Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа c.Новопокровское Балашовского района Саратовской области»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _________/_____________/ Протокол №___ от «___»______ 2015 г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________/ Тычинкин Н.А. «____»________2015г.
| «Утверждено» Директор школы: _______/Логутова О.В. Приказ №___ от «_____»_________2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: Литературное чтение.
Класс: 2
Срок реализации программы: 02.10.2015 г. – 31.05.2016 г.
Учитель начальных классов: Щукина Н.В.
Год реализации программы: 2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.). Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».
Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во втором классе проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуальнопрактической деятельности ученика:
• на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
• на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
• на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;
• на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);
• на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.
В соответствии с Образовательной программой школы на текущий учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
Учебно-тематический план
№ п/п | Содержание программного материала | Количество часов |
1. | О нашей Родине | 5 |
2. | Народная мудрость | 5 |
3. | О детях и для детей | 19 |
4. | Уж небо осенью дышало | 5 |
5. | Снежок порхает, кружится | 18 |
6. | Праздник новогодний | 8 |
7. | Произведения о животных | 14 |
8. | Зарубежные сказки | 10 |
9. | Рассказы, стихи, сказки о семье | 13 |
10. | Весна, весна красная... | 23 |
11. | Волшебные сказки | 7 |
12. | Резерв | 19 |
| Итого | 136 |
Содержание программы (136часов)
Примерная тематика: произведения о Родине; о родной природе; об отношении людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.
О нашей Родине (5 ч.): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.
Народная мудрость (5 ч.): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.
О детях и для детей (19 ч.): произведения И. Крылова, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.
Уж небо осенью дышало... (5 ч.): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.
Снежок порхает, кружится... (18 ч.): произведения фольклора; произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова-Микитова, Г. Скребицкого,
3. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.
Праздник новогодний (8 ч.): произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.
Произведения о животных (О братьях наших меньших) (14 ч.): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, А. Плещеева, Н. Рубцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.
Зарубежные сказки (10 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р. Киплинга.
Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) (13 ч.): произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.
Весна, весна красная... (23 ч.): произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.
Волшебные сказки (Там чудеса...) (7 ч.): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро.
Резерв (9 ч.).
В классах с высоким темпом работы резервные уроки выделяются по усмотрению учителя для формирования заинтересованности учащихся в расширении и углублении получаемых знаний (проектная деятельность детей по литературному чтению, завершающие нетрадиционные уроки по темам и т.п.) В классах с низким темпом работы эти уроки могут быть посвящены закреплению и систематизации знаний детей.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выраженйе своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение> Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.
Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); читать молча небольшие тексты ("Темп - не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- выразительно читать подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон и темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У второклассника продолжится:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У второклассника продолжится:
1) овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с. коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У второклассника продолжится:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно – популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Система оценок достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.
Система контроля и оценки знаний и умений учащихся реализует следующие функции:
- Социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиями программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно – познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);
- Воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств: система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимет у них страх и тревожность. побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);
- Образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);
- Эмоционально – развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат – радость, огорчение, безразличие – может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше);
Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно – познавательные и учебно – практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретирует как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материала стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Это:
- Комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
- Литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
- Тесты по изученному произведению, теме, разделу;
- Тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на поминание прочитанного;
- Диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
- Тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух в конце каждого полугодия);
- Комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
- Итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);
- Контрольные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого полугодия во 2 классе);
Начиная со второго полугодия во 2 классе. Задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Продвижение учащихся в них начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».
Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):
«5» - ученик набрал 9 – 10 баллов;
«4» - ученик набрал 7 – 8 баллов;
«3» - ученик набрал 5 6 баллов;
«2» - ученик набрал менее 5 баллов.
Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и. следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствует второму и третьему уровням подготовки.
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее ¼ всех заданий;
«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;
«2» - если выполнено менее ½ всех заданий.
Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:
- Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.
- Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия.
- Информационные диктанты содержат имена. Отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.
Количество слов во 2 классе – 5-10. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - если в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
Во 2 классе проверяются овладение способов чтения целыми словами и словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 50 слов в минуту). Время проверки не менее трех минут. О замере времени учащимся не сообщается.
Отметка «5» - ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова , темп чтения не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Отметка «4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично пи помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
Отметка «3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.
Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.
Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).
Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.
Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3 – 5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).
Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.
Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти. А итоговая – в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный но лексике и содержанию незнакомый текст.
Проверка навыка чтения молча ( полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.
№ | Дата
| Программное содержание |
| Название раздела (тема) | Характеристика деятельности учащихся УУД | Форма контроля | Электронные ресурсы |
план | факт |
1 |
|
| Понятия: - стихотворение
- жанр произведения
- заголовок текста
- формировать представление о Родине;
- познакомить с фольклорными произведениями;
- отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;
- учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
| Ф. Савинов. «Родина»
Учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3
| Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Текущий | Ефросинина Л.А. Литературное чтение Словарь-справочник «Книгочей» Электронное учебное пособие Электронное учебное издание (СД) класс 1-4 |
2 |
|
| Понятия: - стихотворение
- жанр произведения
- заголовок текста
- формировать представление о Родине;
- познакомить с фольклорными произведениями;
- работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания к стихотворению, работать с информацией о поэте;
| И. Никитин «Русь» (в сокращении).
Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4 | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Текущий |
|
3 |
| Понятия: - стихотворение
- жанр произведения
- заголовок текста
- формировать представление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»;
- познакомить с фольклорными произведениями
| С. Романовский. «Русь»
Учебник с.8-9 Тетрадь на печатной основе с. 5 | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Текущий |
|
4 |
| Понятия: - стихотворение
- жанр произведения
- заголовок текста
- абзац
- формировать представление о Родине;
- познакомить с фольклорными произведениями;
- отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;
- учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
| Литературное слушание. С. Романовский. «Слово о Русской земле»
Учебник с.10-14 Тетрадь на печатной основе с. 6 | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Текущий |
|
5 |
| Понятия: - стихотворение
- жанр произведения
- заголовок текста
- абзац
- формировать представление о Родине;
- познакомить с фольклорными произведениями;
- отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;
- учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.
| С. Прокофьев «Родина»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»
Учебник с. 14 Тетрадь на печатной основе с. 8 Хрестоматия с. 10-11 | Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. | Текущий |
|
6 |
| Понятия: - русская народная песня
- малые жанры русского фольклора
- формировать навык чтения (вслух и молча);
- выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся;
| Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Я посею, я посею»
Учебник с. 16-17 Тетрадь на печатной основе с. 8-9 Хрестоматия с. 3 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
7 |
| Понятия: - русская народная песня
- малые жанры русского фольклора
- ермолка
- формировать навык чтения (вслух и молча);
- выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
| «Я с горы на гору шла» РНП. Загадки.
Учебник с. 17-18 Тетрадь на печатной основе с. 9
| Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
8 |
| Понятия: - учить читать былину плавно, выделяя повторы;
- учить выделять признаки былины (былинного сказа);
- самостоятельно готовить рассказ о былинном герое;
| Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал».
Учебник с. 18-24 Тетрадь на печатной основе с. 9-10
| Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
9 |
| Понятия: - Учить читать былину плавно, выделяя повторы;
- формировать навык чтения (вслух и молча);
- учить выделять признаки былины (былинного сказа);
- самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
| Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)
«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)
Учебник с. 25 - 30 Тетрадь на печатной основе с. 10
| Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | текущий |
|
10 |
| Понятия: - шутка
- считалка
- потешка
- пословицы
- заклички
- небылицы
- формировать навык чтения (вслух и молча);
- выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся
| Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.
Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.
Учебник с. 30-33 Тетрадь на печатной основе с. 11-13 Хрестоматия с. 4-9
| Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | текущий |
|
11 |
| Понятия: - шутка
- считалка
- потешка
- пословицы
- заклички
- небылицы
- былине
- былинный герой
- формировать навык чтения (вслух и молча);
- выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
- самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
| Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»
Учебник с. 34-35 Тетрадь на печатной основе с. 13-14
| Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Итоговый |
|
12 |
| Формировать нравственные понятия: труд-лень, добро-зло, правда-кривда, честь-бесчестье учить правильно называть произведение (книгу), развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением | А. Барто «Катя»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Перемена»
Учебник с. 36-37 Тетрадь на печатной основе с. 14-16 Хрестоматия с. 117-119 | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
13 |
|
| Формировать нравственные понятия: - труд-лень
- зло – до
- честь-бесчестье
Понятия: - учить правильно называть произведение (книгу);
- развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. | С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Рубцов «Ступенька»
Учебник с. 37-38 Тетрадь на печатной основе с. 16-17 Хрестоматия с. 153-154
| Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
14 |
|
| Формировать нравственные понятия: - труд-лень
- зло – добро
- правда-кривда
- честь-бесчестье
Понятия: - учить правильно называть произведение (книгу);
- развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;
- делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.
| С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».
Учебник с. 38-44 Тетрадь на печатной основе с. 17-18 | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
15 |
|
| Отрабатывать понятия: - учить правильно называть произведение (книгу);
- развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.
| Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Михалков «Прогулка»
Учебник с. 44-47 Тетрадь на печатной основе с. 18-19 Хрестоматия с. 142-144
| Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
16 |
|
| Отрабатывать понятия: - рабочие руки
- безделье
- небрежность
- трудолюбие
- учить правильно называть произведение (книгу);
- развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план;
- соотносить пословицы с произведением.
| Н. Носов «Заплатка»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай»
Учебник с. 47-51 Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36 Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153
| Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
17 |
|
| Отрабатывать понятия: - рабочие руки
- безделье
- небрежность
- трудолюбие
- учить правильно называть произведение (книгу);
- развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план;
- соотносить пословицы с произведением.
| Г. Сапгир «Рабочие руки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»
Учебник с. 51-52 Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22 Хрестоматия с. 119-123
| Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
18 |
|
| Понятия: - учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразитель-но читать, ставить логическое ударение.
| И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь»
Учебник с. 53-54, 53-56 Тетрадь на печатной основе с. 22-23
| Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
19 |
|
| Отрабатывать ранее введённые понятия. - развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
- делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с про-изведением.
| Литературное слушание. М. Зощенко. «Самое главное»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Я. Аким «Жадина»
Учебник с. 57-64 Тетрадь на печатной основе с. 24, 26 Хрестоматия с. 135-137
| Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
20 |
|
| Отрабатывать понятия: - хвастовство
- скромность
- доброта
- сочувствие
- развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.
| В. Сутеев «Кто лучше?»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Осеева «Волшебная иголочка»
Учебник с. 64-66 Тетрадь на печатной основе с. 25, 27 Хрестоматия с. 123-135
| Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
21 |
|
| Отрабатывать понятия: - хвастовство
- скромность
- доброта
- сочувствие
- развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
- делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.
| Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы»
Дополнительное чтение по хрестоматии) В. Берестов «Прощание с другом»
Учебник с. 66-72 Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30 Хрестоматия с. 86-87
| Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
22 |
|
| Отрабатывать понятия: - развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
- делить текст на части и составлять схематический план.
| Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Катаев «Цветик-семи цветик»
Учебник с. 72-74 Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32 Хрестоматия , часть 2 с. 3-17
| Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
23 |
|
| Отработка понятия: - развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
- делить текст на части и составлять схематический план.
| Произведения и книги о детях. В. Беспальков «Совушка»
Рубрика «Книжная полка»
Учебник с. 74-79 Тетрадь на печатной основе с. 32-33
| Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
24 |
|
| Отрабатывать понятия: - развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;
- видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударение.
| Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик» Учебник с. 80-84 Тетрадь на печатной основе с. 33-35
| Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
25 |
|
| Дать понятия: - созвучие
- повторы
- страх
- трусость
- учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.
| Русская народная сказка. «У страха глаза велики»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка»
Учебник с. 86-88 Тетрадь на печатной основе с. 36-37 Хрестоматия, часть 2 с. 25-40 | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
26 |
|
| Дать понятия: - созвучие
- повторы
- страх
- трусость
- учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.
| Русская народная сказка «У страха глаза велики» Учебник с.86-88 Тетрадь на печатной основе с.36-37 хрестоматия, часть 2 с.25-40 | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. | Текущий |
|
27 |
|
| Отрабатывать понятия: - трудолюбие
- доброта
- благодарность
- развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план.
| Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Братья Гримм «Три брата»
Учебник с. 89-94 Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39 Хрестоматия, часть 2 с. 125-128 | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
28 |
|
| Дать понятия: - сочувствие
- радость
- жить ради других
- развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план.
| Сказки Х. К. Андерсена Х. К .Андерсен «Пятеро из одного стручка»
Дополнительное чтение Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»
Учебник с. 94-100 Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40 Хрестоматия, часть 2 с. 85-88 | Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
29 |
|
| Отрабатывать понятия: - развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части; выразительно читать.
| Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Серая звёздочка»
Учебник с. 100-105 Тетрадь на печатной основе с. 41-42 Хрестоматия, часть 2 с. 88-103
| Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. | Текущий |
|
30 |
|
| Отрабатывать все ранее изученные понятия. - проверить навыки работы с книгой.
| Обобщение по теме.
Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 106-107 Тетрадь на печатной основе с. 42-43
| Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. | Итоговый |
|
31 |
|
| Дать понятие: - учить видеть и передавать красоту осенней природы;
- отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произведений);
- учить выразительному чтению диалогов.
| А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,
Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Осеннее утро»
Учебник с. 108-111 Тетрадь на печатной основе с. 43-45 Хрестоматия, часть 1 с. 11-12 | Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Текущий |
|
32 |
|
| Отрабатывать понятия: - учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;
- выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;
- учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.
| Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон»
Е. Трутнева. «Осень»
Учебник с. 111-114 Тетрадь на печатной основе с. 46-47
| Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. | Текущий |
|
33 |
|
|
Отрабатывать понятия: . загадка . диалог . учить сравнивать художественные и научно- познавательные произведения; . выражать при чтении своё отношение к различным состояниям природы; . учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства
| Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо»
Дополнительное чтение по хрестоматии А. Твардовский «Начало осени»
Учебник с. 114-115 Тетрадь на печатной основе с. 47-49 Хрестоматия, часть 1 с. 12-13
| Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. | Текущий |
|
34 |
|
| Отрабатывать понятия: . загадка . диалог . учить сравнивать художественные и научно- познавательные произведения; . выражать при чтении своё отношение к различным состояниям природы; . учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства
.
| Разно жанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»
Учебник с. 116-119 Тетрадь на печатной основе с. 49-51
| Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Текущий |
|
35 |
|
| Отрабатывать понятия: - красота природы
- внимательность
- учить сравнивать художественные и научно - познавательные произведения;
- учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;
- учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.
| Литературное слушание. Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Майков «Осень»
Учебник с. 119-124 Тетрадь на печатной основе с. 51-54 Хрестоматия, часть 1 с. 13-14 | Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. | Текущий |
|
36 |
|
| Понятия ранее изученные в разделе. - полностью называть фамилию, имя, отчество автора, заголовок и жанр произведения;
- выразительное чтение и пересказ произведений;
- учить писать литературный лексический диктант
| Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка»
Учебник с. 125-127 Тетрадь на печатной основе с. 54-55
| Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
| Итоговый |
|
37 |
|
| Знакомить с понятиями: - знакомить с выразительными средствами языка;
- учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.
| Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».
Дополнительное чтение (слушание) К. Ушинский «Проказы старухи зимы»
Учебник с. 128-129 Тетрадь на печатной основе с. 56-57 Хрестоматия, часть 1 с. 16-19 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
38 |
|
| Знакомить с понятиями: - знакомить с выразительными средствами языка;
- учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.
| Научно-познавательные и художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Есенин «Пороша»
Учебник с. 129-132 Тетрадь на печатной основе с. 58-59 Хрестоматия, часть 1 с. 14-16 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
39 |
|
| Знакомить с понятиями: - учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
- учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
- учить объяснять авторскую точку зрения;
- учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
| Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»
Учебник с. 133-134 Тетрадь на печатной основе с. 59-60
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
40 |
|
| Знакомить с понятиями: - формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении);
- учить различать познавательный и художественный тексты;
- учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
| Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен»
Учебник с. 134-139 Тетрадь на печатной основе с. 60-61
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-1навательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
41 |
|
| Отработка изученных понятий. - формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении);
- учить различать познавательный и художественный тексты;
- учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
| Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»
Учебник с. 140-141 Тетрадь на печатной основе с. 62-63 Хрестоматия, часть 2 с. 52-59 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
42 |
|
| Понятия: - учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
- учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
- учить объяснять авторскую точку зрения;
- учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
| Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Е. Пермяк «Четыре брата»
Учебник с. 142 Тетрадь на печатной основе с. 63-64 Хрестоматия, часть 1 с. 155-156 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
43 |
|
| Понятия: - словестная зарисовка
- строфа
- четверостишие
- интонация
- учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
- учить объяснять авторскую точку зрения;
- учить сочинять не-
| Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок).
Коллективная творческая работа "Зимние забавы"
Учебник с. 143-144 Тетрадь на печатной основе с. 64-65
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
44 |
|
| Понятия: - авторская сказка
- устаревшие слова
- колыбельная песня
- учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
- учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
- учить объяснять авторскую точку зрения;
- учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
| Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»
Учебник с. 144-151 Тетрадь на печатной основе с. 65-66
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
| Текущий |
|
45 |
|
| Понятия: - авторская сказка устаревшие слова
- колыбельная песня
- учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
- учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
- учить объяснять авторскую точку зрения;
- учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
| Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»
Учебник с. 14ё-151 Тетрадь на печатной основе с. 65-66
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
46 |
|
| Понятия: - русская народная сказка
- части сказки (зачин)
- учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;
- учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
- учить объяснять авторскую точку зрения;
- учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
| Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья»
Учебник с. 151-155 Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68 Хрестоматия, часть 2 с. 59-68 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
47 |
|
| Понятия: - фразеологизм
- двустишье
- устаревшие слова
- формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
- учить передавать свое отношение к читаемому.
| Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)
Дополнительное чтение (слушание) В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»
Учебник с. 156-157 Тетрадь на печатной основе с. 69-70 Хрестоматия, часть 1 с. 20-22 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
48 |
|
| Понятия: - формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
- учить передавать свое отношение к читаемому.
| Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».
Учебник с. 157-159 Тетрадь на печатной основе с. 70-71
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
49 |
|
| Понятия: - абзац
- описание
- иллюстрация
- сравнение
- формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
- учить передавать свое отношение к читаемому.
| Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».
Учебник с. 159-161 Тетрадь на печатной основе с. 71-73
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
50 |
|
| Понятия: части сказки (зачин) - формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
- учить передавать свое отношение к читаемому.
| Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович».
Хрестоматия, часть 1 с. 28-46 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
51 |
|
| Вспомнить понятия: - метафора
- сравнение
- учить находить в тексте и самостоятельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения.
| Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Итоговый |
|
52 |
|
| - выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником.
| Комплексная контрольная работа | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
| Контрольный |
|
53 |
|
| Понятия: - строфы
- формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;
- учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.
| Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»
Учебник с. 162-163 Тетрадь на печатной основе с. 73-74
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
54 |
|
| Вспомнить понятия: - метафора
- сравнение
- формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;
- учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.
| Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)
Хрестоматия, часть 2 с. 111-124
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
55 |
|
| Отрабатывать понятия: - смелость
- закалка
- познакомить с творчеством А. Гайдара.
| Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)
Учебник с. 164-168 Тетрадь на печатной основе с. 74-75
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
56 |
|
| Понятия: - иллюстрация
- формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;
- учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.
| Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака
Учебник с. 168-169 Тетрадь на печатной основе с. 75-76
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
57 |
|
| Понятия: - обильный
- строфа
- четверостишие
- формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;
- учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.
| Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы»
Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»
Учебник с. 169 Тетрадь на печатной основе с. 76 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
58 |
|
| - обобщить и проконтролировать знания учащихся.
| Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 170-171 Тетрадь на печатной основе с. 77-79
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Итоговый |
|
59 |
|
| - учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;
- учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;
- учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.
| Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
60 |
|
| - формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах)
| Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей.
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Х.К. Андерсен «Штопальная игла»
Хрестоматия часть 2, с. 103-111 Тетрадь на печатной основе с. 76-77 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
61 |
|
| - учить инсценировать эпизоды изученных произведений.
| Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
62 |
|
| Дать понятия: - доброта душевная
- фольклор
- знакомить с разно-жанровыми произведениями фольклора (песня, загадка, сказка);
- формировать читательские умения (сравнивать сказку и пословицу;
- выполнять задания по теме чтения).
| Учебник часть 2 Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Коровин «Баран, заяц, ёж».
Учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3-4 Хрестоматия, часть 1 с. 74-78 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Текущий |
|
63 |
|
| Разъяснить понятие: - жульничество
- различать сказки авторские и народные);
- пересказывать по готовому плану;
- сочинять небольшие сказки с героями-животными;
- находить и самостоятельно читать книги о животных.
| Разно жанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)
Учебник с. 6-8 Тетрадь на печатной основе с. 5-9 Хрестоматия, часть 1 с. 54-56 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Текущий |
|
64 |
|
| Дать понятия: - доброта
- красота
- уважение
- милосердие
- различать сказки авторские и народные);
- пересказывать по готовому плану;
- сочинять небольшие сказки с героями-животными;
- находить и самостоятельно читать книги о животных.
| Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Про зайца».
Учебник с. 9-11 Тетрадь на печатной основе с. 9-10 Хрестоматия, часть 1 с. 78-79 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Текущий |
|
65 |
|
| Отрабатывать понятия: - хитрость
- уловка
- сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
- различать реальное и волшебное в сказках;
- сравнивать 1героев народных сказок;
- составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
| Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок»
Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин «Перепёлка» Учебник с. 11-13 Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5 Хрестоматия, часть 2 с. 47-51 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Текущий |
|
66 |
|
| Отрабатывать понятия: - хитрость
- уловка
- сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
- различать реальное и волшебное в сказках;
- сравнивать героев народных сказок;
- составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
| Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж-спаситель».
Скороговорки.
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Журка»
Учебник с. 13-16 Тетрадь на печатной основе с. 12-14 Хрестоматия, часть 1 с. 51-54 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Текущий |
|
67 |
|
| Формировать понятия: - доброта
- красота
- уважение
- милосердие
- различать сказки авторские и народные;
- пересказывать по готовому плану;
- сочинять небольшие сказки с героями-животными;
- находить и самостоятельно читать книги о животных.
| Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Бианки «Хвосты»
Учебник с. 17-18 Тетрадь на печатной основе с. 14-15 Хрестоматия, часть 1 с. 93-100 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Текущий |
|
68 |
|
| Понятия: - устаревшие слова
- различать сказки авторские и народные;
- пересказывать по готовому плану;
- сочинять небольшие сказки с героями-животными;
- находить и самостоятельно читать книги о животных.
| Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Паустовский «Барсучий нос».
Учебник с. 18-23 Тетрадь на печатной основе с. 16-18 Хрестоматия, часть 1 с. 79-86 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Текущий |
|
69 |
|
| Формировать понятия: - доброта
- красота
- уважение
- милосердие
- сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
- различать реальное и волшебное в сказках;
- сравнивать героев народных сказок;
- составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
| Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".
Учебник с. 24-26 Тетрадь на печатной основе с. 18-19 Хрестоматия, часть 1 с. 68-72 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Текущий |
|
70 |
|
| Отрабатывать понятия: - доброта
- красота
- уважение
- милосердие
- сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
- различать реальное и волшебное в сказках;
- сравнивать героев народных 1сказок;
- составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
| Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»
Учебник с. 26-31 Тетрадь на печатной основе с. 20 Хрестоматия, часть 1 с. 57-58 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Текущий |
|
71 |
|
| Отрабатывать понятия: - доброта
- красота
- уважение
- милосердие
- сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
- различать реальное и волшебное в сказках;
- сравнивать героев народных сказок;
- составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
| Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»
Учебник с. 32-33 Тетрадь на печатной основе с. 20-23 Хрестоматия, часть 1 с. 87-93 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Текущий |
|
72 |
|
| Отрабатывать понятия: - доброта
- красота
- уважение
- милосердие
- сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;
- различать реальное и волшебное в сказках;
- сравнивать героев народных сказок;
- составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.
| Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»
Учебник с. 34-36 Тетрадь на печатной основе с. 23-24
| Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Текущий |
|
73 |
|
| Отрабатывать ранее изученные понятия. - формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы, стихотворения (работа в группах)
| Библиотечный урок. Сказки о животный. Рубрика «Книжная полная» Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 37 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. | Итоговый |
|
74 |
|
| Отрабатывать понятия: - авторская сказ-ка
- литературное произведение
- расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
- учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
- учить подробному и сжатому пересказу.
| Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»
Учебник с. 38-42 Тетрадь на печатной основе с. 24-26 Хрестоматия, часть 1 с. 65-68 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
75 |
|
| Отрабатывать понятия: - авторская сказ-ка
- литературное произведение
- расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
- учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
- учить подробному и сжатому пересказу.
| Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»
Учебник с. 38-42 Тетрадь на печатной основе с. 24-26 Хрестоматия, часть 1 с. 65-68 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
76 |
|
| Отрабатывать понятия: - авторская сказ-ка
- литературное произведение
- расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
- учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
- учить подробному и сжатому пересказу.
| Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».
Учебник с. 43-48 Тетрадь на печатной основе с. 27
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
77 |
|
| Отрабатывать понятия: - авторская сказ-ка
- литературное произведение
- расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
- учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
- учить подробному и сжатому пересказу.
| Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».
Учебник с. 43-48 Тетрадь на печатной основе с. 27
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
78 |
|
| Отрабатывать понятия: литературное произведение - расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
- учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
- учить подробному и сжатому пересказу;
- учить выделять признаки сказок;
- совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
| Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"
Учебник с. 48-52 Тетрадь на печатной основе с. 28-30 Хрестоматия, часть 1 с. 72-74 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
79 |
|
| Отрабатывать понятия: - авторская сказ-ка
- литературное произведение
- расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
- учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
- учить подробному и сжатому пересказу;
- учить выделять признаки сказок;
- совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
| Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
Учебник с. 48-52 Тетрадь на печатной основе с. 28-30 Хрестоматия, часть 1 с. 72-74 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
80 |
|
| Отрабатывать понятия: - авторская сказка
- литературное произведение
- расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
- учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
- учить подробному и сжатому пересказу;
- учить выделять признаки сказок;
- совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
| Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты» Учебник с. 53-61 Тетрадь на печатной основе с. 30-31
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
81 |
|
| Отрабатывать понятия: - авторская сказ-ка
- литературное произведение
- расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
- учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
- учить подробному и сжатому пересказу;
- учить выделять признаки сказок;
- совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
| Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты» Учебник с. 53-61 Тетрадь на печатной основе с. 30-31
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
82 |
|
| Отрабатывать понятия: - авторская сказ-ка
- литературное произведение
- расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
- учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
- учить подробному и сжатому пересказу;
- учить выделять признаки сказок;
- совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
| Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .
Учебник с. 61-69 Тетрадь на печатной основе с. 32-33
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
83 |
|
| Отрабатывать понятия: - авторская сказ-ка
- литературное произведение
- расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;
- учить выделять национальные особенности сказок и их героев;
- учить подробному и сжатому пересказу;
- учить выделять признаки сказок;
- совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
| Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .
Учебник с. 61-69 Тетрадь на печатной основе с. 32-33
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
84 |
|
| Обобщить знания учащихся. | Зарубежные сказки. Повторение.
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
85 |
|
| Обобщить и проконтролировать знания учащихся. | Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Итоговый |
|
86 |
|
| Обобщить и проконтролировать знания учащихся. | Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя».
Учебник с. 71-72 Тетрадь на печатной основе с. 33-34
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Итоговый |
|
87 |
|
| Работать над понятиями - сравнения
- гипербола
- метафора
- эпитет
- сравнение
- воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.
| Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».
Учебник с. 73-74 Тетрадь на печатной основе с. 34-35 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
88 |
|
| Работать над понятиями - сравнения
- гипербола
- метафора
- эпитет
- сравнение
- воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;
- учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни.
| Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.
Учебник с. 74-75 Тетрадь на печатной основе с. 35-36
| Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
89 |
|
| Работать над понятиями - сравнения
- гипербола
- метафора
- эпитет
- сравнение
- воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;
- учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни.
| Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»
Учебник с. 75-76 Тетрадь на печатной основе с. 36 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
90 |
|
| Понятия: - интонация
- формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;
- учить разыгрывать сценки из произведений.
| Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»
С. Аксаков «Моя сестра»
Учебник с. 76-79 Тетрадь на печатной основе с. 37-39 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
91 |
|
| Понятия: - пословицы
- формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;
- учить разыгрывать сценки из произведений.
| Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья».
Пословицы.
Учебник с. 79-81 Тетрадь на печатной основе с. 39 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
92 |
|
| Понятия: - лексическое значение слов
- пословица
- учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);
- совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( пес-ни, сказки, рассказы, стихи).
| Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.
Пословицы.
Учебник с. 81-83 Тетрадь на печатной основе с. 40 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
93 |
|
| Понятия: - легенда
- формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
| Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».
Дополнительное чтение по хрестоматии) И. Панькин «Легенда о матерях»
Учебник с. 83-84 Тетрадь на печатной основе с. 40-42 Хрестоматия, часть 1 с. 147-152 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
94 |
|
| Понятия: - устаревшие слова
- формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
| Разно жанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»
Л. Воронкова «Катин подарок»
Учебник с. 84-85 Тетрадь на печатной основе с. 43-44 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
95 |
|
| Работать над понятиями: - сравнения
- гипербола
- метафора
- эпитет
- сравнение
- формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
| Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март»
А. Плещеев. «Песня матери»
Учебник с. 86-87 Тетрадь на печатной основе с. 44-45 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
96 |
|
| Понятия: - устаревшие слова
- народная сказка
- формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
| Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Русская народная сказка «Белая уточка».
Учебник с. 87-89 Тетрадь на печатной основе с. 46-48 Хрестоматия, часть 2 с. 128-135 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
97 |
|
| Понятия: - быль
- устаревшие понятия
- формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
| Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»
Хрестоматия, часть 1 с. 144-146 Тетрадь печатная с. 49 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
98 |
|
| Работать над понятиями - сравнения
- гипербола
- метафора
- эпитет
- сравнение
- учить выразительно читать ;
- совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).
| Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья» .
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Сморчки»
Учебник с. 90-91 Тетрадь на печатной основе с. 49-50 Хрестоматия, часть 2 с. 18-21 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
99 |
|
| Работать над понятиями - сравнения
- гипербола
- метафора
- эпитет
- сравнение
- учить выразительно читать ;
- совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).
| Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей»
Учебник с. 91-94 Тетрадь на печатной основе с. 50-51 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
100 |
|
| Работать над понятиями - сравнения
- гипербола
- метафора
- эпитет
- сравнение
- бессмертие
- учить выразительно читать ;
- совершенствовать навык умения сочинять свои произведения.
| Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют»
Литературное слушание (по хрестоматии) К. Курашкевич «Бессмертие»
Учебник с. 94-95 Тетрадь на печатной основе с. 51-52 Хрестоматия, часть 2 с. 22-24 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Текущий |
|
101 |
|
| Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Обобщение по теме. Повторение.
Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 96 Тетрадь печатная с. 52 | Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. | Итоговый |
|
102 |
|
| Работать над понятиями - сравнения
- обращение
- псевдоним
- поэтесса
- воспитывать любовь к родной природе;
- отрабатывать навык чтения;
- отрабатывать читательские умения;
- учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
- учить подмечать приметы и краски весны;
- учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д.
| Народная песня «Весна, весна красная»
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
Учебник с. 97-98 Тетрадь печатная с. 53-54 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
103 |
|
| Понятия: - сравнения
- гипербола
- метафора
- эпитет
- сравнение
- воспитывать любовь к родной природе;
- отрабатывать навык чтения;
- отрабатывать читательские умения;
- учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
- учить подмечать приметы и краски весны;
- учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д.
| Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»
А. Чехов «Весной»
Г. Скребицкий «Весна – художник»
Учебник с. 99-103 Тетрадь печатная с. 55-57 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
104 |
|
| Понятия: - сравнения
- гипербола
- метафора
- эпитет
- сравнение
- воспитывать любовь к родной природе;
- отрабатывать навык чтения;
- отрабатывать читательские умения;
- учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
- учить подмечать приметы и краски весны;
- учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д.
| Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Проталина»
Учебник с. 103 Тетрадь печатная с. 59
Хрестоматия, часть 1 с. 59-64 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
105 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- воспитывать любовь к родной природе;
- отрабатывать навык чтения;
- отрабатывать читательские умения;
- учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
- учить подмечать приметы и краски весны;
- учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д.
| Разно жанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»
Э. Шим «Весенняя песенка»
Учебник с. 104-106 Тетрадь печатная с. 59-61
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
106 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
| Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Маяковский «Тучкины штучки»
Учебник с. 106 Тетрадь печатная с. 61-62 Хрестоматия, часть1 с. 22 - 23 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
107 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
| Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель»
Учебник с. 107-108 Тетрадь печатная с. 63-64 Хрестоматия, часть 1 с. 23 - 25 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
108 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
| Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы»
Н. Сладков. «Скворец-молодец».
Учебник с. 108-112 Тетрадь печатная с. 64 – 65 Хрестоматия, часть
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
109 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
| Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладкова «Весенний разговор»
Учебник с. 13-114 Тетрадь печатная с. 66 Хрестоматия, часть 1 с. 102-104 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
110 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
| Разно жанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Ивовый пир»
Учебник с. 114-115 Тетрадь печатная с. 66-67 Хрестоматия, часть 1 с. 25-27 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
111 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
| Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) П. Воронько «Журавли»
Учебник с. 116-118 Тетрадь печатная с. 67-68 Хрестоматия, часть 1 с. 104-105 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
112 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
| Литературное слушание. Фольклор: песенка - закличка Веснянки, загадки.
Учебник с. 118-119 Тетрадь печатная с. 69
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
113 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
| Произведения фольклора. Закличка. Загадка. Учебник с. 119-120 Тетрадь печатная с. 69 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
114 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
| Разно жанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок»
Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»
Учебник с. 120-121 Тетрадь печатная с. 70 Хрестоматия, часть 1 с. 105-112 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
115 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
| Разно жанровые произведения о природе. О. Высотская. «Одуванчик»,
М. Пришвин. «Золотой луг».
Учебник с. 121-123 Тетрадь печатная с. 71-72
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
116 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
| Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Э. Шим «Муравейник»
Учебник с. 123-127 Тетрадь печатная с. 73-74 Хрестоматия, часть 1 с. 101-102
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
117 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.
| Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам»
А. Барто. «Воробей»
Учебник с. 127-129 Тетрадь печатная с. 74-75
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
118 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
| Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята».
Учебник с. 130-133 Тетрадь печатная с. 77
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
119 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
| Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Горькой «Воробьишко»
Учебник с. 133-136 Тетрадь печатная с. 78 Хрестоматия, часть 1 с. 112-116 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
120 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
| Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи».
Учебник с. 136-137 Тетрадь печатная с. 78-79
| Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
121 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
| Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Сеф «Чудо»
Учебник с. 138 Тетрадь печатная с. 76, 80-81 Хрестоматия, часть 1 с. 28 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
122 |
|
| Отрабатывать понятие: - выразительные средства языка
- совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.
| Комплексная контрольная работа | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
123 |
|
| Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Библиотечный урок. Книги о родной природе. | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
124 |
|
| Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 139-140 Тетрадь печатная с. 81-82 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
125 |
|
| Вспомнить понятия: - учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;
- совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
- учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
| Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»
Книги с волшебными сказками.
Тетрадь печатная с. 84-85 Хрестоматия, часть 2 с. 40-52 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Текущий |
|
126 |
|
| Вспомнить понятия: - учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
- совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
- учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
| Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».
Учебник с. 141--148 Тетрадь печатная с. 83-84
| Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Текущий |
|
127 |
|
| Отрабатывать понятие: - учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;
- совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
- учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
| А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Учебник с. 148-158 Тетрадь печатная с. 86
| Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Текущий |
|
128 |
|
| Отрабатывать понятие: - учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
- совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
- учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
| А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»
Учебник с. 148-158 Тетрадь печатная с. 86 Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Текущий |
|
129 |
|
| Отрабатывать понятия - бытовая сказка
- волшебная сказка
- учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;
- совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
- учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
| Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».
Учебник с. 158-168 Тетрадь печатная с. 90
| Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Текущий |
|
130 |
|
| Отрабатывать понятия - бытовая сказка
- волшебная сказ-ка
- учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые;
- совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
- учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
| Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
Учебник с. 158-168 Тетрадь печатная с. 90, 88-89 Хрестоматия, часть 2 с. 77-85 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Текущий |
|
131 |
|
| Отрабатывать понятия - бытовая сказка
- волшебная сказ-ка
- учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;
- совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
- учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
| Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»
Хрестоматия, часть 2 с. 135-157 Тетрадь печатная с. 91 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Текущий |
|
132 |
|
| Отрабатывать понятия - бытовая сказка
- волшебная сказка
- учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;
- совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
- учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
| Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»
Хрестоматия, часть 2 с. 135-157 Тетрадь печатная с. 91 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Текущий |
|
133 |
|
| Отрабатывать понятия - бытовая сказка
- волшебная сказка
- учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые;
- совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;
- учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.
| Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»
Хрестоматия, часть 2 с. 135-157 Тетрадь печатная с. 91 | Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. | Текущий |
|
134 |
|
| Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 169-171 Тетрадь печатная с. 92-95 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
135 |
|
| Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 169-171 Тетрадь печатная с. 92-95 | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
136 |
|
| Обобщить и проконтролировать знания учащихся | Урок-игра «По страницам литературных книг» | Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. | Текущий |
|
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
2. Литературное чтение: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
3. Литературное чтение: 2 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
4. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 2 класс / Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).
5. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
6. Учимся читать выразительно. Тетрадь-пособие. 2-4 класс / М.И. Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
7. Литературное чтение. Методическое пособие: 2 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).
8. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты доля проверки навыка чтения, диагностические задания : В 2ч. 4.1. / Л.А. Ефросинина. - М.: Веyтана-Граф, 2010. - 208с.
рабочая программа для 2 класса по литературному чтению
