смыслоразличительная функция ударения.
В. Осеева «Просто
старушка»

Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами

понимания произведения; логические – сравнение слов; сопоставление слова по указанным критериям.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

50.

Слушание 

Учимся уму-разуму. Стихи о детях. Е. Благинина
«Тюлюлюй»
(с. 68–69)
(решение частных задач).

Самостоятельное чтение.

Книги о детях

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

06.12

05.12

Е. Благинина «Тюлюлюй».Плавное слоговое чтение

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Познавательные: общеученые – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.

51.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Вв 
(с. 116– 118)

(решение учебной
задачи/решение частных задач)

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

07.12

06.12

Буква Вв. Звуковой анализ слов.А. Шибаев «Одна буква», Я. Тайц «По грибы». Логические упражнения

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – использование логических действий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение

52.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Фф 
(с. 119– 121)

(решение учебной
задачи/ решение частных задач)

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка

08.12

Буква Фф. Звуковой анализ слов.
Смыслоразличительная
функция ударения. Я. Тайц «Волк». Г. Сапгир «Футбол».Ребусы

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; использование логических действий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

53.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Жж 
(с. 122– 124)
(решение учебной
задачи/ решение частных задач)

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

09.12

Буква Жж. Звуковой анализ слов.

Особенности звука [ж].

Загадки. Г. Юдин
«Поэты»

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизмене ние (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Ком конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение муникативные: уметь формировать

54.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Шш 
(с. 125– 128)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Звуки речи Различение гласных и согласных звуков Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

13.12

12.12

Буква Шш. Звуковой анализ слова.

Особенности звука [ш].

Г. Юдин «Что вы знаете
о йогах?»

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

55.

Слушание Литературное слушание.

Мир сказок. Сказки С. Маршака. С. Маршак
«Тихая сказка»

(решение частных задач)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

14.12

13.12

С. Маршак «Тихая сказка».Плавное слоговое чтение

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения;формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

56.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Чч 

(с. 129– 131)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Звуки речи Различение гласных и согласных звуков Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

15.12

Буква Чч.

Особенности звука [ч’].

Звуковой анализ слов.

Словоизменение. Слово-
сочетание.В. Орлов «Часы», Г. Цыферов «Кот»

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использованиесхем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

57.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Щщ 
(с. 132– 134)
(решение учебной задачи/ решение частных задач)

Звуки речи Различение гласных и согласных звуков Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

16.12

Буква Щщ. Звуковой анализ слова.

Особенности звука [щ’].

Правила написания гласных после [ч’] и [щ’]

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; логические – составление слов по схемам; построение рассуждений. 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

58.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Хх 
(с. 135– 137)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Звуки речи Различение гласных и согласных звуков Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

20.12

Буква Хх.

Звуковой анализ слов.

Словосочетание. Логические упражнения. Крос-сворд. Л. Толстой «Белка и волк» (сказка)

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; построение речевого высказывания; логические – использование логических операций в ходе решения практических задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение

59.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с буквой Цц 
(с. 138– 141)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Звуки речи Различение гласных и согласных звуков Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

21.12

Буква Цц. Звуковой анализ слова. Особенности звука [ц]. Единственное и множественное число. Кроссворд. Загадки.

Г. Юдин «Цыплёнок Цып»

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; использование логических действий для решения учебных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия  с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

60.

Слушание Литературное слушание.

Мир сказок. Сказки
В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка»
(с. 77–80)

(решение частных задач)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

22.12

Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка». Плавное слоговое чтение

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

61.

Знакомство с буквой ь.

Особенности буквы ь 
(с. 142– 144)

(решение учебной задачи/
решение частных задач)

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука

23.12

Буква ь. Модель слова.
Звуковой анализ слов. Особенности буквы
ь. Стихотворение
Г. Сапгира, Г. Юдин
«Отец и мать»

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; осуществление  операции сравнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

62.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с разделительной функцией буквы ь 
(с. 145– 147)

(решение учебной
задачи/ решение частных задач)

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.Функция  разделительного  ь.

27.12

Разделительная функция мягкого знака. Формы множественного числа с использованием
мягкого знака.

Словоизменение. И. Бутман «Трус»

Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; словоизменение (замена одной буквы).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других

63.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с особенностями буквы ъ 
(с. 148– 151)

(решение учебной
задачи/решение частных задач)

Различение звуков и букв. Обозначение твердости и мягкости.согласныхзвуков.Функция разделительного  ъ.

28.12

Буква ъ. Особенности твёрдого знака.

Стихотворение А. Потаповой. Рассказы
Г. Виеру, Г. Юдина
«Как Мыша за сыром ездил»

Познавательные: общеучеб-
ные
 – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; осуществление операции сравнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

64.

Фонетика и орфоэпия

Знакомство с особенностями буквы ъ 
(с. 148– 151)

(решение учебной
задачи/решение частных задач

Различение звуков и букв. Обозначение  твердости и мягкости согласных звуков. Функция  разделительного  ь.

29.12

Буква ъ. Особенности твёрдого знака.

Стихотворение А. Потаповой. Рассказы
Г. Виеру, Г. Юдина
«Как Мыша за сыром ездил

Познавательные: общеучеб-
ные
 – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; осуществление операции сравнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением

65.

Слушание.

Мир сказок. Сказки К. Чуков-ского. К. Чуков-ский
«Муха-Цоко-туха»
(с. 81–84)

(решение частных задач).

Самостоятельное чтение 

Книги сказок.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

30.12

Сказки К. Чуковского.

К. Чуковский «Муха-Цокотуха»

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Познавательные: общеучебные – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осущест-
вление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Личностные: осознают значимость чтения

66.

Слушание. 

Мир сказок. Сказки К. Чуков-ского. К. Чуков-ский
«Муха-Цоко-туха»
(с. 81–84)

(решение частных задач).

Самостоятельное чтении

е Книги сказок

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

10.01

Сказки К. Чуковского.

К. Чуковский «Муха-Цокотуха

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче;

осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Познавательные: общеучебные – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осущест-
вление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Личностные: осознают значимость чтения

67.

Алфавит.

 С. Маршак «Ты эти буквы заучи…».
В. Голявкин «Спря-
тался», В. Сутеев «Три котёнка», А. Шибаев «Бес-
покойные соседки»

(с. 4–8, II часть)

(решение частных задач)

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

11.01

Алфавит.
С. Маршак
«Ты эти буквы заучи…»,
А. Шибаев

«Беспокойные соседки»,
В. Голявкин «Спрятался»,
В. Сутеев
«Три котёнка»

Познавательные: общеучеб-
ные
 – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной форме; структурирование знаний;
логические – основы смыслового чтения художественных
текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

68.

Слушание Литературное слушание.

Мир родной природы. Стихи
о родной природе. А. Блок «Снег да снег
»
(с. 90–91)
 
(решение частных задач)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

12.01

А. Блок «Снег да снег».

Плавное слоговое чтение

Познавательные: общеучеб-
ные
 – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими 

Личностные: осознают значимость чтения

69.

Чтение.

Е. Пермяк
«Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома»,
А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились»
(с. 9–14)
(решение частных задач)

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

13.01

Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Ме-

ня нет дома», А. Шибаев
«На зарядку становись!», «Познакомились»

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения,

приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление
анализа, синтеза, сравнения, клас-
сификации;
постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; понимать возможность различных позиций других людей, ориентироваться
на позицию партнера в общении
и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру-
жающими.

Личностные: осознают значимость чтения; других людей, ориентироваться
на позицию партнера в общении
и взаимодействии.

70.

Чтение.

Е. Чарушин «Как Никита играл
в доктора»,
 
А. Шибаев «Всегда вместе»
(с. 15–19)
(решение частных задач)

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

17.01

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора», А. Шибаев «Всегда вместе»

Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное

71.

Чтение.

Г. Цыферов «Маленький Тигр»,
С. Чёр-
ный «Кто?»,
Г. Остер «Середина сосиски»,
Я. Аким «Жадина»
(с. 20–26)

(решение частных задач)

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

18.01

Г. Цыферов «Маленький Тигр»,
С. Чёрный «Кто?»,
Г. Остер «Середина
сосиски», Я. Аким
«Жадина»

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

 Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность

в систематическом чтении; прояв-
ляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

72.

Слушание Литературное слушание.

Мир родной природы. Рассказы
о животных.
Г. Скребицкий «Пушок»
(с. 93–94)
(решение частных задач).

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

19.01

Г. Скребицкий «Пушок».Плавное слоговое чтение

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

 Личностные: осознают значимость чтения

73.

Чтение.

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Рукавичка»
(украин-ская народная сказка)
(с. 27–31)(решение частных задач)

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

20.01

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Рукавичка»
(украинская народная
сказка)

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;
логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя 

Личностные: осознают значимость чтения

74.

Чтение.

Г. Остер «Спускаться легче»
(с. 32–33)

(решение частных задач)

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

24.01

Г. Остер «Спускаться
легче»

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;

логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя Личностные: осознают значимость чтения

75.

Чтение.

В. Сутеев «Под грибом»
(с. 34–38)
(решение частных задач)

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.

25.01

В. Сутеев «Под грибом»

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;

логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя Личностные: осознают значимость чтения

76.

Слушание Литературное слушание.

Учимся уму-разуму. Рас-
сказы о детях.
Н. Носов «Фантазёры»
(с. 96–100)
(решение частных задач)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

26.01

Н. Носов «Фантазёры» Плавное слоговое чтение.

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

77.

Чтение.

А. Шибаев «Что за шутки?», Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» (с. 39–41)

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

27.01

А. Шибаев «Что за шут-
ки?», Г. Остер «Хорошо
спрятанная
котлета»

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

78.

Чтение.

Б. Житков «Как меня называли», А. Кушнер «Большая новость»,
Л. Пантелеев «Как пороcёнок говорить на учился»
(с. 42–46)
(решение частных задач)

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

01.02

Б. Житков «Как меня
называли», А. Кушнер «Большая новость»,
Л. Пантелеев «Как поросё-нок говорить
научился»

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватновоспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативная: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

79.

Чтение.

Е. Чарушин «Яшка»,
А. Кушнер «Что я узнал!»
(с. 47–51)
(решение частных задач)

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

02.02

Е. Чарушин «Яшка»,
А. Кушнер «Что я узнал!»

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: осознают значимость чтения

80.

Слушание Литературное слушание.

Учимся уму-разуму. Произведения о детях.
Е. Ильина «Шум и Шу-мок»
(с. 101– 103) 
(решение частных задач).

Самостоятельное чтение.

Книги о детях

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

03.02

Е. Ильина «Шум
и Шумок».Плавное слоговое чтение

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Познавательные: общеучебные – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, син-
теза, обобщения; построение рас-суждений.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. 

Личностные: осознают значимость чтения

81.

Чтение.

Ю. Дмитриев «Медвежата»,
Г. Снегирёв «Медвежата»
(с. 52–53)
(решение частных задач)

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

07.02

Ю. Дмитриев «Медвежата»,
Г. Снегирёв «Медвежата»

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения

82.

Чтение.

М. Карем «Растеряшка», В. Драгунский «Заколдованная буква»
(с. 54–57)
(решение частных задач)

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

08.02

М. Карем «Растеряшка»,
В. Драгунский «Заколдованная буква»

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логичес-кие – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

83.

Чтение.

Н. Носов «Ступеньки»
(с. 58–60)
(решение частных задач)

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

09.02

Н. Носов «Ступеньки»

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

84.

Слушание Литературное слушание.

Мир сказок. Сказки А. С. Пушкина. А. Пушкин
«Сказка о царе Салтане…»
(отрывок) (с. 107– 110)
(решение частных задач)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

10.02

А. Пушкин
«Сказка о царе Салтане…»

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

85.

Чтение.

О. Дриз «Горячий привет»,
Г. Остер «Привет мартышке»
отрывок) (с. 61–69)

(решение частных задач)

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

16.02

О. Дриз «Горячий привет», Г. Остер «Привет мартышке» (отрывок)

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

86.

Чтение.

Е. Чарушин «Зайчата»,
Н. Сладков «Сорока
и Заяц», «Лиса и Заяц»
(с. 70–72)

(решение частных задач)

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

17.02

Е. Чарушин «Зайчата»,
Н. Сладков
«Сорока и Заяц», «Лиса
и Заяц»

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

87.

Чтение.

Н. Носов «Затейники»
(с. 73–76)
(решение частных задач)

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

21.01

Н. Носов «Затейники»

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

88.

Слушание Литературное слушание.

Мир сказок.

Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка
и волк»

(с. 111– 113)

(решение

частных задач)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

22.01

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка  и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

89.

Чтение.

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот», Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»
(с. 77–84)

(решение частных задач)

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

28.01

Г. Сапгир
«Людоед и принцесса, или
Всё наоборот», Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

90.

Чтение.

А. Толстой «Ёж»
(отрывок),
В. Лунин «Волк ужасно
разъярён…», Г. Цыферов Зелёный заяц»
(с. 85–88)
(решение частных задач)

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

01.03

А. Толстой «Ёж» (отрывок), В. Лунин «Волк ужасно разъярён…»,
Г. Цыферов «Зелёный заяц»

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

91.

Чтение.

А. Толстой «Ёж»
(отрывок),
В. Лунин «Волк ужасно
разъярён…», Г. Цыферов Зелёный заяц»
(с. 85–88)
(решение частных задач)

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

02.03

А. Толстой «Ёж» (отрывок), В. Лунин «Волк ужасно разъярён…»,
Г. Цыферов «Зелёный заяц»

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

92.

Слушание Литературное слушание.

Мир сказок.

В. Сутеев «Палочка-выручалочка»

(с. 114– 117)

(решение частных задач)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

03.03

В. Сутеев «Палочка-выруча-лочка»

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

93.

Чтение.

В. Драгунский «Он живой
и светится»
(отрывок)
(с. 89–93) (решение частных задач)

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

06.03

В. Драгунский «Он живой
и светится»
(отрывок)

Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

94.

Чтение.

«Лиса и журавль» (русская народная сказка), Н. Сладков
«Лиса и мышь»

(с. 94–96)

(решение частных задач)

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

07.03

Русская народная сказка
«Лиса и журавль».

Н. Сладков
«Лиса и мышь»

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

95.

Г. Сапгир «Лошарик»,
В. Берестов «Картинки в лужах»
(с. 97–101)

(решение частных задач)

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

09.03

Г. Сапгир «Лошарик»,
В. Берестов «Картинки
в лужах»

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение

существенной информации из текста; построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

96.

Слушание Литературное слушание.

Мир сказок.

Х.-К. Ан-дерсен «Стойкий оловянный солдатик»
(с. 118–122)
(решение частных задач)

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

10.03

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный
солдатик»

Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценкуучителя и товарищей; планировать свое действие.Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия,

конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения

Тематическое планирование (Букварь) 1 б класс

2016- 2017 уч. год

(96 часов)

Учитель Мозгунова Н. А.

1.Слово и предложение -2 часа

2.Аудирование(слушание)-24 часа

3.Развитие речи  -4 часа

4.Фонетика и орфоэпия-31 час

5.Графика     -  6 часов

6.Фонетика  - 9 часов

7. Чтение     -20 часов

Всего за букварный период-96 часов


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно - тематическое планироваие по ИЗО 3 класс.УМК"Школа России""

Изобразительное искусство 3 класс.Б.М.Неменский...

Календарно-тематическое планирование для 2 класса УМК "Школа России" ФГОС

Пояснительные записки и рабочие программы по всем предметам...

Календарно-тематическое планирование для 4 класса УМК "Школа России"

Здесь размещено тематическое планирование для 4 класса по русскому языку  ( 4 часа в неделю).Литературное чтение для 4 класса ( 3 часав неделю).Окружающий мир для 4 класса (2 часа в неделю)Информ...

Календарно-тематическое планирование для 2 класса. УМК "Школа России" ФГОС.

Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС с подробным описанием УУД....

Календарно-тематическое планирование для 1 класса (УМК "Школа России) в соответствии с ФГОС.

Календарно-тематическое планирование для 1 класса содержит рабочие программы по предметам: обучение грамоте, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, физкультура, которые соз...

Календарно-тематическое планирование для 4 класса УМК "школа России" ФГОС

Планирование составлено в соответствии с ФГОС с подробным описанием УУД....