РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС УМК " НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА"
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему
В рабочую программу входит
1.Пояснительная записка
2.КТП
3.ТП
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 planirovanie_po_literaturnomu_chteniyu.docx | 61.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и авторской программы Л.А. Ефросининой, М.И.Омороковой «Литературное чтение. 1-4 классы», (Москва «Вентана-Граф», 2013г.) в рамках программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приоритетной задачи начального общего образования-формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщенных способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность «уметь учиться».
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:
- помогать ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;
- обогатить читательский опыт.
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ:
-обеспечить полноценное восприятие учащихся литературного произведения, понимания текста и специфики его литературной формы;
-научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
-включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
-расширит круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
По авторской программе в период обучения грамоте на чтение даётся 5 часов в неделю, из них 1час в неделю - урок литературного слушания, после обучения грамоте – 4 часа в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.
В данной рабочей программе в соответствии с базисным учебным планом в период всего учебного года в первом классе на литературное чтение предусмотрено 4 часа в неделю.
На изучение курса «Литературное чтение» в первом классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Обучение грамоте (88 часов)
Добуквенный период (14 часов)
Буквенный период (48 часов)
Послебуквенный период (24 часа)
Обучение грамоте
Слово и предложение
Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Фонетика
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Изолированный звук. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слога со слогоударной схемой.
Графика
Различение звука и буквы: буква знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука /й/ в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Чтение
Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и прослушивании.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.
Восприятие художественного произведения
Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.
Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями.
Первоначальное знакомство с литературными жанрами – стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.
Развитие речи
Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.
Практическое овладение учебным диалогом: отнесение к себе вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.
Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.
Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Литературное чтение
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений. Элементарная оценка эмоционального состояния героев, сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров.
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста. Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о природе, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские0, рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Обучение грамоте
К концу обучения ученик научится:
различать, сравнивать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из 4 -5 звуков;
- осознавать смысл прочитанного.
Ученик получит возможность научиться:
- различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
- читать целыми словами и предложениями;
- самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;
- выделять в словах слоги в устной работе;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы.
Литературное чтение
К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов.
Виды речевой и читательской деятельности
Ученик научится:
- понимать содержание прослушанных произведений;
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора и художественной литературы;
- читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- моделировать обложку книги.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.
Литературоведческая пропедевтика
Ученик научится:
- определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия;
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.
Ученики получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Творческая деятельность
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения;
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Чтение: работа с информацией
Ученик научится:
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;
- находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;
- определять тему текста;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
- сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге;
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его безграничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИ
- дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015.
- Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014.
- Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие / Л.А.Ефросинина. -2 изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Русский язык. Обучение грамоте: 1 класс: методические комментари Я
- Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ № 17 с УИОП ЩМР МО Приказ №68-К от 01.09.2015 г.
- Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс/ Л.Е.Журова, -М.: Вентана-Граф, 2013.
- Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Букварь: 1 класс: учебник для учащихся образовательных организаций: в 2-х ч. Ч.1, Ч.2 / Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. – 2 изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
- Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ авт.-сост. Л.А.Ефросинина. – 3 изд., и к урокам /Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – М.: - Вентана-Граф, 2015.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературному чтению для 1 класса
Тема урока | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме | Плановые сроки прохождения | Скорр. сроки прохождения | ||
Обучение грамоте (88 часов) Букварь I часть | |||||
1 | Знакомство с учебником. | Задавать вопросы и использовать речь для решения проблем; ориентироваться в учебнике; высказывать собственное мнение и позицию. | |||
Добуквенный период (13 часов) | |||||
2 | Введение понятия о предложении. | Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской. | |||
3 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение». | Составлять рассказ с опорой на картинки и обозначать каждое предложение полоской. Сравнивать животных на с. 6 и 7 «Букваря». Читать отрывок из сказки К. Чуковского «Айболит». | |||
4 | Литературное слушание. С.Дрожжин «Привет». | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | |||
5 | Составление рассказа по сюжетной картинке. | Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.) | |||
6 | Интонационное выделение первого звука в словах. | Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отрабатывать пространственные отношения между объектами. | |||
7 | Литературное слушание. Е. Серова «Мой дом». | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | |||
8 | Звуковой анализ слова мак. | Проводить звуковой анализ слова мак. Подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Называть слова со звуками [м], [м']. Классифицировать предметы (фрукты, овощи). | |||
9 | Звуковой анализ слов сыр, нос. | Проводить звуковой анализ слов сыр, нос. Находить звук [ы] в словах. Сравнивать слова по звуковой структуре. | |||
10 | Составление рассказа по сюжетным картинкам. | Читать отрывки из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок. | |||
11 | Литературное слушание. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?». | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | |||
12 | Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре. | Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л']. | |||
13 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. | Понимать значение понятия «гласный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой. | |||
14 | Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». | Проводить звуковой анализ слова Нина. Понимать значение понятия «согласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков (трудное задание). | |||
Буквенный (48 час) | |||||
15 | Знакомство с буквой А(а) | Проводить звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывать кроссворд. | |||
16 | Литературное слушание. С. Романовский «Москва». | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слова мяч. | |||
17 | Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). | Проводить звуковой анализ слова рой, выделять звук [й']. Проводить звуковой анализ слова яхта. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). Проводить звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание). Читать стихотворения В. Кремнёва и разгадывать загадки. | |||
18 | Знакомство с буквой О (о). | Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определять звуковые схемы слов стол и столик. Называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце (по рисункам). | |||
19 | Знакомство с буквой Ё (ё). | Проводить звуковой анализ слов утенок, клен, пес. Разгадывать кроссворд. | |||
20 | Литературное слушание. В.Белов «Родничок». | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | |||
21 | Знакомство с буквой У (у). | Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. | |||
22 | Знакомство с буквой Ю (ю). | Проводить звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадывать кроссворд. | |||
23 | Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]). | Проводить звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок. | |||
24 | Знакомство с буквой Э (э) | Проводить звуковой анализ слов с буквой э. Выполнять учебные задачи. Соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок. | |||
25 | Знакомство с буквой Е (е). | Проводить звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (белка – балка – булка). | |||
26 | Литературное слушание. М.Михайлов «Лесные хоромы». | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | |||
27 | Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]). | Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые цепочки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. | |||
28 | Знакомство с буквой ы. | Читать стихотворения С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников). | |||
29 | В. Железников «Буква "ты"». Знакомство с буквой И (и). | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд. | |||
30 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | Проводить звуковой анализ слов нос, лук, мел, составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. | |||
31 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | Преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Читать слова с заменой буквы гласного звука. Читать стихотворение И. Токмаковой. Преобразовывать слова. | |||
32 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. | Сопоставлять первые звуки в словах: мышка – мишка, миска – маска, белка – булка, булка – булки, булки – белки. Преобразовывать слова. | |||
33 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. | Читать слова, получающиеся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Разгадывать кроссворд. | |||
34 | Знакомство с буквой М (м). | Проводить звуковой анализ слов Маша, Миша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «окошек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. Читать стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составлять словосочетания с местоимениями моя, моё, мой, мои. | |||
35 | Знакомство с буквой Н (н). | Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты (дифференцированная работа). | |||
36 | Знакомство с буквой Р (р). | Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Читать слоги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читать рассказ С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело». | |||
37 | Знакомство с буквой Л (л). | Проводить звуковой анализ слов луна, лиса. Читать слоги с буквой л с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. | |||
38 | Знакомство с буквой Й (й). | Проводить звуковой анализ слов чайка, гайка. Определять лексические значения слов-омонимов рой, мой. Читать слова, предложения. Придумывать предложения к иллюстрации. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ В. Голявкина «Четыре цвета». | |||
39 | А.Блок «Зайчик». Введение понятия «слог». | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Читать слова, предложения. Читать рассказ Г. Цыферова «Как цыплёнок рисовал». | |||
40 | Знакомство с буквой Г (г). | Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объекты (растения, насекомые). Читать рассказ Г. Остера «Одни неприятности». | |||
41 | Знакомство с буквой К (к). | Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывать зашифрованные слова: юла, лимон, клоун. Читать рассказ Г. Остера «Так не честно». | |||
42 | Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. | Познакомиться с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характеристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Читать слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывать окончание истории. Читать рассказ Г. Остера «Секретный язык». | |||
43 | Знакомство с буквой 3 (з). | Проводить звуковой анализ слов зебра и замок. Читать слова за́мок – замо́к с изменением ударения, определять лексическое значение обоих слов. Читать слоги по «окошкам». Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ Г. Остера «Где лучше бояться?» | |||
44 | Знакомство с буквой С (с). | Проводить звуковой анализ слов гуси, сумка. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать «зашифрованные» слова (навес, сосна, бант). Читать стихотворение A. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ B. Сутеева «Цыплёнок и утёнок». | |||
45 | Знакомство с буквой Д (д). | Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. Читать слоги, слова, предложения, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровывать зашифрованное слово: среда – адрес. Читать рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик». | |||
46 | Литературное слушание. В. Сутеев «Дядя Миша». | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | |||
47 | Знакомство с буквой Т (т). Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки. | Проводить звуковой анализ слов тигр, труба. Читать слоги, слова. Расшифровывать зашифрованные слова: актёр – тёрка, корт – крот, салат – атлас, определение лексического значения слов (корт, атлас). Составлять предложения. Читать стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», И. Томилиной «Бегемот» и рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк». | |||
48 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. | Читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Томка». | |||
49 | Знакомство с буквой Б (б). Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». | Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровывать зашифрованные слова: набор – барон, кабан – банка. Читать рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно». | |||
50 | Знакомство с буквой П (п). | Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функцию ударения полки – полки. Читать рассказ В. Осеевой «Просто старушка». | |||
51 | Русская народная сказка «Привередница». Знакомство с буквой В (в). | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Проводить звуковой анализ слов ветка, волна. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать зашифрованные слова: слово, весна. Читать рассказ А. Шибаева «Одна буква» и Я. Тайца «По грибы». | |||
52 | Знакомство с буквой Ф (ф). | Проводить звуковой анализ слов фонарь, филин. Читать слоги, слова и предложения. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: зво́нок – звоно́к. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов. | |||
53 | Знакомство с буквой Ж (ж). | Проводить звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснить особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читать слова, слоги и предложения, отгадывать загадки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г. Юдина «Поэты». | |||
54 | Знакомство с буквой Ш (ш). | Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?» | |||
55 | В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок». Знакомство с буквой Ч (ч). | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснить особенности звука [ч']. Составлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать стихотворение В. Орлова, рассказ Г. Цыферова «Кот». | |||
56 | Знакомство с буквой Щ (щ). | Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснять особенности звука [щ']. Читать слоги, слова, предложения. Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составлять слова по схемам. | |||
57 | Знакомство с буквой X (х). | Проводить звуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука [x]. Составлять словосочетания. Находить слова в слове. Расшифровывать зашифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Белка и волк». | |||
58 | Знакомство с буквой Ц (ц). | Проводить звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснять особенности звука [ц]. Читать слова в единственном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадывать загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып». | |||
59 | Литературное слушание Знакомство с буквой ь. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать слова по моделям. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать по таблице слова с использованием данных слогов. Читать стихотворение Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень», рассказ Г. Юдина «Отец и мать». | |||
60 | Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. | Познакомиться с разделительной функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус». | |||
61 | Знакомство с особенностями буквы ъ. | Познакомиться с особенностями буквы ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил». | |||
62 | Развитие восприятия художественного произведения. | Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. | |||
Букварь II часть Послебукварный период (24 часа) | |||||
63 | Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался». | Алфавит. Чтение стихотворения С.Маршака и рассказа В.Голявкина. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение ставить себя на место героя и определять его нравственную позицию. | |||
64 | В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки». | Чтение рассказа В,Сутеева и выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение. | |||
65 | Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома». | Чтение рассказов Е.Пермяка и Г.Остера. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждение комичности ситуации рассказа Г.Остера и возможности её разумного решения. Ролевое чтение. | |||
66 | А.Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились». | Чтение рассказа А.Шибаева хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка. Чтение и обсуждение второго рассказа. Ответ на вопрос: Какой знак вам больше понравился и почему? Ролевое чтение. | |||
67 | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда вместе». | Чтение рассказа Е.Чарушина хорошо читающими детьми. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему? Чтение второго рассказа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | |||
68 | Г.Цыферов «Маленький тигр». С.Чёрный «Кто?». | Чтение сказки Г.Цыферова. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение по ролям. Чтение стихотворения С.Чёрного учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее – мышонок или лев? | |||
69 | Г.Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина». | Чтение рассказа Г.Остера. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я.Акима. Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету. | |||
70 | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…». Украинская народная сказка «Рукавичка». | Чтение стихотворения Э.Успенского. Ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская). | |||
71 | Г.Остер «Спускаться легче». | Чтение рассказа Г.Остера. Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ? | |||
72 | В.Сутеев «Под грибом». | Чтение сказки В.Сутеева. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказок. | |||
73 | А.Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета». | Чтение стихотворения А.Шибаева. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа Г.Остера. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться? | |||
74 | Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость». | Чтение рассказа Б.Житкова. Обсуждение: почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет? Чтение стихотворения А.Кушнера. Ответ на вопрос по содержанию прочитанного. | |||
75 | Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». | Чтение рассказа Л.Пантелеева. ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | |||
76 | Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» | Чтение рассказа Е.Чарушина. Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется ли тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься? Чтение стихотворения А.Кушнера. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. | |||
77 | Ю. Дмитриев «Медвежата». Г.Снегирёв «Медвежата». | Чтение рассказов Ю.Дмитриева и Г.Снегирёва. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам. | |||
78 | М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». | Чтение стихотворения М.Карема. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук; можно ли научиться произносить все звуки правильно? | |||
79 | Н.Носов «Ступеньки». | Чтение рассказа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца? | |||
80 | О. Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет мартышке». | Чтение стихотворения О.Дриза. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа Г.Остера. Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету. | |||
81 | Е. Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц». | Чтение рассказа Е.Чарушина. Ответы на вопросы. Чтение рассказов Н.Сладкова. Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. | |||
82 | Н.Носов «Затейники». | Чтение рассказа Н.Носова. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм. | |||
83 | Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». | Чтение сказки Г.Сапгира. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной? | |||
84 | Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». | Чтение сказки Д.Родари. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения. | |||
85 | А.Толстой «Ёж». В.Лунин «Волк ужасно разъярён…». Г.Цыферов «Зелёный заяц». | Чтение сказки А.Толстого. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение стихотворения В.Лунина. работа над умением определеить и объяснить значение слова в контектсте. Чтение рассказа Г.Цыферова. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или мы должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа. | |||
86 | В.Драгунский «Он живой и светится». | Чтение рассказа В.Драгунского. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски. | |||
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (46 ЧАСОВ) | |||||
ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, СКОРОГОВОРКИ (4 ЧАСА) | |||||
87 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Знакомство с литературными (авторскими сказками). Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…». Упражнение в чтении (описания кораблика, корабельщиков и т.д.). Выполнение заданий в учебнике и тетради. | |||
88 | Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Скороговорки. В.Сутеев «Кораблик». К.Булычёв «Скороговорка». | Закрепление понятия «народная сказка», выделение зачина. Упражнение в чтении (плавнослоговом и целыми словами). Повторение народных сказок, изученных на уроках литературного слушания. Чтение литературной сказки, выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение сказки и скороговорки. Сравнение авторской скороговорки с народными. | |||
89 | В.Бианки «Лис и Мышонок». | Работа с текстом сказки – целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям. Сравнение образов Лиса и Лисы из народных сказок. | |||
90 | Сказки народные и авторские. Обобщение. Проверь себя. | Работа с рубрикой «Книжная полка». «Сказки народные и авторские»: рассматривание обложек книг, правильное называние каждой книги. Проверочная работа по рубрике «Проверь себя» под руководством учителя. | |||
УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ (6 ЧАСОВ) | |||||
91 | К.Ушинский «Играющие собаки». | Чтение учителем рассказа, чтение учащимися рассказа по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Составление плана. Обучение подробному перессказу. | |||
92 | Л.Н.Толстой «Косточка». В.Осеева «Кто наказал его?». | Работа с рассказом «Косточка» - чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого. Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Работа с половицей, выразительное чтение пословицы, объяснение смысла. | |||
93 | И.Северянин «Её питомцы». Е.Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы. | Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Упражнение в выразительном чтении стихотворения. Чтение рассказа «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о детях. | |||
94 | В.Осеева «Потерянный день», Три товарища», «Печенье». Пословицы. | Работа с текстом рассказа, беседа после чтения. Моделирование обложки. Подробный пересказ по готовому плану. Сравнение моделей рассказов В.Осеевой (жанр, тема, фамилия автора, заголовок). Отработка умения читать вслух, выполнение заданий, коллективная проверка и самооценка. | |||
95 | А.Барто «Я-лишний», Я.Аким «Мама». Э.Успенский «Всё в порядке». Пословица. | Слушание стихотворения, беседа, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради. Организация самостоятельного ознакомительного чтения стихотворения Я.Акима, беседа, выразительное чтение, заучивание наизусть. Самостоятельное чтение стихотворения, беседа, выполнение заданий сравнение стихотворений А.Барто, Я.Акима, Н.Саконской, Э.Успенского. | |||
96 | Обобщение по разделу. Проверь себя. | Формирование самоконтроля и самооценки. Выполнение заданий с с использованием учебника и учебных пособий, формирование умения находить нужную информацию в книге. Выполнение заданий рубрики «Проверь себя». Организация самопроверки под руководством учителя. | |||
ЧИТАЕМ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ (4 ЧАСА) | |||||
97 | Л.Н.Толстой «Солнце и ветер». В.Бианки «Синичкин календарь». Э.Мошковская «Лёд тронулся». | Знакомство с новым разделом. Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради – самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения, выполнение заданий в учебнике и тетради, работа над выразительностью чтения. | |||
98 | И.Соколов-Микитов «Русский лес». Загадки, песенка. Русская народная песня «Берёзонька». Загадка. | Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом И.Соколова-Микитова «Русский лес». Работа над выразительностью чтения песни-заклички. Слушание русской народной песни «Берёзонька». Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Сравнение моделей произведений (авторская принадлежность, жанр, тема). | |||
99 | С.Маршак «Апрель». Загадка. М.Пришвин «Лесная капель». | Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Заучивание наизусть стихотворения и работа над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель», выполнение заданий в учебнике под руководством учителя и в тетради самостоятельно. Сравнение произведений о весне. | |||
100 | Библиотечный урок. Книги о родной природе. Рубрика «Книжная полка». | Слушание, беседа после чтения, моделирование обложки, составление схематического плана. Упражнение в чтении слов и отрывков стихотворения. Иллюстрирование отдельных картин и составление книжки-самоделки. Работа с рубрикой «Книжная полка» - называть книги, рассматривать книги о природе по группам, читать выбранные произведения и презентовать книги (каждая группа). Соотносить фамилии авторов с произведениями, изученными в разделе: прочитать фамилии авторов, найти в разделе их произведения и прочитать одно из них. Выбрать в библиотеке книгу по изучаемой теме. | |||
О НАШИХ ДРУЗЬЯХ-ЖИВОТНЫХ (8 ЧАСОВ) | |||||
101 | И.Мазнин «Давайте дружить». Ю.Коваль «Бабочка». | Знакомство с новым разделом - чтение заголовка, просмотр содержания, чтение фамилий писателей. Работа со стихотворением И.Мазнина: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетрадях. Сравнение произведений по моделям. | |||
102 | С.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка. | Первичное чтение сказки детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнение в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой. | |||
103 | Е.Чарушин «Томкины сны». И.Жуков «Нападение на зоопарк». | Повторение изученных произведений Е.Чарушина. Рассматривание книг. Чтение рассказа учителем, дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение скороговорки И.Жукова «Нападение на зоопарк», упражнение в выразительном чтении. Творческая работа: создание комиксов по теме чтения. | |||
104 | М.Пришвин «Ёжик». Ю.Могутин «Убежал». | Слушание рассказа М.Пришвина. Работа с отрывком: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения Ю.Могутина, коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям. | |||
105 | М.Пришвин «Норка и Жулька». Б.Заходер «Ёжик». | Чтение рассказа учителем, учащие следят по тексту; упражнение в чтении вслух, выполнение самостоятельно заданий в учебнике и тетради, проверка под руководством учителя. Сравнение произведений. Самостоятельное чтение учащимися стихотворения Б.Заходера, коллективное выполнение заданий под руководством учителя. | |||
106 | Русская народная песня «Котик». Загадка. Э.Шим «Глухарь». | Повторение произведений и фольклора. Слушание русской народной песни «Котик», выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение народных песен «Берёзонька» и «Котик». Самостоятельная работа с загадкой. Работа с рассказом Э.Шима: чтение, моделирование обложки, выполнение заданий под руководством учителя. | |||
107 | Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья». | Чтение рассказа учащимися вслух по частям, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, в тетради – самостоятельно с последующей проверкой. | |||
108 | Обобщение по разделу. Проверь себя. Контрольная работа. | Работа по рубрике «Проверь себя» в учебнике под руководством учителя. Контрольная (комплексная работа) в тетради выполняется учащимися самостоятельно с использованием учебника. | |||
УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ (6 ЧАСОВ) | |||||
109 | М.Пляцковский «Добрая лошадь». | Знакомство с новым разделом. Самостоятельное чтение сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Объяснение заголовка и главной мысли произведения. | |||
110 | В.Осеева «Кто хозяин?», «На катке». | Повторение изученных произведений В.Осеевой. Литературная игра «Вспомни и назови». Слушание рассказа «Кто хозяин?», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Самостоятельная работа с рассказом «На катке». Сравнение рассказов. | |||
111 | В.Голявкин «Про то, как Вовка учится». Е.Пермяк «Самое страшное». | Работа с рассказом В. Голявкина: чтение учителем, учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя: самостоятельное выполнение заданий в тетради и коллективная проверка. Чтение по частям рассказа Е.Пермяка, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение рассказов о детях В.Осеевой и Е.Пермяка. | |||
112 | С.Востоков «Кто кого». И.Бутман «Клоун». | Чтение юмористического стихотворения С.Востокова, выбор тона и темпа чтения. Работа с рассказом И.Бутмана: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя. | |||
113 | Е.Пермяк «Бумажный змей». В.Берестов «Серёжа и гвозди». | Повторение рассказов о детях. Литературная игра «Вспомни и назови». Слушание рассказа Е.Пермяка, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение стихотворений о детях. Работа со стихотворением В.Берестова: чтение, выполнение заданий, упражнение в выразительности чтения. | |||
114 | Обобщение и повторение по разделу. Рубрика «Книжная полка». Проверь себя. | Работа с рубрикой «Книжная полка», выбор книг по заданию, дополнение библиотеки. Чтение выбранных книг по группам, моделирование и составление книжки-самоделки. Коллективная работа по рубрике «Проверь себя», индивидуальный опрос. Составление списка авторов произведений для детей (работа в группах). | |||
ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ, СЧИТАЛКИ (6 ЧАСОВ) | |||||
115 | М.Пляцковский «Урок дружбы». В.Орлов «Как малышу нашли маму». | Знакомство с новым разделом. Чтение сказки М.Пляцковского вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Повторение сказок о животных, изученных в 1 классе. Работа со сказкой В.Орлова: слушание, беседа, составление схематического плана, чтение по частям. | |||
116 | А.Усачёв «Грамотная мышка». М.Яснов «В лесной библиотеке». | Знакомство с произведениями современных писатетлей. Работа со сказкой А.Усачёва: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли. Самостоятельное чтение авторской считалки М.Яснова и подготовка к игре «Кто прочитает без ошибок». Выразительное чтение и самооценка. | |||
117 | В.Сутеев «Цыплёнок и Утёнок». | Работа с выставкой книг В.Сутеева. Литературная игра «Вспомни и назови». Работа со сказкой: самостоятельное чтение учащимися, беседа. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание весёлой истории о героях сказки. | |||
118 | С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». | Чтение сказки учителем или хорошо читающим учеником, выполнение заданий в учебнике. Упражнение в чтении текста (правильно и бегло). | |||
119 | Д.Биссет «Дракон Комодо». | Рассматривание детских книг зарубежных писателей. Работа со сказкой: первичное ознакомительное чтение и выполнение заданий в учебнике. Чтение по частям и составление плана. Беседа о дружбе всего живого на Земле. Выполнение заданий в тетради, коллективная проверка. | |||
120 | Обобщение по теме. Проверь себя. | Выставка народных и литературных сказок – рассматривание и деление на две части. Слушание русской народной сказки; сравнение её с русской народной сказкой «Гуси-лебеди». Повторение изученного, выполнение заданий в учебнике. Индивидуальный опрос: чтение, рассказывание, пересказ сказки. | |||
О НАШИХ ДРУЗЬЯХ – ЖИВОТНЫХ (4 ЧАСА) | |||||
121 | А.Барто «Жук». Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы. | Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа со стихотворением А.Барто: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Чтение сказки, объяснение понимания заголовка, работа с иллюстрацией, чтение эпизода. Работа с пословицами – чтение, выполнение заданий. | |||
122 | В.Орлов «Большие уши». Е.Чарушин «Томка и корова». Загадка. | Работа со сказкой В.Орлова: чтение по частям, беседа. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами Е.Чарушина: рассматривание, чтение фамилии автора, заголовка, определение темы. Чтение рассказа «Томка и корова», выполнение заданий в учебнике (групповая работа). | |||
123 | В.Берестов «Выводок». | Работа со стихотворением: чтение названия, объяснение заголовка, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с иллюстрацией в учебнике. Заучивание наизусть стихотворения, работа над выразительностью чтения. | |||
124 | Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка». Проверь себя. | Работа рубрикой «Книжная полка». Работа по группам с книгами о животных. Отбор книг с заданным жанром. Обобщение по изученному разделу, выполнение заданий в рубрике «Проверь себя». Индивидуальный опрос: чтение произведений и рассказы о героях, самостоятельная работа. | |||
ЧИТАЕМ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ (8 ЧАСОВ) | |||||
125 | И.Соколов-Микитов «Радуга». Е.Трутнева «Эхо». Загадки. | Знакомство с новым разделом, повторение изученных произведений о родной природе. Литературная игра «Вспомни и назови». Работа с рассказом И.Соколова-Микитова: чтение, моделирование, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение ранее изученных стихотворений о природе: игра, самостоятельная работа, работа с учебником и оглавлением. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо». | |||
126 | И.Шевчук «Ленивое эхо». К.Чуковский «Загадка». | Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта. Обмен мнениями. Упражнения в выразительности чтения. Чтение народной загадки и загадки К.Чуковского. Заучивание одной из загадок наизусть. | |||
127 | И.Соколов-Микитов «Май». | Повторение рассказов И.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. | |||
128 | С.Витковский «Травка зеленеет». Пословица. Загадка. | Самостоятельное чтение пословицы и загадки в учебнике, выполнение заданий. Работа со стихотворением: слушание выразительного чтения учителем, беседа. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть. | |||
129 | Я.Тайц «Всё здесь», «По ягоды». | Повторение рассказов для детей В.Осеевой, Е.Пермяка, С.Баруздина, В.Чаплиной и др. Работа с рассказом «Всё здесь»: ознакомительное чтение, беседа, чтение по ролям. Самостоятельное чтение рассказа «По ягоды», упражнения в чтении. | |||
130 | К.Чуковский «Радость», Загадка. | Работа с загадкой: выразительное чтение, заучивание наизусть. Слушание стихотворения К.Чуковского, беседа, работа с иллюстрацией в тетради. Выразительное чтение по частям. | |||
131 | М.Есеновский «Моя небольшая родина». | Знакомство со стихотворением до чтения. Чтение текста стихотворения. Творческая работа в тетради. Самостоятельная работа в тетради. | |||
132 | Обобщение по разделу. Проверь себя. В.Лунин «Я видела чудо». | Обобщение по изученному разделу, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Работа со стихотворением В.Лунина: самостоятельное первичное чтение. Творческая работа. | |||
ИТОГО: 132 ЧАСА. | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа курса "Литературное чтение" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс .
Рабочая программа курса "Литературное чтение" УМК "Перспективная начальная школа", 4 класс (паспорт программы, пояснительная записка, содержание курса, УМК, тематическое планирование, требование к уро...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс.
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс....
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Перспективная начальная школа". 3 класс.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта, примерной программы начального общего образования по литературному чтению...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 3 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению1 - 4 УМК "Начальная школа XXI века"
Программа полиетратурному чтению 1-4 УМК "Начальная школа"...