Рабочие программы на 2016-2017 уч. год.
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Рабочие программы для 4 класса по УМК "Перспектива" разработаны споследними изменениями по ФГОС
Скачать:
Предварительный просмотр:
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
На заседании школьного на заседании методического «___»__________20___ г.
методического объединения совета школы Приказ №____
учителей начальных классов «___»___________20___ г. Директор школы
«__»__________20___ г. Протокол №_____ ____________ Мясищева О.Н.
Протокол №___ Зам. директора по УВР
Руководитель ШМО _________ Иноземцева Н.И.
_________ Петина Г.Л.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»
Большесолдатского района Курской области
Рабочая программа
по
русскому языку
4 класс
на 2016-2017 учебный год
Учитель Петина Галина Леонидовна
2016 г.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих нормативных документов:
1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г
2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. (Утверждён приказом Минобрнауки Р.Ф. от 06 октября 2009года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования)
3. Русский язык
Рабочие программы Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1— 4 классы М. «Просвещение», 2014.
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2014 – 2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки России от 23.03.2014г. № 253).
5. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г.
6. Основная образовательная программа НОО МКОУ «М-Каменская СОШ»
7.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МКОУ «Мало-Каменская СОШ», реализующей программы общего образования Приказ № 4 от 18 марта 2014 года.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф. Климановой,Т. В. Бабушкиной из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий.
Планируемые результаты освоения предмета, курса
Предметные результаты
1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.
3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.
4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.
5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.
6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.
8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).
9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Содержание учебного предмета, курса с тематическим планированием
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | |
Повторяем – узнаем новое (20 ч) | |||
Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч) | |||
Организация беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека | Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение | Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению | |
Актуализация знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий «диалог» и «монолог» | Речь устная и письменная | ||
Цель речевого общения (3 ч) | |||
Представление об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть достигнут результат; определение цели речевого общения | Цель речевого общения | Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации. | |
Определение условий получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику Формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику | Правила общения | ||
Речевая культура. Обращение (6 ч) | |||
Зависимость выбора слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращениями; знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении Представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки безударных гласных в корне слова | Речевая культура. Обращение. Выборочный диктант Знаки препинания при обращении | Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. | |
Формирование умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи Представление об отличительных особенностях научной и художественной речи; формирование умения составлять элементарные тексты научного и художественного стилей речи; повторение алгоритма проверки непроизносимых согласных в корне слова | Деловая речь. Составление планов Научная речь и художественная речь. Словарный диктант | ||
Обобщение знаний о средствах создания выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение); знакомство с метафорой; определение роли синонимов в художественном тексте; формирование умения составлять элементарные тексты в художественном стиле | Метафора и сравнение | ||
Проверка умения определять, к какому типу речи относится текст, находить в тексте средства речевой выразительности. | Контрольный диктант «Клюква» | Умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | |
Текст как речевое произведение (9 ч) | |||
Обобщение знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и основную мысль текста; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок | Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста | Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения | |
Обобщение знаний о признаках текста, его составных частях, типах текстов;. План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Анализ выбора языковых средств в зависимости от основной цели автора; формирование умения составлять собственные тексты разных типов | План текста простой и развернутый. Типы текстов | ||
Определение темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм | Обучающее изложение (упр. 37) | ||
Анализ выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора; формирование умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов. Углубление знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения | Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование Составление текстов разных типов. | ||
Обобщение знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения Обобщение знаний о речевом общении; развитие орфографической зор-кости при объяснении изученных ранее орфограмм | Составление собственного текста | ||
Проверка умения определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем | Контрольный диктант по теме «Текст» | ||
Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. | Анализ контрольного диктанта. Повторение | ||
Язык как средство общения (33 ч) | |||
Средства общения (8 ч) | |||
Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизация знаний об основных языковых единицах | Средства общения. Роль языка в общении | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую ин-формацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки. | |
Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения. | Способы передачи сообщения | ||
Закрепление знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите. Роль гласного и согласного звуков в различении слов. | Повторение. Звуки и буквы русского языка. Контрольное списывание | ||
Представление о единообразии буквенного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном соответствии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного письменного общения. Закрепление навыков нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки. Воспитание внимательного отношения к звучащей речи, умение видеть ее красоту | Основные правила орфографии Словесное творчество. Основные правила орфографии. Выборочный диктант | ||
Показать роль ударения в русском языке. Закрепление навыков проверки орфограмм в словах. | Повторение изученных орфограмм. Ударение | ||
Проверка усвоения орфографических навыков | Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения» | ||
Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях | Анализ контрольного диктанта. Проверь себя | ||
Предложение (3 ч) | |||
Систематизация известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция знаков пре-пинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения | Различение предложений и словосочетаний | Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных) | |
Роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелитель-ном наклонении, вопросительные слова) в формировании определенного типа предложений по цели высказывания и по интонации. Развитие речи учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Словарный диктант | ||
Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему (упр. 85) | |||
Главные и второстепенные члены предложения (5 ч) | |||
Закрепление умения находить в предложении главные члены. Развитие орфографической зоркости. Выявление свойств объектов. Способность использовать знаково-символичесие средства. Употребление специальной терминологии | Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения | Выделять главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении | |
Закрепление умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Закрепление правописания частицы не с глаголами. Определение падежей имен существительных. Правописание приставок и предлогов | Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения | ||
Способы выражения подлежащего и сказуемого Тест по теме «Предложение» | |||
Связь слов в предложении | |||
Предложение с однородными членами (4 ч) | |||
Роль однородных членов предложения в речи. Навык нахождения одно-родных членов в простых предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами | Однородные члены предложения. Словарный диктант | Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с одно-родными членами, соединенными и не соединенными союзами. Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать простое предложение от сложного. Использовать и конструировать предложения с однородными членами | |
Выработка навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения. | Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления | ||
Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Важная роль знаков препинания в предложениях с однородными членами. Закрепление навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения. Развитие монологической речи | Знаки препинания при однородных членах предложения Тест по теме «Однородные члены предложения» | ||
Простые и сложные предложения (2 ч) | |||
Введение понятия «сложное предложение». Формирование умения различать простое и сложное предложения. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении. | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но | Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения. | |
Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать со-держание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, различать простое и сложное предложения. Развивать речь | Обучающее изложение | ||
Словосочетание (3 ч) | |||
Различие между словосочетанием, словом и предложением. Закрепление умения находить словосочетания в составе предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением | Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетание | |
Проверка усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. | Контрольный диктант по теме «Предложение» | ||
Систематизация знания учащихся о предложении и словосочетании. Корректировка знания учащихся при проведении работы над ошибками. | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании | ||
Слово и его значение (8 ч) | |||
Систематизация представления о слове как языковом знаке и средстве общения | Обобщение знаний о значении слова | Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план со-держания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова | |
Формирование потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными типами лингвистических словарей. Представление о слове как языковом знаке – его звуко-буквенной форме и соответствующем ей содержании | Различные виды лингвистических словарей Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение | ||
Закрепление знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в речи. Пользование различными типами лингвистических словарей | Синонимы, антонимы, омонимы | ||
Выявление знаний учащихся об однозначных и многозначных словах | Многозначные слова | ||
Выявление знаний учащихся о прямом и переносном значении слов Проверка знаний по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей | Прямое и переносное значение слова Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение» | ||
Состав слова. Однокоренные слова (23 ч) | |||
Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора слов по составу | Состав слова. Разбор слова по составу | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, пристав-ку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Различать приставки и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | |
Представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем. Повторение алгоритма отличия приставки от предлога на письме | Образование новых слов с помощью приставок | ||
Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный твердый знак» | Разделительный твердый знак | ||
Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак» | Разделительный мягкий знак | ||
Закрепление умения различать написание слов с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак» | Разделительные твердый и мягкий знаки | ||
Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем | Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок» | ||
Закрепление представления о семантике суффиксов и единообразии их написания | Образование новых слов с помощью суффиксов | ||
Знакомство с орфограммой «Право-писание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных» | Правописание суффиксов –ик-, -ек- | ||
Закрепление знаний о корне и одно-коренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу | Однокоренные слова | ||
Закрепление правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем | Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант | ||
Закрепление знаний о семантике морфем. Развитие орфографической зоркости при правописании орфограмм корня Правописание орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова | Правописание гласных и согласных в корне слова | ||
Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Построение различных видов текстов | Удвоенные согласные в корне слова | ||
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | ||
Работа над ошибками, допущенными в тексте. Закрепление правописания слов с двумя безударными гласными в корне | Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня | ||
Закрепление правописания орфограмм корня. Анализ объектов с целью выделения признаков | Однокоренные слова и формы слова | ||
Закрепление навыка написания сложных слов с соединительными гласными о и е | Правописание соединительных гласных в сложных словах | ||
Развитие умения определять тему картины, описание картины, определение вида текста, составление текста-описания Закрепление правописания изученных орфограмм | Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег» Повторение изученных орфограмм | ||
Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать слова по составу | Контрольный диктант за I полугодие | ||
Проведение работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях | Работа над ошибками. | ||
Систематизация представления о семантике морфем и их роли в слове. | Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. Проверочный тест | ||
Слово как часть речи (76 ч) | |||
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (6 ч) | |||
Общее представление о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об изученных частях речи. Различия между лексическим и грамматическим значениями слова. Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения. | Различие и общность частей речи Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи | |
Роль в предложении слов каждой части речи. Закрепление представлений о роли окончаний в выражении с грамматических значений. | Роль частей речи в предложении | ||
Систематизация полученных знаний о частях речи. | Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи | ||
Имя существительное (22 ч) | |||
Повторение изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных и их роде. | Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж. | |
Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки) | Число и род имен существительных | ||
Закрепление алгоритма определение падежа имени существительного | Алгоритм определения падежа имен существительных | Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. | |
Развитие умения распознавать падеж имен существительных | Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант | ||
Определение падежа имен существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги | Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные. | ||
Представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных. Распознавание склонения имен существительных | Три склонения имен существительных (общее представление) | ||
Развитие умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания | Обучающее изложение | ||
Развитие умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания безударных окончаний ударными | Падежные окончания имен существительных 1-го склонения | Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания | |
Признаки имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. | Падежные окончания имен существительных 2-го склонения | ||
Развитие умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения | Падежные окончания имен существительных 3-го склонения Проверочный тест | ||
Распознавание склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен существительных. | Падежные окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант | Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число | |
Падежные окончания имен существительных в единственном числе | |||
Знакомство с изменением имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительно-го как части речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений | Склонение имен существительных во множественном числе. Проверочная работа | ||
Проверка усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных, умение определять грамматические признаки существительного | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | ||
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | ||
Имя прилагательное (13 ч) | |||
Активизация имеющихся знаний об имени прилагательном. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам | Повторяем, что знаем | Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. | |
Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и во множествен. числе (кроме имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин) | Безударные окончания имен прилагательных | ||
Знакомство со склонением имен прилагательных. Написание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Определение падежа имен прилагательных во множествен-ном числе | Склонение имен прилагательных | ||
Склонение имен прилагательных Контрольное списывание | |||
Формирование умения разбирать имя прилагательное как часть речи | Разбор имени прилагательного как части речи | ||
Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное» | Проверь себя | ||
Проверка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных, обозначать буквами изученные орфограммы | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | ||
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | ||
Местоимение (7 ч) | |||
Общие сведения о местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи Знакомство с изменением личных местоимений по падежам | Местоимение как часть речи Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица | Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах. | |
Склонение личных местоимений 3-го лица. Тест | |||
Развитие умения правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические признаки местоимений | Изменение личных местоимений по падежам. Проверь себя. Контрольное списывание | ||
Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение» | |||
Проверка умения правильно писать местоимения. Обозначение буквами изученных орфограмм
| Контрольный диктант за четверть | ||
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | ||
Глагол (20 ч) | |||
Обобщенное лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи | Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке | Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина) | |
Актуализация знаний об изменении глаголов по временам. Умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени | Прошедшее время глагола | ||
Расширение представления об особенностях неопределенной формы глагола. Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме | Неопределенная форма глагола | ||
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем времени | Спряжение глаголов в настоящем времени | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени | |
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в будущем времени Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имена существительное и прилагательное. Глагол» | Спряжение глаголов в будущем времени Проверь себя. Тест | ||
Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица. Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа | 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять гла-голы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. | |
Знакомство с окончаниями глаголов I и II спряжения. Формирование умения различать личные окончания глаголов I и II спряжения | I и II спряжение глаголов | Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени | |
Знакомство со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями | Способы определения спряжения глаголов | ||
Закрепление умения правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени. | Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени | ||
Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание | |||
Умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавание формы 3-го лица и неопределенной формы возвратных глаголов | Правописание глаголов на –тся и -ться | Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограмма-ми –тся и –ться | |
Знакомство с глаголами-исключения-ми. Умение писать глаголы с безударными окончаниями | Глаголы-исключения | Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений | |
Отработка написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений | Написание безударных окончаний глаголов | ||
Грамматические категории глагола; закреплять написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений | Разбор глагола как части речи. Тест «Спряжение глаголов» | Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени | |
Проверка умения правильно писать глаголы. Обозначение буквами изученных орфограмм | Контрольный диктант по теме «Глагол» | ||
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | ||
Имя числительное (3 ч) | |||
Знакомство с частью речи «имя числительное» и ее значением | Общее представление об имени числительном как части речи | Рассмотреть общее значение имен числительных. Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов. Научить по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи) | |
Знакомство с видами имен числительных. Закрепление их написания | Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям | ||
Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя числительное» | Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи | ||
Наречие (5 ч) | |||
Знакомство с частью речи «наречие» и ее значением. | Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий | Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? Распространять предложения наречиями. | |
Умение распознавать в тексте наре-чия, ставить к ним вопросы, определять их значение. Формировать умение правильно писать некоторые группы наречий | Образование наречий от имен прилагательных | ||
Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Тест «Наречие» | |||
Повторить умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте | Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие» | ||
Совершенствовать умения анализиро-вать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | ||
Служебные части речи (2 ч) | |||
Общее представление о предлогах и союзах. Значение и роль их в речи | Общее представление о предлогах и союзах | Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи | |
Значение предлогов и союзов и их роль в предложении | |||
Повторение (16 ч) | |||
Рассмотреть слово с разных точек зрения. Закрепить и обобщить знания по теме «Слово» Повторить изученное о частях речи. | Повторение. Слово Части речи | Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий | |
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями | Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану | ||
Повторить изученные орфограммы. Выполнение заданий по аналогии | Повторение. Правила правописания. Контрольное списывание | ||
Повторить части речи, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов | Повторение. Части речи Тест | ||
Закрепить умение писать предлоги со словами раздельно | |||
Повторить изученные орфограммы. | Повторение. Правила правописания | ||
Проверить знания по изученным темам | Итоговый контрольный диктант | ||
Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | ||
Повторить части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов | Повторение. Части речи | ||
Проверить сформированность навыков письменной речи (умения передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы) | Контрольное изложение | ||
Повторить изученные орфограммы. | Повторение. Правила правописания | ||
Проверить знания по изученным темам | Итоговый тест за 4 класс | ||
Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. Прививать интерес к изучению русского языка | Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи» | ||
Резервные уроки (5 ч) |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту | |
Повторяем- узнаём новое | 20 | ||||
1 | Речевое общение. | 2 | 1.09 | ||
2 | Речь устная и письменная | 2.09 | |||
3 | Цель речевого общения | 3 | 3.09 | ||
4 | Правила общения. | 6.09 | |||
5 | Использование правил общения в речи | 7.09 | |||
6 | Речевая культура. Обращение. Речевой этикет. |
6 | 8.09 | ||
7 | Обращение. Знаки препинания при написании обращения. | 9.09 | |||
8 | Деловая речь. Составление планов. | 10.09 | |||
9 | Научная речь и художественная речь | 13.09 | |||
10 | Метафора и сравнение. | 14.09 | |||
11 | Контрольный диктант по теме «Речевое общение» | 15.09 | |||
12 | Текст. Признаки текста. | 9 | 16.09 | ||
13 | План текста простой и развернутый. Типы текстов. | 17.09 | |||
14 | Обучающее изложение | 20.09 | |||
15 | Текст-рассуждение, текст-описание, Текст-повествование | 21.09 | |||
16 | Составление текстов разных типов | 22.09 | |||
17 | Составление собственного текста | 23.09 | |||
18 | Проверь себя | 24.09 | |||
19 | Контрольный диктант по теме «Текст» | 27.09 | |||
20 | Анализ контрольного диктанта. Повторение. | 28.09 | |||
21 | Средства общения. Роль языка в общении. | 29.09 | |||
22 | Способы передачи сообщения | 8 | 30.09 | ||
23 | Повторение. Звуки и буквы русского языка. | 1.10 | |||
24 | Основные правила орфографии. | 4.10 | |||
25 | Словесное творчество. Основные правила орфографии. | 5.10 | |||
26 | Повторение изученных орфограмм. Ударение. | 6.10 | |||
27 | Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения» | 7.10 | |||
28 | Проверь себя. | 8.10 | |||
29 | Различение предложений и словосочетаний | 3 | 11.10 | ||
30 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. знаки препинания. | 12.10 | |||
31 | Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему. | 13.10 | |||
32,33 | Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения | 5 | 14.10 15.10 | ||
34 | Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. | 18.10 | |||
35 | Способы выражения подлежащего и сказуемого | 19.10 | |||
36 | Связь слов в предложении | 20.10 | |||
37 | Однородные члены предложения. | 4 | 21.10 | ||
38 | Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления | 22.10 | |||
39,40 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 25.10 26.10 | |||
41 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,а,но | 2 | 27.10 | ||
42 | Обучающее изложение | 28.10 | |||
43 | Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетаниями, словом и предложением | 3 | 29.10 | ||
44 | Обобщение по теме «Предложение» | 30.10 | |||
45 | Обобщение знаний о предложении и словосочетании | 8.11 | |||
46 | Обобщение знаний о значении слова | 9.11 | |||
47 | Различные виды лингвистических словарей | 10.11 | |||
48 | Звуко-буквенная форма его лексическое значение слова | 11.11 | |||
49 | Синонимы, антонимы, омонимы | 12.11 | |||
50 | Синонимы, антонимы, омонимы | 8 | 15.11 | ||
51 | Многозначные слова | 16.11 | |||
52 | Прямое и переносное значение слова | 17.11 | |||
53 | Проверь себя | 18.11 | |||
54 | Состав слова. Разбор слова по составу. | 23 | 19.11 | ||
55,56 | Образование новых слов с помощью приставок. | 21.11 22.11 | |||
57 | Разделительный твердый знак. | 23.11 | |||
58 | Разделительный мягкий знак | 24.11 | |||
59 | Разделительные твердый и мягкий знаки | 25.11 | |||
60 | Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок» | 26.11 | |||
61 | Образование слов с помощью суффиксов. | 29.11 | |||
62 | Правописание суффиксов –ек, -ик. | 30.11 | |||
63 | Однокоренные слова | 1.12 | |||
64-66 | Правописание гласных и согласных в корне слова | 2.12 3.12 6.12 | |||
67 | Удвоенные согласные в корне. | 7.12 | |||
68 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. | 8.12 | |||
69 | Анализ изложения. Правописание гласных и согласных в корне слова | 9.12 | |||
70 | Однокоренные слова и формы слова. | 10.12 | |||
71 | Правописание соединительных гласных в сложных словах | 13.12 | |||
72 | Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег» | 14.12 | |||
73 | Контрольный диктант за 1 полугодие | 15.12 | |||
74 | Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня | 16.12 | |||
75-76 | Проверяемые и непроверяемые буквы в корнях слов. | 17.12 20.12 | |||
77 | Различие и общность частей речи. | 8 | 21.12 | ||
78 | Грамматические значения частей речи. | 22.12 | |||
79 | Распределение слов на группы по частям речи. | 23.12 | |||
80 | Роль частей речи в предложении | 24.12 | |||
81 | Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи | 27.12 | |||
82 | Повторение. | 28.12 | |||
83 | Повторение знаний об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 22 | 29.12 | ||
84 | Число и род имён существительных | 30.12 | |||
85 | Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного | 13.01 | |||
86 | Обобщение сведений об имени существительном. | 14.01 | |||
87 | Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные. | 17.01 | |||
88 | Три склонения имён существительных. | 18.01 | |||
89 | Обучающее изложение | 19.01 | |||
90-92 | Падежные окончания имен существительных 1-го склонения | 20.01 26.01 21.01 | |||
93-95 | Изменение по падежам имен существительных 2-го склонения | 24.01 25.01 26.01 | |||
96,97 | Падежные окончания имен существительных 3-го склонения | 27.01 28.01 | |||
98,99 | Падежные окончания имен существительных в единственном числе | 31.01 1.02 | |||
100-102 | Склонение имён существительных во множественном числе. | 2.02 3.02 4.02 | |||
103 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 7.02 | |||
104 | Анализ контрольного диктанта | 8.02 | |||
105 | Повторяем, что знаем. | 13 | 9.02 | ||
106, 107 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных | 10.02 11.02 | |||
108-110
| Склонение имен прилагательных | 14.02 | |||
15.02 | |||||
16.02 | |||||
111 | Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе | 17.02 | |||
112 | Изменение по падежам имен прилагательных во множественном числе | 18.02 | |||
113 | Наблюдение над окончаниями имён прилагательных множественного числа. | 21.02 | |||
114 | Разбор имени прилагательного как части речи. | 22.02 | |||
115 | Проверь себя | 24.02 | |||
116 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 25.02 | |||
117 | Работа над ошибками. Разбор прилагательного как части речи. | 28.02 | |||
118 | Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. | 7 | 1.03 | ||
119 | Местоимения 1-го, 2-го лица единственного и множественного числа. | 2.03 | |||
120 | Склонение личных местоимений 3-го лица | 3.03 | |||
121 | Изменение личных местоимений по падежам. | 4.03 | |||
122 | Проверь себя | 7.03 | |||
123 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 9.03 | |||
124 | Работа над ошибками. Склонение местоимений. | 10.03 | |||
125 | Глагол. Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке. | 20 | 11.03 | ||
126 | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. | 14.03 | |||
127 128 | Неопределенная форма глагола | 15.03 16.03 | |||
129 | Спряжение глаголов в настоящем времени | 17.03 | |||
130 | Спряжение глаголов в будущем времени | 18.03 | |||
131 | 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени | 21.03 | |||
132 | I и II спряжение глаголов | 22.03 | |||
133-134 | Способы определения спряжения глаголов будущего времени | 23.03 4.04 | |||
135-136 | Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени | 5.04 6.04 | |||
137-138 | Правописание глаголов на –тся и -ться. | 7.04 8.04 | |||
139 | Глаголы-исключения | 11.04 | |||
140 | Написание безударных окончаний глаголов | 12.04 | |||
141 | Разбор глагола как части речи | 13.04 | |||
142 | Проверь себя | 14.04 | |||
143 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 15.04 | |||
144 | Работа над ошибками. Систематизация знаний о глаголе | 18.04 | |||
145 | Общее представление об имени числительном как части речи. | 3 | 19.04 | ||
146 | Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. | 20.04 | |||
147 | Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. | 21.04 | |||
148 | Наречие. | 5 | 22.04 | ||
149 | Неизменяемость наречий. | 25.04 | |||
150 | Роль наречий в речи. | 26.04 | |||
151 | Контрольный диктант по теме «Наречие», «Имя числительное» | 27.04 | |||
152 | Анализ контрольного диктанта | 28.04 | |||
153-154 | Повторение. Слово. | 18 | 29.04 2.05 | ||
155 | Итоговый контрольный диктант за 4 класс | 3.05 | |||
156 | Работа над ошибками | 4.05 | |||
157 | Обучающее изложение | 5.05 | |||
158, 159 | Служебные части речи. Предлоги. Союзы. | 6.05 10.05 | |||
160 | Значение и роль в предложении служебных частей речи | 11.05 | |||
161 | Повторение изученных орфограмм | 12.05 | |||
162 | Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи. | 13.05 | |||
163 | Повторение. Контрольное списывание | 16.05 | |||
164 | Повторение правил правописания | 17.05 | |||
165 | Итоговый тест за 4 класс | 19.05 | |||
166 | Повторение правил правописания | 20.05 | |||
167 | Олимпиадная работа | 23.05 | |||
168 | Контрольное изложение | 24.05 | |||
169 | Итоговый тест | 25.05 | |||
170 | Обобщающий урок. Игра «По галактике частей речи» | 26.05 | |||
171-175 | Резервные уроки | 5 | 27.05 30.05 |
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
- Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 класса (программы, учебники, рабочие тетради).
- Таблицы к основным разделам грамматического материала.
- Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
- Словари: толковый, фразеологический, словообразовательный, синонимов и антонимов.
- Репродукции картин.
- Классная доска.
- Компьютер
Дидактическое обеспечение:
- Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение».- 2-ое изд.- М: - Просвещение, 2013
- Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных учреждений. В 2 –х ч.; М: - Просвещение, 2015.
Методическое обеспечение:
- Уроки русского языка. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2009.
Предварительный просмотр:
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
На заседании школьного на заседании методического «___»__________20___ г.
методического объединения совета школы Приказ №____
учителей начальных классов «___»___________20___ г. Директор школы
«__»__________20___ г. Протокол №_____ ____________ Мясищева О.Н.
Протокол №___ Зам. директора по УВР
Руководитель ШМО _________ Иноземцева Н.И.
_________ Петина Г.Л.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»
Большесолдатского района Курской области
Рабочая программа
по
литературному чтению
4 класс
на 2016-2017 учебный год
Учитель Петина Галина Леонидовна
2016 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих нормативных документов:
1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г
2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. (Утверждён приказом Минобрнауки Р.Ф. от 06 октября 2009года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования)
3. Литературное чтение.Рабочие программы Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1— 4 классы М. «Просвещение», 2014.
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2014 – 2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки России от 23.03.2014г. № 253).
5. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г.
6. Основная образовательная программа НОО МКОУ «М-Каменская СОШ»,2015 г.
7.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МКОУ «Мало-Каменская СОШ», реализующей программы общего образования Приказ № 4 от 18 марта 2014 года.
Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.
В соответствии с федеральным базисным планом и учебным планом общеобразовательного учреждения рабочая программа составлена по авторской программе Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого из расчёта в 4 классе –175 часов (5ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе)
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Предметные результаты
- Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
- Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
- Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
- Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
- Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.
- Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
- Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
- Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Предметные планируемые результаты по литературному чтению 4 класс. | |||
Учащиеся 4 класса научатся | Учащиеся 4 класса получат возможность научиться | Выпускник научится | Выпускник научится |
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» | |||
Читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту; Читать про себя произведения различных жанров; Читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста; Передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения; Находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет; Находить метафоры и сравнения на примере загадки; Различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов; Пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко; Соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; Составлять план, озаглавливать текст; Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения; Находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям; Находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях; Пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы); Определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие; Произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д; Распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту; Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу. | Осознанно выбирать виды чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; писать отзыв о прочитанной книге; Работать с тематическим каталогом; Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам; На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя); | Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику ( художественный, научно- популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту; Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию; Использовать различные формы интерпретации содержания текста: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно - популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу; Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой | Воспринимать художественную литературу как вид искусства; Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; Осознанно выбирать виды чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам; Доказывать и подтверждать фактами ( из текста) собственное суждение; На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге; Работать с тематическим каталогом; Работать с детской периодикой |
Раздел «Творческая деятельность» | |||
Пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием; Придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения; Устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст; Предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев; Воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих его настроение; Самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты; Передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д; Самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- либо предмета. | Точно выражать свои мысли, слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником; Придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена; Описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции; Создавать свой вариант сказки на известный сюжет; Составлять загадки с использованием метафор; Составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения; Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты. | Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом ( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана); Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта | Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; Способам написания изложения. |
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» | |||
Знать наизусть 10-12 стихотворений; Знать 5-6 книг по темам детского чтения; Различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям; Различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки; Сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения; Сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета ( лилии, ромашки, щенка и т. д); Сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой | Сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об авторе произведения. | Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака; Отличать прозаический текст от поэтического; Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы) | Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора); Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста) |
Содержание учебного предмета, курса
Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Уметь задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух
Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличения от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово ( словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Чтение «про себя»
Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно - познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, просмотровое, выборочное. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-познавательном - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно - познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значения слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя, Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно- нравственным традициям России.
Осмысление нравственно - этических понятий, раскрытых в литературно- художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно - духовного общения людей: не делай другого того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение. Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными , научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов ( по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи )
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзыв о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX – XX веков; классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка- обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств художественной выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность учащихся
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом ( установление причинно- следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно- художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки с стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове(с помощью учителя).
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимое на освоение каждой темы
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | |
план | факт | |||
1 | Введение. Знакомство с учебником | 2.09 | ||
Книга в мировой культуре | 10 | |||
2 | Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом | 3.09 | ||
3 | Вводный урок по разделу. Высказывание известных людей о книге | 5.09 | ||
4 | Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» | 6.09 | ||
5 | «Повесть временных лет» Летописец Нестор | 7.09 | ||
6 | М.Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке | 9.09 | ||
7-8 | История книги. Подготовка сообщения о книге | 10.09 | ||
9 | Пересказ рассказа «Удивительная находка» | 12.09 | ||
10 | Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах | 13.09 | ||
11 | Проверочная работа. | 14.09 | ||
Истоки литературного творчества | 27 | |||
12(1) | Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества | 16.09 | ||
13(2) | Пословицы разных народов | 17.09 | ||
14(3) | Святой источник (библия) | 19.09 | ||
15(4) | Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи | 20.09 | ||
16(5) | Милосердный саморянин. Смысл притчи | 21.09 | ||
17(6) | Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры. | 23.09 | ||
18(7) | Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. | 24.09 | ||
19-20 (8-9) | Ильины три поездочки.Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. | 26.09 27.09 | ||
21(10) | Устное сочинение по картине «Богатырский скок» | 28.09 | ||
22-23 (11-12) | Славянский миф. Особенности мифа. | 30.09 1.10 | ||
25(13) | Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. | 3.10 | ||
26(14) | Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, предания | 4.10 | ||
27(15) | Самостоятельное чтение. Сказки о животных | 5.10 | ||
28-29 (16-17) | Тайская народная сказка. «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии. | 7.10 8.10 | ||
30(18) | Немецкая народная сказка. «Три бабочки». Подготовка к спектаклю. | 10.10 | ||
31(19) | Контрольное тестирование по теме «Истоки литературного творчества». | 11.10 | ||
32(20) | Работа над ошибками. Внеклассное чтение. Урок-дискуссия по теме «Былины». | 12.10 | ||
33-34 (21-22) | Семейное чтение. « Царь и кузнец». «Шрамы на сердце» (притчи) | 14.10 15.10 | ||
35-36 (23-24) | Наш театр. Подготовка сценария | 17.10 18.10 | ||
37 (25) | Проверочная работа | 19.10 | ||
38-39 (26-27) | Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, бытия». | 21.10 22.10 | ||
О Родине, о подвигах, о славе | 22 |
40(1) | Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине. | 24.10 | ||
41(2) | К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. | 25.10 | ||
42(3) | Н. Языков. Мой друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. | 26.10 | ||
43-44 (4-5) | Александр Невский. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом. | 28.10 29.10 | ||
45-46 (6-7) | Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. | 7.11 8.11 | ||
47(8) | Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. | 9.11 | ||
48,49 (9-10) | Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. | 11.11 12.11 | ||
50(11) | А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. | 14.11 | ||
51(12) | Е. Благинина. Папе на фронт. Сравнение произведения живописи и литературы. | 15.11 | ||
52-53 (13-14) | Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. | 16.11 18.11 | ||
54(15) | Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета. | 19.11 | ||
55(16) | Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации. | 21.11 | ||
56-57 (17-18) | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 22.11 23.11 | ||
58-59 (19-20) | Творческий проект на тему «Нам не нужна война» | 25.11 26.11 | ||
60(21) | Проверочная работа | 28.11 | ||
61(22) | Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет» | 29.11 | ||
Жить по совести, любя друг друга | 23 | |||
62-64 (1-3) | А. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа. | 30.11 2.12 3.12 | ||
65-66 (4-5) | И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. | 5.12 6.12 | ||
67-68 (6-7) | А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. | 7.12 9.12 | ||
69-71 (8-9) | А.Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. | 10.12 12.12 13.12 | ||
72(10) | М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. | 14.12 | ||
73-75 (11-13) | И. Пивоварова. Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. | 16.12 17.12 19.12 | ||
76-77 (14-15) | Н. Носов. Дневник Коли Синицына. Создание собственного дневника | 20.12 21.12 | ||
78-79 (16-17) | Мы идем в библиотеку. | 23.12 24.12 | ||
80(18) | Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста. | 26.12 | ||
81(19) | Семейное чтение. В. Драгунский. «…бы». Смысл рассказа. | 27.12 | ||
82-83 (20-21) | Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. | 28.12 30.12 | ||
84 (22) | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 13.01 | ||
85 (23) | Проверочная работа | |||
Литературная сказка | 37 | |||
86-87 (1-2) | Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л,Толстой, А. Толстой. | 14.01 16.01 | ||
88(3) | Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок. | 17.01 | ||
89-90 (4-5) | Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. | 18.01 20.01 | ||
91-92 (6-7) | Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. | 21.01 23.01 | ||
93(8) | Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки. | 24.01 | ||
94-95 (9-10) | Шарль Перро. Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки. | 25.01 27.01 | ||
96-97 (11-12) | Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. | 28.01 30.01 | ||
98-99 (13-14) | Сказки Г.-Х. Андерсена. | 31.01 1.02 | ||
100 (15) | Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. | 3.02 | ||
101-103 (16-18) | Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. | 4.02 6.02 7.02 | ||
104-105 (19-20) | Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди» | 8.02 10.02 | ||
106 (21) | Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. | 11.02 | ||
107-108 (22-23) | Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. | 13.02 14.02 | ||
109 (24) | Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки. | 15.02 | ||
110 (25) | Создание сказки по аналогии. | 17.02 | ||
111-112 (26-27) | Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. | 18.02 20.02 | ||
113 (28) | Самостоятельное чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье. | 21.02 | ||
114 (29) | Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек. | 22.02 | ||
115 (30) | С. Аксаков. Аленький цветочек. | 24.02 | ||
116 (31) | Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок | 25.02 | ||
117-118 (32-33) | Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование. | 27.02 28.02 | ||
119 (34) | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1.03 | ||
120 (35) | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. | 3.03 | ||
121 (36) | Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики» | 4.03 | ||
122 (37) | Проверочная работа | 6.03 | ||
Великие русские писатели | 40 | |||
123-124 | Вводный урок по разделу. Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки | 7.03 10.03 | ||
125-126 | К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». | 11.03 18.03 | ||
127-128 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки. Сравнение с народной сказкой. | 20.03 21.03 | ||
129-130 | А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Сравнение литературных сказок. | 22.03 3.04 | ||
131 | Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина | 4.04 | ||
132-133 | А.С. Пушкин. Осень. Гонимы вешними лучами…Средства художественной выразительности для создания образа весны. | 5.04 7.04 | ||
134 | Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… Сравнение произведений живописи и литературы. | 8.04 | ||
135 | Сочинение по картине И. Левитана. Вечерний звон. | 10.04 | ||
136 | И.Козлов. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. | 11.04 | ||
137-138 | М. Лермонтов. Горные вершины. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Перевод В.Брюсова. | 12.04 14.04 | ||
139-140 | М. Лермонтов. Дары Терека. Утёс. | 15.04 17.04 | ||
141 | М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. М. | 18.04 | ||
142 | Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. | 19.04 | ||
143-144 | Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести «Детство»). | 21.04 22.04 | ||
145 | Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа. | 24.04 | ||
146-147 | И. Никитин. Вечер ясен и тих. И. Никитин. Когда закат прощальными лучами… | 25.04 26.04 | ||
148-150 | И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет. И.А.Бунин. Ещё холодно и сыро. | 28.04 29.04 2.05 | ||
151 | Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. | 3.05 | ||
152 | Проект «Мы идем в музей» | 5.05 | ||
153 | Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег. Басни Л.Толстого. | 6.05 | ||
154 | Басни Л.Н.Толстого. специфические особенности басни как жанра. | 8.05 | ||
155 | Семейное чтение. Л. Толстой. Петя Ростов. | 10.05 | ||
156 | Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ. | 12.05 | ||
157-158 | Наш театр. И. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование. | 13.05 15.05 | ||
159-161 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 16.05 17.05 19.05 | ||
162 | Контрольная работа. Проверка техники чтения | 20.05 | ||
Литература как искусство слова | 12 | |||
163 | Обобщение. Ритм. Рифма. | 22.05 | ||
164 | Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе. | 23.05 | ||
165 | Обобщение. Понятие «Художественная литература» | 24.05 | ||
166 | Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей» | 26.05 27.05 | ||
167 | Урок-отчет «Путешествие по страницам любимых книг» | 29.05 | ||
168 | Урок-игра «Литературные тайны» Обобщение по теме. Рекомендации на лето. | 30.05 | ||
169-175 | Резервные уроки |
Материально- техническое
обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения. | Примечания |
Книгопечатная продукция | |
Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. | В программе определены цели начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое обеспечение. |
Учебники
| Методический аппарат учебников ориентирует учащихся на формирование важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовый материал учебников способствует духовно- нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно- этических понятий ( дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям) |
Пособия для учащихся
| |
Методические пособия
| В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие тетради на 2016-2017 уч.год
Список учебных тетрадей за 3 класс, которые необходимо приобрести на 2016-2017 учебный год....
рабочие программы на 2016 - 2017 уч. год
Рабочие программы на 2016 - 2017 уч. год для 1 класса "Школа России"...
Рабочая программа на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа на 2016-2017 учебный год...
Рабочие программы на 2016-2017 уч.год
Рабочие программы по предметам: ИЗО, математика, русский язык, литературное чтение, технология и окружающий мир....
Рабочие программы на 2016-2017 учебный год. 2 класс. Система Занкова
Рабочие программы по русскому языку и по ИЗО со встроенными подпрограммами "Мир деятельности"...
Рабочие программы на 2016-2017 учебный год. 2 класс. Система Занкова
Рабочие программы по русскому языку и по ИЗО для 2 класса по системе Занкова со встроенными подпрограммами...
Рабочая программа на 2016-2017 учебный год по внеурочной деятельности «Волшебная кисточка» 1 класс
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Волшебная кисточка» разработана для 1 класса. Программа включает в себя пояснительную записку и примерное планирование....