4 класс. Учебно-методический комплект по литературному чтению по теме: "Владимир Соколов. Все чернила вышли, вся бумага" (конспект+презентация)
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

№

Этап урока

Метод и приемы

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Организацион-ный

Словесный, монолог

≈ 1 мин

- Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Айсылу Раефовна, сегодня урок литературного чтения проведу я.

Приветствовать учителя

К: настрой на урок, знакомство с учителем

1. 2.

Мотивационный

Словесный, артикуляционная зарядка

≈ 1- 2 мин

- Ребята, посмотрите на экран. Прочитайте про себя это четверостишие.

На сосне и на березе бахрома:

Белой пряжей их закутала зима.

И оставила распутывать весне

Эту пряжу на березе и сосне.

- А теперь хором, медленно, проговаривая все звуки.

- Теперь хором прочитаем с вопросительной  интонацией.

Спросить одного ученика по желанию.

- Кто желает прочитать скороговоркой?

Спросить одного ученика по желанию.

- Кто желает прочитать выразительно?

Спросить одного ученика по желанию.

Выполнять речевую разминку

П: осмысленно читают текст

2. 3.

Постановка учебной задачи и ее решение

Практический, работа с текстом

Словесный, беседа

Словесный, анализ чтения

Работа с книгой, поиск информации

Словесный, беседа

Словесный, беседа

Работа с книгой, чтение эпиграфа

Словесный, объяснение

Наглядный, демонстрация

Словесный, рассказ об авторе

Словесный, ответы на вопросы

Работа с книгой, чтение

≈ 15 -18 мин

Актуализация знаний

- О каких временах года говорится в четверостишие? (о зиме и весне)

- Какая примета зимы указана в четверостишие? (Белая пряжа, бахрома)

- А что такое бахрома? (Бахромой называют снежный покров на ветках деревьев.)

- В каком произведении вы читали о наступлении весны? (Б. Пастернак «Опять весна») 

- Откройте учебники на с. 39, дома вы должны были подготовить выразительное чтение.

- А теперь попрошу одного  выразительно прочитать  стихотворение Б. Пастернака «Опять весна».

- Проанализируй свое чтение.

- Ребята, давайте проанализируем чтение.  

План анализа вы видите на экране.

1.Были ли ошибки при чтении?

2. Соблюдены ли паузы, логические ударения?

3. Удалось ли передать чувства поэта?

- Найдите в тексте ту часть, в которой говорится о действиях ручья? Прочитайте.

(Это, как в прежние времена,

Сдвинула льдины и вздулась запруда.

Это поистине новое чудо,

Это, как  прежде снова весна.)

-   Найдите строчки, где происходит описание Весны? Прочитайте эту часть.

(Это она, это она,

Это ее чародейство и диво,

Это ее телогрейка за ивой,

Плечи, косынка, стан и спина.)

- В чем красота стихотворения поэта Б. Пастернака «Опять весна»?

(Красота для поэта в наступлении весны одновременно и обычное явление, повторяющееся каждый год, но и чудо, которое происходит прямо на глазах).

Знакомство с новым материалом

- Сегодня мы с вами попробуем увидеть, в чем видит красоту Владимир Соколов. Откройте, пожалуйста, учебники на с.41.

- Какие задачи вы поставите перед собой? (Научиться правильно, выразительно читать, понимать настроение поэта, выучить отрывок стихотворения, увидеть красоту в стихотворении и т.д.)

 - Запомните эти задачи, в конце урока вернемся к ним.

- Прочитайте в правом верхнем углу строки поэта А. С. Пушкина. «Птица малая лесная»

- Как вы думаете, что вы прочитали? (цитату, слова)

- Это называется эпиграфом.

Ребята, эпиграфом в древности называлась надпись на памятнике или здании.

В литературе иногда перед текстом целого литературного произведения или отдельной главы ставится цитата, которая содержит основную мысль текста. Такая цитата или изречение называется эпиграфом.

На экране: эпиграф – это цитата, передающая тему или основную мысль текста.

Работа над содержанием текста

- Кто автор стихотворения? (Владимир Соколов)

- Какое произведение этого автора вы читали? («О умножение листвы»)

- Что вы знаете об авторе?

Слово об авторе.

Папа поэта был инженером, а мама работала в архиве, учительницей.

Детство было трудным, военным. И это отразилось в его произведениях.

 Первый свой стих написал в 8 лет. Его называли лирическим поэтом, т.е. поэтом, описывающим чувства, впечатления от увиденного.  У него была особая тема – гармония между человеком и природой.

А еще поэт очень любил свою Родину. Писал произведения о России, о природе, о людях своего времени.

(Вопросы по рассказу о писателе:

- Какое детство было у поэта? (военное, трудное)

- О чем писал Владимир  Соколов?  (о России, о народе, о природе)

- Назовите главную тему его творчества. (гармония между человеком и природой)

- Как еще называли  Владимира Николаевича? (Лирический поэт)

- Ребята, я включу запись, а вы послушайте.

- Что вы услышали? (голос птицы  - трели соловья)

- Как бы вы описали пение соловья? Легко ли это сделать? Послушаем, как это делает поэт.

Первичное знакомство

- Сейчас я прочитаю стихотворение В. Соколова, вы меня послушайте и постарайтесь представить то, о чем я прочитаю.

Учитель читает стихотворение.

- Итак, что вы представили?

Выслушивание мнения учащихся.

Обосновывать свое высказывание,  объяснять значение слов

Читать выразительно

Самоанализ по образцу

Анализировать чтение

Находить в тексте отрывки

Обосновывать свое мнение

Ставить перед собой задачи урока

Прочитать эпиграф к тексту

Узнавать новое определение

Слушать рассказ учителя об авторе

Отвечать на вопросы

Слушать звукозапись

Слушать образцовое чтение

Обосновывать собственное мнение

К: владеть диалогической формой речи

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: осуществлять анализ чтения

П: поиск информации в тексте, выделять нужную информацию

Л: учебно- познавательный интерес, мотивация

Р: целеполагание

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами

П: рассуждать, узнать новое

П: обобщать, делать выводы

К: строить речевые высказывания

Л: чувство прекрасного на основе знакомства с художественным произведением

3. 4.

Физ.минутка

Практический, упражнения

≈ 2 мин

- Сделаем небольшую разминку.

…

- Садитесь, продолжаем урок.

Выполнять движения

Л: установка на ЗОЖ

4. 5.

Решение частных проблем на основе анализа  текста

Работа с книгой, чтение текста

Словесный, словарная работа, объяснение новых слов

Работа с учебником, чтение текста

Словесный, беседа

Работа с книгой, изучение написанного

Наглядный, демонстрация

Практический, работав парах

Работа с книгой, выразительное чтение

≈ 10 мин

- Прочтите стихотворение про себя, отметьте непонятные слова.

Учитель выводит на экран слова: чернила, бузинный овраг (бузина), клейкая зелень, расселина, сколок.

-Прочитаем все вместе вслух, выделяя ударение.

- Кто может объяснить?

Чернила – жидкий красящий материал для письма. Для чернил использовали специальную баночку- чернильницу.

Бузина – плодовый кустарник с черными и красными ягодами.

Клейкая зелень – легко прилипающая, покрытая  липким слоем, часто происходит весной, когда распускаются почки, листья на деревьях.

Расселина – глубокая трещина, ущелье в земле.

Сколок – отколовшийся или отколотый кусок.

На слайде показать определения после того, как дети ответили.

- Прочитайте первые 2 строчки  стихотворения.  Зачем нам знать, что у поэта закончились инструменты?

Учитель выслушивает мнения учащихся.

- Прочитайте на с. 42 как объясняют Миша и Костя?

Какое это имеет отношение к тем впечатлениям, с которыми автор делится?

Учитель выслушивает мнения учащихся.

- Прочитайте «про себя» вторую строфу. С какой интонацией? (С интонацией ожидания)

- Кто хочет прочитать вслух?

- Прочитайте 3-ю строфу.

- С чем поэт сравнивает пение соловья? (Сколок с пенья льдин)

- Разве льдины  поют? Есть ли такой звук?  («Пение льдин»-это поэтический образ. Льдины – выражение сил природы, их пение - голос самой природы. Говоря о соловье, поэт хочет сказать, что в крошечной птице живет красота всего мира природы, ее необыкновенная сила).

- Как вы считаете, с  какой интонацией нужно прочитать эту строфу? (С интонацией внезапности, вот, наконец-то прозвучали трели)

- Кто хочет прочитать вслух?

Спросить одного-двух  учеников по желанию.

- Прочитайте четвертую строфу.

Почему про пение соловья автор говорит :

«И покуда тишь не раскололась

Льдиною на льду»?

- Как раскалывается лед? Какой это звук? (Хрустящий, тонкий, звонкий, легкий звук)

- С каким чувством, с какой интонацией будем читать эту строфу? (с интонацией ожидания, что услышим, будет петь соловей, если подождать)

- Кто хочет прочитать вслух?

- Прочитайте «про себя»  последнюю строфу.

Почему они схожи?

- Как вы считаете, как нужно читать это стихотворение? (радостно,  медленно, задумчиво)Нам нужно определить как прочитать стихотворение, а для этого на с. 43 под первым квадратиком прочитайте слова Тани и ответьте на вопрос:  

 - Есть ли в тексте чередование тишины и ярких проявлений жизни?

Этапы чтения вывести на экран:

1) чувство потери, почти шепотом;

2) замедленно, ожидая чего-то

3) громко, радостно, что дождался и услышал пение;

4) еще радостней, восхищаться пением соловья;

5) тихо, прислушиваясь, вдруг услышу вновь

- Прочитайте друг другу в парах, соблюдая чередование тишины и проявлений жизни.

- Кто прочитает нам выразительно, соблюдая все паузы, логические ударения,  передаст интонацию произведения?

Спросить одного- двух  учеников по желанию.

Читать текст «про себя»

Находить «непонятные» слова

Пополнять словарный запас

Объяснять значение слов

Читать выразительно

К: задавать вопросы по тексту

Р: корректировать свой ответ

К: использовать выразительность речи для регуляции своего действия

К: учитывать разные мнения

5. 6.

Итог урока

Словесный, беседа

≈ 3 мин

- Ребята, давайте вспомним,  какие задачи мы перед собой ставили в начале урока.

- С какими задачами справились?

- Ребята, скажите, как воздействует на людей красота? (Создает ощущение чуда, возвышенности, восхищения, радости).

Какие чувства вызывает? (Чувства любви к природе, к окружающему миру, бережное отношение, желание сохранить всю красоту, какой она была, защищать природу, все, что нас окружает)

Делает ли красота людей лучше? (Человек становится чутким, восприимчивым к миру природы).

Высказывать собственное мнение

К: формулировать собственное мнение и позицию

6. 7.

Информация о домашнем задании

Практический, запись в дневник

≈ 1 мин

- Запишите в дневник домашнее задание: прочитать выразительно стихотворение В. Соколова  на стр. 41-42.

Записывать в дневник

Регулятивные, коммуникативные

8.

Рефлексия

Практический, приклеивание птиц

≈ 0,5-1  мин

На доске вы видите плакат с изображением дерева. Я раздам вам птиц, если вы увидели красоту природы, которую передавал нам автор в своем произведении, то приклейте свою птицу на ветку дерева, а если вы не почувствовали, не увидели красоту природы, то птиц оставьте у себя.

Самостоятельно оценивать свои достижения

Л: способность к самооценке