РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС для УМК образовательной системы Л.В.Занкова
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС

для УМК образовательной системы Л.В.Занкова

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе примерной программы В.Ю. Свиридовой (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост.Н.В.Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара:  Издательский дом «Федоров», 2011). 

Пояснительная записка

1.         Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.

Цель курса

Обучение первоначальному чтению на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, приобщение младшего школьника, путём чтения и осмысления литературного произведения, к национальным и общечеловеческим духовным ценностям, формирование его как культурного читателя, выражающего интерес к книгам и чтению, проявляющего гражданские, нравственные, эстетические чувства и творческую активность, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой.          Задачи курса:

• овладеть умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели;
• сформировать первоначальные представления об основных единицах речи(звук, слово, словосочетание, предложение, текст).
• развивать фонематический слух, культуру звукопроизношения, коммуникативно-речевые умения т навыки, удовлетворяющие  потребность в чтении литературных произведений, обогащать словарный запас детей.
• воспитывать интерес к чтению и литературному творчеству, обогащать нравственный опыт младших школьников, формировать представление о добре и зле, развивать нравственные чувства;
• развивать свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
• формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
• обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
• научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
• развивать интерес к книгам и чтению, расширять круг чтения младшего школьника, его начитанность.

2. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа составлена на основании:

• Федерального закона Российской Федерации от 29.12. 2012.  N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от «6» октября 2009 г. № 373, с изменениями от 26.11.2010)
• Приказа Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373
• Закона Тамбовской области от 4 июня 2007 г. N 212-З
  "О региональном компоненте государственного образовательного
  стандарта начального общего, основного общего и среднего
  (полного) общего образования Тамбовской области"
• Учебного плана МАОУ СОШ №4 на 2013-2014 учебный год.      (утвержден приказом №_____от_______ )

3.  Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Настоящая рабочая программа разработана на основе методологии системы развивающего обучения Л. В. Занкова, в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

 1.Нечаева Н.В., Белоусец К.С. Азбука. Учебник по обучению грамоте для 1 класса. Самара, Федоров, 2012

        2.Программы начального общего образования. Система Л.В.    Занкова.ФГОС НОО.- Самара: Федоров,2011.

        3. Свиридова В.Ю. Литературное чтение. Учебник для 1 класса.- Самара:   Учебная литература; Федоров,2011.

     4. Хрестоматия по литературному чтению. 1 класс /Авт.сост. В.Ю.Свиридова.- Самара: Учебная литература; Федоров.2011.

     5.   Свиридова В.Ю. Учись читать. Пособие по чтению. 1 класс.- Самара: Учебная литература; Федоров,2011.

    6.Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение».1 класс - Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.

4. Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС.

В системе единого непрерывного литературного образования учебный предмет «Литературное чтение» в начальных классах призван ввести детей в мир художественной литературы, средствами художественного  слова пробудить у учащихся интерес и чтению, заложить основы читательской культуры личности, приобщить детей к общечеловеческим и национальным духовным ценностям. В системе предметов начального цикла литературному чтению отводится особая роль, поскольку оно не только предмет обучения, но и мощное средство воспитания и развития ребенка.

5. Место учебного предмета в учебном плане

Уроки литературного чтения и обучения грамоте в 1 классе начинаются вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 часов в неделю (объединяются часы учебного плана по обучению грамоте и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. Обучение грамоте идет параллельно с обучением литературному чтению с учетом требований координации устной и письменной речи. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

Интегрированный курс «Обучение грамоте и литературному чтению» рассчитан на 132 часов, из них: 92 часа – предмет «Обучение грамоте», 40 часов – предмет «Литературное чтение». Наряду с формированием основ элементарного навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

6. Виды и формы организации образовательного процесса.

       Формы организации урока: фронтальная, групповая, индивидуальная      работа, работа в парах.

        Виды занятий:  традиционные уроки, обобщающие уроки, урок - зачет, уроки  - экскурсии, уроки – презентации, замеры техники чтения.

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний.

Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий.

7. Технологии обучения.

• Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
• Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
• Информационно-коммуникационные технологии.
• Игровые технологии.
• Здоровьесберегающие технологии.

8. Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Социальная компетенция: применение задач разного уровня, вариативные домашние задания, различные формы тематического оценивания, организация групповой работы (в группах сменного и постоянного состава), самооценка и взаимооценка работ и ответов.

Коммуникативная компетенция: выполнение различных видов письменных работ, формирование культуры речи, создание проблемных ситуаций на уроке, проведение нестандартных уроков, формирование умения вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

Информационная компетентность: предлагаются задачи, для решения которых необходимо обращение к альтернативным источникам информации, формирование навыков осмысленного сбора информации, составление плана.

Компетентность саморазвития и самообразования: стимулирование самообразовательной деятельности ученика, контроль за динамикой развития ученика.

Компетентность продуктивной творческой деятельности: развитие творческой деятельности ученика через интерактивные методы и исследовательскую деятельность.

9. Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения).

  Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые  включают вопросы (задания)   и вариативные (разноуровневые) тексты по основным темам и навыкам курса.

Текущий контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме проверочной работы и замеров техники чтения.

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие:

          -осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного   обучения;

         - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

           - знакомство с культурно-историческим наследием России, общечелове-ческими  ценностями;

        -восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

           -полноценное восприятие художественной литературы;

-эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

   высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

            Метапредметным результатом изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

           Личностные УУД:

  развитие учебных мотивов, познавательных интересов.

           Познавательные УУД:

         Формирование логических действий, анализа, сравнения.

          Установление причинно-следственных связей.

          Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

          Развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели.

          Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

          Регулятивные УУД:

          Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

          Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

         Формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели.

         Коммуникативные УУД:

         Кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

         Умение слушать собеседника, предвидеть разные  возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

         Согласованность усилий для достижения общей цели.

         Строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.

         Самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

         Предметным результатом изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

         формирование необходимого уровня читательской компетентности;

         овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

         элементарными приемами интерпретации, анализа  и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

         умение пользоваться словарями и справочниками;

         осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

        умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

      Структура курса:

     1.  Добукварный период- 22 часа

     2.  Букварный (основной) период- 70 часов

3. Литературное чтение -40 часов

                                 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Виды речевой деятельности

        Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявленном тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

        Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение  орфоэпических норм и правильной интонации.

        Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержавшейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антипатия, интерпретация и обобщение  содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

                     Развитие речевой деятельности

Общие сведения о речи (в течение курса).

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная, разные функции речи: общение, сообщение,  воздействие,  речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи.

Устная речь

Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и прочее. Речевые средства: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).

        Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, сродными и друзьями, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. С Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя.

        Орфоэпические нормы речи (без введения понятия).Чистота произношения.

         Ориентировка в азбуке и тетради по письму: обложка. Форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно-популярные.

        Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лицей), герой.

        Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

        Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

        Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка. закличка и прочее. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами.

                Техника чтения

Формирование аналитико-синтетического звуко-буквенного способа чтения с учетом мен звуков.

         Вырабатывание психофизиологических функций, необходимых для чтения: составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв  по элементу. выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, усвоение правильного дыхания, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений,

          Умение сливать звуки при чтении, работа со схемами, выкройками и планами и т.д.

        Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма.

        Выработка психофизиологических функций, необходимых для списывания и под диктовку: упражнения для руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков, узоров по памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, узнавание голосов детей, актеров, составление схем слов и предложений под диктовку и т.д.

        Границы страны Литературы

        Что такое книга. Отличия чтения и литературы. Отличия литературы от науки. Монолог и диалог. Наши любимые герои.

                Долина рассказов: тайна за тайной.

        Персонажи рассказа. Характеристика главного героя. Описание художественное и научное. Авторское отношение к герою.

                Сады поэзии: из чего растут стихи.

        Мир  глазами  поэта. Поэзия загадок. Сравнения.

                Сказочные дорожки: твой путеводитель

        Традиционные сказки о животных. Традиционный сюжет волшебной сказки. Бытовая сказка. Народная и авторская сказка.

        Открытия в литературе и фантазия в науке.

Характер героя в фольклоре и в авторской литературе. Роль заголовка в рассказе и стихотворении. Олицетворения. Ложь как нравственная проблема. Фантазия как часть жизни. Игра как творчество.

Описание материально – технической базы

  1.Дополнительная литература:

   * Хрестоматия по литературному чтению. 1 класс /Авт.сост. В.Ю.Свиридова.- Самара: Учебная литература; Федоров.2011.

          *   Свиридова В.Ю. Учись читать. Пособие по чтению. 1 класс.- Самара: Учебная литература; Федоров,2011.

    *Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение».1 класс- Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.

2. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://www.zankov.ru

3. Технические средства обучения:

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

4. Учебно-практическое оборудование:

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

3. Экспозиционный экран.