Тема урока: "Д.Н. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго Зайца ‒ Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост""
план-конспект занятия по чтению (3 класс) на тему

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения     результатов обучения

Предметные

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

1 уровень — понимание, адекватное употребление в речи

- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.

2 уровень — воспроизведение

- домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра

3 уровень — реконструкция (преобразование) информации

Регулятивные

- самостоятельно преобразуют практическую задачу в познавательную, формулируют вопросы

- 3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

- планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления

- 3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний

Познавательные

сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников

2 уровень — совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся

Коммуникативные

- готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе учителя

Личностные

осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы

2 уровень — выполнение учебного действия с использованием опорных слов

Этап урока,   время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы    учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап, 5 мин

Организовать начало урока, создать положительный настрой на работу

Создание проблемной ситуации сомнения

Фронтальная

-Приветствую. Настраиваю на работу.

- Прошу поставить на листе самооценки какую отметку хотели бы получить на уроке.

Приветствуют учителя, проговаривают, настраиваются на работу

Показывают свое настроение. Ставят на листе самооценки предполагаемую отметку

Личностные: Самоопределение (мотивация учения)

Работа в парах

Индивидуальная

Прошу заполнить таблицу (Приложение№2), которая на столах у детей (Слайд №2) и оценить себя.

Работают в парах,  заполняют таблицу № 1, оценивают себя подняв смайлики

Личностные: Осознание качества и уровня усвоения материала

Ориентировочный этап, 10 мин

На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.

обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты имеющихся знаний;

- вызвать познавательный интерес к проблеме; организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели

Выдвижение предположений по теме урока и прогнозирование ее содержания
Прогноз по названию , по иллюстрациям

Фронтальная

Индивидуальная

Предлагаю отгадать загадки и ребусы. (Слайд №3-7)Подвожу  детей к тому о ком будем читать сказку.

Предлагаю оценить свою работу с помощью смайликов. 

Отгадывают загадки и ребусы, делают выводы

Оценивают свою работу

Регулятивные: Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно)

Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата

Групповая

-Послушайте сообщения ребят о зайце.(Приложение №3)
- Что нового узнали о повадках зайцев?

Заранее подготовленные ребята рассказывают о зайце

Фронтальная

-Каким его описывают в сказках? Предлагаю составить из слов на доске название сказки.

Составляют название сказки.

Индивидуальная

Предлагаю сформулировать цели урока, используя слова: Узнать.., Учиться…, Определять…, Развивать… ,Оценивать поступки…(Слайд №8-9)

Предлагаю оценить свою работу с помощью смайликов 

Вспоминают пройденный материал, отвечают на вопросы учителя, открывают учебник на с. 183,читают название сказки, рассматривают иллюстрации к сказке, формулируют тему (Сказка про храброго зайца- Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост),цели урока.( Будем учиться оценивать поступки героев)

Оценивают себя.

Поисково-исследовательский этап, 15 мин

1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемой сказки: -существенных признаков понятий, знаков. 2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению) 3.Создать содержательные и организационные условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого мате- риал

Метод вдумчивого чтения Первичное чтение – для целостного восприятия текста. (Чтение по частям с последующим разбором)

Комментированное чтение

Индивидуальная, групповая

Предлагаю прочитать отрывок, и задать к нему вопрос

Читают вслух сказку до слов «Вот не боюсь нисколько и все тут!» (В) (Слайд №11)

Задают вопрос по отрывку (Какой был заяц?)

Отвечают на вопрос

Познавательные УУД: - искать и выделять необход. информацию; - выборочно пересказывать текст;

- структурировать знания; - строить логическую цепь рассуждений, доказывать; - формулировать вопросы - формулировать выводы

Индивидуальная

фронтальная

Предлагаю прочитать следующий отрывок шепотом.

Задаю вопросы по отрывку:

- над чем смеются зайцы?

- С. 187,№3(ответить на вопросы)

-Прочитайте отрывок, где заяц хвастается.

- Что после этого произойдет? (П)

Читают шепотом до слов «Ни кого не боюсь!» (В О) (Слайд №12) (Опиши того кто пришел послушать зайца?)

(З) (Слайд №13)

Групповая

Показываю карточку. Прошу отметить детали. (Слайд №14)

Читает хорошо читающий ученик до слов «… и все смеются.»

Дети отмечают.

Групповая

Показываю карточку, прошу назвать ключевые слова. (Слайд №15)

Читает хорошо читающий ученик до слов «А зайцы ничего не видят и веселятся пуще прежнего.» Работает группа у которой на парте такая же карточка, которую поднял учитель.

Групповая

Показываю карточку, прошу задать вопрос к отрывку

(Слайд №16)

Читает хорошо читающий ученик до слов «…закрыл глаза и замертво свалился под куст». Работает группа у которой на парте такая же карточка, которую поднял учитель

Групповая

(П) (Слайд №17)Задаю вопрос совпали ли наши предположения с тем как закончилась сказка.?

Читает хорошо читающий ученик до слов «Кто удрал в кусты, кто спрятался за пенёк, кто завалился  в ямку». Задают вопросы группа к группе. Работают в группах, выбирают отвечающего.

Групповая

Верны ли были ваши предположения?

Понравилась ли вам сказка?

Чем понравилась?

Читают по цепочке, отвечают на вопрос. Отвечают

Индивидуальная

Прошу заполнить лист самооценки

Оценивают себя на листе самооценки.

Физкультминутка, 2 мин.

Снять напряжение, активизировать внимание детей

Практические

Групповая

Зайчик быстро скачет в поле –
Очень весело на воле!
Подражаем мы зайчишке,
Непоседы-ребятишки.
На поляну мы заходим,
Много ягод там находим.
Земляника так душиста,
Что не лень нам наклониться!

(Прыжки на двух ногах в направлении к углам.)

(Имитация сбора ягод. Наклоны вперед в координации с руками, в положении сидя на корточках.)

Практический этап , 10 мин

1.Обеспечить формирование целостной системы

ведущих знаний уч-ся 2.Обеспечить становление уч-ся внутрипредметных и межпредметных знаний 3.Обеспечить формирование у школьников обобщенных понятий

Беседа

Групповая

Работаю над фразеологическими оборотами (слайд №18)

Объясняют значение фразеологических оборотов

Познавательные УУД: - подведение под понятия, выведение следствий Предметные УУД:- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.

Коммуникативные УУД: - адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; уметь работать в группе слажено, прислушиваться к мнению своих одноклассников

Описание понятий и явлений по литературным текстам.

Фронтальная

Задаю вопрос  «Каким изображен Заяц в начале сказки?»

- Почему заяц вдруг заявил что ничего не боится?

Отвечают, находят в тексте, читают(Он вырос большой и вдруг надоело ему бояться. Он хотел выделиться, чтобы его другие зайцы зауважали.)

Отвечают, находят в тексте, читают

Поиск ответов на поставленные вопросы.

Работа со словарем

Индивидуальная

Работа в паре

- Как к этому отнеслись другие зайцы? Прочитайте отрывок из сказки.

- Прочитайте, как хвастался заяц.

- Подумайте, придавали ли ему силы хвастливые слова?

- Почему смеялись над ним молодые и старые зайцы?

- Что обозначает слово хвастаться?

Отвечают, находят в тексте, читают

Ищут лексическое значение слова в словаре. Читают, делают вывод: Хвастаться очень плохая черта характера

Беседа,

Работа с текстом

Фронтальная

-Что случилось с зайцем, когда он увидел Волка?

- Прочитайте как Заяц убегал от Волка.

- Какие чувства он испытывал? К чему был готов?

- Какие чувства испытывали вы, читая эти строки?

Отвечают на вопросы, работают с текстом учебника,

высказывают свое отношение к прочитанному тексту,

Работа над выразительным чтением (интонацией, настроением, темпом чтения)

Групповая

- Найдите пятый абзац на стр. 186 , прочитайте про себя сказку до конца. Подготовьтесь к чтению по ролям. Определите сколько действующих лиц в этом эпизоде - Сколько лиц участвуют в этом эпизоде?

Читают по ролям 3 чел: автор, зайцы, Храбрый Заяц

Беседа

Фронтальная

- Заслуженно ли получил заяц имя «храбрый»? Как вы считаете?

Отвечают: «Оно дано ему ошибочно, т.к. зайцы неправильно истолковали то, что видели».

Беседа

Фронтальная

- Какая из пословиц подойдет к этой сказке? Обоснуйте свой ответ. (Слайд №19)

Выбирают нужную пословицу из предложенных пословиц. Объясняют.

Игра «Синквейн»

Групповая

Составим Синквейн (Слайд№20)

Работают в группах. Подбирают подходящие слова к главному герою сказки.

(Вначале-глупый и смешной, затем – несчастный, наконец – бесстрашный и храбрый). Составляют синквейн на волка (вначале, в середине, в конце).

Групповая

Оцените своих друзей в группе.

 Оценивают своих одноклассников. Ставят на листе -

самооценки.

Рефлексивно-оценочный этап, 3  мин

1.Инициировать и ин- тенсифицировать рефлексию уч-ся по поводу своего психолого- эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками 2.Обеспечить усвоение уч-ся принципов саморегуляции и сотрудничества

Беседа

Фронтальная

- Что нового узнали?

- С какой сказкой познакомились? Кто ее автор?

- Как вы думаете, зачем писатель придумал сказку про храброго зайца и рассказал её Алёнушке?

 - В чём мудрость этой сказки?

Оцените свою работу на уроке.(Слайд № 21), заполните листок самооценки (Прил. №4)

Даю домашнее задание на выбор с. 183-187 пересказ и  (или) нарисовать рисунок к любой части сказки

Эту сказку он придумал для больной дочери, чтобы она не грустила и верила в свои силы

Ответы детей.

Поднимают смайлики

Заполняют

Записывают.

Личностные УУД высказывать своё мнение, отношение.

Оценивать свою деятельность на уроке

Утверждение

Полностью согласен

Частично согласен

Не согласен

Затрудняюсь ответить

Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий

При разногласиях я принимаю другое решение

Большинство решений предложено мной

Если не согласен, я не спорю, предлагаю другое решение

Работать в паре труднее, чем одному

Мне интереснее и полезнее работать в паре

Заполните таблицу

Сказка это-

Типы сказок:

Жанры сказок:

Напиши авторов литературных сказок: